Table ronde no3 - Assises Nationales sur la qualité de l’éducation Avril 2014

1. CONTRIBUTION DES PRINCIPAUX
PARTENAIRES TECHNIQUES ET
FINANCIERS A L’AMÉLIORATION DE LA
QUALITÉ DE L’ ÉDUCATION
Table ronde no3
Assises Nationales sur la qualité de l’éducation
Avril 2014

2. Plan
1. Le GSE / Qui sommes nous ?
2. Les modalités de coopération / Comment opérons-
nous ?
3. Les appuis des PTF à la qualité de l’éducation
4. Les grandes contraintes
5. Les suggestions
6. L’Observatoire et Pacte sur la qualité

3. 1. GSE / Qui sommes-nous ?
 Groupe sectoriel Education
 15 bailleurs : AECID, AFD, BID, BM, DDC
(Suisse), JICA, MAECD (Canada), OIF, PAM,
SCAC, UE, UNESCO, UNFPA, UNICEF, USAID
 Cadre d’intervention : Plan Opérationnel du
MENFP
 Cadre partenarial signé en octobre 2012

4. 2. Modalités de coopération /
Comment opérons-nous ?
Trois modalités principales de coopération:
- Appuis directs au MENFP ou appui budgétaire ciblé
- Appui à un organisme intermédiaire du type ONG, OSC, opérateurs
privés.
- Mise en œuvre directe
- Dans le dernier bilan du PO en 2013,
Sur les 635,3 M $ dépensés pour la mise en oeuvre du PO, les PTF
ont contribué à hauteur de 43% (Trésor public 48%, ONG 9%).
- De cet apport, 88% ont été consacré à l'axe 4 du PO: Petite
enfance, obligation et gratuité scolaire.

5. 3.Les appuis des PTF
Déterminants de
l’éducation
Axes
du PO
PTF impliqués
Caractéristiques de
l’apprenant
4 Cantines scolaires : Canada, PAM, BM, UE, PME, France
Familles vulnérables : UNICEF
Contexte économique
et social
1,4,5,6 Accréditation : BID, BM
Gouvernance : Canada, BID, AECID, BM, UNICEF
Ressources humaines
et matérielles 1,3,4,5,
6,7,8,9
Formation des enseignants : BM, BID, France, USAID,
UNESCO, Canada, AECID
Gestion du personnel : AFD, AECID
Infrastructures : UNICEF, BID, Coopération Suisse,
UNESCO, AECID, Canada, BM, JICA
Kits scolaires : BID, UNICEF, UE, Canada
Système d’information : BID, UNESCO, UNICEF, AECID
Subventions aux écoles: BM, BID, Canada, PME, BDC, UE
Processus
d’enseignement /
apprentissage
2,4,5,6,
7,8,9
Développement d’outils pédagogiques : BM, USAID,
UNESCO
Evaluation : BM, USAID, BID
Curriculum : UNESCO, PME

6. 4. Grandes contraintes
 Absence dans certains sous-secteurs de politique ou
d’orientations stratégiques qui sont prévues par les
textes, mais non encore élaborés
 Manque de coordination des programmes des PTF
 Dialogue entre le MENFP et les PTF insuffisant

7. 5. Les suggestions
Les
determinants
Les suggestions des PTF
Caractéristiques
de l’apprenant
• Elaborer une politique d’assistance sociale aux
familles les plus démunies *
• Elaborer une politique de santé scolaire et de
nutrition scolaire
• Elaborer une politique de la langue
* Ne concerne pas seulement le MENFP

8. 5. Les suggestions (suite)
Contexte
économique
et social
• Etablir la stratégie de renforcement des DDE
• Etablir une stratégie pour la mise en oeuvre du nouveau
paradigme de l’offre scolaire par un équilibrage au
profit de l’offre publique tel que prevu dans le PO
• Relancer les organes de suivi du PO (CSN, CTN)
• Relancer la Table Sectorielle Education, Tables de
concertation départementales et les groupes de travail
• Etudier la faisabilité de la mise en place d’un fonds
commun comme un 1er pas vers l’appui budgétaire
concerté
• Privilégier l’approche programme à l’approche projet

9. 5. Les suggestions (suite)
Ressources
humaines et
matérielle
(niveau
stratégique)
• Elaborer une politique de formation et
développement professionnel des enseignants,
en généralisant le renforcement linguistique en
français chez les enseignants
• Développer une politique du manuel scolaire
• Mettre en œuvre la nouvelle politique salariale
et un plan de gestion des carrières

10. 5. Les suggestions (suite)
Ressources
humaines et
matérielle
(niveau
opérationnel
)
• Réaliser une carte scolaire et créer une base de
données de sites disponibles pour la construction
d’écoles avec l’implication de la DGS et des DDE
• Prioriser le recrutement d’enseignants formés
• Homologation des formations en cours
• Lancer le renforcement du réseau EFACAP et les doter
de conseillers TICE.
• Harmoniser le contenu des kits scolaires et développer
un manuel d’opération pour standardiser le processus de
distribution

11. 5. Les suggestions (suite)
Processus
d’enseigneme
nt
• Fixer la même norme en matière d’approche
pédagogique entre le fondamental et le secondaire
• Elaborer et approuver des normes et standards de
qualité
• Evaluer les programmes actuellement en utilisation
dans le système et élaborer un cadre curriculaire selon
une approche participative en favorisant les premiers
apprentissages dans la langue maternelle
• Mettre en place un système de suivi de la présence
des enseignants et d’évaluation
• Renforcer (revoir) le système d’inspection scolaire et y
affecter les ressources nécessaires.

12. 6. L’Observatoire et le Pacte sur la
qualité
Engagement acquis des PTF pour l’appui a l’amélioration de la qualité de
l’éducation
Nécessité d’une meilleure coordination et harmonisation des programmes
(cadre partenarial)
L’adoption d’un pacte sur la qualité devrait donner une assise solide et
partagée a l’engagement collectif pour le droit a une éducation de
qualité pour tous et pour toute
L’Observatoire devrait constituer un dispositif souple, simple, soutenu et
reconnu permettant notamment le fonctionnement effectif des nombreux
mécanismes et structures envisagés a cette fin (CSN, CTN, ONAPE,…),
mais non fonctionnels
Une étape essentielle sera la définition de normes et standards de qualité
auxquelles les écoles, operateurs et promoteurs devront se conformer