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Enseignement à distance
Le document traite de l'enseignement à distance, en explorant ses objectifs, son évolution historique, ainsi que les défis et acteurs impliqués dans son intégration. Il met l'accent sur la nécessité d'adapter les contenus et les méthodes aux besoins des apprenants, en abordant la formule mixte qui combine présentiel et distanciel. Enfin, il souligne l'importance de la technologie et de l'interaction pour favoriser un apprentissage réussi à distance.
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- 1. Institut Supérieur del’Éducation et de la Formation Continue Enseignement à distance Attentes ? UV IN245 BOURAOUI Kamel Semestre 53 Plan de la formation • • • • • • • • Objectifs ? Enseignement présentiel / à distance Aspects pédagogiques du multimédia Étapes de conception d’un cours EAD Comment restructurer un cours papier ? Ergonomie des écrans Métier du tuteur Plates formes éducatives Selon le timing Évaluation à distance par Hotpot Plan partie 1 Enseignement présentiel vs à distance Partie 1 Enseignement présentiel pré *** Enseignement à distance Bouraoui Kamel Université de Tunis 1. 2. 3. 4. 5. 6. Évolution historique Définitions EAD Obstacles de la Distance Modélisation de l’EAD Modé l’ Acteurs de l’enseignement à distance l’ Formule mixte : présentiel et distanciel pré 1
- 2. 1- Historique :Évolution technique et pédagogique pé 1- Historique : Évolution technique et pédagogique pé Avant l’ordinateur l’ Avant l’ordinateur l’ Projecteur diapos Cassette audio Média et communication Rétroprojecteur EAD • • • • 1840 1926 1945 1840 1926 1945 1455 EAD Imprimé Milieu du 19ème siècle Rôle des médias : Auxiliaire, Support substitutif Concept de FAD : Vaincre la distance géographique, Scénario pédagogique : Expositif, primat du discours verbal éventuellement illustré 1- Historique : Évolution technique et pédagogique pé Après l’ordinateur Aprè l’ De l’EAO au multimédia Auto-formation Centre de ressources 1990 1984 EAD Du off-line au on-line @ Formation ouverte et distante 1995 1960 Multimédia • Dès '60 • Rôle des médias : Convergence et complémentarité, Spécificité et efficacité propre de chaque média • Concept de FAD : Enseignement de la seconde chance • Scénario pédagogique : Complémentarité des «ressources audio-visuelles» 2- Définitions Enseignement à distance = Enseignement + Distance 2000 Communication Médiatisée par Ordinateur • Dès '80 • Rôle des médias : Dispositif de communication et de formation • Concept de FAD : Formation à distance ouverte et flexible, Système mixte, hybride • Scénario pédagogique : Environnement intégré de travail, Télé présence, Campus virtuel, Activités d'apprentissage et ressources 2- Définitions 2- Définitions Enseignement à distance = Enseignement à distance = Enseignement + Distance Enseignement + Distance Géographique ou Spatiale re n pp r A Pr of es se u an t Savoir 2
- 3. 2- Définitions 2- Définitions Enseignementà distance = Enseignement à distance = Enseignement + Distance Enseignement Distance + Socio-économique Technologique l'âge, le statut d'emploi, les formations antérieures et les échecs éventuels…etc. peuvent rendre toute structure traditionnelle de formation inadaptée… distribution inégale de la technologie ou des compétences indispensables à son usage. Renouer avec le projet initial : enseignement de la seconde chance Prendre en compte cette distance technologique : revient à les intégrer et à les adapter aux besoins des apprenants 3- Obstacles de la distance • Communication : essentiellement asynchrone 3- Obstacles : Comment les surmonter ? 0&1 • Réinstaller le processus de communication pédagogique • Isolement psychologique : – absence • interaction • régulation du processus d’apprentissage • Ainsi, il faudrait : – – – – – – – apprenant responsable de son apprentissage activités d’apprentissage • Rupture entre Cours conçu pour un apprenant virtuel activités d’enseignement Baliser le processus d’apprentissage Clarifier les contenus pour les rendre accessibles Clarifier les aspects méthodologiques Définir les tâches et les consignes de travail Présenter les objectifs Concevoir et présenter des exercices d’autoévaluation 5-Acteurs de l’enseignement à distance l’ 4- Modélisation de l’enseignement à distance Modé l’ pédagogie pédagogie • 3 Production/ Diffusion de contenus numériques • Activités accompagnées 4 élabore des modules pédagogiques crée et incorpore des contenus pédagogiques (cours, activités, ressources multimédias…) Coordinateur Chef d’orchestre Concepteur 1. 2. Tuteur 3. 4. 5. Apprenant Accompagne l'apprentissage Répond aux questions par e-mail Prend des nouvelles des étudiants Anime et modère les forums et les chats Propose des travaux et les corrige Technicien 2 Découpage modulaire organisation Animation/ Coordination 5 Réseaux/ Ordinateurs Plateforme 1 technique Source Cochard 2004 technique 1. Un acteur important ou facilitateur/médiateur ou « bureau des plaintes » ou « bête noire des enseignants » organisation simplement directeur des études ou 2. 3. Veillent au bon fonctionnement technique Assistent les différents acteurs … Installent et configurent les logiciels nécessaires au bon fonctionnement de la formation 3
- 4. g1 6- Formule mixte: Du présentiel au re l'apprenant au centre du dispositif distanciel Le produit doit être fait pour les élèves, non pour l'enseignant qui se fait plaisir. Se mettre à la place de l'étudiant pour répondre à la question: Que fait l'étudiant avec le produit ? S'interroger sur le contexte qui est le plus favorable à l'étudiant, sur les besoins, les attentes de celui-ci, ses contraintes. Cette centration sur l'apprenant permet d'éviter des erreurs stratégiques dans la conception du produit. (la phase de test, consistant à recueillir en avant-projet l'avis des élèves, est très bénéfique) Le plaisir d'apprendre prend une autre dimension avec l'essor du multimédia…faire un produit attrayant voire ludique pour accroître l’aspect du plaisir dans l'apprentissage. 6- Formule mixte : Du présentiel au distanciel Présentiel total Présentiel enrichi le distantiel au service du présentiel Présentiel amélioré Présentiel allégé différents dosages Présentiel réduit Distanciel total le présentiel au service du distanciel A distance avec un peu de présentiel Le présentiel entame ou renforce le processus. A la fin, de procéder aux évaluations • En début de formation, le présentiel permet : – De présenter le dispositif et d’expliquer le fonctionnement de la formation – De faire connaissance avec les pairs pour faciliter les échanges à distance, …etc. • En cours de formation, le présentiel permet : – De faire périodiquement le bilan des acquis – D’aborder certaines parties du programme de formation difficiles à faire passer à distance, …etc. Présentiel réduit Distanciel total Présentiel avec un peu de distance… Vérification des prérequis nécessaires Présentiel enrichi Présentiel allégé Formule mixte ou hybride, présentiel/distantiel (blended learning) Le distantiel Présentiel total Présentiel amélioré prépare, enrichi ou évalue le présentiel : • Renforcement des acquis du présentiel par des activités, études de cas, animations, ..etc. • Incitation à la recherche et à la consultation de ressources complémentaires, …etc Vérification des acquis du présentiel • Conditions de réussite : – Disponibilité de l’enseignant – Maîtrise de l’outil technique – Facilités d’accès aux outils informatiques nécessaires A distance avec un peu de présentiel • Conditions de réussite : – Des salles de libre-service, ou des centres d’accès à mettre à la disposition des apprenants – La programmation de sessions de formation destinées aux apprenants ainsi qu’aux enseignants tuteurs – La disponibilité d’une équipe pédagogique – La motivation de l’apprenant… 4
- 5. Tout à distance Toutà distance Distantiel sans tutorat : Tout à distance Tout à distance autoformation Apprenant Distantiel non tutoré : autoformation • L’apprenant est seul devant son écran et est entièrement responsable de son apprentissage Il ne peut compter ni sur un formateur ni sur un tuteur. Distantiel tutoré Présentiel amélioré Co-apprenant Présentiel réduit Distanciel total Présentiel Présentiel total enrichi • Mais il peut échanger avec ses pairs et se faire aider par eux… Présentiel amélioré Tout à distance Présentiel allégé Présentiel réduit Distanciel total Tout à distance Distantiel sans tutorat : autoformation • Très exigent en termes de conception des contenus et des activités proposées aux apprenants. Apprenant • Rôle très important de l’autonomie et de la motivation intrinsèque de Présentiel Présentiel Présentiel l’apprenant total enrichi amélioré Présentiel réduit un nouveau rôle… rôle… Tuteur… Tuteur Tout à distance Apprenant •Solitude de l’apprenant compensée par une grande interactivité (autoévaluations et feed-back automatisés) qui permet de mobiliser et de motiver constamment l’apprenant Présentiel allégé Distantiel tutoré Tout à distance Tuteur Plate forme services de communication, de partage, d’édition et de gestion Distanciel total soutenir, motiver et parfois adapter la formation aux besoins individuels Co-apprenant Présentiel Présentiel Présentiel enrichi amélioré allégé • Disponibilité des enseignants tuteurs total ConditionsPrésentiel de réussite • • • • Synchrone Asynchrone Les deux Présentiel réduit Utilisation d’une plateforme Participation active de l’apprenant et de l’enseignant Motivation de l’apprenant Présence active d’un coordinateur de formation Distanciel total Le rôle de l'enseignant Système traditionnel Enseignant : Système FOAD Formateur : auteur auteur compositeur scénariste interprète animateur tuteur en solo Technicien avec orchestre 5
- 6.