Dos estudiantes, Pilar Botella del Collège Jules Romains en Francia y José Mas Pérez del IES Pedro de Luna en España, están participando en el proyecto "¡A comer! / A table!" con el apoyo de Marie-Christine Clément-Bonhomme del Servicio Nacional de Apoyo en Francia, Marc Durando del Servicio Central de Apoyo y Félix Serrano Delgado del Servicio Nacional de Apoyo en España.
Dos estudiantes, Pilar Botella del Collège Jules Romains en Francia y José Mas Pérez del IES Pedro de Luna en España, están participando en el proyecto "¡A comer! / A table!" con el apoyo de Marie-Christine Clément-Bonhomme del Servicio Nacional de Apoyo en Francia, Marc Durando del Servicio Central de Apoyo y Félix Serrano Delgado del Servicio Nacional de Apoyo en España.
Este documento establece los criterios de calificación para el francés en tres ciclos educativos. En cada ciclo, la calificación se basa en la observación del profesor (10%), los trabajos mandados (20%) y las pruebas periódicas escritas u orales (70%). Los estudiantes deben justificar las ausencias a exámenes con un certificado médico o parental para poder volver a realizar la prueba. El profesor decidirá si se repiten las pruebas para estudiantes ausentes por enfermedad.
Este documento presenta el plan de estudios del departamento de francés para el curso 2016-2017 en un instituto de secundaria en Zaragoza. Describe los objetivos generales, contenidos, evaluación y metodología para cada nivel educativo, incluyendo la ESO, Bachillerato y valores éticos. También incluye información sobre los profesores del departamento y la asignación de cursos. El objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa en francés de los estudiantes y promover el aprendizaje a lo largo de la vida a trav
Selección estándares aprendizaje imprescidibles francés 2016 17masperez
Este documento presenta los estándares de aprendizaje evaluables para el curso de francés en diferentes niveles educativos en Francia. Incluye objetivos comunicativos, aspectos lingüísticos y socioculturales organizados en unidades temáticas. Los contenidos van desde saludos y presentaciones hasta descripciones, narración de eventos pasados, expresión de opiniones y gustos. La gramática, vocabulario y fonética se enseñan de forma integrada a la comunicación.
Este artículo resume un documento en español sobre el uso creciente del morfema "-e" como forma de hacer el lenguaje más inclusivo y neutro en términos de género entre los hispanohablantes, especialmente los jóvenes en Argentina y Chile. Mientras que esta propuesta lingüística busca promover la igualdad, la Real Academia Española (RAE) se opone a estos cambios y argumenta que van en contra de las normas gramaticales. El debate sobre el lenguaje inclusivo también se da en otros ámbitos como el g
Este artículo de periódico español describe la situación de las personas sin hogar en España. Según las entidades sociales, el número de personas que viven en la calle está aumentando y ahora incluye más mujeres (16%) y familias con niños. Una inmigrante venezolana que vive en la calle estima que hay 40.000 personas con un "contrato indefinido de personas sin hogar" en España. Las mujeres son el grupo más vulnerable, con más del 50% sufriendo violencia. El artículo presenta el caso de una inmigrante marroqu
Este documento presenta las instrucciones para dos tareas de una prueba de certificación de francés de nivel C1. La primera tarea requiere que el estudiante responda a un mensaje publicado en un foro sobre informantes con entre 150 y 200 palabras. La segunda tarea pide al estudiante dar su opinión sobre si el desarrollo tecnológico está transformando al ser humano en un texto de entre 250 y 300 palabras para ser publicado en un periódico local. El documento proporciona las páginas para completar cada tarea y las instrucciones
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
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Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
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Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
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Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
2. Qui suis-je?
• Je m’appelle…
• J’ai …. ans.
• Je suis né (née) à Saragosse
en 2003.
• Mon anniversaire, c’est le 10
mars.
• Je suis en Quatrième … au
lycée Pedro de Luna.
3. Mon lycée
• J’aime ….
• Je déteste…
• Ma matière préférée, c’est…
• Mon prof principal, c’est….
• Mes copains sont….
• J’aimerais apprendre…
4. Ma famille (1)
• J’habite avec ma famille: ……
• Mon père s’appelle…
– Il a …. ans. Il est …..
– Il aime…
– Il n’aime pas…
• Ma mère s’appelle…
– Elle a… ans. Elle est…..
– Elle aime…
– Elle déteste…
5. Ma famille (2)
• J’ai … frères et … sœurs.
• Ils s’appellent…
• Ils sont…
• ………………
• Je suis fils / fille unique.
• …
6. Mes goûts (1)
• J’aime lire, regarder la
télé, jouer de la musique,
faire du sport, jouer à…,
surfer sur Internet…
• J’aime la musique…
• Mes groupes et chanteurs
préférés sont…
7. Mes goûts (2)
• Mon film préféré, c’est…
• Mon livre préféré, c’est…
• Mon plat préféré, c’est…
• Ma couleur préférée,
c’est…
8. Le matin
• Le réveil sonne à…. et je me lève à
….
• Je me douche et je prends mon
petit déjeuner à ….: du café, du
lait, du chocolat, des céréales, des
croissants, des biscuits, du jus
• Je prends mon sac et je sors de la
maison à … pour venir au lycée.
9. Le lycée
• J’arrive au lycée à…. Les
cours commencent à ….
• J’ai cours de …. à …. heures.
• Après, je rentre à la maison à
pied / en bus / à vélo.
• J’arrive chez moi à …..
10. L’après-midi
• Je déjeune en famille / tout
seul de … à… heures
pendant que je regarde …..
• Après, je fais mes devoirs et
je révise jusqu’a … heures.
• Après, je vais faire du
football / du violon / de la
danse…
• Je rentre chez moi à…
11. Le soir
• Quand je rentre, je me repose un
peu jusqu’à…
• Après, je dîne en famille.
• Je lis un livre / Je joue / Je
regarde la télé…
• Et je me couche normalement à …