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Faire vivre la littérature !
Formation GRETA
27 avril 2017.
M.-Hélène Fasquel – Erhart
Professeure de littérature
américaine.
Lycée Nelson Mandela, Nantes.
1
2
 Besoins des élèves de :
 Voir leur travail et efforts reconnus
 Nécessité de travailler différemment.
 Besoins de l’enseignant de :
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Interactivité, creation et créativité
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alternatives au futur chaotique que
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Cyane – recherche et littérature
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Formation : la littérature autrement

  • 1. Faire vivre la littérature ! Formation GRETA 27 avril 2017. M.-Hélène Fasquel – Erhart Professeure de littérature américaine. Lycée Nelson Mandela, Nantes. 1
  • 2. 2  Besoins des élèves de :  Voir leur travail et efforts reconnus  Nécessité de travailler différemment.  Besoins de l’enseignant de :  motiver tous les élèves, en particulier les plus faibles, les plus timides,  Leur permettre de travailler à leur rythme,  N’importe où (téléphones, tablettes,…)  Promouvoir la confiance en soi au sein des classes,  Valoriser les élèves et leurs divers talents… - Naissance des projets
  • 3. ARTICULATION de 4 facteurs de motivation complémentaires : le numérique, outil de collaboration/création de contenu – valorisant (publication travaux) – classe inversée  l’ouverture à l’international – communication authentique. développement de l’autonomie concours en ligne et en classe – valorisation des travaux des élèves. 3 Objectifs
  • 4. 4 Classe inversée : Maison Classe Etudier 5 textes / vidéos différents par groupes de 4 élèves (travail de la CE, la CO) En prenant des notes. Partage des informations sur le sujet (chaque groupe propose un mini exposé (1 à 3 minutes), pose des questions aux autres groupes et prépare 1 article complet sur le sujet (chaque groupe peut également décider d’un angle pour la rédaction de l’article -- sur Fodey) (travail de l’EO, de synthèse, d’expression écrite)
  • 5. 5 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Etudier une vidéo en ligne (Ted Ed par exemple) accompagnée de tâches de compréhension (QCM) et de tâches d’expression (questions ouvertes) Débat sur la vidéo, sur ce que les élèves ont compris ou non, questions d’approfondissement.
  • 6. 6 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Faire revoir des points grammaticaux spécifiques (le passif par exemple dans le cadre d’une séquence sur Martin Luther King). Faire préparer une scénette sur le thème des droits civiques avec pour consigne d’utiliser des formes passives.
  • 7. 7 Tâches à la maison/en classe Maison Classe Recherches sur le thème de l’environnement : préparation d’une tâche finale : campagne de défense de l’environnement. Création du poster par groupes de 2 à 4 élèves.  Tous les posters sont mis en ligne sous forme de livre électronique par le professeur sur issuu.
  • 8. Faire vivre la littérature !  Objectifs du projet :  Mettre les élèves en contact avec les livres mais aussi avec les auteurs,  Leur permettre d’échanger sur les œuvres des auteurs du projet en direct,  Leur permettre de s’exprimer et de créer du contenu et de le partager en ligne mais aussi de devenir auteurs grâce à l’écriture d’invention (Padlet / Issuu…),  Leur permettre d’aller plus loin grâce à la classe inversée et aux liens noués avec des experts,  En bref, faire vivre la littérature et non pas seulement l’enseigner !
  • 9. Interactivité, creation et créativité  Créer une interactivité entre des œuvres abouties et les idées créatives qu’elles peuvent insuffler aux élèves afin de les rendre lecteurs mais surtout auteurs et acteurs. Elèves créateurs de contenus grâce à la classe inversée, vidéos de type Ted Talk, posters..., Posters : https://padlet.com/mhfasquel/poe , https://padlet.com/mhfasquel/chopin Présentations : https://padlet.com/mhfasquel/sway_pres
  • 10. Interactivité, creation et créativité  en contact et en coopération avec des écrivains anglo-saxons mais aussi francophones, Interviews Skype:  https://padlet.com/mhfasquel/skype_int  https://padlet.com/mhfasquel/price  Projet eTwinning (liaison 3ème-2nde en section internationale / entraide et collaboration)  Experts invités dans les classes (virtuellement ou pas : Peine de mort (In Cold Blood de Truman Capote), Inde : autour de l’œuvre de Jhumpa Lahiri / Afrique du sud : Coetzee, Allemagne : Kafka,…)  et ‘last but not least’ un échange avec un auteur francophone et un chercheur de l'université de Leeds.  des experts dans leur domaine  Afin de faire VIVRE la littérature avec les outils du 21ème siècle et de faire des élèves de véritables citoyens du monde.
  • 11. Collaboration avec Cyane  Depuis 2014-15  Webinaire en 2016 et en 2015 sur l’écriture et l’enseignement de la littérature aux côtés de Nathalie Bagadey et Sophie G. Winner, Atelier avec Cyane en mars 2017 : Présentation des Enfants de Calliope et du projet en présence de la television française (France 3).
  • 12.  Les élèves ont d’abord lu Les Enfants de Calliope.  Ils se sont divisés en groupes et ont travaillé différentes parties de oeuvre.  Chaque groupe résumait en anglais sa partie, sachant que les passages propre à l’environnement futuriste étaient traduits.  Ce travail va être partagé avec le chercheur de l’Université de Leeds, James McKay.  Extraits.  Le but principal est de montrer à nos contemporains qu’il existe d’autres alternatives au futur chaotique que les livres et le cinéma nous promettent en général (dystopies et romans d’anticipation). Cyane – recherche et littérature
  • 13. mhfasquel@gmail.com Sur Twitter: @mariehel2 Slideshare Mes fichiers sur Slideshare. Blog Facebook, LinkedIn & Google+ : Marie-Hélène Fasquel N’hésitez pas à me contacter ! 13 Contact
  • 14. 14 Merci pour votre écoute et nos échanges !

Notes de l'éditeur

  1. Numérique – entrer dans le monde des élèves mais aussi dépasser leurs usages du numérique  leur faire découvrir des outils nouveaux, leur permettre d’approfondir ce sujet.