Quels outils numériques faire entrer dans la classe et hors la classe pour développer les compétences de lecteurs des élèves ?
Quel impact sur la posture de l'enseignant ?
Quel impact sur l'autonomie des élèves ?
Quelles possibilités en matière de différenciation pédagogique ?
Cinéma et médiatisation interculturelle en classe inversée et en EAD
RÉSUMÉ : Le cinéma particulièrement riche en représentations visuelles et sonores invite naturellement au concept de classe enrichie et constitue un outil de médiatisation adéquat pour un travail sur l’analyse de l’image et l’interculturel. Il est aussi un des médias les plus appréciés d’un public jeune, comme de tous les publics en Asie. Au Japon par exemple, les Français Alain Delon et Jean Réno suscite l’engouement depuis longtemps et le cinéma français bénéficie lui-même d’une image positive grâce aux récentes distinctions des films « La Môme » (Golden Globe, César puis Oscar de la Meilleure actrice 2008), « Entre les murs » (Palme d’or 2008) et « The Artist » récompensé au festival de Cannes, à la British Film Academy et aux Oscars d’Hollywood.
Cette communication propose donc d’utiliser la médiation et l’interculturalité de ce capital pour susciter une pratique linguistique en salle de classe mais aussi sur plateforme d’apprentissage à distance, dans un module destiné à comprendre des structures narratives au travers du scénario ; des structures communicatives par l’implication des dialogues et des personnages tout en offrant des points de passage vers la littérature, l’histoire et la géographie ou encore les arts.
En atelier, nous montrerons qu’à partir d’un classement des informations cinématographiques collectées (documents scripto-iconiques et audiovisuels) d’une analyse sémantique (informations linguistiques ou métalinguistiques apportées par ces ressources) et enfin d’une analyse hiérarchique (ressources les plus riches en informations utilisables ; ressources tombant dans le domaine public ; choix d’extractions des images ou des sons ou hyperliens), on peut construire des activités qui conviennent aux plus récentes pédagogies collaboratives et technologiques, y compris au concept de « classe inversée » ou Flipped Classroom.
Gesture drawing is a technique used by artists to quickly sketch the pose and motion of a subject through directional lines and basic shapes before adding detail. It involves observing the subject to understand how different body parts relate and move, then using quick sketches to capture the pose and flow of motion in a few lines and shapes rather than focusing on realistic details. Gesture drawing helps artists train their hands to rapidly translate what they see into sketches and prepares them for finished works by planning the composition through these quick sketches.
This document provides an introduction and overview of CQRS (Command Query Responsibility Segregation). It discusses typical N-layer architectures and how CQRS changes the architecture by separating read and write operations. The key points are that CQRS moves the system from an N-layer to separating read and write concerns, with commands handling changes, events capturing changes, and read models optimized for queries and kept in sync with events. The document outlines the full flow from commands to events to updating read models and queries against the read models.
Cinéma et médiatisation interculturelle en classe inversée et en EAD
RÉSUMÉ : Le cinéma particulièrement riche en représentations visuelles et sonores invite naturellement au concept de classe enrichie et constitue un outil de médiatisation adéquat pour un travail sur l’analyse de l’image et l’interculturel. Il est aussi un des médias les plus appréciés d’un public jeune, comme de tous les publics en Asie. Au Japon par exemple, les Français Alain Delon et Jean Réno suscite l’engouement depuis longtemps et le cinéma français bénéficie lui-même d’une image positive grâce aux récentes distinctions des films « La Môme » (Golden Globe, César puis Oscar de la Meilleure actrice 2008), « Entre les murs » (Palme d’or 2008) et « The Artist » récompensé au festival de Cannes, à la British Film Academy et aux Oscars d’Hollywood.
Cette communication propose donc d’utiliser la médiation et l’interculturalité de ce capital pour susciter une pratique linguistique en salle de classe mais aussi sur plateforme d’apprentissage à distance, dans un module destiné à comprendre des structures narratives au travers du scénario ; des structures communicatives par l’implication des dialogues et des personnages tout en offrant des points de passage vers la littérature, l’histoire et la géographie ou encore les arts.
En atelier, nous montrerons qu’à partir d’un classement des informations cinématographiques collectées (documents scripto-iconiques et audiovisuels) d’une analyse sémantique (informations linguistiques ou métalinguistiques apportées par ces ressources) et enfin d’une analyse hiérarchique (ressources les plus riches en informations utilisables ; ressources tombant dans le domaine public ; choix d’extractions des images ou des sons ou hyperliens), on peut construire des activités qui conviennent aux plus récentes pédagogies collaboratives et technologiques, y compris au concept de « classe inversée » ou Flipped Classroom.
Gesture drawing is a technique used by artists to quickly sketch the pose and motion of a subject through directional lines and basic shapes before adding detail. It involves observing the subject to understand how different body parts relate and move, then using quick sketches to capture the pose and flow of motion in a few lines and shapes rather than focusing on realistic details. Gesture drawing helps artists train their hands to rapidly translate what they see into sketches and prepares them for finished works by planning the composition through these quick sketches.
This document provides an introduction and overview of CQRS (Command Query Responsibility Segregation). It discusses typical N-layer architectures and how CQRS changes the architecture by separating read and write operations. The key points are that CQRS moves the system from an N-layer to separating read and write concerns, with commands handling changes, events capturing changes, and read models optimized for queries and kept in sync with events. The document outlines the full flow from commands to events to updating read models and queries against the read models.
This album of photographs by Anabel documents her English class covering vowel sounds. The document explains the long and short vowel sounds of i and I, providing examples like "beef/tea" and "ship/mill". It includes an exercise for students to practice pronouncing words with those vowels and generating new words containing them.
This document summarizes trends in American higher education funding and performance-based funding models. It discusses how state funding for higher education has shifted from appropriations to tuition as the primary revenue source. It also describes trends toward performance-based funding models, where states allocate funding based on metrics like course completion, graduation rates, and employment outcomes. The document discusses implications of these models, like pressures to prioritize programs that perform well metrics, which can impact underserved student populations. It provides an example of how Cleveland State University addressed these challenges through curricular reforms to improve their graduation rates under Ohio's performance funding system.
Repurpose Your Career - 5 Steps to your Next Career PivotCareer Pivot
Whether you are a Baby Boomer, Gen Xer or Millennial retirement like your parents had is no longer a possibility for most. Everyone will have to go through career changes or Career Pivots. This webinar will focus on 5 Steps to a Career Pivot
Step 1
Know Thyself. Take time to understand your core needs like autonomy, creativity and your own definition of a good team. Use past jobs to point to what you love and hate. Many Baby Boomers and Gen Xers have morphed into versions of themselves in order to fit comfortably in corporate America so that they really don’t know themselves anymore. Spend time crafting an elevator pitch that explains who you really are and what you really want.
Everyone can learn a lot about themselves through assessments (Birkman, MBTI, Kolbe, DISC,..), moments of clarity (read my book) and career reflection
Step 2
Build your tribe. Who can you count on for help and support in this transition? Who is going to pick up your spirits when you slip and fall? Build a team around you and keep in touch with them.
Step 3
Act on facts, not assumptions. Often we think the grass is greener on the other side of the fence but when we get there we find out it’s Astroturf. You need to turn off assumptions and really research new opportunities.
Step 4
Learn how to network strategically. Using social media tools like LinkedIn and Twitter you can target individuals that you need to meet and develop relationships. When you network, do it strategically and share your new elevator pitch.
Step 5
Learn to ask for help. Yes, I am a guy. I do not like asking for directions. But you’re heading into new territory and no one succeeds at a career pivot without others’ help. Set aside your claims to status and your pride in order to reach for something new where you may now be the rookie. This is hard at first, but it gets easier.
Olympics team usa bsktball rio 2016 defendersAvi Dey
The document contains information about various coaches, athletes, and events from past Olympic Games. It lists Geno Auriemma as the head coach of the US women's basketball team at the 2016 Rio Olympics, the same coach as for the 2012 UK Olympics. It also includes quotes from coaches Mike Krzyzewski and John Wooden about teamwork and humility. Information is provided about medal winners from past Olympics in cycling, mountain biking, soccer, and the closing ceremonies of the 2008 Beijing Games.
The Top 10 Mistakes on Local Websites & How to Fix ThemGreg Gifford
Presented at the Local Search Advantage workshop before SMX West in San Jose, February 29, 2016 (yay, leap year!). Learn about the most common Local Search errors seen on websites and how to avoid them. From on-site content to off-site signals, the presentation shows several examples of the common pitfalls, then walks through exactly how to avoid those common problems.
The document discusses various machine learning algorithms and approaches used at Netflix for recommendations. It summarizes that Netflix uses a combination of matrix factorization, restricted Boltzmann machines, linear models, and ensemble methods for rating prediction. It also discusses learning to rank algorithms and listwise approaches used for ranking titles. Additionally, it notes that similarity is a multidimensional concept and that Netflix learns separate models and combines them through ensembling.
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Your Number One Fan: Turning Employees into Recruiters and Brand AmbassadorsLinkedIn Talent Solutions
Cathy Wilson, Head of Talent Acquisition, Solvay
Marlene de Koning, Solutions Consultant, LinkedIn
With employees now more socially relevant than their CEO, companies need to socially activate their talent to spread career experiences and stories that’ll make people want to be a part their culture. To do so, there needs to be a shift from storytelling to employee evangelism by training and enabling employees to be social brand champions.
El documento proporciona una descripción general del sistema financiero y los mercados que lo componen. Explica que el sistema financiero consiste en canalizar los excedentes de ahorro de las unidades económicas superavitarias hacia las unidades deficitarias. Describe los principales mercados como el mercado de capitales, mercado monetario, mercado de divisas y mercado de derivados, así como los instrumentos que se negocian en cada uno.
Projet pédagogique pour préparer une classe découverte cinémaIzeedor
Cette fiche de préparation proposée par IZEEDOR.FR est offerte aux enseignants. Elle présente le contenu du projet pédagogique élaboré par une équipe enseignante, pour préparer une classe découverte sur le thème du cinéma, pour des élèves de CE2.
Cette fiche de prep explique les objectifs du projet : objectifs généraux et objectifs spécifiques. Elle présente aussi les compétences transversales, et les compétences disciplinaire mises en jeu : Maitrise de la langue ; Mathématiques ; Sciences et technologie ; Arts visuels ; Histoire ; Géographie ; Musique ; Expression corporelle.
Elle indique aussi la méthode d’évaluation des élèves mise en place par l’enseignant, et l’organisation matérielle du séjour.
IZEEZOR.FR met à la disposition des enseignants plus de 30 fiches de prép consacrées à l’organisation des voyages de classe. Pour en profiter : www.izeedor.fr/voyage-scolaire/
Ce travail a pour objectif de retracer les principales phases d’évolution des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation. Cette découverte panoramique se fera à travers la présentation des fonctionnalités d’applications mobiles entrant dans ces différentes catégories qui ne sont cependant pas étanches car les usages peuvent être variés. D’où l’adoption d’une approche anthropocentrée.
This album of photographs by Anabel documents her English class covering vowel sounds. The document explains the long and short vowel sounds of i and I, providing examples like "beef/tea" and "ship/mill". It includes an exercise for students to practice pronouncing words with those vowels and generating new words containing them.
This document summarizes trends in American higher education funding and performance-based funding models. It discusses how state funding for higher education has shifted from appropriations to tuition as the primary revenue source. It also describes trends toward performance-based funding models, where states allocate funding based on metrics like course completion, graduation rates, and employment outcomes. The document discusses implications of these models, like pressures to prioritize programs that perform well metrics, which can impact underserved student populations. It provides an example of how Cleveland State University addressed these challenges through curricular reforms to improve their graduation rates under Ohio's performance funding system.
Repurpose Your Career - 5 Steps to your Next Career PivotCareer Pivot
Whether you are a Baby Boomer, Gen Xer or Millennial retirement like your parents had is no longer a possibility for most. Everyone will have to go through career changes or Career Pivots. This webinar will focus on 5 Steps to a Career Pivot
Step 1
Know Thyself. Take time to understand your core needs like autonomy, creativity and your own definition of a good team. Use past jobs to point to what you love and hate. Many Baby Boomers and Gen Xers have morphed into versions of themselves in order to fit comfortably in corporate America so that they really don’t know themselves anymore. Spend time crafting an elevator pitch that explains who you really are and what you really want.
Everyone can learn a lot about themselves through assessments (Birkman, MBTI, Kolbe, DISC,..), moments of clarity (read my book) and career reflection
Step 2
Build your tribe. Who can you count on for help and support in this transition? Who is going to pick up your spirits when you slip and fall? Build a team around you and keep in touch with them.
Step 3
Act on facts, not assumptions. Often we think the grass is greener on the other side of the fence but when we get there we find out it’s Astroturf. You need to turn off assumptions and really research new opportunities.
Step 4
Learn how to network strategically. Using social media tools like LinkedIn and Twitter you can target individuals that you need to meet and develop relationships. When you network, do it strategically and share your new elevator pitch.
Step 5
Learn to ask for help. Yes, I am a guy. I do not like asking for directions. But you’re heading into new territory and no one succeeds at a career pivot without others’ help. Set aside your claims to status and your pride in order to reach for something new where you may now be the rookie. This is hard at first, but it gets easier.
Olympics team usa bsktball rio 2016 defendersAvi Dey
The document contains information about various coaches, athletes, and events from past Olympic Games. It lists Geno Auriemma as the head coach of the US women's basketball team at the 2016 Rio Olympics, the same coach as for the 2012 UK Olympics. It also includes quotes from coaches Mike Krzyzewski and John Wooden about teamwork and humility. Information is provided about medal winners from past Olympics in cycling, mountain biking, soccer, and the closing ceremonies of the 2008 Beijing Games.
The Top 10 Mistakes on Local Websites & How to Fix ThemGreg Gifford
Presented at the Local Search Advantage workshop before SMX West in San Jose, February 29, 2016 (yay, leap year!). Learn about the most common Local Search errors seen on websites and how to avoid them. From on-site content to off-site signals, the presentation shows several examples of the common pitfalls, then walks through exactly how to avoid those common problems.
The document discusses various machine learning algorithms and approaches used at Netflix for recommendations. It summarizes that Netflix uses a combination of matrix factorization, restricted Boltzmann machines, linear models, and ensemble methods for rating prediction. It also discusses learning to rank algorithms and listwise approaches used for ranking titles. Additionally, it notes that similarity is a multidimensional concept and that Netflix learns separate models and combines them through ensembling.
El documento describe el diario como un instrumento de evaluación educativa que permite a los estudiantes registrar sus experiencias de aprendizaje. Los estudiantes pueden anotar dudas, comentarios y su progreso académico. Esto ayuda a los maestros a comprender mejor a los estudiantes y mejorar la enseñanza. El diario también promueve la metacognición ya que los estudiantes reflexionan sobre sus propios procesos de aprendizaje.
Your Number One Fan: Turning Employees into Recruiters and Brand AmbassadorsLinkedIn Talent Solutions
Cathy Wilson, Head of Talent Acquisition, Solvay
Marlene de Koning, Solutions Consultant, LinkedIn
With employees now more socially relevant than their CEO, companies need to socially activate their talent to spread career experiences and stories that’ll make people want to be a part their culture. To do so, there needs to be a shift from storytelling to employee evangelism by training and enabling employees to be social brand champions.
El documento proporciona una descripción general del sistema financiero y los mercados que lo componen. Explica que el sistema financiero consiste en canalizar los excedentes de ahorro de las unidades económicas superavitarias hacia las unidades deficitarias. Describe los principales mercados como el mercado de capitales, mercado monetario, mercado de divisas y mercado de derivados, así como los instrumentos que se negocian en cada uno.
Projet pédagogique pour préparer une classe découverte cinémaIzeedor
Cette fiche de préparation proposée par IZEEDOR.FR est offerte aux enseignants. Elle présente le contenu du projet pédagogique élaboré par une équipe enseignante, pour préparer une classe découverte sur le thème du cinéma, pour des élèves de CE2.
Cette fiche de prep explique les objectifs du projet : objectifs généraux et objectifs spécifiques. Elle présente aussi les compétences transversales, et les compétences disciplinaire mises en jeu : Maitrise de la langue ; Mathématiques ; Sciences et technologie ; Arts visuels ; Histoire ; Géographie ; Musique ; Expression corporelle.
Elle indique aussi la méthode d’évaluation des élèves mise en place par l’enseignant, et l’organisation matérielle du séjour.
IZEEZOR.FR met à la disposition des enseignants plus de 30 fiches de prép consacrées à l’organisation des voyages de classe. Pour en profiter : www.izeedor.fr/voyage-scolaire/
Ce travail a pour objectif de retracer les principales phases d’évolution des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation. Cette découverte panoramique se fera à travers la présentation des fonctionnalités d’applications mobiles entrant dans ces différentes catégories qui ne sont cependant pas étanches car les usages peuvent être variés. D’où l’adoption d’une approche anthropocentrée.
C'est une présentation pour exploiter et connaître le vocabulaire sur les affaires de la classe, les articles définis et indéfinis aux étudiant(e)s de la 7ème année.
Présentation du "Projet Hellink" : création d'un jeu vidéo en bibliothèqueMyriam Gorsse
"Projet Hellink" est le futur jeu vidéo de la Bibliothèque de la UPMC. Développé dans le cadre du Collège des Licences de Sorbonne Université, il vise à former l'esprit critique des étudiants et à leur apprendre à bien sélectionner leurs sources d'information
Présentation d'un projet de poésie numérique avec Twitter et Babytwit en liaison école-collège (CM1-6ème) aux Boussoles du numérique à Cenon (33) le 11 décembre 2013.
Support de formation d'un atelier Canopé sur le thème des Book trailers, du concept à leur diffusion, en passant par les outils de création.
Objectifs :
Réaliser une bande annonce sous format vidéo pour présenter et promouvoir un livre.
Animer un catalogue et un portail documentaire à l'aide de présentations animées de livres.
We.learn.it est un projet financé par la Commission Européenne et dont l'objectif est de permettre aux enfants d'apprendre par l'exploration et de développer leur créativité en utilisant notamment le levier des nouvelles technologies.
Intervention lors de la Journée ABF Ile De france 12/01/2015 - Jouer en bibli...Myriam Gorsse
La bibliothèque 3e jeu, ou l'histoire d'une rencontre
entre publics et professionnels
Le jeu ouvre une quatrième dimension dans nos missions, nos espaces et nos services. Il déplace notre relation avec l'usager sur un autre terrain, physique ou numérique, et permet d'établir avec lui un dialogue différent. Le jeu permet aussi de lever, en interne, de fortes barrières
...
Retour d’expérience pratique
Curriculum de formation pour les enfants en Développement d'applications Andr...academyedtech
Camp technologique des enfants de 07 ans à 19 ans par Child EdTech
Curriculum de formation pour les enfants en:
- Développement d'applications Android
- Design Photoshop
- Storytelling
- Leadership Class
Child Edtech est une organisation non gouvernementale exerçant en République du Bénin, dont la mission est la formation des élites africaines de demain grâce à la Technologies.
A Child EdTech, nous honorons les pères de la technologie mondiale, a travers notre programme Child EdTech Heroes.
Un Père de la Technologie, c'est toute personne ayant une startup, une entreprise, un inventeur, un collaborateur(employé) d'entreprises qui veut laisser d'héritages aux enfants dans la Technologie ou un rêve.
Etes-vous un Père de la Technologie et aimerez-vous challengé les enfants en Afrique et leur laisser un héritage de connaissances et d'amour pour l'invention, la créativité ?
Alors envoyer nous par mail
contact@academyedtech.com ou par Whatsapp : +229 6443 4856 :
1- Une photo de grande dimension pour qu'ils puissent mettre en POSTER DANS LEUR LIT
2- Une vidéo ou le lien de votre vidéo
Durée: 2 min 30 ou plus pour partager au moins 5 histoires les plus drôles et inspirants pour challenger et booster les enfants.
3- A la fin, de chaque vidéo, veuillez dire :
Child EdTech, WE ARE THE HEROES, WE ARE WISE, WE ARE INTELLIGENT, WE ARE INVENTORS
Email contact@academyedtech.com
Tél ou Whatsapp : +229 6443 4856 - 9786 7517
Un texte ou un film est écrit dans un ou plusieurs registre (s) : c'est ce qui va colorer le texte et souvent permettre d'identifier son genre. A ne pas confondre avec les niveaux de langue.
"Informer Désinformer", projet d'éducation aux médias et à l'information, Aca...Laila Methnani
Deux équipes enseignantes, interdisciplinaires, de deux collèges se réunissent pour apprendre aux élèves, par la pratique, à différencier l'information de la désinformation. Un projet porté par Marianne Bielicki, professeure de Lettres au collège Ponsard de Vienne et par Marine Chanel, professeure de Lettres au collège Brassens de Pont Évêque en Isère.
Ce projet est motivé par le désir d'éveiller les consciences des élèves pour n'être plus crédules face à l'information. Il se déroule durant le 22 mars 2016 durant la semaine de la Presse et des médias à l'école. Ses dimensions interdisciplinaires et transdisciplinaires permettront de développer les compétences des élèves (domaine 2 et 3 du socle commun de connaissances et de culture 2016) et de pratiquer à l'échelle de deux établissements une action forte d'éducation aux médias et à l'information, d'éducation morale et civique.
Présentation du projet "Informer Désinformer" - Séminaire des IAN de Lettres - les 10 et 11 mars à Paris. Une présentation réalisée par Laïla Methnani, IAN de Lettres pour l'académie de Grenoble.
Au fil du stage : différencier / diversifier (formation réforme du collège 2016)Laila Methnani
Formation Réforme des collèges : J2 Différencier / diversifier pour développer la professionalité enseignante. Ce
fil rouge accompagne le stagiaire durant la durée de la formation. Il s'articule avec un programme interactif qui le redirige vers des ressources utilisées durant le stage (https://www.thinglink.com/scene/738775948438011905) . Il s'agit de proposer un dialogue continu entre des pratiques pédagogiques et la recherche en sciences de l'éducation.
Ce document présente comment permettre l'accès au sens d'un texte à l'aide d'étayages adaptés aux besoin des élèves. L'objectif reste que tous les élèves soient capables de rédiger un texte argumentatif de 15 lignes environ qui montre que la nouvelle constitue un texte engagé ? Elle invite aussi à passer d'une démarche d'enseignement traditionnel à une démarche différenciée.
De case en case : 1914-1918 - EPI français histoire- géographie en 3ème Laila Methnani
Cet EPI permet de travailler sur la violence de masse durant la première guerre mondiale : l'approche historique du conflit se conjugue avec une séquence en lettres sur le son, l'image et le texte au service de la mémoire. La production commune attendue est la création d' une planche de BD accompagnée d'une genèse à la manière de Tardi dans C'était la guerre des tranchées.
L'objectif est de permettre à chaque élève de rendre une production qui fait dialoguer images et argumentation. Inscrit dans le parcours citoyen et dans le PEAC, cet EPI permet aussi le travail en Histoire des Arts sur des oeuvres traitant la violence de Masse : Verdun de Vallotton, Le feu de Barbusse, La partie de cartes de Fernand Léger, les joueurs de cartes d'Otto Dix ou encore Putain de Guerre de Tardi.
L'évaluation est commune et la production de la classe mise en ligne. Le recours aux outils numériques est fortement recommandé et est accompagné par les enseignants.
Différenciation et Maitrise de la langue : comment le travail du brouillon et la mise en place du tutorat dans la classe peuvent-ils développer les compétences langagières des élèves ? Travail proposé en 6ème.
Question de droits / publications en ligneLaila Methnani
Dès que les élèves utilisent des outils numériques, la pédagogie de projet n'est pas loin. Qui dit projets (création de livre multimédias, de livres animés, de podcast...) dit souvent envie de publier en ligne les productions des élèves.
C'est possible mais à condition de respecter certaines règles et autorisation parentale de diffusion. Cette présentation vous guide et vous informe.
Ecrire, Collaborer, Créer avec le Numérique en français !Laila Methnani
Quels outils numériques faire entrer dans la classe et hors la classe pour développer les compétences d'écriture des élèves ?
Quel impact sur la posture de l'enseignant ?
Quel impact sur l'autonomie des élèves ?
Quelles possibilités en matière de différenciation pédagogique ?
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
➡conseils d'écriture jeunes auteurs
➡conseils pour les jeunes auteurs
➡comment aller vers les jeunes
➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
➡conseils municipaux des jeunes
➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
➡projet pour les jeunes
➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
➡conseils pour les jeunes
➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
1. Savoir identifier,
relier, classer, questionner,
coopérer, collaborer, expérimenter,
créer, inventer...
Pour LIRE
Stage 2014-2015
Le Numérique en Lettres
Académie de Grenoble
Hélène Savin et Laïla Methnani,
Formatrices Lettres
2. Créer des bandes annonces de récits
d'aventures grâce à un téléphone mobile
Un projet réalisé par Pascale Grégoire, professeur de Lettres et
Laurène MICHAUD, professeur d'Arts Plastiques
Collège Marlioz, Aix-les-Bains
Les CR sont disponibles
sur les EDU' Bases Lettres
et sur la Page des Lettres
de l'Académie de Grenoble.
A consulter librement !
3. Objectifs
● Lire au moins deux des récits d'aventures
présentés au CDI, et savoir rendre compte de
sa lecture.
● Savoir créer des synopsis (arts plastiques)
● Connaître le droit à l'image
● rédiger les dialogues en insérant la description
du jeu des acteurs, en ayant pour but de
● provoquer une réaction chez le spectateur
4. De Septembre à Décembre
Les élèves lisent 2 livres
parmi une sélection
proposée au CDI
par les professeures
de Lettres
et de Documentation.
S'ensuit une présentation
De chaque livre sur le principe
d'une parole libre,
non guidée, sans jugement.
Objectif : libérer la parole
et provoquer une réflexion personnelle.
5. Les Séances
Séance 1 :
Présentation plus précise du
projet vidéo pour relancer les lectures
Séance 2 :
passage au CDI pour emprunts
de livres avant les vacances
de Toussaint
Séance 4 :
annonce des groupes de travail,
élaborés en fonction des lectures
respectives de chacun.
La difficulté rencontrée repose dans les choix :
certains élèves n'ont aucune lecture en
commun avec leurs camarades.
Étant de bons lecteurs,
il leur est proposé de lire
un nouveau roman
pour les associer à d’autres.
6. Séance 1 :
Présentation plus précise du
projet vidéo pour relancer les lectures
Séance 10 :
découverte de la salle au mur vert et
explications sur l'insertion de fonds grâce
au logiciel de montage vidéo
Séance 7,8 et 9 :
Travail sur les synopsis à partir
de vidéos existantes, des résumés
des élèves, vocabulaire de l'image,
les cadrages.
Séance 5:
Échange sur les traces laissées sur Internet
à partir du jeu de la CNIL1 (qu'ils ont dû
tester en dehors du cours) : grâce
aux réflexions orales d'une partie de la classe,
une charte cadrant le travail durant l'atelier vidéo est élaborée.
Ils prennent conscience qu'ils seront sûrement
filmés, et expriment un besoin de sécurité :
les termes du contrat sont énoncés
et répondent à leurs attentes.
Les films ne seront utilisés
que lors du Festival du livre jeunesse, puis mis à
disposition des lecteurs au C.D.I.
Séance 6 :
Réflexion sur les informations
nécessaires à la création d'un synopsis :
faire un résumé, en pensant aux décors
autant qu'aux actions jugées importantes.
7. Séance 11
A partir d'un court-métrage de lycéens, travail de réflexion sur l'incrustation de fonds,afin que
les élèves précisent, pour chaque plan du synopsis, le type de fond choisi (vidéo, photographie, dessin...)
Séance 12
Planification du travail à faire à la rentrée : chaque élève doit venir avec au moins une photographie
créée chez soi, et apporter les objets du quotidien utilisés.
Les élèves vont agencer des objets principalement du quotidien qu’ils auront collectés en
fonction de leur histoire et réaliser une prise de vue réfléchie.
Cette séquence permet à l’élève d’apporter sa propre réponse à la problématique suivante :
comment l’artiste, en agençant des objets réels photographiés
peut-il construire une image fictionnelle ?
L’élève va ainsi se questionner sur ce qu’il veut avoir comme image derrière lui, il va ensuite se
demander quels objets choisir, comment les disposer et les prendre en photos pour créer de la
profondeur, une atmosphère et un effet de surprise qui rendront son image originale.
Ce travail permettra à l’élève d’aborder les notions de cadrage, de profondeur de champ,
d’agencement, de symbolique de l’objet ; elles seront réactivées durant la période de tournage du
plan séquence. C’est au cours du montage que l’élève, en choisissant des effets, accentuera
l’idée de voyage entre rêve et réalité.
8. Et le numérique ?Et le numérique ?
Contraintes matérielles :
• avoir accès à la salle informatique
• acquérir un logiciel de montage cinématographique permettant l’incrustation d’images
d’arrière-plan, après avoir filmé sur fond vert (Magic Video Deluxe)
• utiliser un logiciel de retouche d'image
• utiliser les téléphones mobiles privés des élèves
• avoir un mur peint en vert dans une salle libre d'accès
Un outil disponible
et gratuit en ligne :
Creaza Movie Editor
9. Les compétences évaluées :
1. La maîtrise de la langue française
LIRE - ECRIRE : écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l'orthographe et la grammaire
2. Culture Numérique
S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL : utiliser, gérer des espaces
de stockage à disposition / utiliser les logiciels et les services à disposition
CRÉER, PRODUIRE, TRAITER DES DONNÉES : traiter une image, un son ou une vidéo
3. l’autonomie et l'initiative
ÊTRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES
DANS DIVERSES SITUATIONS :
être autonome dans son travail , savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner
des informations utiles
FAIRE PREUVE D'INITIATIVE : s'intégrer et coopérer dans un projet collectif = bien
que les groupes ne soient pas des choix volontaires de la part des élèves, ils se sont
montrés solidaires.
10. Conclusion
L'objectif de pousser à la lecture est atteint : un
seul élève n'a pu être intégré au projet.
Le reste de la classe a lu deux récits, certains
sont allés jusqu'à cinq.
Si un petit nombre d’élèves étaient en échec au
début de projet, le travail sur l’image a permis de
les intégrer.
11. @miclik
Adonautes
Vince et Lou
EscouadeB
Vous croyez réseauter en toute sécurité. En êtes-vous sûr ?Les (z)héros
sociaux, c’est une nouvelle web-série créée par la MAIF qui présente 3 films
courts d’animation (voir ci-dessous) avec un ton drôle et décalé sur des
situations possiblement rencontrées sur Internet.
Source:
http://www.netpublic.fr/2014/09/les-zheros-sociaux-3-videos-d-animation-pour-refl
Éducation aux médias et Sérious Game
12. D'autres pistes pour rendre compte
d'une lecture et développer les compétences
à l'oral des élèves :
Création de cartes heuristiques :
-freemind(logiciel libre de droit à télécharger)
-mindmeister(application
avec création de compte donc nécessité
d'un courriel scolaire pour l'élève).
Présentation à l'aide d'un diaporama :
- open office recommandé car libre de droit
- suite Microsoft (ppt) payante
Réaliser une promotion
pour la radio / podcast :
Utiliser Audacity comme logiciel de prise
de son et montage
puis poster le son sur (itunes / podemus
/ juice) ou sur un blog, un site.
LIRE
14. Quand lire devient écouter
● Audio enregistré
http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquisition-traitement/mise-en-oeuvre-selectionner-des-documents-pour-les-eleves/des-livres/le-programme-de-francais-au-college-en-livres-audio-gratuits.html
● Audio à enregistrer => Audacity / dictaphone /
smartphone
● Synthèse vocale => Balabolka / accessibilité
15. Lire peut aussi devenir regarder
http://ecolechataigniers.cattenieres.pagesperso-orange.fr/poesies/vhugo/HugoBD.htm
https://www.youtube.com/watch?v=plfFJwOdTjs&list=PLEJ2bAg6CpJkaORIaR8Ad5Okdu1stC8Rl&index=6
Contexte didactique :
• une classe de 5ème de 22 élèves au début, puis 21 élèves. 3 élèves ont des dyslexies
diverses.
• la séquence débute en septembre et est finalisée pour le Festival "Lire aux Aix'clats"
(festival de littérature jeunesse d'Aix-les-Bains) des 12 et 13 avril 2013
• pré-requis du programme : les caractéristiques du roman d'aventures (tant dans le récit que dans le dialogue ou la description) et les fonctions des dialogues dans les fabliaux.
- les fonctions du dialogue : il révèle le caractère des personnages, informe les
personnages et le lecteur, exprime des émotions : les élèves doivent décider quel
effet ils souhaitent créer chez le spectateur (joie, peur, émerveillement...)
- la description : posture du corps, du visage... en relation avec l'état d'esprit du
personnage / les décors (l'atmosphère)
• pré-requis dans l'organisation : avoir lu au moins deux romans chacun ; informer les
familles du projet en mettant en valeur son aspect pédagogique, le travail littéraire et
l'éducation aux médias
Contraintes matérielles :
• avoir accès à la salle informatique
• acquérir un logiciel de montage cinématographique permettant l’incrustation d’images
d’arrière-plan, après avoir filmé sur fond vert (Magic Video Deluxe)
• utiliser un logiciel de retouche d'image
• utiliser les téléphones mobiles privés des élèves
• avoir un mur peint en vert dans une salle libre d'accès
Progression des séances :
Dès le mois de septembre, les élèves sont informés du projet. Une présentation des récits
proposés est organisée au CDI par la professeur-documentaliste et le professeur de Lettres. A
l'issu de l'heure, chaque élève est tenu d'emprunter un livre.
Parmi ceux-ci, les différents niveaux de lecture ont été pris en compte : les propositions vont de
l'album à des romans de longueur et de difficultés variées.
Il leur a été précisé :
1. qu'ils avaient la possibilité de changer de roman si leur choix s'avérait trop difficile ou
ennuyeux
2. qu'aucune autre lecture ne leur serait demandée d'ici le mois de décembre
3. qu'ils étaient tenus de lire au moins deux ouvrages, choisis totalement librement dans la
liste.
A chaque début d'heure à partir du 26/09/2012, une présentation de lecture est faite. Aucun
volontaire ne se présentant, les meilleurs lecteurs furent interrogés, ce qui a créé un élan par la
suite. Si leur présentation était guidée au début par quelques questions, aucune évaluation ni
aucun jugement n'a eu lieu : l'objectif étant de libérer la parole et de provoquer une réflexion
personnelle.
séance 1 :
présentation plus précise du projet vidéo pour relancer les lectures
séance 2 : passage au CDI pour emprunts de livres avant les vacances de Toussaint
séance 3 : le projet est présenté plus précisément, tant dans le travail attendu alors, que dans
celui qui viendrait, ce qui a permis de préciser les besoins de prises de notes durant la lecture,
en faisant le lien avec la rédaction d'un résumé utile à la réalisation d'une bande annonce du
roman. Ensuite, un travail sur le droit à l'image en salle informatique a eu lieu :
• échange sur leurs représentations du sujet : la conclusion évidente étant que la
classe connaissait les points importants du droit à l'image
• le jeu interactif proposé par la CNIL est présenté et ils sont invités à y jouer en
groupes pour tester leurs propres réactions face aux propositions du jeu :
http://www.2025exmachina.net/ (même ainsi, le chargement du jeu était très long
et n'a pu aboutir : les élèves accédèrent au jeu par leurs propres moyens)
séance 4 : annonce des groupes de travail, élaborés en fonction des lectures respectives de
chacun. La difficulté rencontrée repose dans les choix : certains élèves n'ont aucune lecture en
commun avec leurs camarades. Étant de bons lecteurs, il leur est proposé de lire un nouveau
roman pour les associer à d’autres.
séance 5 : échange sur les traces laissées sur Internet à partir du jeu de la CNIL1 (qu'ils ont dû
tester en dehors du cours) : grâce aux réflexions orales d'une partie de la classe, une charte
cadrant le travail durant l'atelier vidéo est élaborée. Ils prennent conscience qu'ils seront sûrement
filmés, et expriment un besoin de sécurité : les termes du contrat sont énoncés et répondent à
leurs attentes. Les films ne seront utilisés que lors du Festival du livre jeunesse, puis mis à
disposition des lecteurs au C.D.I.
séance 6 : réflexions sur les informations nécessaires à la création d'un synopsis : faire un
résumé, en pensant aux décors autant qu'aux actions jugées importantes.
1
http://www.2025exmachina.net/
Le socle commun de compétences :
1. la maîtrise de la langue française
a. LIRE : dégager, par écrit ou oralement, l'essentiel d'un texte lu = si la compétence
est globalement acquise, les élèves dyslexiques ont profité du travail en groupe pour
progresser
b. ECRIRE : écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l'orthographe et la grammaire = la compétence a été validée pour tous les élèves,
sauf un
2. la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
a. S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL : utiliser,
gérer des espaces de stockage à disposition / utiliser les logiciels et les services à
disposition = la compétence est en cours d'acquisition pour la majorité des élèves,
qui ont encore du mal à renommer leur document ou le joindre à un courriel
b. CRÉER, PRODUIRE, TRAITER DES DONNÉES : traiter une image, un son ou une
vidéo = cette compétence peut être validée pour la classe, grâce à l'élève en refus
scolaire qui a fait preuve de sa maîtrise et a guidé ses camarades durant le
processus
3. l’autonomie et l'initiative
a. ÊTRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET
PHYSIQUES DANS DIVERSES SITUATIONS : être autonome dans son travail :
savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner des informations
utiles = la compétence est validée pour certains, qui se sont pris en charge et ont su
montré leur implication dans le projet, quand d'autres ont ralenti le travail de leur
groupe par leur passivité
b. FAIRE PREUVE D'INITIATIVE : s'intégrer et coopérer dans un projet collectif = bien
que les groupes ne soient pas des choix volontaires de la part des élèves, ils se sont
montrés solidaires.
séance 4 : annonce des groupes de travail, élaborés en fonction des lectures respectives de
chacun. La difficulté rencontrée repose dans les choix : certains élèves n'ont aucune lecture en
commun avec leurs camarades. Étant de bons lecteurs, il leur est proposé de lire un nouveau
roman pour les associer à d’autres.
séance 5 : échange sur les traces laissées sur Internet à partir du jeu de la CNIL1 (qu'ils ont dû
tester en dehors du cours) : grâce aux réflexions orales d'une partie de la classe, une charte
cadrant le travail durant l'atelier vidéo est élaborée. Ils prennent conscience qu'ils seront sûrement
filmés, et expriment un besoin de sécurité : les termes du contrat sont énoncés et répondent à
leurs attentes. Les films ne seront utilisés que lors du Festival du livre jeunesse, puis mis à
disposition des lecteurs au C.D.I.
séance 6 : réflexions sur les informations nécessaires à la création d'un synopsis : faire un
résumé, en pensant aux décors autant qu'aux actions jugées importantes.
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http://
Toutes les heures de cours (5 semaines à partir de la rentrée de mars, du mardi 12/03 au
mardi 9/04, soit 15 heures) ont été employées pour finaliser le projet, selon les deux axes de notre
travail : l'art plastique et le français. Par ailleurs, le professeur d'Arts Plastiques a également mis à
profit certaines heures d'étude des élèves pour leur permettre d'avancer davantage.
Ainsi, les élèves ont créé les fonds nécessaires à chacune de leur scène, les dynamisant par la
suite grâce à un logiciel de retouche photo.
Chaque scène a été filmée à plusieurs reprises pour obtenir le résultat voulu. De nombreux
essais ont été nécessaires car les premiers dialogues n'étaient pas détaillés ou contenaient des
échanges ne correspondant à aucune des fonctions étudiées en cours, ce qui handicapait les
acteurs. Par la suite, les élèves ont remanié leurs textes grâce à leurs expérimentations :
4
certaines répliques inutiles disparurent, les états d'esprit des personnages furent précisés, tout
comme leur attitude, leur comportement ou leur intonation. Des éléments de décor, rédigés,
amenèrent les groupes à améliorer leurs photographies, d'autant que les proportions n'étaient pas
toujours prises en compte (situer les personnages dans l'espace de la photographie, par rapport
aux éléments de décor : montagne, immeuble ou cochon cuisant sur un feu ...). Par ailleurs, l'effet
donné par l'atmosphère du fond (saison, climat, moment de la journée) fut associé à la volonté de
créer une réaction chez le spectateur (peur, émerveillement...).
et de les valoriser. Par la suite, le travail sur l'image et donc le film a suscité de l'intérêt : les élèves
en difficulté ont alors lu le livre en très peu de temps et apporté une véritable aide à leurs
camarades, dans leur groupe et en dehors. Certains de ces élèves en difficulté ont en effet des
facilités avec l'informatique et ont pu aider les autres à dynamiser leurs images.
Sur l'ensemble de la classe, les connaissances sur le droit à l'image existaient déjà.
L'élaboration de la charte a mis en avant les articles de loi et les sanctions pénales encourues.
Les élèves ont été rassurés de savoir que les films auraient une utilisation limitée au Festival et au
C.D.I., ce qui permet un climat de confiance primordial lors des prises de vue.
Pour ce qui est de l'écriture, une réelle évolution est à noter. En effet, si les premiers dialogues
ne présentaient
Conclusion :
L'objectif de pousser à la lecture est majoritairement atteint : un seul élève n'a pu être intégré
au projet. Le reste de la classe a lu deux récits, certains étant allés jusqu'à cinq. Si un petit
nombre d’élèves étaient en échec au début de projet, le travail sur l’image a permis de les intégrer