L’objectif de ce livret est de présenter, dans un but d’utilisation pédagogique quotidienne en classe, certaines connaissances issues des recherches actuelles en neuropsychologie et en sciences cognitives.
La compréhension des principes neuropsychologiques peut apporter une aide importante aux enseignants. Comme l’a très justement écrit Stanislas Dehaene, pour l’apprentissage de la lecture, « ce que les chercheurs ont mis des décennies à comprendre, comment imaginer que chaque enseignant le redécouvre seul, par tâtonnement, sans tirer parti des études scientifiques existantes ? ».
Les neurosciences sont à la mode. D'ailleurs, il est bon de démarrer chaque phrase sur la formation en disant : "Comme disent les neurosciences ....," ça fait riche !"
Cependant, quand on regarde les pratiques pédagogiques des chercheurs, il y a souvent un écart entre les découvertes et leurs applications dans la pratique en formation ...
C'est impressionnant le nombre de présentations qui parlent de l'importance de l'attention, de l'engagement, de la consolidation ... et qui sont barbantes ou pédagogiquement faibles. C'est normal, ce n'est pas leur métier.
Le 14 octobre , nous avons fait le lien entre les 2 mondes en 3 étapes :
1) Les études des neurosciences et de la psychologie cognitive qui sont applicables en formation des adultes : les neuromythes (c’est une erreur du passé), les bonnes pratiques validées (la science a prouvé que l’eau ça mouille), les erreurs de bonne foi (on le fait mais ça ne marche pas comme ça, c’est même le contraire) et les nouveaux chemins (autres façons de faire)
2) Les pratiques pédagogiques qui existent déjà, celles qu’il faut abandonner ou réduire et celles qu’il faut augmenter ou modifier
3) Questions/réponses
Pour rejoindre le meetup : https://www.meetup.com/fr-FR/Meetup-Reinventer-la-formation-en-presentiel
Canope 37 - Sciences cognitives et enseignement : les neurosciences au servic...Bibdoc 37
Conférence-débat animée par Nicole Bouin, mercredi 23 mai 2018 à l'atelier Canopé 37 - Tours
Conférence de Nicole Bouin, professeure de lycée professionnel, formatrice d'enseignants et de cadres éducatifs, animatrice de groupes d'analyse des pratiques d'enseignants et d'éducateurs. Auteure d'articles, de l’ouvrage "Enseigner, apport des sciences cognitives" et coordinatrice d'un dossier des Cahiers Pédagogiques sur le thème "Neurosciences et enseignement".
En quoi les sciences cognitives peuvent-elles faire partie des sciences de l'éducation et que peuvent-elles apporter à l'enseignant de terrain ? Qu'elles confirment des intuitions pédagogiques, amènent à les reconsidérer ou ouvrent de nouvelles pistes, les sciences cognitives éclairent les pratiques et inspirent les professeurs qui s'y intéressent. Attention, mémorisation, apprentissages et motivation, des thématiques sur lesquelles scientifiques et pédagogues ont beaucoup à échanger.
L’objectif de ce livret est de présenter, dans un but d’utilisation pédagogique quotidienne en classe, certaines connaissances issues des recherches actuelles en neuropsychologie et en sciences cognitives.
La compréhension des principes neuropsychologiques peut apporter une aide importante aux enseignants. Comme l’a très justement écrit Stanislas Dehaene, pour l’apprentissage de la lecture, « ce que les chercheurs ont mis des décennies à comprendre, comment imaginer que chaque enseignant le redécouvre seul, par tâtonnement, sans tirer parti des études scientifiques existantes ? ».
Les neurosciences sont à la mode. D'ailleurs, il est bon de démarrer chaque phrase sur la formation en disant : "Comme disent les neurosciences ....," ça fait riche !"
Cependant, quand on regarde les pratiques pédagogiques des chercheurs, il y a souvent un écart entre les découvertes et leurs applications dans la pratique en formation ...
C'est impressionnant le nombre de présentations qui parlent de l'importance de l'attention, de l'engagement, de la consolidation ... et qui sont barbantes ou pédagogiquement faibles. C'est normal, ce n'est pas leur métier.
Le 14 octobre , nous avons fait le lien entre les 2 mondes en 3 étapes :
1) Les études des neurosciences et de la psychologie cognitive qui sont applicables en formation des adultes : les neuromythes (c’est une erreur du passé), les bonnes pratiques validées (la science a prouvé que l’eau ça mouille), les erreurs de bonne foi (on le fait mais ça ne marche pas comme ça, c’est même le contraire) et les nouveaux chemins (autres façons de faire)
2) Les pratiques pédagogiques qui existent déjà, celles qu’il faut abandonner ou réduire et celles qu’il faut augmenter ou modifier
3) Questions/réponses
Pour rejoindre le meetup : https://www.meetup.com/fr-FR/Meetup-Reinventer-la-formation-en-presentiel
Canope 37 - Sciences cognitives et enseignement : les neurosciences au servic...Bibdoc 37
Conférence-débat animée par Nicole Bouin, mercredi 23 mai 2018 à l'atelier Canopé 37 - Tours
Conférence de Nicole Bouin, professeure de lycée professionnel, formatrice d'enseignants et de cadres éducatifs, animatrice de groupes d'analyse des pratiques d'enseignants et d'éducateurs. Auteure d'articles, de l’ouvrage "Enseigner, apport des sciences cognitives" et coordinatrice d'un dossier des Cahiers Pédagogiques sur le thème "Neurosciences et enseignement".
En quoi les sciences cognitives peuvent-elles faire partie des sciences de l'éducation et que peuvent-elles apporter à l'enseignant de terrain ? Qu'elles confirment des intuitions pédagogiques, amènent à les reconsidérer ou ouvrent de nouvelles pistes, les sciences cognitives éclairent les pratiques et inspirent les professeurs qui s'y intéressent. Attention, mémorisation, apprentissages et motivation, des thématiques sur lesquelles scientifiques et pédagogues ont beaucoup à échanger.
Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour adapter ses pratiques pédagogiques. D'après le MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives.
Présenté au collège A. Cadet (Les Avirons)
Cette fiche d’activité relative à l’évocation libre de souvenirs anciens sur l’école est extraite du livre intitulé"Ateliers mémoire", publié aux éditions Phalente :
http://www.editionsphalente.fr/produit/1/9782368350010/Atelier%20memoire
Motivation et mémorisation : comment rendre une formation plus efficace ?Groupe Crédit Agricole
Depuis plus de 20 ans, les sciences cognitives nous éclairent sur les processus mis en œuvre pour apprendre. Le fait de mieux appréhender le fonctionnement de notre cerveau est également une aide précieuse dans la conception de nos dispositifs de formation.
Cet éclairage nous oblige aussi à remettre en question ces dispositifs. La conception des programmes est-elle toujours efficace au regard de la capacité d’apprentissage ? Les entreprises doivent- elles investir davantage pour optimiser les programmes existants par des approches pédagogiques plus adaptées au processus de mémorisation ?
Pour tenter d’y répondre au sein du Crédit Agricole, nous avons expérimenté et développé de nouveaux types de formations qui ne s’appuient plus sur un seul type de support mais au contraire en combinent plusieurs comme le mix learning, ou le rich médias.
Nous progressons également dans le domaine de l’évaluation des acquis comme l’attestent trois témoignages sur des domaines bancaires totalement différents.
Ce troisième livre blanc a pour vocation de partager ces diverses expériences, tout en synthétisant les découvertes cognitives en matière d’apprentissage, mises en lumière par les experts en la matière.
Si cela n’est pas déjà fait, je vous encourage également à consulter les deux premiers livres blancs sur « les communautés de pratique » et « le boom du ludique dans la formation ». Des sujets plus que jamais au cœur de l’actualité des nouveaux modes de développement des Ressources Humaines.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour adapter ses pratiques pédagogiques. D'après le MOOC Apprendre et enseigner avec les sciences cognitives.
Présenté au collège A. Cadet (Les Avirons)
Cette fiche d’activité relative à l’évocation libre de souvenirs anciens sur l’école est extraite du livre intitulé"Ateliers mémoire", publié aux éditions Phalente :
http://www.editionsphalente.fr/produit/1/9782368350010/Atelier%20memoire
Motivation et mémorisation : comment rendre une formation plus efficace ?Groupe Crédit Agricole
Depuis plus de 20 ans, les sciences cognitives nous éclairent sur les processus mis en œuvre pour apprendre. Le fait de mieux appréhender le fonctionnement de notre cerveau est également une aide précieuse dans la conception de nos dispositifs de formation.
Cet éclairage nous oblige aussi à remettre en question ces dispositifs. La conception des programmes est-elle toujours efficace au regard de la capacité d’apprentissage ? Les entreprises doivent- elles investir davantage pour optimiser les programmes existants par des approches pédagogiques plus adaptées au processus de mémorisation ?
Pour tenter d’y répondre au sein du Crédit Agricole, nous avons expérimenté et développé de nouveaux types de formations qui ne s’appuient plus sur un seul type de support mais au contraire en combinent plusieurs comme le mix learning, ou le rich médias.
Nous progressons également dans le domaine de l’évaluation des acquis comme l’attestent trois témoignages sur des domaines bancaires totalement différents.
Ce troisième livre blanc a pour vocation de partager ces diverses expériences, tout en synthétisant les découvertes cognitives en matière d’apprentissage, mises en lumière par les experts en la matière.
Si cela n’est pas déjà fait, je vous encourage également à consulter les deux premiers livres blancs sur « les communautés de pratique » et « le boom du ludique dans la formation ». Des sujets plus que jamais au cœur de l’actualité des nouveaux modes de développement des Ressources Humaines.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
La Mémoire maria et lara.pptx
1. FACULTÉ DE L’ÉDUCATION ET DES ARTS
DÉPARTEMENT DE L’ÉDUCATION PRÉSCOLAIRE ET PRIMAIRE
Semestre: Fall 2021
Titre du cours: Initiation à la psychomotricité
Sigle du cours: EDU225
Responsable du cours: Mlle Joanna Audi
Projet présenter par : Lara Aoun et Maria Khalil
3. Objectifs:
•La définition de la mémoire.
•Les types de mémoire.
•Les deux adaptations en cas de difficultés
rencontrés.
•Une activité contribuant au développement en
cas de difficultés rencontrés.
4. Définition de la mémoire:
La mémoire est un ensemble de systèmes biologiques et psychologiques dont les
fonctions sont l’entrer, le stockage et la restitution des informations recueillies
ou(la sortie ) qui nous permet d’interagir avec notre environnement. Elle
rassemble les savoir-faire, les connaissances, les souvenirs.
Références:
• https://www.inserm.fr/dossier/memoire/
• https://www.tousalecole.fr/content/troubles-de-la-m%C3%A9moire-troubles-
mn%C3%A9siques-et-bep
• http://www.info-excellensformation.com/2019/08/21/les-differentes-
memoires-et-lapprentissage/
6. La mémoire
Mémoire à long terme
Mémoire à court
terme
mémoire de travail
la mémoire
explicité
La mémoire
implicite
Mémoire
sématique
Mémoire
épisodique
Mémoire pércpective
(ou sensorielle)
Mémoire
procéduale
https://www.avogel.ca/blog/fr/memoire-implicite-et-explicite-
tout-s-explique/
https://naitreetgrandir.com/fr/dossier/quelle-memoire/
7. Mémoire à court terme et à long terme
Tous les types de mémoire peuvent être à court terme ou à long terme. La mémoire à court
terme conserve l’information quelques secondes .
Si cette information est répétée ou si l’enfant essaie de s’en souvenir, elle sera ensuite
stockée dans la mémoire à long terme. Elle y restera quelques jours, quelques mois ou
même toute la vie .
8. La mémoire explicite:
La mémoire explicite ou
mémoire déclarative,
oeuvre dans la
mémorisation
d’informations que nous
pouvons exprimer par le
langage . Elle recouvre la
mémoire sémantique et la
mémoire épisodique .
9. La mémoire sémantique :
C’est celle qui permet a l’enfant d’accumuler des connaissances au fil de ses
experiences .On pourrait la décrire comme une banque de données qui
s’agrandit sans cesse .
La mémoire épisodique :
C’est la mémoire qui permet de se rappeler dans le détail des événements
que l’on a vécu a différents moments.
10. La mémoire implicite :
La mémoire implicite aussi appelée mémoire non
déclarative ou mémoire procédurale permet l’acquisition
et l’utilisation de compétences motrices ou procédurale
.
11. La mémoire procédurale :
La mémoire procédurale apparaît elle aussi très tôt. C’est la
mémoire qui inclut l’apprentissage des gestes . Une fois que
l’enfant sait comment faire, la série de mouvements devient
un automatisme. Il n’a pas à fournir un effort conscient pour
s’en souvenir.
12. La mémoire de travaille :
●Parfois nommée mémoire immédiate correspond à
la capacité à manipuler les informations stockées
dans la mémoire à court terme. Elle fonctionne
comme un espace actif qui permet de réaliser des
traitements sur des informations maintenues
ponctuellement en mémoire .
●Indispensable dans les activités de la vie
quotidienne, la mémoire de travail joue un rôle
essentiel lorsqu’il faut effectuer deux choses en
même temps .
13. La mémoire sensorielle :
• La mémoire sensorielle ou La mémoire perceptive
correspond à la mémoire des sensations ressenties grâce à
nos cinq sens . La mémoire perceptive permet de rappeler
des événements de manière brève grâce à des perceptions
visuelles, auditives, tactiles, gustatives et sonores .
14. Les deux adaptations en cas de difficultés rencontrés :
1- Si l’élève n’est pas capable de se concentrer pendant que
l’enseignante est entrain d’expliquer oralement , elle doit changer sa
méthode.
2- Si l’élève n’est pas capable de retenir par cœur un
paragraphe de science par exemple.
15. Une activité contribuant au développement en
cas de difficultés rencontrés:
-Ce qui est mémorable pour l’adulte
n’est pas forcément pour l’enfant.
L’enfant oublie presque tout d’une
activité, sauf un détail qui lui intéresse.
Alors , L’activité faite pour les cas de
difficultés est l’activité des tableaux et
des schémas .