Le son est une vibration mécanique d'un fluide, qui se propage sous forme d'ondes longitudinales grâce à la déformation élastique de ce fluide. Les êtres humains, comme beaucoup d'animaux, ressentent cette vibration grâce au sens de l'ouïe. Propagation d'ondes sphériques de pression dans un fluide. L'acoustique est la science qui étudie les sons ; la psychoacoustique étudie la manière dont les organes du corps humain ressentent et l'être humain perçoit et interprète les sons.

1. La CRC : son rôle
et son utilisation
Danielle Fleury
Présidente du Sous-comité des registraires, CREPUQ
Registraire, Université Laval
Réjean Drolet
Chargé de recherche principal, CREPUQ
13 novembre 2012

2. Composition et mandat du CGBEC
Les deux principales composantes de la CRC
La CRC par programme
Quelques questions et réponses sur la CRC
Plan de la présentation
2
La CRC : son rôle et son utilisation

3. Composition et
mandat du CGBEC
3
La CRC : son rôle et son utilisation

4. Le Comité de gestion des bulletins d’études collégiales
(CGBEC) est composé de représentants :
des collèges
des universités
du MELS
Table de concertation dédiée aux problématiques de
gestion des admissions à l’université des sortants des
collèges
Relève du Comité de liaison de l’Enseignement
supérieur (CLES)
Existe depuis 1979
CGBEC
4
La CRC : son rôle et son utilisation

5. Les deux principales
composantes de la CRC
5
La CRC : son rôle et son utilisation

6. La cote Z : prend en compte deux paramètres : la
moyenne et l’écart-type des notes obtenues au
collégial par les étudiants du groupe-cours
considéré
L’indicateur de la force du groupe (IFG) : basé
sur les notes obtenues en 4e et 5e secondaire des
étudiants faisant partie du groupe-cours
La cote Z et l’IFG
6
La CRC : son rôle et son utilisation

7. La cote Z ramène sur une même échelle les
évaluations faites par les professeurs tout en
respectant les classements : en conséquence, elle
élimine toutes les différences initiales entre les
groupes-cours au collégial
L’IFG ajoute à la cote Z une correction qui tient
compte de la force du groupe-cours : plus un
groupe-cours est composé d’élèves forts, plus la
cote Z de chacun des étudiants de ce groupe sera
corrigée à la hausse et inversement
La cote Z et l’IFG (suite)
7
La CRC : son rôle et son utilisation

8. CRC = (Cote Z + IFG + 5) X 5
Les nombres 5 dans la formule font en sorte que la
CRC soit positive et varie entre 0 et 50 (moyenne
aux alentours de 25)
Formule de la CRC
8
La CRC : son rôle et son utilisation

9. Avant l’admission de l’automne 2009 à l’université, c’est la
moyenne des notes finales de l’ensemble des matières de
la formation générale en 4e et 5e secondaire qui servait à
caractériser la force relative des groupes (IFG)
Depuis l’admission de l’automne 2009, l’IFG s’appuie sur la
moyenne des notes finales des matières obligatoires de la
formation générale en 4e et 5e secondaire
Les résultats des analyses effectuées dans le cadre des
travaux du CGBEC ont montré que la formule actuelle de la
CRC, avec un IFG basé uniquement sur les matières
obligatoires, est un meilleur prédicteur de la performance
des étudiants à l’Université
Un IFG modifié
9
La CRC : son rôle et son utilisation

10. Liste des matières obligatoires :
Chimie (4e secondaire de l’ancien régime)
Physique (4e secondaire de l’ancien régime)
Sciences physiques (4e secondaire, régimes des anciens curriculums)
Science et technologie ou applications technologiques et
scientifiques (4e sec., renouveau pédagogique)
Mathématiques (4e et 5e secondaire de tous les régimes)
Histoire du Québec et du Canada (4e secondaire, régimes des
anciens curriculums)
Histoire et éducation à la citoyenneté (4e secondaire, renouveau
pédagogique
Un IFG modifié (suite)
10
La CRC : son rôle et son utilisation

11. Liste des matières obligatoires (suite) :
Éducation économique (5e sec. régimes des anciens curriculums)
Monde contemporain (5e secondaire, renouveau pédagogique)
Français langue d’enseignement (4e et 5e sec., tous les régimes)
Anglais langue seconde (4e et 5e secondaire de tous les régimes)
Anglais langue d’enseignement (4e et 5e sec. de tous les régimes)
Français langue seconde (4e et 5e secondaire de tous les régimes)
Langue maternelle pour commissions scolaires
conventionnées (Crie, Kativik, Naskapi)
Un IFG modifié (suite)
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La CRC : son rôle et son utilisation

12. La CRC par programme
12
La CRC : son rôle et son utilisation

13. En avril 2002, le Conseil supérieur de l’Éducation
(CSE) a déposé un avis ayant pour titre : Au
collégial – L’orientation au cœur de la réussite
Selon le CSE, il faut privilégier une utilisation
moins rigide des résultats scolaires afin de
redonner confiance aux étudiants qui connaissent
des difficultés en raison de problèmes d’orientation
L’avis du CSE
13
La CRC : son rôle et son utilisation

14. En septembre 2004, le CLES a adopté la
recommandation du CGBEC à savoir que le calcul
de la CRC moyenne devrait se faire uniquement
sur les cours du programme pour lequel l’étudiant
obtient son DEC
Recommandation du CGBEC à la suite de
l’avis du CSE
14
La CRC : son rôle et son utilisation

15. La façon d’opérationnaliser la recommandation
consiste à calculer une CRC moyenne pour
chaque programme de DEC auquel l’étudiant a
été inscrit durant son parcours au collégial
Recommandation mise en place depuis l’admission
de l’automne 2009 à l’université
Opérationnalisation de la recommandation
15
La CRC : son rôle et son utilisation

16. La CRC retenue est celle du programme qui a
mené (ou qui mènera) au DEC
S’il n’y a pas de sanction DEC :
on retient la CRC du dernier programme dans lequel le
candidat s’est inscrit, sous la condition qu’au moins
16 cours soient contributoires à son calcul
Inclure, au besoin, les résultats des cours préalables
nécessaires à l’admission
si < 16 cours = CRC globale
La CRC par programme et la gestion des
admissions universitaires
16
La CRC : son rôle et son utilisation

17. S’il y a une sanction DEC :
on retient la CRC la plus élevée entre la CRC du dernier
programme inscrit (sous la condition qu’au moins 16 cours
soient contributoires à son calcul) et la CRC du programme
de DEC
Inclure, au besoin, les résultats des cours préalables
nécessaires à l’admission
Dans tous les cas, les cours de formation générale
sont toujours contributoires au calcul de la CRC
La CRC par programme et la gestion des
admissions universitaires (suite)
17
La CRC : son rôle et son utilisation

18. Analyse de l’impact de la CRC par programme à
partir des données d’admission de l’automne 2009
de trois établissements (UL, UdeM, UdeS) :
seulement 2,6 % des admis ne l’auraient pas été
si la CRC globale avait été utilisée
Raisons qui expliquent ce résultat :
Environ 80 % des personnes qui postulent dans les
programmes contingentés n’ont pas connu de changement
de programme au collège
La formation générale est toujours contributoire au calcul
de chacune des CRC
Effets de la CRC par programme
18
La CRC : son rôle et son utilisation

19. La CRC par programme peut avoir un impact
positif sur la persévérance aux études :
Élimine la rigidité de l’ancien système
Pardonne les erreurs de parcours causées en général par
les tâtonnements des choix vocationnels
Parmi les candidats ayant changé de programme de DEC,
un sur dix a été admis à l’automne 2009 grâce à
l’utilisation de la CRC par programme
Effets de la CRC par programme (suite)
19
La CRC : son rôle et son utilisation

20. Bulletin d’études collégiales continue de faire état
du cheminement scolaire complet de l’étudiant,
mais les cours de formation spécifique échoués ou
réussis dans le « mauvais programme » ne seront
plus pris en compte dans le calcul de la CRC du
programme pour lequel le candidat compte obtenir
son DEC
Cas « classique » d’un changement de programme
de sciences de la nature à sciences humaines
illustre bien cette situation
Effets de la CRC par programme (suite)
20
La CRC : son rôle et son utilisation

21. Quelques questions et réponses
sur la CRC
21
La CRC : son rôle et son utilisation

22. Si un étudiant a eu des notes faibles au
secondaire, peut-il quand même obtenir une bonne
CRC?
Oui. La moyenne au secondaire d’un étudiant n'intervient
que dans le calcul de l’indicateur de la force du groupe
avec les moyennes au secondaire (4 et 5) de tous les
autres étudiants du groupe au collège. L'influence de ses
propres notes au secondaire a donc un effet relativement
faible sur le calcul de sa CRC.
Question 1 :
Influence des notes du secondaire
22
La CRC : son rôle et son utilisation

23. Pour avoir une bonne CRC, l’étudiant doit-il
nécessairement s’inscrire dans un collège réputé fort?
Non. Étant donné que la CRC tient compte de la force des
groupes, elle donne au départ une chance égale à tous dans
tous les collèges. En fait, il est inutile de choisir un collège
pour la seule raison qu’on croit y gagner un avantage lors de
l’accès à l’université. D’autres considérations doivent motiver
le choix de l’étudiant comme, par exemple, la nature et la
diversité des cours, des programmes et des activités, la
qualité de l’accueil, de l’enseignement et de l’encadrement
des étudiants, la proximité géographique du collège, etc.
Question 2 :
Influence du collège
23
La CRC : son rôle et son utilisation

24. Existe-t-il un classement des collèges qui influence
le calcul de la CRC?
Non. Aucun classement des collèges n’intervient dans le
calcul de la CRC.
Question 3 :
Classement des collèges
24
La CRC : son rôle et son utilisation

25. Un étudiant ayant échoué des cours au collégial
peut-il tout de même espérer être admis dans un
programme universitaire?
Oui. Depuis les admissions du trimestre d’hiver 2005, le
poids des échecs est pondéré dans le calcul de la CRC
moyenne : au premier trimestre d’inscription au collégial,
les cours échoués ne comptent que pour le quart des
unités qui leur sont attribuées, soit une pondération de
0,25; pour les trimestres subséquents, cette pondération
est de 0,50. Cette mesure a été adoptée afin de redonner
confiance aux étudiants qui connaissent des difficultés en
raison notamment de problèmes d’orientation.
Question 4 :
Pondération des échecs
25
La CRC : son rôle et son utilisation

26. Est-ce que la CRC est un bon prédicteur de la
réussite à l’université?
Oui. La CRC est bon instrument de classement des
candidats qui permet de bien prédire leur réussite à
l’université (voir graphique à la page suivante)
Question 5 :
CRC et réussite à l’université
26
La CRC : son rôle et son utilisation

27. 27
La CRC : son rôle et son utilisation
Source : MELS, banque de données sur les cohortes universitaires. Il s'agit ici du taux de diplomation à l'automne
2010 des personnes qui ont obtenu leur diplôme collégial en 2004-2005 et qui ont entrepris des études de
baccalauréat à l'automne 2005.
30
40
50
60
70
80
90
100
20 22 24 26 28 30 32 34 36
Taux
de
diplomation
Cote de rendement au collégial (CRC)
Relation entre le taux de diplomation au baccalauréat et la CRC
Taux de diplomation
Cubique (Taux de diplomation)
r2 = 0,9940

28. Pour des précisions sur la CRC, n’hésitez pas
consulter les documents d’information disponibles
sur le site Web de la CREPUQ :
www.crepuq.qc.ca
Nous vous remercions de votre attention
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