L'atelier sur le paludisme a été évalué un et deux ans après sa tenue, montrant des progrès variés selon les apprenants dans les compétences acquises. Sur 19 participants, la majorité a gagné en autonomie et a contribué à des projets de financement, bien que certains aient encore besoin de formation. Les résultats des évaluations soulignent l'importance de l'environnement professionnel et la nécessité d'améliorer les outils d'évaluation pour mieux mesurer l'impact à long terme.

1. http://www.pasteur.mg/Atelier-Palu/
atelier.paludisme@pasteur.mg
Session 2005 – du 28 Février au 08 Avril
Objet: Synthèse des évaluations des apprenants 1 an et 2 ans après l’atelier.
A l’occasion de la 3ème
session de l’Atelier Paludisme, les apprenants des sessions 2003 et 2004 ont été
sollicités pour remplir des fiches d’évaluations afin de mesurer l’impact de la formation sur leurs activités
professionnelles. Sur les 28 apprenants formés (13 en 2003 et 15 en 2004), 19 réponses ont été retournées.
Parmi 9 les apprenants qui ne répondent pas, 3 d’entre eux ont des boites Emails qui ne fonctionnent plus.
Les domaines de progressions : Parmi les domaines qui sont étudiés durant l’atelier (paludisme en
général, thématiques spécifiques dans le paludisme, informatique ou recherche sur Internet), des progrès
ont été fait dans tous les domaines. Il ne se détache pas de tendance générale. Les niveaux dans chacun
des domaines étant très hétérogènes entre les apprenants en début d’atelier, les progrès réalisés sont
spécifiques à chacun.
Autonomie : La majorité des apprenants se sentent plus autonome pour la réalisation de projets et se
sentent plus sûres de leurs bases en matière de paludisme pour répondre aux qualités d’experts. Six
d’entres eux (sur 19) pensent encore avoir besoin de se former pour augmenter leurs compétences.
L’Atelier se positionne comme une étape de la formation professionnelle et il n’est pas dans nos
prétentions de former des experts aboutis.
Montage de projets : Parmi les 19 apprenants, 14 d’entre eux ont élaborés, ou participé à l’élaboration
d’un projet et d’une demande de financement, en tant qu’investigateur principal ou collaborateur. Sur les
5 autres, 4 sont des étudiants en thèse qui ne sont pas en position ou dans le besoin de faire des demandes
de financements de projets à leur niveau.
Obtention d’un financement : Plusieurs demandes de financements ont été retenues par les bailleurs de
fonds. Il convient ici de séparer les résultats des questionnaires en fonction des sessions :
session 2003 : 2/10 en Investigateur Principal 5/10 en tant que collaborateur
(dont les 2 IP)
session 2004 : 1/9 en Investigateur Principal 1/9 en tant que collaborateur
Parmi les bailleurs de fonds, il faut noter l’OMS, le réseau MIM, la Banque Mondiale et le Global Fund.
La différence de résultats entre les deux sessions est importante. Il faut attendre 2006 pour vérifier si la
session 2004 atteindra un meilleur score étant donné le temps nécessaire entre l’élaboration d’un projet et
l’obtention de son financement.
Présentation en conférence : Sur les 19 apprenants, 13 d’entre eux ont présenté une conférence depuis
l’atelier, que ce soit en congrès ou en interne dans leur institution.
Bénéfices tirés de l’Atelier : Quelque soit le niveau de progrès réalisé au cours ou après l’Atelier
Paludisme, tous les apprenants témoignent d’un impact important de l’atelier sur leurs activités
professionnelles. Dans ces réponses, il ne faut pas nier le biais possible des réponses complaisantes qui
peuvent nous être adressées. Néanmoins, parmi les anciens apprenants que nous côtoyons régulièrement,
en particulier les agents du Ministère de la Santé et du Planning Familial de Madagascar qui sont
membres du réseau technique Roll Back Malaria, nous constatons une implication beaucoup plus forte de

2. ces personnes depuis leur passage à l’Atelier. L’Atelier est un réel stimulus pour une personne qui dispose
déjà des aptitudes nécessaires et se elle est placé dans un environnement favorable.
Conclusion : Pendant les 6 semaines que dure l’Atelier, et dans les conditions dans lesquelles sont mis
les apprenants, les personnalités de chacun et leurs aptitudes sont facilement dévoilées. L’analyse globale
et succincte qui est faite à partir des réponses des fiches d’évaluations donne une idée générale de
l’impact de la formation. Cependant, force est de constater que le bénéfice de l’atelier sur l’apprenant est
proportionnel aux qualités de la personne dévoilées au moment de l’atelier. En cela, il est probable que
l’environnement professionnel joue un rôle important.
Néanmoins, les fiches d’évaluations sont emplies par les apprenants eux-mêmes. Pour l’évaluation dans
un an, il serait judicieux de recueillir les avis des proches collaborateurs ou des supérieurs hiérarchiques.
Il faudra également faire l’effort de pister les non répondants de manière à avoir 100% de retour
d’information. Autre point à améliorer, les fiches d’évaluations telle qu’elles sont actuellement sont
difficiles à remplir et difficilement exploitable pour l’analyse.
Vu le bénéfice qu’en tirent les apprenants en rapport avec leur propre personnalité, une sélection des
candidats est capitale pour assurer un bon impact de la formation et un recul supplémentaire et nécessaire
pour mesurer le bénéfice à long terme.
Olivier DOMARLE
Coordinateur de l’Atelier Paludisme 2005
Institut Pasteur de Madagascar / Groupe de Recherche sur le Paludisme