L'indicatif présent et l'emploi des verbes auxiliaires – 2Filip Vermeulen
Français langue étrangère. Conjugaison des verbes auxiliaires (avoir, être) à l'indicatif présent (et leur emploi comme verbe indépendant ou auxiliaire). Bref rappel théorique et exercices de consolidation. Niveau CECRL: A2-[B1]
Contient des sections finales avec des ressources complémentaires en ligne: tutoriels (fiches, mini-cours), exercices, listes de verbes, dessins de la "maison d'être", lectures pour approfondir.
The document proposes a monthly community workshop for lead poisoned patients at University Hospital and their families to help address the ongoing issue of lead poisoning. It provides background on lead poisoning, including where it comes from and who is most affected, and outlines a plan for the workshop along with costs and support from the University Hospital Lead Poisoning Program. The workshop aims to help patients and families through education, support, and lifestyle changes to complement medical treatment.
This document discusses the use of superlatives in French. It explains that superlatives are used to indicate the most, least, best, or worst of something. It provides examples of how to form superlatives with adjectives that come before or after nouns. The document also includes practice questions asking how to say "the smallest classroom", "the tallest student", "the strangest car", and "She speaks the fastest" in French using superlatives. Finally, it notes how the words for good, well, and bad change when using their superlative forms.
Relative pronouns in French, qui and que, are used to connect two clauses. Qui replaces the subject of the subordinate clause and is always followed by a verb. Que replaces an object of the subordinate clause, is always followed by a noun and verb, and must agree in number and gender with the noun it replaces when used with the passé composé verb tense.
This presentation deals with the Literature Review section of Business and Technical Writing proposals at Rutgers University (Paradigm: Theoretical Frameworks + Models of Success).
The document discusses the subjunctive mood in French. It explains that the subjunctive indicates the speaker's attitude rather than when an action occurred, and is used to express doubt, desire, necessity, fear and possibility. It provides details on subjunctive formation, including stems, endings and irregular verbs. Examples are given to illustrate usage in dependent clauses introduced by "que" to express desire, necessity, fear and possibility.
This document discusses the formation and usage of adverbs in French. It explains that adverbs modify verbs, adjectives, and other adverbs. It provides rules for forming adverbs from adjectives by adding "-ment" or "-emment"/"-amment" depending on how the adjective ends. The document also covers the placement of adverbs in sentences, noting that they usually follow verbs in simple tenses and past participles in compound tenses, while some short adverbs can go between the auxiliary and past participle.
2. Formation
Stem:
Take the “nous” form of the verb
Drop the “ons”
Nous pensons Nous pens-
Add the endings -ais/-ais/-ait/-ions/-iez/-aient
Par exemple: je pensais/tu pensais/il
pensait/nous pensions/vous pensiez/ils pensaient
Être has an irregular stem: “ét.” Par exemple:
Quand j’étais jeune, je lisais tout le temps
3. Practice
Il __________ (parler)
Elles __________ (faire)
Tu __________ (prendre)
Vous __________ (regarder)
Nous __________ (boire)
Je __________ (être)
4. Usage
We use the imperfect to evoke:
To set the scene for a story
Repeated actions in the past/the way things
“used to be”
Mental or emotional states
Ongoing actions (imparfait) that are
interrupted by other actions (passé composé)
5. Usage cont’d...
REPEATED ACTIONS/THE WAY THINGS USED TO BE:
Quand j’avais dix-huit ans, je ne restais jamais chez
moi. Je sortais dans les bars tout le temps, je buvais
beaucoup et je fumais comme un vrai Français.
MENTAL/EMOTIONAL STATES:
Le weekend dernier, j’étais très nerveux parce que
j’avais beaucoup de travail à faire pour préparer mes
cours.
INTERRUPTED ACTIONS:
Je parlais au téléphone quand tu es entré dans la
salle. <The action which is ongoing is in the
imperfect; the action which interrupts the ongoing
action is in the passé composé.>
6. Practice cont’d…
Que faisiez-vous quand vous aviez dix ans?
Où habitiez-vous quand vous aviez cinq ans?
Qui étaient vos amis quand vous aviez treize ans?
7. L’imparfait et le passé composé
The imperfect is used to set the scene or to discuss
mood. The imperfect is often general.
The passé composé is used for concrete, finished
actions in the past. The passé composé is often
specific.
The back and forth between the two tenses is what
gives a narration in the past a sense of fullness.
Learning the difference between when to use one or the
other is CRUCIAL to bring your French to the next level.
8. L’imparfait et le passé composé…
I was happy = imparfait ou PC?
I used to play a lot of basketball when I was a kid = ?
Yesterday night, I made a pork roast for dinner = ?
When I was in grammar school, I was very short = ?
Before class, I ate dinner and did my homework = ?
The door opened while the profesor was talking = ?
Last week, I was stressed because I took three exams
=?
9. Il (être) une fois une jolie jeune fille qui (travailler) comme vendeuse dans un
petit magasin de chaussures. Elle (ne pas aimer) pas son patron parce qu'il (être)
méchant. Il (adorer) l'argent et, lui, il (gagner) beaucoup d'argent mais les
vendeuses qui (travailler) pour lui (être) pauvres. La jeune fille (ne plus vouloir)
travailler pour lui mais elle (ne pas pouvoir) trouver d'autre travail. Alors, elle
(décider) de rester dans le magasin de chaussures, mais elle (ne pas être)
contente et elle (pleurer) souvent chez elle le soir parce qu'elle (ne pas avoir)
assez à manger et parce qu'elle (être) si fatiguée. Puis, un jour, un beau jeune
homme (entrer) dans le magasin. Il (être) très bien habillé et il (avoir) l'air
sympathique. Il (ne rien acheter), mais lui et la jeune fille (parler) ensemble et il
(inviter) la jeune fille à manger avec lui le soir. Ils (aller) dans un petit restaurant
italien où ils (prendre) des spaghetti et du Chianti. Ils (parler beaucoup) et la
jeune fille (oublier) l'heure. Puis elle (regarder) sa montre. Il (être) minuit et elle
(devoir) être au magasin à sept heures du matin. Elle (expliquer) le problème au
jeune homme et ils (partir). Le matin, elle (sortir) de son lit quand elle
(entendre) un bruit. Elle (regarder) par terre et elle (trouver) les clés du jeune
homme. Elle (avoir) son numéro de téléphone, alors, elle (téléphoner) chez lui.
Et qui (répondre)? Son patron! Le jeune homme (être) le fils de son patron.