Le document présente un état des lieux et des perspectives sur les NTIC et l'e-learning en Algérie, soulignant les avancées technologiques et les défis majeurs du secteur. Malgré des améliorations significatives dans l'accès à Internet et la mise en place de plusieurs projets de formation, le document note que ces initiatives sont souvent concentrées dans le nord du pays, laissant le sud et l'intérieur en retard en termes d'infrastructures et d'encadrement. En conclusion, le document appelle à un renforcement de l'organisation et de la collaboration entre les acteurs pour surmonter les obstacles à l'éducation numérique.

1. NTIC & E-learning en Algérie:
Etat des lieux & Perspectives
Mokhtar SELLAMI
Laboratoire de Recherche en Informatique
Université Annaba
http://www.lri-annaba.net
Email: sellami@lri-annaba.net
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2. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
« Information / connaissance; De la société de l’information à une
société de la connaissance; Veille technologique; Intelligence
économique; Management des savoirs et des connaissances ».
Parmi les défis du 21éme siècle…
2 Tethys / Casablanca 27-29 Octobre 2006 Mokhtar SELLAMI, LRI
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3. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
3 Tethys / Casablanca 27-29 Octobre 2006 Mokhtar SELLAMI, LRI
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4. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
4 Tethys / Casablanca 27-29 Octobre 2006 Mokhtar SELLAMI, LRI
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5. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
IM4-Flashmeeting…
5 Tethys / Casablanca 27-29 Octobre 2006 Mokhtar SELLAMI, LRI
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6. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
NTIC
E-Learning
Algérie
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7. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
25 Universités,
09 Centres Universitaires
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8. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
Infrastructures technologiques & indicateurs:
Le marché multiopérateurs en progression
la densité (fixe et mobile) est passé de 5,28%
en 2000 à près de 65% à fin juillet 2006,
Abonnés aux réseaux mobile et fixe a atteint,
18.600.000 contre 54.000 en 2000,
ADSL inexistant en 2000, a atteint 700.000 km
Estimation nombre d’internautes 3.000.000,
le réseau de fibre optique passe à 26.000 km
contre 7.000 km seulement en 2000 (projet trans-
saharien Annaba-Lagos)
Alsat1, Alsat2 etc..
Opération Ousratic 1PC/Famille, micro-crédit
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9. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
Effectifs Etudiants et Encadrements
Pr:
900 800
700
1.866
3 (455 HU)
*10
767
600
612
721
767
800
500 589
400
300
407
466
543
440
721
200
293
326 347
415
MC.
700
245
208
1
2.822
612
100 2
0
17,4 17,7 19,2 20,7 22,6 25,2 25,8 3
589 (256 HU),
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Etudiants
600 543
inscrits
466 CC.
500 440 9.987
407 415
400 347
326 MA.
293
300 11.685
245 Etudiants
208 (2.433
200 sortants HU)
Encadrements
100 assistant:
17,4 17,7 19,2 20,7 22,6 25,2 25,8 904
0 Encad/
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 Spécialité
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10. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
LS: 34 Mb + Autres ressources ADSL , ARN, ..
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11. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
Quelques expérimentations..
Djaweb, filiale d’Algérie Télécom, « e-
learning » par carte prépayée, réalisé en
partenariat avec Thomson et Microsoft
(avec 4.000 cursus de formation dans le
domaine des TIC et développement des
compétences professionnelles.
EEPAD/Wanado: Préparation aux
examens du bacc. Formations
certifications Microsoft, Oracle etc..
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12. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
Quelques actions de formation & Projets
Programme Transfert (AUF/Tunis, AUF/Cerist, Cont 260
AUF/Universités).
Projet UFC: création de cours en ligne sur plate formes Prof. 44
Serpolet.
Projet CoseLearn (avec la Suisse) Prof. 28
Programme TEMPUS Id@a 2006 Algérie Prof 30
(Univ Annaba, Constantine, Oran .. Univ Strasbourg)
Autres initiatives locales à des universités ? ?
Polles – ‘Plate-forme d’Outils en Logiciel Libre pour l’Enseig.
Supérieur / CRDI – Univ-HassanII-Tunis-Annaba-Montreal
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13. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
Synthèse:
1. La majorité de ces projets sont le fruit d’actions de coopération nord-sud, qui
sont financées essentiellement par des contrats entre deux ou trois pays ou par
l'AUF;
2. Le nombre de formés est généralement minime comparé à l'ampleur des
investissements alloués;
3. En général, ces projets sont implantés dans le nord du pays (apprenants,
tuteurs et responsable), alors que les régions sud et de l’intérieur, sont les plus
touchées par le manque d'encadrement et d'infrastructures.
4. Certain projets utilisent des supports technologiques tel que la
visioconférence. Les coûts de ces technologies sont injustifiés quand on les
compare avec des supports technologiques tel que les plateformes d'e-learning
open-source .
5. Le Programme télé-enseignement du MESRS
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14. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
E-Charlemagne, avec sa solution full-web Konosys Education comprend divers
modules:
Gestion de la scolarité : suivi du dossier étudiant (inscriptions, concours,
notes, absences ...)
Gestion de l'offre de l'enseignement et des parcours personnalisés,
Gestion des portails de formation à distance (CréaCours et PubliCours)
Gestion des emplois du temps,
des ressources matériels et
agendas partagés
Gestion des stages, alternances,
missions en entreprises
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23. « NTIC & E-learning en Algérie: Etat des lieux et perspectives»
En conclusion /fédérer les énergies
Pour les chercheurs, le problème du télé-enseignement n’est pas scientifique
et technique, mais organisationnel et politique.
En 2001, le rapport DELORS sur le e-learning insiste sur le fait que :
-L'éducation doit transmettre massivement et efficacement de plus en plus de
savoirs et de savoir-faire évolutifs, (…).Il ne suffit plus que chaque individu
accumule au début de sa vie un stock de connaissances,. Il faut qu'il soit en
mesure de saisir et d'exploiter d'un bout à l'autre de son existence toutes les
occasions de mettre à jour, d'approfondir et d'enrichir cette connaissance
première, et de s'adapter à un monde changeant.
- L'éducation doit s'organiser autour de quatre apprentissages fondamentaux :
apprendre à connaître, c'est-à-dire acquérir les instruments de la
compréhension; apprendre à faire, pour pouvoir agir sur son environnement;
apprendre à travailler en équipe, à communiquer, pour favoriser les
échanges et les complémentarités, donc l’efficacité; enfin, apprendre à être,
cheminement essentiel qui dérive des trois précédents. »
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