Este documento presenta el plan de sesión de clases para una unidad sobre tildación y comprensión lectora. La sesión se desarrollará en dos modalidades, presencial y virtual. En la modalidad presencial, los estudiantes identificarán el acento en palabras a través de ejemplos, discutirán cómo este afecta el significado, y clasificarán palabras según la ubicación del acento. En la modalidad virtual, los estudiantes revisarán presentaciones y videos, analizarán ejemplos en materiales de lectura, y completar
El documento proporciona información sobre las formas verbales. Explica conceptos como la raíz y desinencia de los verbos, los tiempos verbales (presente, pasado, futuro, condicional), el número (singular y plural) y la persona (primera, segunda y tercera del singular y plural). También habla sobre las conjugaciones de los verbos, las definiciones de estado y acción, y clasifica ejemplos de verbos.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre deportes. La sesión busca que los estudiantes comprendan textos orales sobre deportes, se expresen oralmente nombrando deportes, y produzcan textos escritos utilizando el vocabulario deportivo y la estructura del presente progresivo. La sesión incluye un video y diapositiva para introducir el tema, ejercicios de pronunciación y gramática, y una tarea escrita como cierre.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 6 sobre la concurrencia vocálica. El objetivo principal es reconocer qué es la concurrencia vocálica, el diptongo, el triptongo y el hiato. Explica los diferentes tipos de diptongos como creciente, decreciente y homogéneo. También cubre la concurrencia de separación. Finalmente, recuerda aplicar valores como la empatía y el respeto cuando se atienda a los pacientes.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre adjetivos en inglés para estudiantes de primer año de secundaria. La sesión se enfoca en enseñar los diferentes tipos de adjetivos, incluyendo adjetivos opuestos, a través de videos y presentaciones. Los estudiantes aprenden a describir objetos y personas usando adjetivos. Al final, los estudiantes presentan sus propias descripciones en PowerPoint y reflexionan sobre lo que aprendieron.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre palabras invariables (adverbios, preposiciones y conjunciones) para estudiantes de quinto grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer e identificar estas palabras y clasificarlas según sus características teóricas a través de ejemplos, explicaciones del profesor y actividades prácticas. El aprendizaje se evalúa mediante una práctica calificada y una actividad de extensión.
Lenguaje y comunicación: El hombre es por naturaleza un ser sociable. No vivimos en forma aislada. Vivimos integrados a un grupo social y en permanente comunicación. Nos comunicamos en casa con nuestros padres, hermanos, primos, en el barrio con nuestros amigos y vecinos; en el colegio con nuestros profesores y compañeros...
La sesión tuvo como objetivo establecer las acciones y mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos. Se propuso aplicar las pruebas diagnósticas la segunda semana de septiembre y establecer una organización que incluya acordar fechas, horarios, reproducción y distribución de pruebas, así como capturar y analizar los resultados para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta el plan de sesión de clases para una unidad sobre tildación y comprensión lectora. La sesión se desarrollará en dos modalidades, presencial y virtual. En la modalidad presencial, los estudiantes identificarán el acento en palabras a través de ejemplos, discutirán cómo este afecta el significado, y clasificarán palabras según la ubicación del acento. En la modalidad virtual, los estudiantes revisarán presentaciones y videos, analizarán ejemplos en materiales de lectura, y completar
El documento proporciona información sobre las formas verbales. Explica conceptos como la raíz y desinencia de los verbos, los tiempos verbales (presente, pasado, futuro, condicional), el número (singular y plural) y la persona (primera, segunda y tercera del singular y plural). También habla sobre las conjugaciones de los verbos, las definiciones de estado y acción, y clasifica ejemplos de verbos.
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre deportes. La sesión busca que los estudiantes comprendan textos orales sobre deportes, se expresen oralmente nombrando deportes, y produzcan textos escritos utilizando el vocabulario deportivo y la estructura del presente progresivo. La sesión incluye un video y diapositiva para introducir el tema, ejercicios de pronunciación y gramática, y una tarea escrita como cierre.
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Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre palabras invariables (adverbios, preposiciones y conjunciones) para estudiantes de quinto grado. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a reconocer e identificar estas palabras y clasificarlas según sus características teóricas a través de ejemplos, explicaciones del profesor y actividades prácticas. El aprendizaje se evalúa mediante una práctica calificada y una actividad de extensión.
Lenguaje y comunicación: El hombre es por naturaleza un ser sociable. No vivimos en forma aislada. Vivimos integrados a un grupo social y en permanente comunicación. Nos comunicamos en casa con nuestros padres, hermanos, primos, en el barrio con nuestros amigos y vecinos; en el colegio con nuestros profesores y compañeros...
La sesión tuvo como objetivo establecer las acciones y mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnóstica de todos los alumnos. Se propuso aplicar las pruebas diagnósticas la segunda semana de septiembre y establecer una organización que incluya acordar fechas, horarios, reproducción y distribución de pruebas, así como capturar y analizar los resultados para mejorar el aprendizaje.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento presenta una actividad didáctica sobre inventos y tecnología en nuestras vidas. La actividad incluye identificar si las imágenes muestran tecnología, leer y escuchar un artículo sobre los inventos favoritos de dos personas, y responder preguntas sobre el artículo. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender textos breves en inglés sobre tecnología e inventos que nos ayudan en la vida diaria.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre juegos de roles. Los estudiantes explorarán sus voces y gestos para representar diferentes personajes, como profesores o amigos. Luego interpretarán a un personaje elegido en una situación de convivencia que involucra un conflicto. Finalmente, reflexionarán sobre lo que aprendieron representando otros roles.
Este documento clasifica los diferentes tipos de pronombres en español, incluyendo pronombres personales tónicos y átonos, pronombres personales de cortesía, y pronombres relativos. Describe los pronombres de primera, segunda y tercera persona en singular y plural, así como los pronombres que se usan con cada persona y número.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre las familias. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a describir y hablar sobre los miembros de su familia. La sesión introduce vocabulario sobre la familia y practica oraciones como "Tengo un hermano" y "Juan es el hijo de María". Los estudiantes también completan actividades como un árbol genealógico de su familia y una sopa de letras con nombres de familiares.
Este documento describe una sesión de aprendizaje de idioma extranjero de 2 horas para estudiantes de 5to grado. La sesión se centra en enseñar a los estudiantes a indicar objetos usando adjetivos demostrativos en inglés. Los estudiantes participan en actividades como completar diálogos y oraciones para practicar la comprensión auditiva e inferencia del significado de palabras. Al final, el profesor evalúa a los estudiantes usando listas de verificación para medir su comprensión y responsabilidad en clase
Este documento presenta una lección sobre la formación de palabras en el segundo grado. Los estudiantes aprenderán a ordenar letras para formar palabras seleccionadas y visitarán páginas web sobre juegos de palabras. La lección incluye actividades como formar palabras con tarjetas de letras desordenadas y crear un organizador visual sobre tipos de juegos de palabras. Los estudiantes serán evaluados en su capacidad para formar palabras correctamente y cumplir con las tareas asignadas a tiempo.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 sobre reglas de acentuación. La sesión dura 3 horas y se llevará a cabo durante la primera semana de marzo. Los aprendizajes esperados incluyen reconocer las clases de palabras por el acento, aplicar las reglas de acentuación y diferenciar diptongos y hiatos. La secuencia didáctica comprende actividades como explicar las clases de palabras según la posición de la sílaba tónica y desarrollar ejercicios para aplicar las reg
Este documento describe tres sesiones de tutoría para estudiantes de educación secundaria sobre la adolescencia. La primera sesión busca que los estudiantes reconozcan su historia personal a través de preguntas sobre su pasado, presente y futuro. La segunda sesión trata sobre los cambios físicos y emocionales de la adolescencia mediante el uso de fotos de los estudiantes de diferentes edades y la reflexión sobre dichos cambios. La tercera sesión busca que los estudiantes reconozcan y valoren sus cambios físicos durante la adolescencia.
Este documento presenta el programa anual 2017 para el área de inglés en un colegio secundario. Describe los datos generales como el nombre de la institución, directores y coordinadores. Explica que el programa se basa en enfoques comunicativo, centrado en acciones, intercultural y de aprendizaje asistido por computadora. El programa se implementará a través de 10 unidades didácticas desarrollando las habilidades lingüísticas para alcanzar el nivel A1 del Marco Común Europeo. También presenta el calendario anual y valores a
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre palabras homónimas y parónimas para estudiantes de primer grado. La sesión utiliza videos y páginas web para introducir los conceptos. Los estudiantes trabajan en grupos para crear ejercicios y presentaciones sobre las palabras, las cuales publican en línea. La sesión evalúa la comprensión de los estudiantes a través de la participación en clase y la realización de actividades.
El documento presenta la sesión de aprendizaje N°01 sobre expresiones útiles en inglés para saludos y diálogos de la vida cotidiana. La sesión incluye actividades para que los estudiantes reconozcan y practiquen saludos como "Hello", "Good morning" y "Bye" así como preguntas como "How are you?" y "What's your name?". Los estudiantes completan fichas con diálogos que incluyen esta vocabulario y son evaluados en su producción y comprensión de los mismos.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje de inglés sobre saludos y despedidas. La sesión introducirá expresiones comunes como "Hello" y "Goodbye" a través de práctica oral y ejercicios en parejas. Los estudiantes también establecerán normas de convivencia y reflexionarán sobre lo que han aprendido y lo que aún quieren aprender sobre saludos y despedidas en inglés.
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de idioma extranjero - inglés para los grados 1o, 2o y 3o de una institución educativa en Perú. Incluye la fundamentación, competencias, calendarización, organización de unidades didácticas y estrategias metodológicas para la enseñanza del inglés a lo largo del año escolar.
Este documento presenta la programación curricular anual de inglés para el primer grado de secundaria. Describe las competencias y estándares de aprendizaje en inglés, incluyendo la comunicación oral y escrita, la lectura y la escritura de diversos tipos de textos. Además, detalla la organización y distribución del tiempo de aprendizaje a lo largo de los cuatro bimestres del año escolar.
Este documento presenta información sobre el verbo "to be" en inglés en presente. Introduce expresiones comunes como saludos y despedidas en inglés, y explica la conjugación del verbo "to be" en forma afirmativa, negativa e interrogativa a través de un cuadro. También cubre el uso de los artículos "a" y "an".
El documento presenta información sobre la Dirección de Tutoría y Orientación Educativa del Ministerio de Educación del Perú. Incluye los nombres y cargos de las personas a cargo de esta dirección, así como los nombres de las personas que elaboraron el Manual de Tutoría y Orientación Educativa. El manual contiene seis unidades con información y propuestas de sesiones de tutoría para apoyar la formación integral de los estudiantes.
Decrchos humanos, son condiciones que tiene toda persona sin distinción de edad, raza, nacionalidad, clase social, sexo, origen nacional o étnico, religión, lengua, etc.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre la lectura del texto "El árbol de la Shiringa". La sesión se divide en tres momentos: antes, durante y después de la lectura. Antes, los estudiantes predicen el contenido del texto y completan una ficha. Durante la lectura, los estudiantes leen individualmente y en voz alta, haciendo pausas para responder preguntas. Después, resuelven una ficha de trabajo y evalúan su participación y aprendizaje. El objetivo es que aprendan sobre la importancia de
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento presenta una actividad didáctica sobre inventos y tecnología en nuestras vidas. La actividad incluye identificar si las imágenes muestran tecnología, leer y escuchar un artículo sobre los inventos favoritos de dos personas, y responder preguntas sobre el artículo. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender textos breves en inglés sobre tecnología e inventos que nos ayudan en la vida diaria.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre juegos de roles. Los estudiantes explorarán sus voces y gestos para representar diferentes personajes, como profesores o amigos. Luego interpretarán a un personaje elegido en una situación de convivencia que involucra un conflicto. Finalmente, reflexionarán sobre lo que aprendieron representando otros roles.
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Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 2 sobre reglas de acentuación. La sesión dura 3 horas y se llevará a cabo durante la primera semana de marzo. Los aprendizajes esperados incluyen reconocer las clases de palabras por el acento, aplicar las reglas de acentuación y diferenciar diptongos y hiatos. La secuencia didáctica comprende actividades como explicar las clases de palabras según la posición de la sílaba tónica y desarrollar ejercicios para aplicar las reg
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Decrchos humanos, son condiciones que tiene toda persona sin distinción de edad, raza, nacionalidad, clase social, sexo, origen nacional o étnico, religión, lengua, etc.
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Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
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Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
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- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
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1. Les paroles rapportées
Pour restituer les propos d’un personnage, le narrateur dispose de plusieurs techniques. Il existe plusieurs types de
paroles rapportées (ou discours rapportés).
Attention, il ne faut pas confondre les types de paroles rapportées avec les types de discours (narratif, explicatif…).
I. Le discours direct.
Le discours direct permet de rapporter les paroles telles qu’elles ont été prononcées, en gardant leur expressivité.
Comment le repérer ? Temps des
verbes
Pronoms Exemples
Les paroles sont rapportées
directement, sans modifications.
Ponctuation ( : , « », _ )
Verbe introducteur (verbe de
déclaration : dire, demander, crier,
déclarer, hurler…)
Le temps des
verbes est
celui employé
par le locuteur
au moment où
il a parlé,
puisque les
paroles ne sont
pas modifiées.
Le locuteur est identifié
par un pronom de 1ère
personne (je, moi, …).
Le destinataire est
identifié par un
pronom de 2ème
personne
(Tu, vous, …).
Jacques dit à Séverine :
« J’ai faim »
_ Moi aussi répondit-elle.
Jacques demanda à Séverine :
« As-tu faim ? »
II. Le discours indirect.
Les paroles ne sont pas rapportées telles qu’elles ont été prononcées. Elles sont
transformées pour s’intégrer au récit. Les paroles sont donc rapportées sans guillemets
ni tirets sous la forme :
_ soit d’une proposition subordonnée complétive introduite par un verbe de parole ou
de pensée.
_ soit d’une proposition subordonnée interrogative indirecte introduite par un verbe
impliquant une question (demander, …).
Exemples : Il lui dit qu’il avait faim. / Il lui demanda si elle avait faim.
Passer du discours direct au discours indirect :
Discours direct Discours indirect
Hier, Jacques dit à Séverine : « J’ai faim » La veille, Jacques dit à Séverine qu’il avait faim.
Pronom J’ il
Temps du verbe ai avait (du présent vers l’imparfait)
Mise en page : « » Subordination (qu’)
Indicateurs spatio-
temporels
Hier (ancré dans la S.I.) La veille (coupé de la situation d’énonciation)
Concordance des temps : le présent devient de l’imparfait, le futur devient du conditionnel présent, le passé composé devient
du plus-que-parfait.
Exemple : Florian dit à Barnabé : « Je te promets que demain, nous irons à Paris où nous sommes déjà allés.
Florian dit à Barnabé qu’il lui promettait que le lendemain, ils iraient à Paris où ils étaient déjà allés.
2. III. Le discours indirect libre.
Le discours indirect libre, comme le discours indirect, rapporte les paroles en les transformant pour les intégrer au
récit.
A la différence du discours indirect, cependant, dans le discours indirect libre la subordination disparait. Les temps,
pronoms, indicateurs spatio-temporels, subissent les mêmes modifications qu’au discours indirect. Le discours
indirect libre donne plus d’expressivité aux paroles que le discours direct, leur tournure est plus orale. On y trouve
donc des marques du discours direct (intonation, exclamation, interrogation, tournure orale, …), mais pas de guillemets ni de
tirets.
Exemple : Jacques s’exclama : « Que c’est beau ! » en voyant la montagne (discours direct) / Jacques, en voyant la
montagne, déclara que c’était beau. (discours indirect) / Jacques s’exclama en voyant la montagne : que c’était beau !
(discours indirect libre).