1) El documento presenta información sobre el uso de Twitter para la comunicación y formación. 2) Explica conceptos básicos de Twitter como tuits, seguidores, cronologías y herramientas como TweetDeck y Hootsuite. 3) Discutes escenarios para el uso de Twitter con fines institucionales, profesionales y educativos en el aula.
1) El documento presenta información sobre el uso de Twitter para la comunicación y formación. 2) Explica conceptos básicos de Twitter como tuits, seguidores, cronologías y herramientas como TweetDeck y Hootsuite. 3) Discutes escenarios para el uso de Twitter con fines institucionales, profesionales y educativos en el aula.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el fortalecimiento de la inteligencia emocional del autor para mejorar sus prácticas pedagógicas. El autor identifica que tiene dificultades para controlar sus emociones durante las clases y mantener la disciplina de los estudiantes. El objetivo general es fortalecer su inteligencia emocional a través de la deconstrucción y reconstrucción de su práctica pedagógica, implementando nuevas estrategias. El proyecto busca beneficiar al autor, los estudiantes y la
Los grupos flexibles agrupan a estudiantes de un mismo nivel con características similares que necesitan adaptación. Estos grupos reducidos se aplican a toda la educación secundaria obligatoria, especialmente para estudiantes con dificultades en áreas instrumentales. El documento describe la implementación de grupos flexibles en tercero de educación secundaria en las áreas de lengua y matemáticas, y discute tanto las ventajas como los inconvenientes potenciales de este enfoque.
EffloreSens | Donnons du Sens à notre AvenirEffloreSens
EffloreSens, Société par actions simplifiée, est un Studio spécialisé dans la communication globale, notamment sur les questions environnementales.
Né de la volonté de donner du sens à notre avenir et de participer activement à la sensibilisation et à la communication sur les thématiques du développement durable, EffloreSens propose son panel de savoir-faire dans les métiers de la communication.
- Audit, conseil et accompagnement de votre communication et mise en oeuvre de vos projets et événements grands publics et institutionnels.
- Elaboration de votre identité visuelle et charte graphique. Rédaction et conception de vos publications.
- Création, développement et référencement de votre site Internet 2.0, de vos applications mobiles et développement de vos réseaux sociaux et professionnels.
- Conception de vos synoptiques, outils pédagogiques, signalétique et animations 2D – 3D.
- Réalisation de vos clips, reportages, films institutionnels et plateformes Web interactives.
Plus d'informations : www.effloresens.fr
Este documento compara los productos y precios de un mercado ordinario y uno ecológico. En el mercado ecológico, los productos provienen principalmente de España, mientras que en el mercado ordinario muchos productos son extranjeros. Los productos del mercado ecológico tienden a ser más caros pero de mejor calidad y los vendedores conocen mejor el origen de los productos.
Este documento describe las actividades de un grupo de trabajo en un instituto en España sobre cómo mejorar la cooperación en el aula. El grupo analizó cómo funcionan actualmente las aulas y cómo les gustaría que funcionaran, y estudió varios modelos metodológicos como el aprendizaje cooperativo. El grupo también desarrolló una unidad didáctica sobre desastres naturales en Guatemala que incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes aprendan a través de la cooperación y la implicación.
El documento discute cómo Satanás trabaja para mantener aprisionado el espíritu cristiano una vez que este ha sido justificado. Cita a A.W. Tozer diciendo que Satanás sabe que los cristianos han resucitado espiritualmente de la muerte del pecado, por lo que trabaja arduamente para mantenerlos atados al pecado. El objetivo de Satanás es impedir que los cristianos sean mejores de lo que eran antes de su conversión.
Este documento presenta una introducción a Django, un framework web de código abierto escrito en Python. Django minimiza el esfuerzo, desperdicio de tiempo, complejidad y dificultad al automatizar características comunes de proyectos web y permitiendo enfocarse en lo que diferencia cada proyecto. Django utiliza un enfoque de construcción de sitios web basado en el patrón MVC y proporciona una interfaz administrativa generada automáticamente. El documento también explica los comandos básicos de Django como startproject, startapp y runserver y m
Este documento narra la historia de una niña que inventa una máquina del tiempo para viajar al futuro y ver los avances en la tecnología celular en los años 2000, 2010, 2100 y 1983. Se sorprende al ver los cambios en los teléfonos celulares a través de los años, especialmente las pantallas táctiles en el 2010, y reflexiona sobre lo rápido que avanza la tecnología.
03 - Dynamique d’instauration d’une gouvernance régionalisée de la formation ...Mohamed Larbi BEN YOUNES
Dynamique d’instauration d’une gouvernance régionalisée de la formation professionnelle en Tunisie / Dynamic establishing of a regionalized governance of vocational training in Tunisia
Mr. khaled RAOUANI, Directeur Général de la Prospective, de la Planification et de la Programmation au Ministère de la Formation Professionnelle et de l’Emploi
Séminaire sur la Stratégie de Spécialisation Intelligente / S3 organisé par l'ANPR avec le support de l'UE les 17 et 18 mai 2016 à Hammamet.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el fortalecimiento de la inteligencia emocional del autor para mejorar sus prácticas pedagógicas. El autor identifica que tiene dificultades para controlar sus emociones durante las clases y mantener la disciplina de los estudiantes. El objetivo general es fortalecer su inteligencia emocional a través de la deconstrucción y reconstrucción de su práctica pedagógica, implementando nuevas estrategias. El proyecto busca beneficiar al autor, los estudiantes y la
Los grupos flexibles agrupan a estudiantes de un mismo nivel con características similares que necesitan adaptación. Estos grupos reducidos se aplican a toda la educación secundaria obligatoria, especialmente para estudiantes con dificultades en áreas instrumentales. El documento describe la implementación de grupos flexibles en tercero de educación secundaria en las áreas de lengua y matemáticas, y discute tanto las ventajas como los inconvenientes potenciales de este enfoque.
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Este documento describe las actividades de un grupo de trabajo en un instituto en España sobre cómo mejorar la cooperación en el aula. El grupo analizó cómo funcionan actualmente las aulas y cómo les gustaría que funcionaran, y estudió varios modelos metodológicos como el aprendizaje cooperativo. El grupo también desarrolló una unidad didáctica sobre desastres naturales en Guatemala que incluye varias actividades prácticas para que los estudiantes aprendan a través de la cooperación y la implicación.
El documento discute cómo Satanás trabaja para mantener aprisionado el espíritu cristiano una vez que este ha sido justificado. Cita a A.W. Tozer diciendo que Satanás sabe que los cristianos han resucitado espiritualmente de la muerte del pecado, por lo que trabaja arduamente para mantenerlos atados al pecado. El objetivo de Satanás es impedir que los cristianos sean mejores de lo que eran antes de su conversión.
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Este documento narra la historia de una niña que inventa una máquina del tiempo para viajar al futuro y ver los avances en la tecnología celular en los años 2000, 2010, 2100 y 1983. Se sorprende al ver los cambios en los teléfonos celulares a través de los años, especialmente las pantallas táctiles en el 2010, y reflexiona sobre lo rápido que avanza la tecnología.
03 - Dynamique d’instauration d’une gouvernance régionalisée de la formation ...Mohamed Larbi BEN YOUNES
Dynamique d’instauration d’une gouvernance régionalisée de la formation professionnelle en Tunisie / Dynamic establishing of a regionalized governance of vocational training in Tunisia
Mr. khaled RAOUANI, Directeur Général de la Prospective, de la Planification et de la Programmation au Ministère de la Formation Professionnelle et de l’Emploi
Séminaire sur la Stratégie de Spécialisation Intelligente / S3 organisé par l'ANPR avec le support de l'UE les 17 et 18 mai 2016 à Hammamet.
Quel service public de l’orientation en Ile-de-France ?Defi_metiers
Support de présentation diffusé lors du " Rendez-vous de la formation et de l'orientation" organisé par Défi métiers le 1er octobre 2015. Jean-Louis Pontet, Conseil régional d'Ile-de-France.
GUIDE DE LA PLANIFICATION, DU SUIVI ET DE L’ÉVALUATION AXÉS SUR LES RÉSULTATS...Jamaity
La présente publication de 2009 du ‘Guide de la planification, du suivi et de l’évaluation axés sur
les résultats du développement’ a pour objectif de soutenir l’effort accru du PNUD à s’orienter
vers les résultats et à mettre davantage l’accent sur les changements du développement et
comment ceux-ci peuvent améliorer la vie des populations. Ce Guide vient remplacer et mettre
à jour celui de 2002 et constitue une importante avancée en matière d’application efficace de
l’approche de la gestion axée sur les résultats à la gestion des programmes et de la performance.
Guide de planification, du suivi et de l'évaluation axés sur les résultats d...Jamaity
La présente publication de 2009 du ‘Guide de la planification, du suivi et de l’évaluation axés sur les résultats du développement’ a pour objectif de soutenir l’effort accru du PNUD à s’orienter
vers les résultats et à mettre davantage l’accent sur les changements du développement et comment ceux-ci peuvent améliorer la vie des populations. Ce Guide vient remplacer et mettre à jour celui de 2002 et constitue une importante avancée en matière d’application efficace de l’approche de la gestion axée sur les résultats à la gestion des programmes et de la performance.
La réforme de la formation professionnelle de 2014, en orientant fortement les financements vers des dispositifs certifiants ou qualifiants, entraîne des changements dans la mobilisation de la formation et questionne les politiques de gestion et de développement des compétences au sein des établissements FSJT.
Afin d’accompagner cette évolution, la branche a réalisé une étude pour analyser les pratiques de formation avec pour finalités de :
- Optimiser les recours aux dispositifs de formation existants ;
- Favoriser l’accès à la formation pour les salariés ;
- Faire évoluer les pratiques de gestion des compétences.
Cette étude a été réalisée d’octobre 2015 à mai 2016. La méthodologie retenue a consisté en une analyse documentaire et quantitative des informations liées à la formation au sein de la branche, suivie d’entretiens physiques et téléphoniques auprès de quarante interlocuteurs différents.
Quatre comités de pilotage regroupant l’ensemble des représentants des organisations patronales et de salariés et Uniformation ont permis d’orienter les réflexions et les axes de recherches tout au long de l’étude.
Integrating climate change adaptation in development planning in Morocco - NAP-GSP.
What is the process to formulate and implement National Adaptation Plans (NAPs)? How can it be used to reduce Morocco’s vulnerability to climate change and integrate climate change adaptation into ongoing development planning processes? How can decision makers include the gender lens to build more inclusive and more effective initiatives? What does Morocco’s current road map for conducting its NAP process look like, and how can it be further enhanced for effective delivery?
These were just some of the questions discussed at a workshop held in Marrakesh, 17-20 April 2017. The workshop was co-hosted by GIZ, UNDP and UNITAR, and supported through the GIZ Environment and Climate Governance project, and aimed at developing and strengthening the technical expertise of Morocco climate action focal points from several departments.
CDI Réseau Alliances - Directeur administratif et financierWorld Forum Lille
Offre d'emploi CDI à pourvoir immédiatement : Directeur Administratif et Financier du Réseau Alliances, réseau pionnier de la RSE, dans le Nord-Pas de Calais.
Rattaché directement au Délégué Général de Réseau Alliances, et supervisant l'assistante de direction, le/la DAF travaille en étroite relation, dans le cadre du Comité de pilotage dont il fait partie, avec les pôles opérationnels (Accompagnement des entreprises, Bonnes Pratiques et Partenariats, Insertion et Diversité, et Forum Mondial de l'Economie Responsable/World Forum Lille) et le pôle transversal communication.
Profil recherché :
- 7 ans minimum dans un poste similaire dans une PME ou une association, expérience réussie en finance et/ou contrôle de gestion.
- Bonne connaissance des institutions et structures territoriales, du monde économique euro-régional.
Rapport d'activité cheops 2015 numéro 8Cheops Paca
La loi n°2005-102 du 11 février 2005 définit les Cap Emploi comme des organismes de placement spécialisés.
Acteurs du service public de l’emploi, les Cap Emploi participent à l’insertion professionnelle et au maintien de l’emploi des personnes en situation de handicap.
Ils sont représentés par le Conseil National Handicap et Emploi des Organismes de Placement Spécialisés (CHEOPS) qui participe à la mise en œuvre de la politique de l’emploi en direction des personnes en situation de handicap et à la professionnalisation des acteurs intervenant dans ce champ.
The document discusses a partnership between UNICEF and PAGESM to support education programs for children in remote areas. It details the development of educational materials using the PAGESM e-reader platform, including textbooks, lesson plans, and teaching tools. The programs aim to provide accessible education to all children regardless of their location or access to infrastructure like electricity.
1. Académie
régionale
d’éducation et de
formation de la
région orientale
En 2014, nous souhaitons mener des
interventions dans une démarche visant la
pérennisation des orientations, des structures et
des procédures instaurées
au PAGESM et où chacun
apporte sa contribution.
1
2. Objectifs de la rencontre
Pour aller plus loin ensemble: Mettre en contexte des orientations
du PAGESM
Pour assurer la pérennisation: Un travail de proximité dans la gestion
du changement à tous les paliers
Pour assurer la pérennisation: Supporter la délégation dans la mise
en œuvre de mesures d’appui aux CCPP et aux ARZP
Pour assurer la pérennisation: Maintenir un accompagnement aux
structures de participation mises en place dans un effort de
pérennisation de l’approche de gestion participative
Pour affirmer notre rôle de leader: Se donner un plan d’action en
accord avec les spécificités de sa délégation
2
3. Mise en contexte
Présenter les orientations et la trajectoire du
PAGESM afin que tous les acteurs du changement
partagent une reconnaissance commune de l’état
des lieux, apprécient les pas franchis et ainsi
mesurent le défi du jour, celui de contribuer à une
démarche de développement durable.
« Construire ensemble la réussite de tous les élèves »
3
5. Session de pérennisation et
d’accompagnement des
structures locales du
pagesm
February 16, 2014
5
6. PLAN DE L’INTERVENTION
•
•
•
•
Bilan des réalisation PAGESM,
TDR de la mission actuelle;
PTA 2014 ;
La stratégie nationale du projet
d’établissement
• Implantation des CPP et des ARZP.
February 16, 2014
6
7. LE PAGESM:
c’est quoi au juste???
PROJET D’APPUI À LA GESTION DES
ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES DU MAROC
BUT:
Appui à la gouvernance locale en vue d’améliorer la qualité
de l’éducation pour les filles et les garçons marocains.
RAYONNEMENT:
16 AREFS
Toutes les délégations provinciales du royaume.
Tous les établissements scolaires du royaume.
February 16, 2014
7
8. Composantes du projet (PAGESM)
1: Projets d’établissement
2: Formation des Directrices et Directeurs d’établissement
(DÉ)
3: Sélection et évaluation des DÉ
4: Égalité Femme-Homme
5: Appui technique
February 16, 2014
8
9. Bilan des réalisations PAGESM
2011
-Structuration du comité
de pilotage national.
-Structuration des comités
de pilotage régionaux.
-Structuration des comités
de pilotage provinciaux.
-Communication autour du
projet en interne et en
externe.
2012
2013
-Lancement officiel du
projet.
-Validation et présentation
à tous les niveau du PMOP.
-Elaboration et validation
du PTA 1.
-Collecte des données et
feed-back auprès des focus
groupes centraux,
régionaux, provinciaux et
locaux.
-Création des CPP et
désignation des CCPP et
des ARZP dans toutes les
DP.
-Communication autour du
projet en interne et en
externe.
-Participation à toutes les
réunions de concertation
sur le projet.
-Elaboration et validation
du PTA 2.
-Formation des CCPP en
deux session de formation.
-Tenue des premières
réunion des CPP.
-Démultiplication des
formations EPAR à tous les
DE.
-Réalisation d’un plan
régional de
communication.
-Ouverture d’un site
intranet régional PAGESM
-Communication autour
du projet en interne et en
9
externe.
10. TDR de la mission (janvier/février 2014)
Activités
Bénéficiaires
Dates suggérées
-Présentation des TDR de la
mission actuelle
-Planification du suivi des
réalisations des CPP
Membres de
l’équipe régionale
PAGESM
Le mercredi 29
janvier 2014
Rencontre du -Présentation du PTA 2014
CRC
-Présentation des TDR de la
mission actuelle
-Planification des visites de
suivi terrain
Membres du CRC
Jeudi 31 janvier
2014
Rencontre de
l’équipe
régionale
PAGESM
Formation
chefs de
services des
délégations
Opération
-Présentation du bilan des
réalisations PAGESM
-Présentation du PTA 2014
-Présentation des épars
-Mise en place d’un plan
d’action par délégation
-Présentation du calendrier
visites terrain
-Chefs de services Jeudi 6 février 2014
de la vie scolaire
des finances et des
ressources
humaines des DP
-Coordonnateurs
des comités
10
provinciaux
11. TDR de la mission (janvier/février 2014)
Activités
Déplacement
vers les
délégations
provinciales
Opération
-Rencontre de
suivi avec les
comités
provinciaux
-Finalisation du
plan d’action de
chaque DP
Bénéficiaires
-Chefs de services
de la vie scolaire
des finances et des
ressources
humaines des DP
-Comités
provinciaux
Réunion
-Déplacement sur -Représentant
nationale
Rabat
ERMG
EFH dans les
-Responsable C100
PE
Dates suggérées
-Le 07 DPS de
Taourirt/Berkane
-Le 10 DPS de
Driouèche
-Le 11 DPS de Figuig
-Le 12 DPS de
Jerrada/Oujda
-Le 13 DPS de Nador
Le 13/14 février 2014
11
12. TDR de la mission (janvier/février 2014)
Activités
Opération
Formation
analyse des
systèmes
d’emploi
-Déplacement
vers l’AREF de
Taza/
Elhouceima/
Taounat
Rencontre
d’information
et de partage
-Déplacement
vers Rabat
Bénéficiaires
-CTAREF
-CRM
-Représentant
ERMG
-Responsable de la
C200
-Représentant du
CRMEF
-Chef de division
des affaires
pédagogiques de
l’AREF
Dates suggérées
17/18 février 2014
25 et 26 février 2014
12
13. PTA 2014
C 100
Mise à jour du tableau de bord de suivi des PÉ
Diffusion et présentation du sous-main sur le pilotage
du PÉ
Production de deux flash-info de l’AREF sur le PÉ
Production de deux communications par semestre
dans divers médias
Organisation d’une journée régionale portant sur la
décentralisation-centralisation
Formation des ARZP
Organisation d’un séminaire pour les CCPP de l’AREF
Formation des nouveaux CCPP
13
14. Remplissage d’un questionnaire pour la C100
Rencontre régionale pour la promotion du
dispositif de suivi et de régulation des PÉ
Établissement du rapport de l’AREF sur l’état
de l’avancement du PÉ
Organisation d’un événement de partage sur
les bonnes pratiques découlant de la mise en
œuvre des PÉ.
Frais
d’alimentation
61221
176 400 dh
Déplacement
614311
54 500 dh
Fourniture
de bureau
Frais
d’hébergement
et de
restauration
613362
Total
61227
H/S T/S…
frais de
vacations
613544
49 550 dh
48 960 dh
500 dh
329 910 dh
14
15. C 200
Préparation du plan régional du renforcement des
compétences des directions d’établissements scolaires
Collaboration à l’organisation de la logistique des 3 sessions de
formation pour la sélection des nouveaux directeurs
d’établissements
Rencontre de travail pour établir la procédure de consignation
qui convergera avec les pratiques de sélection des DE à l’échelle
des AREF
Frais
d’alimentation
61221
6 000 dh
Déplacement
614311
40 500 dh
Fourniture
de bureau
Frais
d’hébergement
et de
restauration
613362
Total
61227
H/S T/S…
frais de
vacations
613544
1 000 dh
-
-
47 500 dh
15
16. C 300
Collaboration à l’organisation de la session de
formation sur l’évaluation du rendement des
nouveaux DE
Mise en place de stratégies de communication avec
le service de communication de l’AREF
Identification des nouveaux besoins de formation
pour les gestionnaires en évaluation des DÉ
Rencontre d’information et de présentation de
l’application du dispositif de suivi pour la C300
16
17. C 400
Participation à l’élaboration d’un plan d’accompagnement des
RH pour l’implantation des mesures temporaires de sélection
et d’évaluation des DE et participer au redressement en vue
d’accroitre la représentativité des femmes dans les postes de
décision
Mise en place de stratégies de communications dans les
l’AREF pour sensibiliser sur les enjeux reliés à la
représentativité des femmes
Organisation de sessions d’information et de formation pour
mettre en place la structure régionale ERMG
Frais
d’alimentation
61221
3 000 dh
Déplacement
614311
24 000 dh
Fourniture
de bureau
Frais
d’hébergement
et de
restauration
613362
Total
61227
H/S T/S…
frais de
vacations
613544
50 500 dh
-
-
77 500 dh
17
18. C 500
Assurer l’appui
rencontres
technique
à
Contribuer à la planification
d’accompagnement en gion
la
et
réalisation
au
des
formations
- valuation
et
des
des
s
Assurer un appui de proximité aux Délégués et à leurs équipes de directions dans
le cadre de la mise en place du suivi-évaluation des CPP
Assurer un appui de proximité pour la mise en place des mesures d’appui aux
CCPP et aux ARZP afin d’assurer la mise en œuvre et le suivi-évaluation des PÉ
Organiser un séminaire régional portant sur les CPP
Collaborer à la tenue de la journée régionale sur la décentralisation et la
contractualisation
Participer à l’élaboration d’un recueil de bonnes pratiques relatives au PÉ
Appuyer la mise en place de mesures de redressement facilitant l’accès aux
femmes à des postes de DÉ
Produire des activités de communication qui sont en lien avec les composantes
Participer aux activités de rapportage et d’évaluation des missions et du projet
18
19. Organisation d’activités de suivi, de conseil, de référence et
d’accompagnement de proximité des différentes structures
d’implantation du PAGESM
Maintien de la mobilisation et de la pérennité des pratiques
Financement de la logistique des CPP
Coordination avec les CCPP pour déterminer les activités de
support aux CPP en prévoyant des activités de soutien et de
coaching pour les CPP
Frais
d’alimentation
61221
152 400 dh
Déplacement
614311
100 800 dh
Fourniture
de bureau
Frais
d’hébergement
et de
restauration
613362
Total
61227
H/S T/S…
frais de
vacations
613544
192 000 dh
-
16 800 dh
462 000 dh
19
20. Budget total prévu par l’AREF pour la
réalisation du PTA 2014
Frais
d’alimentation
61221
344 400 dh
Déplacement
614311
235 100 dh
Fourniture
de bureau
Frais
d’hébergement
et de
restauration
613362
Total
61227
H/S T/S…
frais de
vacations
613544
296 050 dh
48 960 dh
20 300 dh
944 810 dh
20
21. La stratégie nationale du projet d’établissement
La SNPE, en matière de gouvernance fait promouvoir
la décentralisation et la déconcentration
La SNPE cherche à concilier efficience et changement
de culture
La SNPE se concentre sur les apprentissages
La SNPE souligne le respect des différences
La SNPE se montre soucieuse des conditions
favorables
La SNPE est une prospection de l’avenir
La SNPE propose une démarche pour le PE assimilable
à une « roue de régulation »
La SNPE fait appel à la mobilisation
La SNPE précise les modalités de suivi des PE
VOIR LA NOTE 125
21
26. Premier axe de travail pour assurer la
pérennisation
Assurer un accompagnement de proximité dans
la gestion du changement à tous les paliers et
notamment auprès des délégués et des équipes
de direction des délégations pour la mise en
place et le suivi-évaluation des CPP .
Être en projet
26
27. Une CPP
Quelle est votre compréhension de la CPP?
● Qu’est-ce donc?
● Pourquoi favoriser ce type de regroupement?
● Quels en sont les objectifs?
● Quels sont ses avantages?
● Qu’est-ce que ça prend pour réussir une CPP?
● Et quoi encore?
27
28. Une CPP
La CPP est un regroupement de pairs partageant les mêmes
problématiques qui
se réunissent pour s’entraider
professionnellement.
La CPP sert à la fois
● à échanger sur leurs bonnes pratiques,
● à rechercher des solutions aux difficultés rencontrées,
● à favoriser l’intégration dans la profession,
● et à développer chez les membres une meilleure
confiance en soi.
Objectifs, étapes de travail et organigramme des CPP décrits à l’annexe I de la note ministérielle 2X2440 datée du 01 octobre
2012.
28
29. L’apprentissage par la pratique
Plusieurs formules permettent aux gestionnaires
de développer l’apprentissage par la pratique
► les communautés de pratiques,
► le coaching,
► le mentorat,
► le co-développement professionnel,
► les communautés d’apprentissage
► etc...
29
30. Les 3 principes de la CPP
1. Engagement mutuel
2. Entreprise commune
3.
pertoire
30
31. Les actions réalisées par l’équipe
centrale de la composante 100 pour
accompagner la mise en place des
CPP.
31
33. État des lieux entre le printemps et
l’automne 2013
À l’AREF de l’Oriental, 100% des CPP ont été formées. 87% n’ont pas tenu de
rencontre;
Les trois principaux motifs invoqués :
• Le « timing » inopportun ( examens du bac et rentrée)
• Le manque de soutien
• Le problème d’organisation
• La formation tardive de nos deux CCPP
Les principaux éléments de soutien offerts par la délégation :
• Une convocation,
• Un soutien matériel, CD, guide et fiches,
• La logistique,
• La présence d’un membre de la délégation,
• L’encouragement de la délégation
La nature des besoins exprimés par les CCPP :
• Un soutien de la délégation,
• Un appui au niveau de la logistique,
• Un appui financier , matériel,
• Une feuille de route, des thématiques d’échanges.
33
34. Deuxième axe de travail pour
assurer la pérennisation
Supporter la délégation dans la mise
oeuvre de mesures d’appui aux CCPP et aux ARZP
pour assurer le réseautage/communication
des DÉ et la mise en œuvre et au suivi-évaluation
des PÉ en vue de la contractualisation.
34
35. Le mandat des CCPP
Mobiliser les participantes et participants;
Convoquer et animer les rencontres de CPP;
Garder les traces de chaque rencontre;
Entretenir des liens avec les autres CPP et les
instances de l’organisation.
35
36. Des actions réalisées par l’équipe
centrale de la composante 100
pour former les CCPP.
• Formation de tous les coformateurs de CPP.
• Formation de tous les groupes de DÉcoordonnateurs de CPP.
• Formation de tous les coformateurs de ARZP.
36
37. Le mandat des ARZP
Associés à une CPP, ils participent sur demande du
CCPP. Ce dernier demeure le responsable de la CPP.
En concertation avec le CCPP, ils collaborent à
l’élaboration du plan de travail de la CPP.
À la demande du Délégué, ils pourront lui remettre un
rapport sur l’état d’avancement des travaux de la CPP
Ils accompagnent individuellement, dans leurs
établissements respectifs, les DÉ (une vingtaine)faisant
partie de la CPP et agissent comme « coaches » sur le
pilotage de la démarche du PÉ;
Ils ne sont ni évaluateurs, ni superviseurs du DÉ.
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38. Le PÉ
Quelle est votre compréhension du PÉ?
● Qu’est-ce donc?
● Quelle est la valeur de ce document pour la délégation,
l’établissement, l’élève?
● Quels en sont les objectifs?
● Quelles sont les retombées attendues?
● Quel est le rôle de la délégation dans la réussite de la
mise en œuvre du PÉ?
● Et quoi encore?
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39. Ce qu’est un PÉ
• Un PÉ est une démarche par laquelle les membres d’un
établissement se projettent dans une vision
rassembleuse pour la réussite des élèves.
• Cette vision se réalise grâce à un plan d’amélioration
des apprentissages et des pratiques de l’établissement.
• Ce plan d’amélioration scolaire doit se réaliser par les
membres de l’établissement en
–
–
–
–
S’entendant sur un état des lieux,
Décidant des priorités,
Déterminant les actions qui s’ensuivent,
Convenant des modalités de suivi et d’évaluation.
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43. Faits saillants sur le PÉ à partir d’une
lecture sur le terrain en juin 2012
Une grande variété de réalités se retrouvent sous
le concept de PÉ;
On ne peut identifier la proportion de PÉ portant
directement sur l’objectif ultime : les
apprentissages des élèves;
Alors que le MEN insiste sur la mise en œuvre, les
DÉ soulignent l’importance de leur apporter du
soutien, de l’appui sous forme de logistique pour
ladite mise en œuvre;
Les guides déposés sur le WEB semblent peu
répondre à ce besoin de « soutien/appui ».
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44. Recommandations de l’équipe
centrale
de la composante 100
Réduire, pour qui le désire, le nombre d’étapes servant
à conceptualiser le PÉ;
Placer davantage l’accent sur la réussite des élèves que
sur le contrôle de conformité des processus de gestion
du PÉ;
Conserver de la GAR l’esprit de rigueur et de suiviévaluation;
Insister davantage sur les conditions favorables à
l’implication du personnel enseignant;
Se montrer patient vis-à-vis les retombées des PÉ au
plan des apprentissages;
Centrer l’attention et le soutien sur les DÉ.
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45. Vers un tableau de bord pour
établir l’état d’avancement de la
SNPÉ
• Informer sur les 3 niveaux d’indicateurs :
– Proportion d’établissements dotés d’un PÉ
– Proportion de PÉ mis en œuvre en respect des
exigences de la SNPÉ
– Conditions favorables à l’atteinte des cibles du
MEN : conditions réclamées par les
établissements et réponses obtenues par les
autres paliers.
• Utilisation d’un questionnaire en ligne dans la
langue de travail des DÉ.
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46. Suivi-évaluation du PÉ
• Cinq groupes de convergence ont été tenus dans
le but de réaliser un inventaire de besoins du
MENFP en matière de suivi-évaluation des PÉ.
Des recommandations ont été dégagées.
• À cette mission, on souhaite élaborer un premier
ébauche du dispositif de suivi-évaluation du PÉ,
incluant un tableau de bord enligne, le déposer
au MENFP pour validation et y apporter des
ajustements au besoin.
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47. Suivi-évaluation du PÉ
► Le dispositif de suivi-évaluation du PÉ souhaité par le MEN
devrait comporter
• des précisions sur la nature de l’objet qui sera suivi et
évalué
• les principaux résultats visés par le dispositif en
question
• l’esprit dans lequel il sera réalisé
• le détail des modalités
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48. Suivi-évaluation du PÉ
► Des précisions utiles:
•
le suivi consiste à « regarder »
si, oui ou non, les objectifs visés par le PÉ sont
atteints, ou en voie de l’être;
et si, oui ou non, les actions envisagées par le PÉ ont
été réalisées;
•
l’évaluation consiste à estimer l’écart entre un PÉ donné
et une norme préconisée et connue des DÉ;
•
L’accompagnement veut dire offrir du soutien technique
et méthodologique. Cela suppose une posture de relation
d’aide où l’on prend la peine de s’assoir pour bien entendre
les difficultés éprouvées et décoder les besoins exprimés.
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49. Troisième axe de travail pour
assurer la pérennisation
Assurer un accompagnement aux structures de
participation mises en place dans un effort de
pérennisation de l’approche de gestion
participative notamment par la construction de
réseaux professionnels entre les gestionnaires
des AREFS-Délégations-CRMEF-DÉ.
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50. Accompagnement aux structures
de participation
• Lors d’une dernière rencontre, le CRC a mis à la
disposition
des
CPP
un
budget
de
fonctionnement.
• Les délégations ont rencontré le CCPP et apporté
une attention aux interrogations soulevées.
• Aujourd’hui, cette rencontre de travail, permet
aux Chefs de service de la vie scolaire et aux
équipes de leur délégation de développer ou
mettre à jour un plan d’action qui définit les
mesures d’appui et d’assistance.
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51. Et vous, dans le poste de décideur
que vous occupez, comment pouvezvous consolider votre engagement
dans cette démarche qui vise la
pérennisation
des
nouvelles
structures et procédures mises de
l’avant en concertation avec les
autorités compétentes du MENFP
tout au long du PAGESM ?
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52. Quelques questionnements susceptibles de soutenir le passage
à l’action dans un souci d’accompagnement afin d’assurer la
pérennisation des orientations , structures et procédures
instaurées au PAGESM.
Quel sera votre leadership dans le soutien des DÉ, des CPP et
de leurs accompagnateurs (CCPP,ARZP) ainsi que dans les PÉ?
Quelles seront vos priorités d’actions dans cette
pérennisation?
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53. Quelques questionnements susceptibles de soutenir le passage à
l’action…
CONCRÈTEMENT :
Dans le cadre des responsabilités de la Délégation et de votre compréhension
du soutien à apporter aux DÉ pour une pérennisation du PÉ, quelles sont les
priorités (axes) que vous souhaitez intégrer à vote plan d’action?
Quels sont les gestes professionnels (actions) et modalités (moyens, stratégies,
ressources) qui permettront cet accompagnement…
RÉS
ULTATS
:
À quels indicateurs pourra-t-on reconnaître que cet accompagnement donne
des résultats positifs ?
Dans le cadre des responsabilités de la Délégation et de votre compréhension
du soutien à apporter aux CPP afin d’en assurer leur pérennisation, quelles
sont les priorités (axes) que vous souhaitez intégrer à votre plan d’action?
Quels sont les gestes professionnels (actions) et modalités (moyens,
stratégies, ressources) qui permettront ce soutien…
ET les
RÉS
ULTATS :
À quels indicateurs pourra-t-on reconnaître que ce soutien donne des
résultats positifs ?
accompagnateurs
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54. Quatrième axe de travail pour
assurer la pérennisation
Se donner un plan d’action en accord avec les
spécificités de sa délégation.
L ’élève et sa réussite au coeur de nos priorités.
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