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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
COCHABAMBA – BOLIVIA
IDENTIFICATION DE LA SÉQUENCE DIDACTIQUE
Nom et prénom du professeur responsable : Martha Ruth Montaño
Nom et prénom des stagiaires : Villca Condo Abimael Romario
Lieu: LAEL Niveau: Basique A1 Date:30/09/2021
Compétence : On exprime des expressions écrites en langue française à un niveau basique, avec des œuvres littéraires pour construire
des phrases, des idées, etc. en tenant compte de la cohérence, des règles d'orthographe et des règles de grammaire.
Nom de l’unité : Les Fables de la Fontaine
Élément de compétence : On construit des phrases différentes et des idées complètes sur des textes littéraires avec cohérence, cohésion
et originalité.
Critères d’exécution Savoir Savoir faire Savoir etre
a) L'expression écrite est utilisée
pour construire des phrases et
idées complètes.
L'importance de
l'expression écrite pour le
développement des
compétences. (a)
Exprime des phrases et
des idées de manière
logique et cohérente. (a)
L'engagement lors de
l'expression d'un travail écrit
en classe. (a,b,c)
b) Les phrases sont exprimées selon
le temps du verbe et le texte
littéraire.
Différencier les temps tout
au long de l'œuvre
littéraire. (b)
Forme des phrases avec des
verbes différents selon le
temps et le contexte. (b)
Valorise l'importance des
œuvres littéraires et leur
relation avec les normes et
les règles.(b,c)
c) Les idées sont développées à
travers des règles d'orthographe
et des règles de grammaire.
Décrire les règles de
grammaire et d'orthographe
sur le
développement des idées. (c)
Utilise des signes de
ponctuation en
conjonction avec la
grammaire. (c)
Respecter les textes écrits
de leurs camarades. (a,b,c)
Évidences Expression écrite utilisant
des règles de grammaire
dans le texte.
La production d'expressions
écrites en classe.
L'intégration des valeurs
dans l'expression écrite.
Activités/tâches du professeur Activités/tâches des étudiants Recours -
Matériel
Temps Évidences Critères d’évaluation
- Le professeur fait la
Salutation.
- Le professeur fait une
courte introduction
contextuelle à l'aide
d'une image de la
couverture du livre de
l'écrivain.
- Le professeur demande
aux étudiants de lire la
petite histoire et de
réfléchir au sujet
principal.
- Le professeur demande
aux élèves d'écrire la
morale de chaque petite
histoire.
- Le professeur reflète
et partage avec les
élèves la morale des
élèves.
- Les étudiants répondent à
la Salutation.
- Les étudiants participent
dans l’introduction
avec le professeur.
- Les étudiants lisent des
petites histoires et
participent à
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principal.
- Les étudiants
écrivent et
construisent la
morale pour
chaque petite
histoire.
- Les étudiants
partagent leur
morale avec leurs
pairs.
- Petit extrait
d’une
Histoire
Littéraire.
- Feuillet
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trabajo.
- picure
1hr. Le
participent
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produisent
des
expressions
écrites en
classe.
- Expression
écrite.
- Utilisation de
règles de
grammaire et
d'orthographe
- Cohérence et
clarté.
- Finalement, l’étudiant
donne son avis sur les
histoires et la morale.
Matériel : Fiche de lecture.
CONTEXTE
Les Fables de La Fontaine racontent de petites histoires dont les personnages sont des animaux aux sentiments, aux pensées
et aux comportements humains. Ce qu’ils font ou ce qui leur arrive correspond à des événements qui peuvent se produire
dans la société des hommes. La Fontaine en tire une « morale », c’est-à-dire un conseil sur ce qu’il convient de faire pour vivre
sans ennuis. Cette morale contient souvent une critique de la société de l’époque. Beaucoup de ces fables sont connues de
tous les Français, car elles sont apprises à l’école.
Exercices:
LIRE ET ÉCRIT
Lire et écrit la morale de chaque histoire dans vos propres mots
Le petit poisson et le pêcheur
Un petit poisson vient de se faire pêcher. Pour éviter de se faire manger le poisson explique au pêcheur qu’il est trop petit et
qu’il vaut mieux le laisser partir et grandir. Plus tard, il sera plus gros et le nourrira deux fois plus. Mais le pêcheur ne le croit
pas et décide de le garder.
Morale ... : .............................................................................................................................................
Le chêne et le roseau
Un arbre puissant et solide, se vante de ses qualités devant un roseau, plus faible et fragile. Mais, quand le vent se lève et
que la tempête arrive, c’est la plante qui résiste et le chêne qui tombe.
Morale ... : .............................................................................................................................................
Le lion et le rat
Un lion trouve un rat. Gentiment, il décide de ne pas le manger et le laisse partir. Plus tard, le rat voit son ami prisonnier d’un
filet. Pour le remercier de ne pas l’avoir mangé, le petit animal libère le lion en rongeant les mailles du filet.
Morale ... : .............................................................................................................................................

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  • 1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS COCHABAMBA – BOLIVIA IDENTIFICATION DE LA SÉQUENCE DIDACTIQUE Nom et prénom du professeur responsable : Martha Ruth Montaño Nom et prénom des stagiaires : Villca Condo Abimael Romario Lieu: LAEL Niveau: Basique A1 Date:30/09/2021 Compétence : On exprime des expressions écrites en langue française à un niveau basique, avec des œuvres littéraires pour construire des phrases, des idées, etc. en tenant compte de la cohérence, des règles d'orthographe et des règles de grammaire. Nom de l’unité : Les Fables de la Fontaine Élément de compétence : On construit des phrases différentes et des idées complètes sur des textes littéraires avec cohérence, cohésion et originalité. Critères d’exécution Savoir Savoir faire Savoir etre a) L'expression écrite est utilisée pour construire des phrases et idées complètes. L'importance de l'expression écrite pour le développement des compétences. (a) Exprime des phrases et des idées de manière logique et cohérente. (a) L'engagement lors de l'expression d'un travail écrit en classe. (a,b,c)
  • 2. b) Les phrases sont exprimées selon le temps du verbe et le texte littéraire. Différencier les temps tout au long de l'œuvre littéraire. (b) Forme des phrases avec des verbes différents selon le temps et le contexte. (b) Valorise l'importance des œuvres littéraires et leur relation avec les normes et les règles.(b,c) c) Les idées sont développées à travers des règles d'orthographe et des règles de grammaire. Décrire les règles de grammaire et d'orthographe sur le développement des idées. (c) Utilise des signes de ponctuation en conjonction avec la grammaire. (c) Respecter les textes écrits de leurs camarades. (a,b,c) Évidences Expression écrite utilisant des règles de grammaire dans le texte. La production d'expressions écrites en classe. L'intégration des valeurs dans l'expression écrite. Activités/tâches du professeur Activités/tâches des étudiants Recours - Matériel Temps Évidences Critères d’évaluation
  • 3. - Le professeur fait la Salutation. - Le professeur fait une courte introduction contextuelle à l'aide d'une image de la couverture du livre de l'écrivain. - Le professeur demande aux étudiants de lire la petite histoire et de réfléchir au sujet principal. - Le professeur demande aux élèves d'écrire la morale de chaque petite histoire. - Le professeur reflète et partage avec les élèves la morale des élèves. - Les étudiants répondent à la Salutation. - Les étudiants participent dans l’introduction avec le professeur. - Les étudiants lisent des petites histoires et participent à l'identification de sujet principal. - Les étudiants écrivent et construisent la morale pour chaque petite histoire. - Les étudiants partagent leur morale avec leurs pairs. - Petit extrait d’une Histoire Littéraire. - Feuillet de trabajo. - picure 1hr. Le participent et produisent des expressions écrites en classe. - Expression écrite. - Utilisation de règles de grammaire et d'orthographe - Cohérence et clarté.
  • 4. - Finalement, l’étudiant donne son avis sur les histoires et la morale.
  • 5. Matériel : Fiche de lecture. CONTEXTE Les Fables de La Fontaine racontent de petites histoires dont les personnages sont des animaux aux sentiments, aux pensées et aux comportements humains. Ce qu’ils font ou ce qui leur arrive correspond à des événements qui peuvent se produire dans la société des hommes. La Fontaine en tire une « morale », c’est-à-dire un conseil sur ce qu’il convient de faire pour vivre sans ennuis. Cette morale contient souvent une critique de la société de l’époque. Beaucoup de ces fables sont connues de tous les Français, car elles sont apprises à l’école. Exercices: LIRE ET ÉCRIT Lire et écrit la morale de chaque histoire dans vos propres mots Le petit poisson et le pêcheur Un petit poisson vient de se faire pêcher. Pour éviter de se faire manger le poisson explique au pêcheur qu’il est trop petit et qu’il vaut mieux le laisser partir et grandir. Plus tard, il sera plus gros et le nourrira deux fois plus. Mais le pêcheur ne le croit pas et décide de le garder. Morale ... : .............................................................................................................................................
  • 6. Le chêne et le roseau Un arbre puissant et solide, se vante de ses qualités devant un roseau, plus faible et fragile. Mais, quand le vent se lève et que la tempête arrive, c’est la plante qui résiste et le chêne qui tombe. Morale ... : ............................................................................................................................................. Le lion et le rat Un lion trouve un rat. Gentiment, il décide de ne pas le manger et le laisse partir. Plus tard, le rat voit son ami prisonnier d’un filet. Pour le remercier de ne pas l’avoir mangé, le petit animal libère le lion en rongeant les mailles du filet. Morale ... : .............................................................................................................................................