Les formations par concordance (FPC) sont des formations en ligne. Il en existe trois types : 1) Concordance de jugement clinique (souvent appelée concordance de script): permet de former au raisonnement diagnostique ou thérapeutique; 2) Concordance de jugement professionnel: permet de former dans les domaines de l’éthique ou du professionnalisme; et 3) Concordance de perception: permet de former à la perception et l’interprétation dans les domaines avec imagerie.
La FPC consiste à placer le participant devant des cas présentés sur écran d’ordinateur, sous forme de courtes vignettes reflétant la complexité et l'ambigüité souvent rencontrées dans la pratique professionnelle.
Pour tenir compte de cette complexité et ambigüité que l’on introduit délibérément dans les cas présentés, les réponses du participant sont comparées à celles qu’ont données préalablement les membres d’un panel de référence.
Cette méthode d’apprentissage découle de la théorie des scripts appliquée au raisonnement des professionnels de la santé (Charlin, Academic Medicine 2000). Cette théorie explique l’efficacité que ces professionnels démontrent devant un patient, pour capter rapidement des indices, générer des hypothèses diagnostiques ou des options d’action, à collecter les données cliniques et à leur donner un sens afin de poser un diagnostic de travail ou de choisir l’action la plus pertinente compte tenu du contexte.
La théorie en effet implique que le raisonnent ne se fait pas dans un vide cognitif. Il est fait avec des hypothèses (ou des options d’actions) en tête et chacune des données obtenue est interprétée pour renforcer, minimiser ou rejeter ces hypothèses. À tous moments se portent donc des micro-jugements, effectués très rapidement sans que le clinicien en soit vraiment conscient.
La FPC consiste à placer l’apprenant devant des situations qui sollicitent un de ces micro-jugements par lequel il doit se prononcer sur la signification à donner à une donnée particulière compte tenu d’une hypothèse ou d’une option d’action envisagée. Il traite donc activement de l’information, prérequis d’une formation efficace. Après avoir répondu, il reçoit un triple feedback : (1) réponses données par les membres du panel, (2) justifications données par ces derniers, (3) message synthèse (ce dernier venant selon les cas, soit à la fin de chaque question, soit à la fin du cas).
Produit par le professeur Bernard Charlin (Université de Montréal) et ses collaborateurs, ce guide du Centre de pédagogie appliquée en sciences de la santé (CPASS) explique comment créer des modules de formation par concordance de jugement clinique.
Présentation de Thomas Saïas, Ph. D., Chercheur, CRISE, Professeur, UQAM réalisée le 28 mai 2018 dans le cadre de l'institut d'été du CRISE. Cette présentation discute des enjeux reliés à la modélisation d'un programme à évaluer ainsi que ceux qui émanent de l'évaluation de type "implantation" et des "des effets".
Les formations par concordance (FPC) sont des formations en ligne. Il en existe trois types : 1) Concordance de jugement clinique (souvent appelée concordance de script): permet de former au raisonnement diagnostique ou thérapeutique; 2) Concordance de jugement professionnel: permet de former dans les domaines de l’éthique ou du professionnalisme; et 3) Concordance de perception: permet de former à la perception et l’interprétation dans les domaines avec imagerie.
La FPC consiste à placer le participant devant des cas présentés sur écran d’ordinateur, sous forme de courtes vignettes reflétant la complexité et l'ambigüité souvent rencontrées dans la pratique professionnelle.
Pour tenir compte de cette complexité et ambigüité que l’on introduit délibérément dans les cas présentés, les réponses du participant sont comparées à celles qu’ont données préalablement les membres d’un panel de référence.
Cette méthode d’apprentissage découle de la théorie des scripts appliquée au raisonnement des professionnels de la santé (Charlin, Academic Medicine 2000). Cette théorie explique l’efficacité que ces professionnels démontrent devant un patient, pour capter rapidement des indices, générer des hypothèses diagnostiques ou des options d’action, à collecter les données cliniques et à leur donner un sens afin de poser un diagnostic de travail ou de choisir l’action la plus pertinente compte tenu du contexte.
La théorie en effet implique que le raisonnent ne se fait pas dans un vide cognitif. Il est fait avec des hypothèses (ou des options d’actions) en tête et chacune des données obtenue est interprétée pour renforcer, minimiser ou rejeter ces hypothèses. À tous moments se portent donc des micro-jugements, effectués très rapidement sans que le clinicien en soit vraiment conscient.
La FPC consiste à placer l’apprenant devant des situations qui sollicitent un de ces micro-jugements par lequel il doit se prononcer sur la signification à donner à une donnée particulière compte tenu d’une hypothèse ou d’une option d’action envisagée. Il traite donc activement de l’information, prérequis d’une formation efficace. Après avoir répondu, il reçoit un triple feedback : (1) réponses données par les membres du panel, (2) justifications données par ces derniers, (3) message synthèse (ce dernier venant selon les cas, soit à la fin de chaque question, soit à la fin du cas).
Produit par le professeur Bernard Charlin (Université de Montréal) et ses collaborateurs, ce guide du Centre de pédagogie appliquée en sciences de la santé (CPASS) explique comment créer des modules de formation par concordance de jugement clinique.
Présentation de Thomas Saïas, Ph. D., Chercheur, CRISE, Professeur, UQAM réalisée le 28 mai 2018 dans le cadre de l'institut d'été du CRISE. Cette présentation discute des enjeux reliés à la modélisation d'un programme à évaluer ainsi que ceux qui émanent de l'évaluation de type "implantation" et des "des effets".
Diaporama résolution de problèmes 11 03-15PierreSnaet
Typologie des problèmes
Séquences d'apprentissages de procédures de résolution de problème à l'école primaire
Situations problème - collection Outils pour les cycle - CRDP Lille
Petit guide pour aider à créer des arbres d'objectifs, pièce fondamentale dans la planification et présentation de projets suivant la méthodologie "Project cycle management - Gestion du cycle de projets"
Micro-formation donnée dans le cadre de l'incubateur Essaim, de la Chambre de l'économie sociale et solidaire, APRÈS-GE.
La régulation pédagogique comme vecteur de valeurs professionnellesMatthieu Hausman
Présentation d'un travail de didactique professionnelle portant sur la régulation d'un dispositif de formation professionnalisant dans le contexte de la formation initiale d'enseignant en Belgique francophone. Ce travail a été réalisé dans le cadre d'un Master de spécialisation en pédagogie de l'enseignement supérieur à l'ULiège.
Petit guide pour aider à créer des arbres de problèmes, pièce fondamentale dans la planification et présentation de projets suivant la méthodologie "Project cycle management - Gestion du cycle de projets"
Micro-formation donnée dans le cadre de l'incubateur Essaim, de la Chambre de l'économie sociale et solidaire, APRÈS-GE.
Cours de méthodologie de la recherche scientifique destinée aux étudiants de Master Les Amériques (Université Rennes 2) - Cours de M. Dominique Ferré (2012-2013, 7 séquences de 2 h. Le visionnahe de cee cours nécessaite la visionneuse PowerPoint.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Diaporama résolution de problèmes 11 03-15PierreSnaet
Typologie des problèmes
Séquences d'apprentissages de procédures de résolution de problème à l'école primaire
Situations problème - collection Outils pour les cycle - CRDP Lille
Petit guide pour aider à créer des arbres d'objectifs, pièce fondamentale dans la planification et présentation de projets suivant la méthodologie "Project cycle management - Gestion du cycle de projets"
Micro-formation donnée dans le cadre de l'incubateur Essaim, de la Chambre de l'économie sociale et solidaire, APRÈS-GE.
La régulation pédagogique comme vecteur de valeurs professionnellesMatthieu Hausman
Présentation d'un travail de didactique professionnelle portant sur la régulation d'un dispositif de formation professionnalisant dans le contexte de la formation initiale d'enseignant en Belgique francophone. Ce travail a été réalisé dans le cadre d'un Master de spécialisation en pédagogie de l'enseignement supérieur à l'ULiège.
Petit guide pour aider à créer des arbres de problèmes, pièce fondamentale dans la planification et présentation de projets suivant la méthodologie "Project cycle management - Gestion du cycle de projets"
Micro-formation donnée dans le cadre de l'incubateur Essaim, de la Chambre de l'économie sociale et solidaire, APRÈS-GE.
Cours de méthodologie de la recherche scientifique destinée aux étudiants de Master Les Amériques (Université Rennes 2) - Cours de M. Dominique Ferré (2012-2013, 7 séquences de 2 h. Le visionnahe de cee cours nécessaite la visionneuse PowerPoint.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
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Le fichier :
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Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
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Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
1. PROJET DE FIN D’ETUDE
Niveau : Licence Fondamentale SEG
Université Chouaib Doukkali
Méthodologie de Mémoire
(Sciences Économiques et de Management)
2. Axe Général
Principes et Fondements du mémoire PFE-L
1.1 Problème et Problématique
1.2 Problématique et Sujet
1.4 Variables de Recherche
1.5 Structure et Plan de Recherche
3. 1.1 Problème et Problématique
Problème : est un fait, une difficulté, de manque de
connaissance sur une situation qui a besoin d’être
résolut.
Problématique: La problématique est la
présentation d’un problème sous différents aspects
poser sous forme affirmative et de questionnement
Problème
Problématique 1
Problématique 2
Problématique 3
Problématique 4
4. 1.1 Problème et Problématique
Rechercher l’idée du Problème
Avant de trouver la problématique, identifiez le
domaine d’un problème général
Noyau Principal de la Recherche!
Exemple de Problème : L’absentéisme pour des raisons
médicales semble augmenter dans les banques marocaines
5. 1.1 Problème et Problématique
Trouver le Noyau principal de votre recherche!
Noyau du cadre théorique
Noyau du cadre empirique
Le Noyau permet de limiter le cadre de recherche
et d’avoir de multiples orientations de problème
et de faire le choix de notre problématique.
6. 1.1 Problème et Problématique
Noyau
du cadre théorique
Noyau
du cadre empirique
7. 1.1 Problème et Problématique
Rédiger une problématique
Problématique sous forme de Question principale
Problématique sous forme de Texte Affirmatif
Quelles sont les outils et les méthodes de veille salariale que doit
appliquée une banque marocaine pour une meilleures intégration du
changement ?
Les salariés de la banque marocaine sont démotivés depuis l’annonce d’une
nouvelle série de licenciements ; leur charge de travail reste parallèlement très
élevée. L’absentéisme pour raisons médicales semble augmenter, mais le
département des Ressources Humaines n’a actuellement pas les outils pour
surveiller, évaluer et prévenir le problème.
8. 1.2 Problématique et Sujet
Sujet : est une représentation de la problématique
sous forme de titre ou intitulé attractif
Le sujet est fonction de la problématique
Veille salariale et Management du Changement : Méthode et
Outils. Cas des banques Marocaines
OU
Absentéisme et Veille salariale dans les stratégies de
changement des banques marocaines : entre Outils et
Méthodes
9. 1.2 Problématique et Sujet
Sujet et
Problématique
Représentativité du
Cadre théorique
Représentativité
du Cadre empirique
Problématique définitive ou finale
Problématique initiale ou de départ
10. 1.3 Objectif et Hypothèse de Recherche
Hypothèse de Recherche
L'hypothèse est une réponse à la question que le
chercheur se pose. C’est une supposition et/ou
proposition qui donne certaines réponse à votre
problématique de recherche.
Hypothèse Principal (ou Général)
Hypothèses Spécifiques (ou Particulières)
11. 1.3 Objectif et Hypothèse de Recherche
Exemple Hypothèse principale (Générale)
Hypothèse Principale :
L’utilisation des outils et méthodes de veille salariale facilite le
processus d’intégration des salariés dans un programme de
changement
OU
Hypothèse Principale :
Le processus d’intégration des salariés dans un programme de
changement dans une banque marocaine devient efficace, lorsque
celles-ci, utilise des outils et méthodes de veille salariale
12. 1.3 Objectif et Hypothèse de Recherche
Exemple Hypothèses spécifiques
Hypothèse Principale :
Le processus d’intégration des salariés dans un programme de
changement dans une banque marocaine devient efficace, lorsque
celles-ci, utilise des outils et méthodes de veille salariale
La plupart des banques marocaines utilisent des méthodes et
outils de veille salariale lors d’un programme de changement
La réussite d’un programme au changement est du par
l’utilisation des outils et méthodes de veille salariale
La majorité des problèmes d’intégration des salariés au
changement ont diminué
13. 1.3 Objectif, Hypothèse de Recherche
Approche Hypothético-déductive
Approche qui consiste à émettre des hypothèses, à recueillir
des données, puis à tester les résultats obtenus pour réfuter ou
appuyer les hypothèses.
C’est une déduction par hypothèse des conséquences
observables futures (prédiction), mais également passées
(rétroduction), permettant d'en déterminer la validité
(Confirmation ou Infirmation).
CAUSE A EFFET (OU
CONSEQUENCE)
15. 1.4 Variables de Recherche
Variables de Recherche
Variable dépendante (ou à expliquer)
Variable Indépendante (ou explicative)
Il s’agit de paramètre ou de caractéristique
permettant d’expliquer, de décrire, la cause à fait
d’un phénomène ou d’une situation.
A~B et B~C alors A a-t-elle une influence sur C?
16. Variable dépendante (à expliquer)
Variable dépendante (ou endogène) est un paramètre ou
une caractéristique pouvant prendre au moins deux valeurs
différentes dont la variation est causée par la variation d'une
ou de plusieurs autres variables, à savoir, les variables
indépendantes.
Variable dépendante :
Programme de changement , Absentéisme,
Action salariale
1.4 Variables de Recherche
17. Variable indépendante (explicative)
Variable indépendante (ou exogène) dans un
problème est un paramètre du problème qui varie
sans être influencé par les autres paramètres du
problème. Cela correspond le plus souvent aux
paramètres imposés par la nature.
Variable Indépendante :
Outils et Méthodes de veille salariale
1.4 Variables de Recherche
18. Variable de Contrôle (ou Modératrice)
Une variable de contrôle ou modératrice affecte le
lien entre deux variables. Cette variable à la
capacité d’agir et de changer la force du lien qui
peut se trouver entre une variable indépendante et
une variable dépendante.
Variable contrôle :
Temps (Durée) ; Dirigeant; Fusion-Acquisition;
Catégorie Salariale; Type de Stratégie d’entreprise,
…
1.4 Variables de Recherche
19. Structure de Recherche
1.5 Structure et Plan de Recherche
Il s’agit des éléments qui organise votre recherche.
Un mémoire de recherche exige une structure
approprié pour donner une organisation des
connaissances de votre recherche
Début
Développement Théorique
Fin
Développement Méthodologique
Développement Empirique
20. Plan de Recherche
1.5 Structure et Plan de Recherche
« Il s’agit d’un plan d’action qui permet déterminer un
cheminement structurel de votre recherche en vue de présenter
une logique raisonnable à votre sujet et problématique »
OUTILS
21. Plan de Recherche
1.5 Structure et Plan de Recherche
Introduction
1. Cadre Théorique
2. Cadre Empirique, Etude de Cas et Résultat
3. Cadre Méthode, Discussion, Recommandation et
Perspective
Conclusion
CAS n°1