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La correction numérique
Plan de la formation
1. Définitions
2. Objets d’évaluation
3. Types d’évaluation
4. Outils d’évaluation
5. Enjeux
Définitions
Évaluation
Démarche permettant de porter un jugement,
à partir de normes ou de critères établis, sur
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pédagogiques ou administratives
Objets d’évaluation
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Objets d’évaluation
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Ensemble des notions et des principes transmis à
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l'observation ou l'expérience.
Compétences
Connaissances, capacités, habiletés et aptitudes
d'une personne ou des membres d'une équipe de
mission.
Source: http://www.granddictionnaire.com
Taxonomie de bloom
Habileté Description
Mémoriser
Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins
de ceux appris.
Comprendre
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été
appris.
Appliquer
Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou
résoudre un problème.
Analyser
Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un
énoncé ou d’une question.
Évaluer
Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une
proposition, un plan, un produit nouveaux.
Créer
Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères
que l'on se construit.
Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
Complexification Taxonomie de bloom
Habileté Description
Mémoriser
Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins
de ceux appris.
Comprendre
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été
appris.
Appliquer
Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou
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Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une
proposition, un plan, un produit nouveaux.
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Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères
que l'on se construit.
Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
Complexification Taxonomie de bloom
Habileté Description
Mémoriser
Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins
de ceux appris.
Comprendre
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été
appris.
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• Quels types d’évaluation utilisez-
vous et comment?
• Est-ce les même types pour
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• Quels types d’évaluation êtes-vous le
moins à l’aise d’utiliser? Pourquoi?
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• Grille d’observation
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L’étudiant
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concept de
façon précise.
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L’étudiant
définit le
concept avec
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Établissement
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5 points
L’étudiant établit
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4 points
L’étudiant
établit des liens
explicites avec
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3 points
L’étudiant
établit
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Commentaires: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Pratiques
• Quels outils d’évaluation utilisez-
vous et comment?
• Est-ce les même outils pour
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l’évaluation sommative?
• Quels outils d’évaluation êtes-vous
le moins à l’aise d’utiliser? Pourquoi?
Enjeux
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  • 1. Ce document est partagé sous Licence Creative Commons. Bandeau latéral adapté de ~intoxicating flutter~, sous Licence Creative Commons. Tous les icônes utilisés dans ce document proviennent de Everaldo et Open icon library La correction numérique
  • 2. Plan de la formation 1. Définitions 2. Objets d’évaluation 3. Types d’évaluation 4. Outils d’évaluation 5. Enjeux
  • 3. Définitions Évaluation Démarche permettant de porter un jugement, à partir de normes ou de critères établis, sur la valeur d'une situation, d'un processus ou d'un élément donné, en vue de décisions pédagogiques ou administratives Objets d’évaluation Situation, processus ou élément donné qui peut être évalué. Source: http://www.granddictionnaire.com Adaptation de: http://www.granddictionnaire.com
  • 4. Objets d’évaluation Connaissances Ensemble des notions et des principes transmis à l'élève en faisant appel à ses capacités de compréhension et de mémorisation, mais qu'il peut également acquérir par l'étude, l'observation ou l'expérience. Compétences Connaissances, capacités, habiletés et aptitudes d'une personne ou des membres d'une équipe de mission. Source: http://www.granddictionnaire.com
  • 5. Taxonomie de bloom Habileté Description Mémoriser Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris. Comprendre Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été appris. Appliquer Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Analyser Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un énoncé ou d’une question. Évaluer Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une proposition, un plan, un produit nouveaux. Créer Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l'on se construit. Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
  • 6. Complexification Taxonomie de bloom Habileté Description Mémoriser Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris. Comprendre Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été appris. Appliquer Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Analyser Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un énoncé ou d’une question. Évaluer Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une proposition, un plan, un produit nouveaux. Créer Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l'on se construit. Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
  • 7. Complexification Taxonomie de bloom Habileté Description Mémoriser Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris. Comprendre Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été appris. Appliquer Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou résoudre un problème. Analyser Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un énoncé ou d’une question. Évaluer Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une proposition, un plan, un produit nouveaux. Créer Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères que l'on se construit. Habiletés inclusives : Chacune des habiletés inclus les habiletés précédente Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
  • 8. Types d’évaluation (Formatives ou Sommatives) • Question à choix multiple; • Appariement; • Concepts, images… • À développement (courts ou long): • Dissertation, étude de cas, résolution de problème… • Production multimédia; • Baladodiffusion, vidéo… • Projet; • Auto-évaluation; • Évaluation par les pairs.
  • 9. Pratiques • Quels types d’évaluation utilisez- vous et comment? • Est-ce les même types pour l’évaluation formative et pour l’évaluation sommative? • Quels types d’évaluation êtes-vous le moins à l’aise d’utiliser? Pourquoi?
  • 10. Outils d’évaluation numériques • Du papier à l’écran – Annoter et commenter des documents PDF – Outils de révision dans Word • Interaction et automatisation – Moode: Tests, forums, sondages, base de données – Google Docs: Sondages, travail collaboratif – Télévoteurs: Sondages ponctuels • Correction multimédia – Correction audio ou vidéo
  • 11. Les grilles d’évaluation • Grille d’observation • Grille d’évaluation critériée
  • 12. Grilles d’évaluation: Grille d’observation Éléments de compétence Critères d’évaluation Commentaires Pondération Élément de compétence A Libellé du critère d’évaluation A1 (quantitatif ou qualitatif) /1 Libellé du critère d’évaluation A2 (quantitatif ou qualitatif) /3 Élément de compétence B Libellé du critère d’évaluation B3 (quantitatif ou qualitatif) /1 Somme ou jugement global /5 Libellé de la compétence
  • 13. Grilles d’évaluation: Grille d’évaluation critériée Libellé de la compétence Éléments de compétence Critères d’évaluation Manifestations (quantitatives ou qualitatives) Établir des liens entre un concept et ses éléments. Définition juste du concept 5 points L’étudiant définit le concept de façon précise et originale. 3 points L’étudiant définit le concept de façon précise. 2 points L’étudiant définit le concept avec quelques imprécisions. 1 point L’étudiant définit le concept avec beaucoup d’imprécisions. 0 point L’étudiant ne définit pas de concept. Établissement de liens entre le concept et différents éléments 5 points L’étudiant établit des liens novateurs avec les différents éléments. 4 points L’étudiant établit des liens explicites avec les différents élément. 3 points L’étudiant établit majoritairement des liens explicites avec les différents éléments. 2 points L’étudiant établis des liens implicites avec les différents éléments. 1 point Le concept n’est pas en lien avec les différents éléments. 0 point L’étudiant n’établit pas de liens. Somme ou jugement global Commentaires: ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________
  • 14. Pratiques • Quels outils d’évaluation utilisez- vous et comment? • Est-ce les même outils pour l’évaluation formative et pour l’évaluation sommative? • Quels outils d’évaluation êtes-vous le moins à l’aise d’utiliser? Pourquoi?
  • 15. Enjeux • Temps – Planification, correction • Ergonomie – Visuel, physique • Évaluation du travail d’équipe • Complexité des habiletés
  • 16. Enjeux • Pondération • Formatif vs sommatif • Triche et plagiat
  • 17. Enjeux • Respect de la propriété intellectuelle • Respect de la PIÉA • Choix des types et des outils d’évaluation • Jugement professionnel
  • 18. Évaluation de la formation Merci de compléter le formulaire d'appréciation de la formation sur le site du carrefour!