Comment améliorer la qualité des apprentissages à l’aide de l’évaluation des ...Jean-Loup Castaigne
Conférence donnée à l'université de Montpellier sur les rôles bénéfiques de l'évaluation de l'enseignement sur l'enseignement et la qualité des apprentissages des étudiants dans l'enseignement supérieur
L’évaluation constitue l’un des actes les plus complexes de la pratique enseignante. En comprendre les difficultés améliore l’efficacité de l’enseignement
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
Comment améliorer la qualité des apprentissages à l’aide de l’évaluation des ...Jean-Loup Castaigne
Conférence donnée à l'université de Montpellier sur les rôles bénéfiques de l'évaluation de l'enseignement sur l'enseignement et la qualité des apprentissages des étudiants dans l'enseignement supérieur
L’évaluation constitue l’un des actes les plus complexes de la pratique enseignante. En comprendre les difficultés améliore l’efficacité de l’enseignement
L’évaluation est souvent le « parent pauvre » de l’enseignement. Elle prend la forme d’oral, de rendu écrit ou d’examen sur table mais à l’intérieur de ces trois modalités, il y a peu de variations dans les outils utilisés pour évaluer les acquis d’apprentissage des étudiants. Les enseignants sont peu informés de la diversité des outils possibles. À l’issue de l’atelier, les participants auront pris conscience de la diversité des outils pour évaluer les apprentissages, identifié le lien entre évaluation et apprentissages visés, évalué les avantages / inconvénients des outils d’évaluation des acquis des étudiants et réfléchi à combiner les outils pour évaluer en fonction des apprentissages visés.
Presentation in Course Professional use of internet and social media for university faculty staff University of Fort Hare and University of Limpopo, South Africa
Mobile Data Collection - opportunitiesmirjamschaap
Presentation for colleagues at brownbag of Centre for Development Innovation, Wageningen UR on potential of using mobile devices and Open Data Kit (ODK) for data collection. May 2014
presentation for Knowledge Sharing + Capacity Development training, Integrated Seed Sector Development Programme in Ethiopia, Bahir Dar, Ethiopia, July 2012
Information self-service: RSS + feedlymirjamschaap
Presentation in Course Professional use of internet and social media for university faculty staff University of Fort Hare and University of Limpopo, South Africa
L'évaluation des apprentissages et l'apprentissage actif - Colloque de AQPC 2014Jean-Luc Trussart
L’émergence de formules de pédagogies actives et collaboratives peut
exiger des modifications importantes dans les façons d’évaluer les apprentissages. Certains modèles d’intégration (TPACK, SAMR, etc.) peuvent s’avérer pertinents lors de l’élaboration de situations d’évaluation où l’étudiant est appelé à être actif dans son apprentissage.
Intégration d’outils d’évaluation dans des dispositifs de formations numériqu...Sebastien Stasse
Résultat d'une recherche exploratoire présentée au Sommet iPad au printemps 2015 et présentant le concept de dispositif de formation numérique. Sébastien Stasse.
Presentation in Course Professional use of internet and social media for university faculty staff University of Fort Hare and University of Limpopo, South Africa
Mobile Data Collection - opportunitiesmirjamschaap
Presentation for colleagues at brownbag of Centre for Development Innovation, Wageningen UR on potential of using mobile devices and Open Data Kit (ODK) for data collection. May 2014
presentation for Knowledge Sharing + Capacity Development training, Integrated Seed Sector Development Programme in Ethiopia, Bahir Dar, Ethiopia, July 2012
Information self-service: RSS + feedlymirjamschaap
Presentation in Course Professional use of internet and social media for university faculty staff University of Fort Hare and University of Limpopo, South Africa
L'évaluation des apprentissages et l'apprentissage actif - Colloque de AQPC 2014Jean-Luc Trussart
L’émergence de formules de pédagogies actives et collaboratives peut
exiger des modifications importantes dans les façons d’évaluer les apprentissages. Certains modèles d’intégration (TPACK, SAMR, etc.) peuvent s’avérer pertinents lors de l’élaboration de situations d’évaluation où l’étudiant est appelé à être actif dans son apprentissage.
Intégration d’outils d’évaluation dans des dispositifs de formations numériqu...Sebastien Stasse
Résultat d'une recherche exploratoire présentée au Sommet iPad au printemps 2015 et présentant le concept de dispositif de formation numérique. Sébastien Stasse.
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneMokhtar Ben Henda
L'évaluation des formations en ligne se base sur des outils technologiques et des démarches pédagogiques qui varient selon l'approche utilisée. Il s'agit ici d'en donner quelques lignes génériques pour parvenir à distinguer les différents paramètres d'évaluation à employer dans une formation hybride ou à distance.
Présentation du Professeur Jules-Roger Kuiaté, Professeur titulaire des universités, Chef de Département de Biochimie à l'Université de Dschang.
Il l'a faite le 29 mars 2016 dans la salle des conférences et des spectacles de l'Université de Dschang à l'occasion du séminaire de formation à la pédagogie universitaire des Assistants et Attacher de l'Enseignement et de la Recherche (ATER) de l'Université de Dschang.
Petite présentation PowerPoint de la solution proposée par la société Scientific Evolution Sàrl pour la génération et l'analyse scientifique de tests de compétences, de quiz, de sondages et de cartes de révision.
RRITools - questions pratiques pour améliorer sa réactivité et ses capacités ...Malvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables (Workpackage n°1), l’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteur : RRITools, Athena Insititute, Malvina Artheau
Démarche compétence - LO - SI pédagogique. Morgan Saveuse. 9RFFFOD
Démarche compétence - Learning Outcomes - Système d’information pédagogique.
Présentation de Morgan Saveuse, directeur des études de l’eXia.Cesi et responsable du système d’information pédagogique lors des 9es rencontres du fffod à Orléans, le 15/11/2011, Atelier "Apprendre et former autrement".
L’omniprésence des appareils mobiles soulève, chez de nombreux enseignants, une interrogation quant à la manière de réagir face à ces distractions potentielles. Plusieurs se demandent s’ils doivent intervenir, et comment.
Jean-Luc Trussart, conseiller pédagogique au Cégep régional de Lanaudière à L’Assomption depuis 2010, et ancien enseignant présentera différentes stratégies pour assurer la cohérence entre les pratiques pédagogiques et les différents styles de gestion de classe.
S’inscrivant dans une approche davantage pédagogique que technologique, cet atelier est destiné aux enseignants de tout niveau d’expérience. Il peut également répondre aux besoins de tout intervenant étant appelé à accompagner les enseignants dans la mise en oeuvre de stratégie de gestion de classe (conseillers pédagogiques, direction, etc.).
À travers une animation favorisant la participation, l‘interactivité et le partage de pratiques, le contenu de la série de dossiers publiée sur Profweb au sujet de la gestion de classe à l’ère du numérique sera présenté et animé.
Plus précisément, les participants seront amenés à:
• Partager des stratégies pédagogiques pour soutenir l’engagement des étudiants
• Explorer différentes approches de gestion de classe ainsi que les outils et les stratégies d'intervention qui y correspondent;
• Identifier leurs propres limites quant à l'utilisation des appareils mobiles par les étudiants, dans le respect de leurs valeurs et du climat de classe souhaité;
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
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La correction numérique
2. Plan de la formation
1. Définitions
2. Objets d’évaluation
3. Types d’évaluation
4. Outils d’évaluation
5. Enjeux
3. Définitions
Évaluation
Démarche permettant de porter un jugement,
à partir de normes ou de critères établis, sur
la valeur d'une situation, d'un processus ou
d'un élément donné, en vue de décisions
pédagogiques ou administratives
Objets d’évaluation
Situation, processus ou élément donné qui
peut être évalué.
Source: http://www.granddictionnaire.com
Adaptation de: http://www.granddictionnaire.com
4. Objets d’évaluation
Connaissances
Ensemble des notions et des principes transmis à
l'élève en faisant appel à ses capacités de
compréhension et de mémorisation, mais qu'il
peut également acquérir par l'étude,
l'observation ou l'expérience.
Compétences
Connaissances, capacités, habiletés et aptitudes
d'une personne ou des membres d'une équipe de
mission.
Source: http://www.granddictionnaire.com
5. Taxonomie de bloom
Habileté Description
Mémoriser
Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins
de ceux appris.
Comprendre
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été
appris.
Appliquer
Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou
résoudre un problème.
Analyser
Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un
énoncé ou d’une question.
Évaluer
Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une
proposition, un plan, un produit nouveaux.
Créer
Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères
que l'on se construit.
Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
6. Complexification Taxonomie de bloom
Habileté Description
Mémoriser
Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins
de ceux appris.
Comprendre
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été
appris.
Appliquer
Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou
résoudre un problème.
Analyser
Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un
énoncé ou d’une question.
Évaluer
Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une
proposition, un plan, un produit nouveaux.
Créer
Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères
que l'on se construit.
Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
7. Complexification Taxonomie de bloom
Habileté Description
Mémoriser
Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins
de ceux appris.
Comprendre
Traduire et interpréter de l'information en fonction de ce qui a été
appris.
Appliquer
Sélectionner et transférer des données pour réaliser une tâche ou
résoudre un problème.
Analyser
Distinguer, classer, mettre en relation les faits et la structure d’un
énoncé ou d’une question.
Évaluer
Concevoir, intégrer et conjuguer des idées en une
proposition, un plan, un produit nouveaux.
Créer
Estimer, évaluer ou critiquer en fonction de normes et de critères
que l'on se construit.
Habiletés inclusives : Chacune des habiletés inclus les habiletés précédente
Source: http://wiki.univ-paris5.fr/wiki/Taxonomie_de_Bloom
8. Types d’évaluation
(Formatives ou Sommatives)
• Question à choix multiple;
• Appariement;
• Concepts, images…
• À développement (courts ou long):
• Dissertation, étude de cas, résolution de
problème…
• Production multimédia;
• Baladodiffusion, vidéo…
• Projet;
• Auto-évaluation;
• Évaluation par les pairs.
9. Pratiques
• Quels types d’évaluation utilisez-
vous et comment?
• Est-ce les même types pour
l’évaluation formative et pour
l’évaluation sommative?
• Quels types d’évaluation êtes-vous le
moins à l’aise d’utiliser? Pourquoi?
10. Outils d’évaluation numériques
• Du papier à l’écran
– Annoter et commenter des documents PDF
– Outils de révision dans Word
• Interaction et automatisation
– Moode: Tests, forums, sondages, base de
données
– Google Docs: Sondages, travail collaboratif
– Télévoteurs: Sondages ponctuels
• Correction multimédia
– Correction audio ou vidéo
12. Grilles d’évaluation: Grille d’observation
Éléments de compétence Critères d’évaluation Commentaires Pondération
Élément de compétence A Libellé du critère d’évaluation A1
(quantitatif ou qualitatif)
/1
Libellé du critère d’évaluation A2
(quantitatif ou qualitatif)
/3
Élément de compétence B Libellé du critère d’évaluation B3
(quantitatif ou qualitatif)
/1
Somme ou jugement global /5
Libellé de la compétence
13. Grilles d’évaluation: Grille d’évaluation critériée
Libellé de la compétence
Éléments de
compétence
Critères
d’évaluation
Manifestations
(quantitatives ou qualitatives)
Établir des
liens entre
un concept
et ses
éléments.
Définition
juste du
concept
5 points
L’étudiant définit
le concept de
façon précise et
originale.
3 points
L’étudiant
définit le
concept de
façon précise.
2 points
L’étudiant définit
le concept avec
quelques
imprécisions.
1 point
L’étudiant
définit le
concept avec
beaucoup
d’imprécisions.
0 point
L’étudiant
ne définit
pas de
concept.
Établissement
de liens entre
le concept et
différents
éléments
5 points
L’étudiant établit
des liens
novateurs avec
les différents
éléments.
4 points
L’étudiant
établit des liens
explicites avec
les différents
élément.
3 points
L’étudiant
établit
majoritairement
des liens
explicites
avec les
différents
éléments.
2 points
L’étudiant établis
des liens
implicites avec les
différents
éléments.
1 point
Le concept
n’est pas en
lien avec les
différents
éléments.
0 point
L’étudiant
n’établit pas
de liens.
Somme ou jugement global
Commentaires: ____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
14. Pratiques
• Quels outils d’évaluation utilisez-
vous et comment?
• Est-ce les même outils pour
l’évaluation formative et pour
l’évaluation sommative?
• Quels outils d’évaluation êtes-vous
le moins à l’aise d’utiliser? Pourquoi?
15. Enjeux
• Temps
– Planification, correction
• Ergonomie
– Visuel, physique
• Évaluation du travail d’équipe
• Complexité des habiletés