Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables (Workpackage n°1), l’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteur : RRITools, Athena Insititute, Malvina Artheau
RRITools - questions pratiques pour améliorer la diversité et l'inclusionMalvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsable (Workpackage n°1). L’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteur : RRITools, Athena Institute, Malvina Artheau
CC: BY NC SA
RRITools - questions pratiques pour améliorer l'anticipation et la réflexivitéMalvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables (Workpackage n°1), l’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteur : RRITools, Athena Institute, Malvina Artheau
CC: BY NC SA
RRITools - questions pratiques pour améliorer l'ouverture et la transparenceMalvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables (Workpackage n°1), l’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteurs: RRITools, Athena Institute, Malvina Artheau
CC BY NC SA
Développer la recherche interventionnelle française en prévention : enseignements des approches populationnelles au Canada
Présentation de Sarah Viehbeck au colloque "Recherche interventionnelle contre le cancer : Réunir chercheurs, décideurs et acteurs de terrain » - 17 et 18 novembre 2014, BnF, Paris
Pour vos recherches de végétaux ou tout autre produit horticole, le Courtier horticole est la solution. Il est maintenant facile de rejoindre des centaines de producteurs horticole en un seul clic. Pour vendre vos arbres, arbustes, vivaces, annuelles en pot, racine nue ou en multicellule. L'infolettre du Courtier horticole rejoins vos prospects rapidement.
RRITools - questions pratiques pour améliorer la diversité et l'inclusionMalvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsable (Workpackage n°1). L’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteur : RRITools, Athena Institute, Malvina Artheau
CC: BY NC SA
RRITools - questions pratiques pour améliorer l'anticipation et la réflexivitéMalvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables (Workpackage n°1), l’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteur : RRITools, Athena Institute, Malvina Artheau
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RRITools - questions pratiques pour améliorer l'ouverture et la transparenceMalvina ARTHEAU
Dans le cadre de la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables (Workpackage n°1), l’institut Athena, VU Université d’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures qui souhaitent améliorer leurs pratiques de recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sont issues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analyse de pratiques existantes réalisés dans le cadre du projet ainsi que de l’apport de partenaires et experts.
Elles sont regroupées pour répondre aux quatre groupes de critères de définition de la recherche et l’innovation responsables dans leur mise en œuvre :
> La diversité et l’inclusion
> L’ouverture et la transparence
> L’anticipation et la réflexivité
> La réactivité et l’adaptation au changement
L’ensemble du document explicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site RRITools : Livrable n°1.3 – en anglais
Auteurs: RRITools, Athena Institute, Malvina Artheau
CC BY NC SA
Développer la recherche interventionnelle française en prévention : enseignements des approches populationnelles au Canada
Présentation de Sarah Viehbeck au colloque "Recherche interventionnelle contre le cancer : Réunir chercheurs, décideurs et acteurs de terrain » - 17 et 18 novembre 2014, BnF, Paris
Pour vos recherches de végétaux ou tout autre produit horticole, le Courtier horticole est la solution. Il est maintenant facile de rejoindre des centaines de producteurs horticole en un seul clic. Pour vendre vos arbres, arbustes, vivaces, annuelles en pot, racine nue ou en multicellule. L'infolettre du Courtier horticole rejoins vos prospects rapidement.
EUROSTAT : 7 ème sommet de l'ASEM : Les partenaires de l'ASEM représentent un tiers des importations de l'UE27 et 18% des exportations
Un déficit commercial de plus de 230 mrds d'euros pour l'UE27. http://ec.europa.eu/eurostat
Proyecto sobre LEYENDAS ARGENTINAS, realizado por alumnos de la sala de 5 años, turno tarde, del Instituto Inmaculada Concepción de Nuestra Señora de Lourdes, Buenos Aires, Argentina.
Cada presentación corresponde a distintos grupos de trabajo de 5 o 6 alumnos, que fue materializada en el armado de los libros de las leyendas.
EUROSTAT : 7 ème sommet de l'ASEM : Les partenaires de l'ASEM représentent un tiers des importations de l'UE27 et 18% des exportations
Un déficit commercial de plus de 230 mrds d'euros pour l'UE27. http://ec.europa.eu/eurostat
Proyecto sobre LEYENDAS ARGENTINAS, realizado por alumnos de la sala de 5 años, turno tarde, del Instituto Inmaculada Concepción de Nuestra Señora de Lourdes, Buenos Aires, Argentina.
Cada presentación corresponde a distintos grupos de trabajo de 5 o 6 alumnos, que fue materializada en el armado de los libros de las leyendas.
Développer la recherche interventionnelle française en prévention : enseignements des approches populationnelles au Canada
Présentation de Sarah Viehbeck au colloque "Recherche interventionnelle contre le cancer : Réunir chercheurs, décideurs et acteurs de terrain » - 17 et 18 novembre 2014, BnF, Paris
Élaboration d’une démarche de recherche-développement et d’accompagnement de ...Alex Boudreau
Présentation donnée dans le cadre du congrès 2019 de la CIRTA - la Communauté pour l'innovation et la recherche sur les technologies dans l'enseignement/apprentissage.
L’équipe du Pôle d’innovation technopédagogique de la faculté d’éducation de l’Université de Sherbrooke est appelée à accompagner des équipes pédagogiques, des personnes formatrices, et des gestionnaires dans l’esquisse, la formulation, la conduite, l’évaluation et l’institutionnalisation de projets d’innovation technopédagogiques. Mais comment structurer les opérations d’accompagnement de nombreux projets par une petite équipe de façon à 1) assurer l’agilité nécessaire à la créativité et l’innovation, 2) favoriser des résultats à valeur ajoutée concrets, efficients, et opérationnalisables pour une institution d’éducation, 3) assurer une démarche scientifiquement rigoureuse et 4) maximiser le transfert des connaissances développées?
Pour tenter de relever ce défi, nous avons formulé une démarche de recherche-développement fondée dans les principes du design thinking (Herbert, 1969, Plattner, Meinel et Leifer, 2010), marquée par la perspective de l’expérience-usager (UX) (Law et al., 2009), et alignée avec la méthodologie de recherche orientée par la conception « design-based-research » (Sanchez et Monod-Ansaldi, 2015, Wang et Hannafin, 2005). Nous avons aussi dressé des parallèles avec les méthodologies de design pédagogique SoTL (Bélisle, Lison et Bédard, 2016) ADDIE (Maribe Branch, 2009) et SAM (Allen, 2012) et nous avons tenté d’articuler le tout en cohérence avec les principes d’une organisation apprenante (Scharmer, 2009).
Cette démarche de recherche-développement a ensuite servi à expliciter un processus d’évaluation et de priorisation des demandes d’accompagnement ainsi qu’un référentiel pour la priorisation et la gestion des projets, avec pour retombées anticipées d’augmenter l’efficience des membres de l’équipe ainsi que la valeur ajoutée par les projets d’innovations (valeur pédagogique, professionnelle, organisationnelle, sociale).
Le SoTL comme voie de développement professionnelAmaury Daele
Faire de son enseignement un objet de recherche. S'adresse aux enseignants de l'enseignement supérieur qui souhaitent développer leurs compétences en enseignement en menant des recherches sur leurs enseignements.
Le transfert de connaissances - Favoriser des pratiques et des politiques fon...valéry ridde
Partie 1 - Présentation de Christian Dagenais, Valéry Ridde, Esther McSween-Cadieux, réalisée pour l'activité de formation préparée dans le cadre de l’Atelier de démarrage du programme FBR- Mali, Bamako, 27-28 janvier 2016.
La recherche-action participative en tant que méthodologie de recherche, appr...Ann Davidson
Voulant se distancier de méthodologie où le chercheur a l'autorité sur l'analyse et les interventions, la recherche-action participative propose une collaboration étroite entre recherche et pratique qui est centrée sur les besoins du milieu. Cette forme de recherche peut alors devenir un outil précieux pour le développement professionnel. Quatre étudiants, intrigués et désireux d'en apprendre plus sur cette méthodologie alternative, ont été encadrés par leur professeur dans la création d'un portfolio de recherche qui peut être utilisé dans leur carrière dans un contexte authentique. Par le biais de l’étude de techniques de recherche-action participative tirées de SAS2 (www.sas2.net), le groupe a pu réfléchir sur l'apport de telles techniques dans le développement professionnel. C’est en se posant de vraies questions auxquelles il n’existait pas de réponses déjà construites que chaque technique a généré une réflexion quant à l’expérience de recherche vécue et à ces diverses utilisations possibles. La présentation exposera un survol des fondements théoriques ainsi que le portfolio qu’ils ont développé incluant les techniques utilisées et les réflexions collectives.
Partenariat de recherche aurore 2019 daylight consultingPierre Disarbois
Nous avons lancé en 2010 Aurore. Il s’agit d’un programme de recherche unique qui vise à aider les entreprises françaises à se doter d’une capacité de transformation adaptée à leurs ambitions et à leur contexte. Nos équipes de recherche travaillent en jonction avec nos consultants et nos partenaires pour élaborer des modèles et des outils permettant de comprendre et de résoudre les problématiques de transformation :
augmenter la capacité de transformation au niveau de l’entreprise: généralisation des pratiques agiles, outil de détection anticipé des difficultés des projets, modèle de capacité de transformation d’une entreprise, modèle permettant la définition d’un cas d’affaire d’un PMO d’Entreprise, etc.
maîtriser et réussir une transformation: grilles de diagnostic ou de diagnostic rapide projets et programmes, indice de complexité des projets, etc.
positionner et améliorer les capacités des porteurs des transformations: grilles de capacités et de compétences Sponsor, CP, etc.
Quelles exigences méthodologiques et éthiques pour évaluer l’équité dans les ...UnicefMaroc
Présentation de Ahmed Bencheikh, Président de l’Association Marocaine de l’Evaluation, Maroc, à la Conférence Internationale d'Experts sur la mesure et les approches politiques pour améliorer l'équité pour les nouvelles générations dans la région MENA à Rabat, Maroc du 22 au 23 mai 2012.
Similaire à RRITools - questions pratiques pour améliorer sa réactivité et ses capacités d'adaptation (20)
Quelques éléments de base sur la communication assertive et la communication non-violente. Cette présentation rapide a été réalisée pour répondre à un besoin ayant émergé lors d'une formation sur l'organisation personnelle au travail. En effet, suite aux discussions avec les participant·e·s il est apparu que l'une des raisons de leurs difficultés à s'organiser était due à des sollicitations permanentes auxquelles iels avaient tendance à répondre dans l'instant de façon systématique. Il m'a donc semblé important de leur donner quelques clefs de communication bienveillante pour apprendre à se ménager des temps de travail plus sereins, exempts de sollicitations.
Présentation réalisée pour une formation : "l'organisation personnelle au travail > mieux s'organiser pour travailler plus sereinement". Gérer ses mails, faire des to do lists efficaces, gérer son temps ...
Living Lab : une nouvelle forme de rapport au publicMalvina ARTHEAU
L’approche Living Lab préfigure ainsi une activité essentielle dans l’évolution du secteur culturel. Elle invite à de nouvelles collaborations et partenariats avec des secteurs d’activités, notamment économiques, qui découvrent de nouvelles opportunités dans l’action sociale et culturelle.
Living Lab : a presentation with (almost) no textMalvina ARTHEAU
Presentation of what the LivingLab approach means that I did for polish teacher during the "Lay it - Let out" conference at the Copernicus Science Center in Warshaw. I used this presentation and did all the talking in french which is a langage no-one was speaking. It was a very interesting experience, and people did get the message. Sometimes there is no need to speak the same langage to understand each other ;-)
Présentation du concept de Recherche et d'Innovation Responsables (tels que détaillés dans le projet #RRITools) à destination des Points de Contacts Nationaux (PCN) en Midi-Pyrénées-Languedoc-Roussillon.
La présentation utilisée dans la première partie d'une formation aux outils et méthodes de la collaboration à destination de doctorant·e·s de l'Université Fédérale de Toulouse
RRI : Quel positionnement pour les centres de scienceMalvina ARTHEAU
RRI est un concept émergent qui recouvre de multiple dimension et est encore soumis à discussions et interprétation. Quelles sont les expertises que les centres de culture scientifique et technique peuvent mobiliser pour accompagner le développement d'une Recherche et une Innovation Responsables?
Présenté par Johan Langot, Directeur de Science Animation, lors du congrès de l'AMCSTI, juin 2015
The Inmédiats LivingLab team has been gathering their experience, inspiration and thoughts on a small handbook synthetizing their view of what a LivingLab within a Science Center could be.
CC BY NC SA
François Millet (Relais d'Sciences), Malvina Artheau & Richard Fuentes (Science Animation), Laurence Battais (Carrefour Numérique/Universcience), Ludovic Maggionni (La Casemate), Didier Laval (Cap Science).
Bruno Dosseur (Relais d'Sciences) & Thomas Amouroux (Inmédiats)
RRITools - French Hub presentation - 24th april 2015Malvina ARTHEAU
Responsible Research and Innovation in France : examples of 3 promissing practices for the RRITools project Hubs meeting of 24th April.
CC BY-NC-SA 3.0 FR (with the exeption of pictures under copyright, specified in the presentation)
RRITools - French Hub presentation - 24th april 2015
RRITools - questions pratiques pour améliorer sa réactivité et ses capacités d'adaptation
1. Recherche et Innovation Responsables :
Les mettre en pratique grâce à des questions
concrètes
Améliorer sa réactivité et ses
capacités d’adaptation
Document issu du Livrable D1.3
Traduction : MalvinaArtheaupour Science Animation
Juillet 2015
2. > Améliorer sa réactivité et ses capacités d’adaptation
Dans le cadrede la définition et de la compilation de « bonnes » pratiques en matière de Recherche et d’Innovation Responsables
(Workpackagen°1), l’institutAthena, VU Universitéd’Amsterdam a produit un ensemble de questions pour accompagner la mise
en place de critères et/ou d’indicateurs d’auto-évaluation pour les structures quisouhaitent améliorer leurs pratiques de
recherche et/ou d’innovation responsable.
Ces questions sontissues, à la fois d’un travail bibliographique, des résultats de consultations et de l’analysede pratiques
existantes réalisés dans le cadre du projetainsi que de l’apportde partenaires et experts.
Elles sontregroupées pour répondreaux quatre groupes de critères de définition de la rechercheet l’innovation responsables dans
leur mise en œuvre :
> La diversitéet l’inclusion
> L’ouverture et latransparence
> L’anticipationet laréflexivité
> La réactivité et les capacités d’adaptation
L’ensemble du documentexplicitant les objectifs de ces questions et la méthode de leur élaboration est disponible sur le site
RRITools : Livrablen°1.3 – en anglais
3. > Améliorer sa réactivité et ses capacités d’adaptation
Réactivité et capacités d’adaptation
Critère
Indicateurs/Sous-
critères
Questions pour démarrer ou renforcer une réflexion sur les questions de réactivité
et d’adaptabilité
Incitation et prise
en compte de la
contribution
structurés
Solicitation Est-ce que les contributions critiques, les retours et les prévisions d’un ensemble de parties-
prenantes sont activement sollicités ?
1
Méthodes Est-ce que des méthodes pour prendre en compte les contributions sont explorées et mises
en œuvre ?
2
Gestion flexible
des processus
Besoins des parties
concernées
Est-il envisageable de changer le cours d’une pratique de recherche et/ou d’innovation en
réponse à un changement de besoins/valeurs/intérêts/points de vue des parties
concernées ?
3
Resultats Est-il envisageable de changer le cours d’une pratique de recherche et/ou d’innovation en
fonction de résultats intermédiaires ou de données contradictoires ?
4
Contexte Est-il envisageable de changer le cours d’une pratique de recherche et/ou d’innovation en
fonction de changement du contexte ? (i.e. résultats en provenance de la concurrence, changements
juridiques etc.)
5
Méthodes Est-il envisageable de changer de méthodes durant la pratique/le projet, en réponse à des
besoins et/ou attentes des parties concernées ?
6
4. > Améliorer sa réactivité et ses capacités d’adaptation
Réactivité et capacités d’adaptation
Critère Indicateurs/Sous-
critères
Questions pour démarrer ou renforcer une réflexion sur les questions de réactivité et d’adaptabilité
Développement et
mise en œuvre des
stratégies
d’évaluation
(Regeer et al.
2009)
Cadre d’évaluation Les objectifs sont-ils suffisamment concrets pour mettre en œuvre des outils d’évaluation
internes ?
7
Indicateurs de
performance
Est-ce que des indicateurs (préliminaires) de performance sont identifiés ? 8
Stratégie Est-ce que des stratégies ou plans d’évaluation sont activement mis en œuvre ? 9
Délibération Est-ce que les stratégies d’évaluation sont développées à partir de l’interaction et de
l’engagement avec tous·tes les participant·e·s
10
Adaptabilité des
indicateurs Est-ce que les indicateurs utilisés pour l’évaluation sont suffisamment dynamiques et
adaptés au contexte pour rester pertinents en cas de changement (changement de point de
vue des participant·e·s, résultats imprévus, facteurs extérieurs etc.) ?
11
Flexibilité des
comportements
pour réévaluer les
points de vues et
les actions
Personnes Est-ce que les personnes impliquées sont prêtes à ré-évaluer leurs points de vue et leurs
actions ?
12
Organisations Est-ce que les organisations mises en place sont suffisamment flexibles pour s’adapter à
des changements de circonstances, des besoins et valeurs des parties concernées ? (i.e. est-ce
que les organisations de recherche sont ouvertes à l’idée de récompenser leurs personnels pour des activités/résultats
en dehors du domaine de la recherche, comme la communication scientifique)
13
5. > Améliorer sa réactivité et ses capacités d’adaptation
Réactivité et capacités d’adaptation
Critère
Indicateurs/Sous-
critères
Questions pour démarrer ou renforcer une réflexion sur les questions de réactivité et d’adaptabilité
Changement et
acceptation des
responsabilités
Rôles et
responsabilités
Est-ce que les acteurs·trices impliqué·e·s sont prêt·e·s à prendre, élargir et/ou redéfinir les
responsabilités associées au rôle qui leur incombe ? (Stilgoe et al.)
14
Acceptation de la
responsabilité
Est-ce que les acteurs·trices impliqué·e·s sont prêt·e·s à accepter, à partir de processus de
dialogue, les responsabilités (associées à leur rôle) liées aux impacts, choix et processus
potentiels, aussi bien négatifs que positifs ?
(Wickson and Carew, 2014)
15
Application des
résultats
Parties concernées Est-ce que les parties concernées sont prêtes et capables d’utiliser de nouvelles
connaissances, valeurs/normes et compétences (i.e. les résultats d’un projet de recherche pour des
objectifs éducatifs)
16
Organisations et
systèmes
Est-ce que les organisations et les systèmes impliqués proposent suffisamment de marge
de manœuvre pour répondre, de façon flexible, à des changements dans les connaissances,
les valeurs/normes et les compétences acquises ?
17
6. > Améliorer sa réactivité et ses capacités d’adaptation
Certaines de ces questions vous ont été utiles ?
Vous vous en êtes servi ou vous compter vous en servir ?
Certaines questions devraient être reformulées ?
N’hésitez-pas à nous en faire part et participez ainsi à l’amélioration de la boîte à outils RRI
Contact > malvina.artheau@science-animation.org