Présentation - Cigarettes électroniques - Leçon 2
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- 1. For more, visit EngagingScience.eu Les cigarettes électroniques (2 sur 2) Aider les nouvelles générations à s’impliquer dans les enjeux des sciences Pour plus d’informations, visitez engagingscience.eu/fr
- 2. 2 Allez-vous soutenir une interdiction européenne du vapotage dans les lieux publics intérieurs ? Jouer DéciderS’engager 2
- 3. 3 Les personnes vont plus vapoter à la maison. Les enfants risquent d’être exposés à plus de nicotine. Moins de personnes souffriront de maladies cardiaques Personne ne sera exposé à la nicotine sur son lieu de travail L’interdiction du vapotage dans les lieux publics intérieurs comporte des risques et des avantages Jouer DéciderS’engager Si les personnes sont obligées de sortir pour vapoter, elles pourraient aussi bien fumer des cigarettes. Et un grand nombre souffriront d’un cancer du poumon. 3
- 4. 4 Il faut quantifier les risques et les avantages, et évaluer leur poids. risque C’est difficile de trancher compte tenu des risques et des avantages. Jouer DéciderS’engager risque risque risque
- 5. 5 Comment allez-vous prendre une décision ? Review ConsiderS’engager Leçon 2 Est-ce que l’ampleur des risques justifie l’interdiction du vapotage dans les lieux publics intérieurs ? Leçon 1 Est-ce que des preuves scientifiques démontrent que la nicotine des cigarettes électroniques peut atteindre l’entourage du fumeur ?
- 6. 6 Tracer des diagrammes de particules avant et après pour expliquer les observations Apprécier les risques et les avantages pour prendre une décision Démarche scientifiqueNotions clés ParticulesEvaluerlesrisques Dans ces leçons, vous allez: Leçon 1 Leçon 2
- 7. 7 Maintenant, nous allons jouer au WhizzQuiz pour apprendre à quantifier les risques et les avantages, et à les apprécier. Après chaque partie, notez votre score, et ce que vous avez appris sur le risque, sur la Fiche 1. Jouer DéciderS’engager Fiche 1 WhizzQuiz
- 8. 8 Partie 1 Quel mode de transport comporte le plus faible risque d’accident mortel ? DéciderS’engager Jouer WhizzQuiz
- 9. 9 Pour comparer les risques, vous avez besoin de nombres et d’unités. Transport Probabilité de mourir sur 10 milliards de kilomètres parcourus Votre score WhizzQuizPartie 1 - réponses DéciderS’engager Jouer 9 avion 25 4 vélo 365 2 voiture 24 4 moto 998 0 train 2 5
- 10. 10 Un saut en parachute Courir un marathon Quelle activité comporte le plus faible risque de décès? DéciderS’engager Jouer WhizzQuizPartie 2
- 11. 11 Les choses que nous connaissons nous semblent présenter un moindre risque par rapport aux choses que nous ne connaissons pas Activité Probabilité de mourir lors de l’activité Ce que vous pensez savoir sur un risque n’est pas forcément la même chose que le risque réel. Score : 5 points si vous avez répondu que les risques sont similaires Sinon, score : 0. DéciderS’engager Jouer WhizzQuizPartie 2 - réponses 8 sur un million Courir un marathon 8 sur un million Saut en parachute
- 12. 12 … ou d’une chute ? La probabilité est moins élevée de mourir … DéciderS’engager Jouer Partie 3 WhizzQuiz …des effets d’un incendie
- 13. 13 Activité Nombre de decès en France en 2012 Votre score A nouveau, la perception que vous avez du risque peut potentiellement être différente du risque réel. Les médias peuvent influencer votre perception du risque DéciderS’engager Jouer Partie 3 - réponses WhizzQuiz Incendie 362 5 Chutes 5 563 0
- 14. 14 Choisissez la place appropriée pour chaque activité dans le tableau. Une des conséquences de la prise de risque est le décès…mais d’autres conséquences sont aussi plausibles augmente les possibilités d’occurence (probabilité du risque) Gravitédesconséquencessi celavenaitàseproduire G H I D E F A B C Activité 1 Tomber de son vélo sur une piste cyclable déserte Activité 2 Tomber de son vélo sur un chemin boueux en descendant à flanc de montagne Activité 3 Tomber de son vélo sur une route très fréquentée où beaucoup de camions circulent DéciderS’engager Jouer Partie 4 14 WhizzQuiz
- 15. 15 Vous pouvez apprécier la taille du risque en combinant la probabilité et la gravité. Score : 1 point pour chaque placement approprié dans le tableau. Probabilité moyenne, gravité haute. H Probabilité faible, gravité faible. A DéciderS’engager Jouer Probabilité haute, gravité moyenne. F 15 Partie 4 - réponse WhizzQuiz
- 16. 16 Chaque année, une centaine de cyclistes meurent dans une collision. Pourquoi prendre le risque de faire du vélo? Trouvez cinq raisons. DéciderS’engager Jouer 16 Partie 5 WhizzQuiz
- 17. 17 Pour avoir une montée d’adrénaline. Score : un point pour toute raison valable, jusqu’à 5 points maximum. Partie 5 - réponses DéciderS’engager Jouer WhizzQuiz Pour aller à l’école. Pour rester en forme. Pour se détendre en fin de journée. Mes amis le font. Il existe de nombreuses raisons de vouloir faire une activité à risque. Ce sont les avantages.
- 18. 18 Partie 5, suite Vous pouvez apprécier la taille d’un avantage en combinant sa probabilité et sa pertinence. A présent, WhizzQuiz vous dit au revoir! DéciderS’engager Jouer Maintenant pesez les risques et les avantages WhizzQuiz
- 19. 19 1 Décider si chaque carte décrit un risque, un avantage, ou aucun des deux 2 Evaluer le sérieux de chaque risque et avantage (score 1, 2 ou 3) 3 Estimer la probabilité d’occurrence de chaque risque et avantage (score 1, 2 ou 3) 4 Multiplier la probabilité x sérieux pour déterminer la taille de chaque risque et avantage 5 Additionner les scores pour les risques et les avantages 6 Comparer les totaux et décider Allez-vous soutenir l’interdiction européenne du vapotage dans les lieux publics intérieurs ? Et maintenant, quelle était notre question principale... S’engager Jouer Décider Fiches 2 et 3
- 20. 20 Je soutiens/ne soutiens pas l’interdiction. Les avantages de l’interdiction sont : Les risques de l’interdiction sont : Au total, je pense que les risques/avantages pèsent plus que les risques/avantages parce que S’engager Jouer Décider Fiche 2 Allez-vous soutenir l’interdiction européenne du vapotage dans les lieux publics intérieurs ? 20
- 21. For more, visit EngagingScience.eu Les cigarettes électroniques Fiches apprenants Fiche n°. Titre Notes Fiche1 Risque WhizzQuiz Consommable, une par apprenant Fiche2 Risques et avantages de l’interdiction du vapotage dans les lieux publics intérieurs Réutilisable, couper en cartes, un lot par groupe Fiche3 Evaluer les risques et les avantages Consommable, un lot par groupe Pour plus d’informations, visitez engagingscience.eu/fr
- 22. Fiches apprenants Fiche 1 Risque Partie Score Ce que j’ai appris concernant le risque 1 2 3 4 5 WhizzQuiz
- 23. Fiches apprenants Fiche 2Les risques et les avantages de l’interdiction du vapotage dans les lieux publics intérieurs A B C D E F Si les personnes sont obligées de sortir pour vapoter, elles pourraient aussi bien fumer des cigarettes. Et un grand nombre souffriront d’un cancer du poumon. Etant donné que la nicotine cause des dommages au cerveau du foetus, moins de bébés seraient affectés par ces perturbations. Les personnes vont plus vapoter à la maison. Les enfants risquent d’être exposés à plus de nicotine. Risque de cancer du poumon chez les fumeurs, publié par le NHS Dégâts causés au cerveau du foetus, publié par le journal Nature L’interdiction pourrait laisser penser que les risques sont les mêmes quand on fume ou quand on vapote. Les fumeurs seraient alors moins susceptibles de recourir à la e-cigarette pour arrêter de fumer. Association des fabricants de e- cigarettes La concentration de nicotine dans le sang des vapoteurs passifs est proche de celle des fumeurs passifs. Publié par l’OMS La nicotine expirée stagne sur les surfaces pendant plusieurs mois. D’autres personnes peuvent absorber cette nicotine par le contact avec la peau. Priscilla Callahan-Lyon, publié dans le British Medical Journal
- 24. Fiches apprenants Fiche 3 Evaluer les risques et les avantages Affirmation A Risque ou avantage ? Gravité du risque/ taille de l’avantage 1 2 3 Probabilité d’occurrence 1 2 3 risque x avantage Affirmation F Risque ou avantage ? Gravité du risque/ taille de l’avantage 1 2 3 Probabilité d’occurrence 1 2 3 risque x avantage Affirmation E Risque ou avantage ? Gravité du risque/ taille de l’avantage 1 2 3 Probabilité d’occurrence 1 2 3 risque x avantage Affirmation D Risque ou avantage ? Gravité du risque/ taille de l’avantage 1 2 3 Probabilité d’occurrence 1 2 3 risque x avantage Affirmation B Risque ou avantage ? Gravité du risque/ taille de l’avantage 1 2 3 Probabilité d’occurrence 1 2 3 risque x avantage Affirmation C Risque ou avantage ? Gravité du risque/ taille de l’avantage 1 2 3 Probabilité d’occurrence 1 2 3 risque x avantage Scores pour les risques et les avantages Scores pour les risques score total pour les risques = Scores pour les avantages score total pour les avantages =
- 25. For more, visit EngagingScience.eu Promouvoir le dialogue et la réflexion
- 26. For more, visit EngagingScience.eu Aider les nouvelles générations à s’impliquer dans les enjeux des sciences TRACES Pour plus d’informations, visitez engagingscience.eu/fr
Notes de l'éditeur
- Rappeler aux apprenants quelle était la question dilemme de la leçon précédente, et les résultats suite à la décision prise par la classe concernant la question : “est-ce que la nicotine des vapoteuses peut atteindre l’entourage ?” (la réponse devrait être “oui”)
- Rappeler aux apprenants que l’UE envisage d’interdire les e-cigarettes dans les lieux publics intérieurs, laisser du temps aux apprenants pour qu’ils prennent connaissance des risques et avantages présentés sur cette diapositive.
- Faire remarquer qu’il est difficile de trancher compte tenu des risques et des avantages, et qu’il faut les quantifer, les peser pour prendre une décision.
- Cette diapositive est un rappel pour les apprenants du fait qu’ils utilisaient les preuves scientifiques dans la leçon 1 pour répondre à la question en bleu, et cette diapositive les informe qu’ils évalueront les risques dans la leçon 2 pour prendre une décision concernant la question dilemme.
- Cette diapositive présente un jeu sous forme de quiz où les apprenants vont apprendre à quantifier les risques et à les apprécier. Distribuer des copies de la Fiche 1 aux apprenants pour qu’ils notent ce qu’ils ont appris après chaque partie.
- Souligner que les risques peuvent être quantifiés en regardant la fréquence des accidents mortels au sein d’un échantillon de population large sur un temps ou une distance déterminée.
- Souligner que ce que nous pensons d’un risque, le risque perçu, peut être différent du risque réel. Courir est quelque chose que les apprenants connaissent, ils sont donc susceptibles de dire que le saut en parachute est plus risqué. En fait, sur 1 million de marathoniens, 8 personnes en décèdent, et sur 1 million de sauts en parachutes, 8 personnes décèdent.
- A nouveau, le risque réel est souvent différent du risque perçu. Dans ce cas, les médias peuvent influencer les personnes en leur faisant penser qu’elles sont plus susceptibles de mourir dans un incendie domestique qu’à cause d’une chute.
- Cette diapositive guide les apprenants dans la réflexion sur la gravité et probabilité des risques
- Souligner que la probabilité et la gravité d’un risque sont deux facteurs importants pour apprécier les risques.
- Faire remarquer que les gens entreprennent des activités à risque pour les avantages liés à ces activités. Il existe évidemment beaucoup d’autres raisons de vouloir faire du vélo, en plus de celles listées ici.
- Souligner que pour les avantages, tout comme pour les risques, vous pouvez en estimer la taille en combinant la probabilité d’occurrence et sa pertinence.
- Les apprenants vont suivre les instructions pour évaluer la taille des risques et des avantages concernant l’interdiciton du vapotage dans les lieux publics intérieurs. Ils auront besoin de cartes, découpées sur la Fiche 2 et le tableau sur la Fiche 3. Il n’existe pas de “bon score” pour chaque avantage et chaque risque sur la Fiche 2. Les apprenants vont juger par eux-même et choisir un score approprié pour chaque affirmation. Le tableau en bas de la Fiche 3 permet aux apprenants de déterminer les scores totaux pour les risques et les avantages, pour pouvoir comparer.
- Les groupes d’apprenants votent ensuite physiquement en se positionnant le long du mur, où une extrémité représente l’avis « je suis tout à fait pour l’interdiction » et l’autre extrémité représente l’avis « je suis tout à fait contre l’interdiction ». Les apprenants ne sont pas autorisés à se placer dans le milieu. Une fois que les apprenants ont décidé où ils se placent, entamer la discussion. Nous recommandons de demander aux apprenants de présenter leur point de vue et de le justifier en suivant cette structure : Enoncez votre opinion Présentez vos preuves (la science, l’évaluation des risques) Expliquez votre raisonnement (comment les preuves étaient votre opinion) Les apprenants vont ensuite écrire leur réponse individuelle à l’exercice. Pour terminer, faire un vote à main levée ; est-ce que quelqu’un a changé d’avis depuis le début de la leçon 1 ou de la leçon 2 ? Si oui, qu’est-ce qui les a fait changer d’avis ?