Michel Arnaud

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Colloque Reconnaissance et Marketing - Technologie, privacy et Relation client Master Marketing Opérationnel International - Université Paris Ouest http://msmoi.wordpress.com/2010/04/02/colloque-onoff-reconnaissance-et-marketing-1er-avril-2010/

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Innovation 2.0 Introduction et animation des tables rondes par Matin Duval CEO de bluenove spécialisé dans la conduite du changement par l'innovation ouverte, France TABLE RONDE DE 10h00 : LES SERVICES DE L'INTERNET 3.0 WEB 3.0 : L'INTERNET DES OBJETS QUI VA CONNECTER LES FLUX D'INFORMATION A NOS IDENTITEES REELES POUR FAVORISER NOS ECHANGES. Les plateformes logicielles, les bases de données et les services des entreprises et des administrations (e-Government) s'ouvrent de plus en plus en mettant à disposition de Développeurs externes des 'connecteurs' (les APIs: Application Programming Interface) afin de bénéficier de leurs créativité et capacité d'innovation pour étendre et enrichir ces services Nos identités réelles et virtuelles (professionnelles, bancaires, médicales, réseaux sociaux, loisirs, etc.) se trouvent ainsi de plus en plus connectés à des services nouveaux et interconnectés entre eux Grâce aux technologies 'sans-contact' (RFID, tags, bluetooth, etc.) nous pouvons nous connecter à un nombre croissant d'objets et d'interfaces dans notre vie réelle au quotidien Quels enjeux et opportunités pour faciliter notre maitrise et notre utilisation de ces services toujours plus ouverts et connectés ? - Gilbert Réveillon, Président du GT TIC et Economie Numérique" du CNCCEF" www.cnccef.org - Philippe Le Fessant, managing director, Innov Asia Research , France - François Denieul Directeur du Laboratoire Espaces Intelligents , France - Dominique Sciamma, Directeur "Systèmes et Objets Interactifs" Strate Collège Designers , France - François Lecomte, Délégué Général Forum des Services Mobiles Sans Contact , Fra nce - Philippe Latour, Expert en Géomarketing, Spatialist, France - Gilles Poulardin, CEO de sensities , France Pour accéder au site de PARIS 2.0 de septembre 2009 : http://www.amiando.com/strategies20aparis.htm

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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.

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