Julie Tremblay
Créatrice du
blogue :
étudiante,
éducatrice et maman,
future orthopédagogue
Passions :Passions :
Apprentis...
 Occasion d’observer
 Interagir socialement
 Stimuler les sens
 Concepts d’espace
 Apprendre la patience
 Développer...
Je vais au marché (3-7 ans)
DÉMARCHE EXEMPLE
On explore plusieurs
possibilités (élaboration).
On va au magasin ou à l’épic...
Philosophie Des I, Des O
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Philosophie Des I, Des O

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  • Lieu virtuel de rencontres conviviales entre parents et professionnels de l’enfance pour
    Échanger des activités simples et accessibles permettant de développer les compétences langagières des jeunes enfants de 3 à 7 ans.
  • Notre enfant évolue et se développe, les activités doivent suivre ce développement. Une activité trop facile ne provoque pas d’apprentissage nouveau, il faut donc faire évoluer et diversifier nos activités pour s’ajuster à ce rythme. Il faut que susciter un intérêt au départ pour que l’enfant s’investisse dans la tâche. Comme chaque enfant est différent et qu’il a aussi des potentiels cachés ou en gestation, il est important également de solliciter le plus d’habiletés possibles en diversifiant les approches, même si celle-ci n’a pas eu de résultat auparavant. Le questionnement sans jugement, doit également faire partie de chaque interactions, car c’est en connaissant sa manière d’apprendre que l’enfant pourra développer des stratégies de réussite efficaces. En tant qu’adulte, il faut être conscient des habiletés que nous voulons développer chez notre enfant et les garder en mémoire lorsque nous sommes avec celui-ci. En effet, toutes les occasions sont bonnes pour les travailler sans que ça paraisse. Apprendre c’est amusant, intéressant et nécessaire pour grandir. c’est le message qu’on veut transmettre à nos enfants. C’est la base de la motivation et de la persévérance scolaire.
  • Les sorties extérieures sont souvent l’occasion pour le parent d’observer les comportements de son enfants et ses interactions avec son environnement. Il faut juste avoir dans l’idée ce qu’on désire observer chez celui-ci. De plus, c’est le moment idéal pour stimuler des stratégies d’apprentissage différentes pour l’enfant. Par exemple, on peut utiliser le moment de la période de la balançoire pour intégrer les concepts de position (haut, bas, gauche, droite, par-dessus, par-dessous, etc.). Ou pourquoi ne pas partir en voyage et les sensibiliser aux différences entre les pays? L’important c’est de garder en tête que les moments de réflexions et de curiosité peuvent être associés à des moments de plaisir et de partage avec l’adulte. On travaille la base de la relation enseignant-élève.
    Les enfants trouvent souvent les voyages en auto difficiles. Comme à l’école, ils doivent rester un long moment assis sans bouger. C’est le moment idéal pour l’amener à contrôler son impatience et à développer son imagination. Par exemple, vous pouvez préparer (ou acheter) des cartes de devinettes ou de rébus, des chasses aux indices ou des jeux d’association. Exemple de questions: trouve le symbole représentant un arrêt stop. Quel est le nom de sa forme? C’est simple et cela travaille des habiletés utilisées en lecture (logographie) et en géométrie (formes de base).
    Responsabiliser son enfant est essentiel pour le développement de ses compétences sociales et de son autonomie. En lui donnant des tâches réelles à faire, l’enfant a l’impression d’être reconnu comme membre utile de la famille. De plus, le conscientiser aux conséquences de ses gestes en lui faisant réparer ses erreurs lui permet d’apprendre la résolution de problème et des valeurs fondamentales comme le respect de l’autre et de son environnement.
    Est-ce que les enfants doivent regarder les nouvelles? Il faut évidemment faire preuve de jugement et de sensibilité face à ce qui doit être vu et entendu. Cependant, je crois qu’il est important de les confronter à ce qui se passe dans la société et de développer leur jugement critique. De plus, lorsqu’il y a des événements ayant un fort impact émotif (ex. Mégantic), il est important de faire verbaliser leurs perceptions et leurs émotions face à ceux-ci, car ils vont en entendre parler dans leur entourage et interpréter ce qu’ils vont en ressentir. Il faut les aider à comprendre. À force de discussions, il deviendront habiles à faire face aux événements et aux émotions. Cette habileté leur sera très utile dans leurs apprentissages scolaires et sociales.
  • Découvrir et muscler plusieurs habiletés pour avoir plus de cordes à son arc
    En s’habituant à affronter les difficultés et à essayer plusieurs chemins pour y arriver, on développe des stratégies, on connait nos forces et on vise à s’améliorer soi plutôt que de se comparer aux autres. On apprend à utiliser nos habiletés a apprendre et on comprend que celles des autres peuvent être différentes.
  • En premier, on explore et on nomme des mots: au magasin de jouets, à l’épicerie, etc. On fait un rappel: Qu’est-ce qu’on a vu, acheté, ça sert à quoi?
    Une autre occasion, on demande à l’enfant de nommer des choses sur un thème précis exemple Je vais au marché pour acheter: Des légumes
    On augmente la difficulté : Des légumes verts
    On complexifie : des légumes qui ont le son « a, etc »
    Plus difficile : le son au début, milieu, fin
    Ou encore : qu’on mange cru, qu’on utilise pour faire une recette connue, etc.
    IMPORTANT : ON POSE DES QUESTIONS SUR LA RÉPONSE DONNÉE PEUT IMPORTE SI ELLE EST PERTINENTE OU NON ! Comment tu as fait pour deviner mon chéri? Elle vient d’où cette super idée? Etc. C’est super, tu as trouvé les bons sons, est-ce que ça été facile? Pourquoi?
  • Philosophie Des I, Des O

    1. 1. Julie Tremblay Créatrice du blogue : étudiante, éducatrice et maman, future orthopédagogue Passions :Passions : Apprentissage du langage oral et écrit Métacognition
    2. 2.  Occasion d’observer  Interagir socialement  Stimuler les sens  Concepts d’espace  Apprendre la patience  Développer l’observation  Stimuler l’imagination  Notion d’élaboration  Assumer les conséquences de ses gestes  Sentiment d’appartenance  Respect de l’environnement  Apprendre à interpréter  Développer le jugement critique  Verbaliser ses émotions
    3. 3. Je vais au marché (3-7 ans) DÉMARCHE EXEMPLE On explore plusieurs possibilités (élaboration). On va au magasin ou à l’épicerie et on nomme les objets. Au retour, on classifie : qu’est-ce qu’on a vu, acheté; Dans quel endroit, etc? On précise le sujet (cohérence). Je vais au marché pour allerJe vais au marché pour aller m’acheter…des légumes.m’acheter…des légumes. On ajoute une difficulté (cibler l’information). ….des légumes verts. On complexifie (faire des liens). ..des légumes avec le son « A ». (on doit chercher deux concepts différents). On va plus loin (réfléchir). …le son « A » au début, au milieu, à la fin du mot. On verbalise sa méthode. Comment tu as fait? Elle vient d’où cette super idée? Etc. Est-ce que ça été facile? Pourquoi?

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