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Cours d’informatique à distance
RETOUR SUR LA RÉTROACTION
« linformation décrivant la performance des étudiantsdans une activité donnée qui a pour but de guider leurperformance fut...
Rétroaction sur les travaux notés
Rétroaction et apprentissage	  
La rétroaction :• Est centrale à l’apprentissage• Est un élément essentiel del’expérience éducative des étudiants• Est con...
Est le facteur ayant la plus grandeinfluence sur la réussite des étudiants
Est à la fois l’un des pluspuissants dispositifséducationnels et l’un desmoins bien compris.
Bien au-delà de la simplecorrection, les rétroactionsdoivent comporter desinformations à portée :CognitiveSocioaffectiveMot...
Sur le plan cognitif, larétroaction peut se faireselon quatre niveaux dedétail :
La connaissance du résultat (qui se traduit par l’attribution d’une note)…Quoi?
RétroactiondiagnostiquePourquoi?Réponse correcte ou incorrecte…
Comment?
À quoi ressemble une bonne réponse.
Sur les plans socioaffectifet motivationnel, larétroaction constitue unfacteur important demotivation.
Sur le plan métacognitif, la rétroaction apour but de permettre à l’étudiant dedevenir son propre évaluateur.
•  Fournir une rétroaction de « qualité » qui :–  Est suffisamment élaborée (présenter le quoi, le pourquoi et lecomment) sa...
DéfisLes contraintes de temps, lamauvaise communication et lesobstacles émotionnels
Médias et apprentissage
Influence des médias sur l’apprentissageVieux débat (Clark c. Kozma)
La question n’est pas tant desavoir si les médias influencentou non l’apprentissage, maisplutôt comment tirer profit desposs...
La méthode et le médiafont tous deux parties de laconception pédagogiquePour produire, créer, réguleret organiser l’appren...
Communiquer la rétroactionLe choix de l’outil de communication(média) le mieux adapté à uncontexte donné est un problèmeco...
Présence socialeRichesse des médiasCaractériserComparerDéterminerMaximiser l’efficacité ou la satisfaction pour une tâche do...
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Théorie de la richesse des médiasRichessedumédiaPotentield’immédiatetéNombre ettype de sensen jeuPotentiel depersonnalisat...
« Les médias qui manquent derichesse et de présence sociale nefournissent pas les indicescontextuels nécessaires pour unec...
La performance liée à une tâche donnéeaugmente lorsque la richesse du médiacorrespond aux exigences de la tâche.« Lutilisa...
Rétroaction électronique
Rétroaction dactylographiée
Rétroaction manuscrite
Rétroaction audio
Rétroaction audiovisuelle
Rétroaction électroniqueDactylographiée Manuscrite Audio AudiovisuelleEn fonction de larichesse du médiaRétroaction écrite
Rétroaction audiovisuelle asynchroneIl s’agit d’un screencast(capture vidéo)Il en résulte une vidéo :–  Un média riche–  I...
Si une image vaut mille mots,alors imaginez ce que vautune vidéo…
Choix du logiciel•  Un choix personnel•  Techsmith Camtasia– Avantages et désavantages•  Il existe de nombreux autres outils
Étapes1. Analyse préalable des travaux (selon la grilled’évaluation)2. Enregistrement de la rétroaction3. Montage/édition ...
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RésultatsRecherche exploratoire1.  La rétroactiondemeure négligée2.  Perception élevé dela communautéd’apprentissage3.  Gr...
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Dispositif pour une rétroaction audiovisuelle asynchrone comme appui à l'apprentissage et à la réussite - REFAD2013

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La capacité à fournir une rétroaction de qualité est une caractéristique clé d’un enseignement efficace. Bien que l’impact de la rétroaction soit central sur l'apprentissage, elle est encore relativement inexplorée et présente des défis, comme les contraintes de temps, la mauvaise communication et les obstacles émotionnels. Bien au-delà de la simple correction, les rétroactions doivent comporter des informations à portée cognitive, métacognitive, motivationnelle et socioaffective.

Au cours de cet atelier, l’animateur présentera aux participant(e)s un dispositif développé pour livrer une rétroaction audiovisuelle asynchrone personnalisée aux étudiant(e)s comportant des informations à portée cognitive, métacognitive, motivationnelle et socioaffective. Quelques résultats d’une recherche portant sur l'expérimentation de la rétroaction audiovisuelle asynchrone dans un cours à distance d'informatique dans la perspective de la théorie de la communauté d'apprentissage (Community of Inquiry) seront également présentés.

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Dispositif pour une rétroaction audiovisuelle asynchrone comme appui à l'apprentissage et à la réussite - REFAD2013

  1. 1. Dispositif pour unerétroaction audiovisuelleasynchrone comme appui àlapprentissage et à la réussiteJocelyn NadeauBSc Math fondamentales, M.A. FADDirecteur Éducation permanente etTechnologies de l’informationUniversité de Moncton, campus d’Edmundston
  2. 2. Cours d’informatique à distance
  3. 3. RETOUR SUR LA RÉTROACTION
  4. 4. « linformation décrivant la performance des étudiantsdans une activité donnée qui a pour but de guider leurperformance future dans la même activité ou dans uneactivité connexe ».
  5. 5. Rétroaction sur les travaux notés
  6. 6. Rétroaction et apprentissage  
  7. 7. La rétroaction :• Est centrale à l’apprentissage• Est un élément essentiel del’expérience éducative des étudiants• Est considérée cruciale pourlamélioration des connaissances etpour lacquisition des compétences• A des effets positifs importants etcontinus sur lapprentissage
  8. 8. Est le facteur ayant la plus grandeinfluence sur la réussite des étudiants
  9. 9. Est à la fois l’un des pluspuissants dispositifséducationnels et l’un desmoins bien compris.
  10. 10. Bien au-delà de la simplecorrection, les rétroactionsdoivent comporter desinformations à portée :CognitiveSocioaffectiveMotivationnelleMétacognitive
  11. 11. Sur le plan cognitif, larétroaction peut se faireselon quatre niveaux dedétail :
  12. 12. La connaissance du résultat (qui se traduit par l’attribution d’une note)…Quoi?
  13. 13. RétroactiondiagnostiquePourquoi?Réponse correcte ou incorrecte…
  14. 14. Comment?
  15. 15. À quoi ressemble une bonne réponse.
  16. 16. Sur les plans socioaffectifet motivationnel, larétroaction constitue unfacteur important demotivation.
  17. 17. Sur le plan métacognitif, la rétroaction apour but de permettre à l’étudiant dedevenir son propre évaluateur.
  18. 18. •  Fournir une rétroaction de « qualité » qui :–  Est suffisamment élaborée (présenter le quoi, le pourquoi et lecomment) sans être trop détaillée–  Se concentre sur la tâche, sur la performance de l’étudiant, sur sonapprentissage et sur les actions sous son contrôle–  Est fournie en temps opportun–  Est adaptée au but de la tâche et à ses critères d’évaluation–  Est précise et spécifique–  Est personnelle et positive–  Est impartiale et objective–  Est compréhensible et tient compte du niveau de sophistication delétudiant à qui elle sadresse–  Est reçue par létudiant afin quil en prenne connaissance et quil agissesur celle-ciRôle des correcteurs
  19. 19. DéfisLes contraintes de temps, lamauvaise communication et lesobstacles émotionnels
  20. 20. Médias et apprentissage
  21. 21. Influence des médias sur l’apprentissageVieux débat (Clark c. Kozma)
  22. 22. La question n’est pas tant desavoir si les médias influencentou non l’apprentissage, maisplutôt comment tirer profit despossibilités du média afind’influencer l’apprentissage pourun étudiant, une tâche et unesituation donnés.
  23. 23. La méthode et le médiafont tous deux parties de laconception pédagogiquePour produire, créer, réguleret organiser l’apprentissage
  24. 24. Communiquer la rétroactionLe choix de l’outil de communication(média) le mieux adapté à uncontexte donné est un problèmecomplexe.
  25. 25. Présence socialeRichesse des médiasCaractériserComparerDéterminerMaximiser l’efficacité ou la satisfaction pour une tâche donnée
  26. 26. Présence sociale… la capacité des participants à sidentifier à la communauté, à communiquerdélibérément dans un climat de confiance et à développer des relationsinterpersonnelles par la projection de leur personnalité individuelle…
  27. 27. Théorie de la richesse des médiasRichessedumédiaPotentield’immédiatetéNombre ettype de sensen jeuPotentiel depersonnalisationdu messageCapacité àtransmettre lessentiments oules émotions
  28. 28. « Les médias qui manquent derichesse et de présence sociale nefournissent pas les indicescontextuels nécessaires pour unecommunication de personne àpersonne de “qualité” ».
  29. 29. La performance liée à une tâche donnéeaugmente lorsque la richesse du médiacorrespond aux exigences de la tâche.« Lutilisation de médias riches devrait être plus importante dans les situations quisont ambiguës et non familières ou qui ne peuvent être résolues simplement ensuivant des règles ou des procédures ».
  30. 30. Rétroaction électronique
  31. 31. Rétroaction dactylographiée
  32. 32. Rétroaction manuscrite
  33. 33. Rétroaction audio
  34. 34. Rétroaction audiovisuelle
  35. 35. Rétroaction électroniqueDactylographiée Manuscrite Audio AudiovisuelleEn fonction de larichesse du médiaRétroaction écrite
  36. 36. Rétroaction audiovisuelle asynchroneIl s’agit d’un screencast(capture vidéo)Il en résulte une vidéo :–  Un média riche–  Interaction–  Interactivité (lecteurmédia)
  37. 37. Si une image vaut mille mots,alors imaginez ce que vautune vidéo…
  38. 38. Choix du logiciel•  Un choix personnel•  Techsmith Camtasia– Avantages et désavantages•  Il existe de nombreux autres outils
  39. 39. Étapes1. Analyse préalable des travaux (selon la grilled’évaluation)2. Enregistrement de la rétroaction3. Montage/édition (si nécessaire)4. Répéter les étapes 2 à 3 pour tous les travaux5. Production par lot des rétroactions•  Paramètres : 800 x 600, WMV6.  Remettre les rétroactions (via ENA, p. ex.)
  40. 40. h#ps://docs.google.com/file/d/0B1WRD7wRB2qrRE1VQkJEdV8wUDQ/edit?usp=sharing    
  41. 41. Rétroaction audiovisuelle asynchroneSelon les étudiants– Est plus personnelle– Améliore lacompréhension :•  + claire•  + précise•  « dire » et « montrer »
  42. 42. Avantages–  Permet d’agir sur les 4plans du soutien àl’apprentissage–  Permet de répondre auxbesoins exprimés parles étudiants–  Réduit la charge ducorrecteurRétroaction audiovisuelle asynchrone
  43. 43. RésultatsRecherche exploratoire1.  La rétroactiondemeure négligée2.  Perception élevé dela communautéd’apprentissage3.  Grande satisfactionenvers la rétroactionaudiovisuelleasynchrone
  44. 44. Source  des  images  libres  :  h#p://www.sxc.hu/  
  45. 45. Jocelyn.Nadeau@Umoncton.ca@jocenadohttp://ca.linkedin.com/in/jocelynnadeau/http://fr.slideshare.net/jocenado

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