On nous interroge souvent « Nos produits sont-ils destinés à tous les enfants ? ». Une seule réponse : OUI ! Chez Hop’Toys, nous réfutons la dualité normal/pas normal. Pour nous, il n’existe pas de groupes de personnes avec handicap et des groupes de personnes sans handicap, mais des individus, avec une pluralité de besoins, des besoins communs et des besoins particuliers. La seule norme c’est la diversité !

2. 2
# Tousdifférents
On nous interroge souvent « Nos produits sont-ils destinés à
tous les enfants ? ». Une seule réponse : OUI !
Chez Hop’Toys, nous réfutons la dualité normal/pas normal. Pour nous,
il n’existe pas de groupes de personnes avec handicap et des groupes
de personnes sans handicap, mais des individus, avec une pluralité de
besoins, des besoins communs et des besoins particuliers.
La seule norme c’est la diversité !
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de faire le juste choix !
Le jouet doit apporter du plaisir lors de l’utilisation
- aussi bien aux enfants qu’aux adultes -
et permettre de progresser. Nous privilégions
les outils offrant des stimulations sensorielles
pour le plaisir de tous les sens.
Ergonomiques et bien pensés, pour une utilisation
par le plus grand nombre ! Parce qu’ils sont
conçus pour répondre à des besoins spécifiques,
donc particulièrement exigeants, nos produits
sont utilisables par tous !
Nous privilégions les jeux et jouets
favorisant l’interaction, l’ouverture aux autres
en développant les compétences sociales,
le partage et l’inclusion.
Nous sélectionnons des jeux éducatifs riches
en apprentissage, offrant différents niveaux de
difficulté et plusieurs variantes, afin de pouvoir
s’adapter aux besoins de tous.
Qualitatifs, nos produits sont faits pour durer
et passer de génération en génération.
Cette qualité est également essentielle pour
une utilisation en collectivité.
Nous préférons les produits ouverts, offrant
de multiples possibilités d’utilisation, pour se
prêter à toutes les envies et développer
l’imagination des enfants !
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Time Timer en classe . . . . . . . . . . . . . . . .p. 4
Des activités autour des couleurs :
inspirées de la pédagogie Montessori
pour petits et grands . . . . . . . . . . . . . . .p. 7
Apprendre les sens
avec les sacs d’activités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 6
Des solutions pour les enfants
avec troubles praxiques . . . . . . . . . . .p. 10
Dyspraxie : l’accessibilité
et la compensation du handicap . . . . . . . . . . . . . .p. 12
Sélection trouble DYS . . . . . . . . . . . . . p.13
Maximiser l’utilisation des imagiers
avec ces 2 ressources gratuites . . . . . . . . .p. 15
Neurosciences & apprentissages . . . .p. 16
10 conseils pour favoriser
les apprentissages selon les neurosciences . .p. 17
Mathématiques :
favoriser l’engagement actif
et l’itération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .p. 18
La méthode Singapour : une méthode
pour appréhender l’univers des
mathématiques et du raisonnement. . . .p. 20
Top 5 des outils Montessori . . . . . . . . . . . . . .p. 21
3 astuces pour booster la mémoire de travail. .p. 22
Des outils pour développer
la mémoire de travail . . . . . . . . . . . . . .p. 23
3 idées pour favoriser les troubles
de l’attention (TDAH) . . . . . . . . . . . . . . .p. 24
Supports visuels utiles pour tous . . . . . . .p. 26
Spécial Orthophonie : Z-VIBE,
l’outil professionnel indispensable. . . . . . . . . . . . .p. 28
Sensibiliser à la différence :
une action essentielle pour construire
une société plus inclusive. . . . . . . . . . .p. 30
Aucune
promotion
possible

4. 4
TIME TIMER
ENSEIGNANTE DEPUIS 13 ANS, JE SUIS UNE UTILISATRICE COMBLÉE
DUTIMETIMER DEPUIS QUE J’AI EU UNE CLASSE EN RESPONSABILITÉ.
A l’époque, ce fut un investissement, j’étais dans une
école avec peu de moyens et, comme beaucoup,
j’ai acquis ce matériel avec mes deniers. Mais celui que
j’ai acheté à l’époque (le grand modèle) est toujours
en service… C’est dire si je l’ai amorti ! Il a résisté
à plusieurs chutes, à plusieurs déménagements et ne
demande qu’une seule chose de temps à autre, une pile
neuve !
Intéressée par les pédagogies coopératives, je cherchais
un moyen de mettre des groupes d’élèves en atelier
ou en travail minuté avec du matériel qui soit VISIBLE,
et de loin.
LeTimeTimer s’est très vite imposécommeuneévidence:
j’avais bien vu des minuteurs de cuisine en supermarché
qui utilisaient le même procédé du disque en couleur qui
s’amenuise, mais c’était loin de me satisfaire. Je voulais un
cadran suffisamment grand pour être visible par toute
la classe.
C’est un outil qui fait entièrement partie de ma
pratique de classe et dont je n’arriverais plus à me
séparer.
Quels bénéfices apporte
le Time Timer aux élèves ?
J’ai utilisé ce matériel sur bien des niveaux,du CP au CM2.
A chaque fois, il a permis de responsabiliser les enfants
sur la gestion du temps. Même avec des enfants qui ne
lisent pas encore l’heure, comme en CP ou en ULIS, le
disque rouge montre très clairement le temps qui reste.
En situation de recherche, il permet aux enfants qui sont
« maître du temps » de savoir rapidement le temps qu’il
reste au groupe.
Lors de la rentrée par exemple, lors des évaluations
diagnostiques, il a permis à ceux qui n’avaient pas fini de
savoir combien de minutes il leur restait, et à ceux qui
avaient fini, à quel moment ils devaient quitter le coin
bibliothèque ou leur activité autonome pour rejoindre
leur place. Une petite explication au moment de la
première utilisation suffit à ce que chacun se l’approprie.
Et pour moi, c’est aussi la garantie de ne pas me faire
surprendre par le temps…«
«
»»
en classe :
TÉMOIGNAGE DE KYRA
Kyra, enseignante
et rédactrice du blog
marabout et bout dficelle.
N’hésitez pas à aller y
faire un tour !

5. 5
PLANNING TIME
TIMER
Pour gérer son temps et
passer d’une tâche à l’autre
sereinement. Se suspend au
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QUELLES UTILISATIONS ?
LES AVANTAGES DU TIME TIMER
QUEL TIME TIMER CHOISIR ?
LE TIME TIMER EST UN OUTIL...
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TIME TIMER CLASSIQUE
Un outil très simple d’utilisation qui permet de
matérialiser le temps par une représentation
visuelle. Il faut tourner le disque rouge jusqu’à
l’intervalle de temps désiré. La partie visible
du disque diminue au fur et à mesure que le
temps s’écoule jusqu’à disparaître. Un bip
sonore prévient que le temps imparti est écoulé.
Dim. 30,5 x 30,5 cm.
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»
L’infographie TIME TIMER
DV406 DV400
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L’avis des enfants
Souvent, en début d’année, mes
élèves me disent que son utilisation
les stresse (j’ai des CM depuis
plusieurs années maintenant),
car ils ont l’impression en regardant
le disque que le temps passe très
vite… Mais avec une utilisation
régulière, ils s’en servent comme
repère pour effectuer leur travail
et le facteur d’angoisse disparaît :
ils l’intègrent vite comme un outil,
au même titre que d’autres affichages
de classe.
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quotidiennes ainsi que 35 minuteurs Time
Timer représentant plusieurs intervalles
de temps prédéterminés. 1 accroche-
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Nino a beaucoup de mal à patienter
et se rendre compte du temps qui passe.
Cet article est idéal pour visualiser
le temps restant et organiser les activités.
Sa sonnerie douce est idéale pour les
enfants sensibles. Il est également
possible de la couper.

6. 6
Un lot qui permet de jouer
avec la magie des couleurs !
Ce sac d’activité est idéal pour
accompagner l’enfant dans la
découverte des couleurs avec
des jeux de mémoire, inspirés
de la méthode Montessori,
qui permettent aussi de
distinguer les différentes
nuances. Ce sac d’activité
contient : sac en toile, Mémo
couleurs, tourte de classement,
atelier couleurs et numération.
Dès 3 ans.
Un sac d’activité idéal pour appréhender les formes à
travers différents jeux, expérimentations et manipulations.
Ces différentes formes géométriques permettent
d’améliorer la motricité fine et la prise de conscience des
volumes. Ce sac d’activité contient : sac en toile, Compteurs
formes géométriques, Encastrement les Formes et formes
tactiles. Dès 3 ans.
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SAC D’ACTIVITÉ
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COULEURS* - HT3838
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LES FORMES* - HT3837
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jedécouvrelescouleurs
Ce sac d’activité sensoriel
est idéal pour accompagner
l’enfant dans la découverte
des lettres de manière ludique,
tactile et créative. Ce sac
d’activité contient :
sac en toile, Balthazar
lettres à toucher, Alphabet
à personnaliser, Lettres
tactiles, Lettres rugueuses.
Un lot éducatif qui favorise
l’apprentissage de façon
ludique ! Dès 3 ans
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LETTRES* - HT3836
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*Attention, les composants des lots peuvent différer légèrement en fonction des disponibilités des produits.

7. 7
Avec ce lot, apprendre à lire
devient un vrai jeu… d’enfant !
On découvre la lecture avec les
sens et de manière ludique !
Ce lot contient : sac en toile,
J’apprends à lire avec Montessori
(dès 3 ans), Silabo (dès 5 ans).
jedécouvrelalecture
avec les sacs d’activités
Pour les plus petits
à partir de deux ans,
je propose une activité
à partir d’un album
jeunesse Le livre des
couleurs de Soledad
Bravi. Cette proposi-
tion s’adresse aux en-
fants qui connaissent
déjà les couleurs primaires et
secondaires et qui sont curieux d’en
apprendre d’autres ou des nuances
plus subtiles.
49,90€
SAC D’ACTIVITÉ
JE DÉCOUVRE
LA LECTURE* - HT3840
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Livré avec 1 sac
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DES ACTIVITÉS AUTOUR DES COULEURS
inspirées de la pédagogie Montessori pour petits et grands
V o i c i
q u e l q u e s
propositions
d ’ a c t i v i t é s
à réaliser en classe ou à la
maison à partir de la troisième
boîte du nuancier Montessori.
Pour les plus grands, je propose une
activité dans laquelle on travaille la
matière. Certains enfants ont besoin
d’expérimenter pour mieux com-
prendre une notion. Pour travailler
la notion de dégradé, j’ai proposé
à mon grand de 6 ans de faire des
mélanges de pâte à modeler (pour
une fois qu’on a le droit !).
Enfin, j’ai aussi proposé à mon grand
garçon de retrouver les nuances
d’un tableau grâce aux tablettes.
A partir d’un livre d’art,il a choisi une
reproduction et s’est mis en quête de
trouver les nuances les plus proches
dans la boîte, comme s’il voulait
reproduire le tableau.
APPRENDRE avec LES SENS
Découvrez l’intégralité de l’activité
sur blog.hoptoys.fr
+ SUR LE L’auteure :
Maëva, maman de deux petits
garçons, maitresse inspirée,
créatrice hyperactive.
*Attention, les composants des lots peuvent différer légèrement en fonction des disponibilités des produits.

8. 8
Le temps est une notion
abstraite et difficile à
comprendre pour les enfants.
Pour les aider à mieux
appréhender le temps qui
passe et les phrases du type
« tu as encore cinq minutes »,
le lot « Je comprends mieux le
temps » vous sera très utile !
Contient : sac en toile,
Balthazar et le temps qui passe,
Avant et après, petit timer
visuel, sablier par 5.
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JE COMPTE JUSQU’À 10*
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SAC D’ACTIVITÉ
JE COMPRENDS MIEUX
LE TEMPS* - HT3844
51,45€au lieu de
Ce sac d’activité est idéal pour
aider l’enfant à apprendre
à compter et à devenir un
véritable petit mathématicien
en herbe ! Ces différents jeux
mathématiques apportent
une approche concrète de la
numération et du calcul.
Ce sac d’activité contient :
sac en toile, Compte
jusqu’à 10, abaque,
Jeu du chien tacheté.
Dès 3 ans.
*Attention, les composants des lots peuvent différer légèrement en fonction des disponibilités des produits.
Livré avec 1 sac
de rangement
Livré avec 1 sac
de rangement

9. 9
39,90€
SAC MES ACTIVITÉS
PRÉ-MATHÉMATIQUES*
HT3842
Jem’entraîneàlire
mesactivitéspré-mathématiques
Un lot composé d’outils ludiques et colorés pour
apprendre, en manipulant, les bases mathématiques :
suites organisées, numération, classement, tri…
Les notions mathématiques s’acquièrent plus
facilement en passant par le jeu. Ce lot contient :
sac en toile, plateau de tri, compteurs famille,
fiches compteurs.
Dès 3 ans.
Dans ce sac vous trouverez
des jeux pour les enfants qui
sont en plein apprentissage
de la lecture. Des jeux pour
leur donner confiance en
leurs compétences et pour
s’entraîner tout en s’amusant.
Ce lot contient : sac de toile,
Lec si flash (dès 8 ans),Tam
Tam safari CP niveau 1, jeu
Prince de Motordu (dès 7 ans).
sac en toile, plateau de tri, compteurs famille,
fiches compteurs.
j’éxperimenteaveclesfractions
39,90€
SAC D’ACTIVITÉ
JE M’ENTRAÎNE À LIRE*
HT3846
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SAC D’ACTIVITÉ
J’EXPRIMENTE AVEC
LES FRACTIONS* - HT3841
52,70€au lieu de
48,70€au lieu de
Ce lot propose 3 jeux
à manipuler pour mieux
comprendre les fractions.
C’est en manipulant
concrètement ces proportions
que les enfants pourront
vraiment assimiler ces notions
mathématiques abstraites.
Ce lot contient : sac en toile,
Tour de faction (dès 8 ans), Kit
activité fractions (dès 7 ans),
Jeu des pizzas (dès 6 ans).
Profil sensoriel
Infographie à télécharger
gratuitement
j’éxperimenteaveclesfractions
Son profil
• J’ai besoin d’apprendre en écoutant.
• Je répète facilement ce que j’ai entendu.
• J’aime la musique.
• Je suis sensible à la tonalité de la voix.
• Je suis facilement distrait par les bruits.
• Me voir en train de réussir une tâche.
• Me représenter des images dans ma tête.
• Demander à l’enseignant d’écrire
au tableau.
• Utiliser des cartes mentales ou
cartes heuristiques.
• Utiliser des surligneurs de couleurs
différentes.
•Travailler dans un endroit ordonné,loin
des fenêtres et du mouvement et
éviter les distractions visuelles avec une
barrière.
• J’ai besoin de voir les choses.
• J’aime les graphiques et les couleurs.
• J’ai une mémoire photographique.
• J’aime les jeux d’observation.
• Je résous des problèmes
en les visualisant dans leur ensemble.
• Étudier en sessions fréquentes
mais courtes,prendre des pauses
et m’accorder des récompenses.
• Fabriquer un lapbook ou
cahier interactif.
• Me déplacer et marcher lorsque
j’étudie,utiliser une assise dynamique
comme un coussin Dynair.
• Mâcher de la gomme ou un bijou
à mastiquer,manipuler un fidget
en étudiant.
• J’ai besoin d’un ressenti.
• J’ai besoin d’apprendre en faisant,
en bougeant et en participant.
• J’aime toucher pour communiquer.
• J’aime comprendre le pourquoi
des choses.
• Je m’occupe avec ce qui me tombe
sous la main.
Comment mieux
apprendre
• Relire mes leçons et notes à voix haute.
• Résumer ce que j’ai appris et
l’enregistrer.
• Expliquer à d’autres ce que j’ai appris.
• Inventer une chanson avec les éléments
que je dois mémoriser.
• Étudier dans un endroit calme.
On distingue trois profils de compréhension différents :
visuel, auditif et kinesthésique.
Ils permettent de savoir par quel sens les informations sont enregistrées et
donc comment mieux apprendre.Ces profils de compréhension montrent
une dominante,un canal sensoriel à privilégier.
Auditif
Kinesthésique
Visuel
Les élèves kinesthésiques aiment écrire et
dessiner des tableaux. Ils apprécient de construire
et de manipuler des objets pour appréhender une leçon,
mais aussi pour occuper leurs mains.
Permettre à l’élève de se déplacer dans la classe,
donner des opportunités constructives au déplacement.
Privilégier du matériel concret pour donner l’opportunité
de faire des expériences et manipuler des concepts.
Faire des leçons sur ordinateur.
Les élèves auditifs aiment apprendre
par cœur et poser des questions.
Ils préfèrent l’écoute aux images.
Fournir des éléments auditifs dans les leçons :
musique, voix enregistrées, présentation avec bruitages.
Les élèves visuels disent :
« Je vois bien. », « Je ne vois pas très bien. »,
« Ce n’est pas clair. », « Pouvez-vous écrire au tableau ? ».
Ne pas parler trop vite. Un débit de parole plus lent
permet à l’élève de se construire des images mentales.
Utiliser un support visuel comme
des présentations en vidéo-projection.
Donner des exemples concrets
pour expliquer les concepts.
Quelles stratégies
d’enseignement
différencié
QUEL EST MON
PROFIL
DOMINANT ?
Solu
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SUR LE
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Livré avec 1 sac
de rangement Livré avec 1 sac
de rangement
Livré avec 1 sac
de rangement

10. 10
Le trouble de la coordination motrice d’origine
développementale touche de nombreux enfants d’âge
scolaire. Au-delà des difficultés motrices qu’il engendre,
il est à l’origine de difficultés scolaires. Les enfants
dyspraxiques présentent tous des perturbations de
l’écriture manuscrite. En particulier, ils sont en situation
de double tâche attentionnelle lorsqu’ils écrivent. Il est
essentiel d’aménager leur environnement afin de leur
permettre de faire les acquisitions scolaires dans le
même temps que leurs pairs sans être gênés par leur
handicap.
Les difficultés scolaires
Troubles de l’écriture : les difficultés démarrent dès le
début de l’apprentissage en grande section de maternelle.
Les enfants dyspraxiques peinent à reproduire les lettres
en fonction du modèle qu’on leur présente. Ils ont des
difficultés à tenir leur crayon correctement et à contrôler
la pression qu’ils doivent exercer sur la feuille. Le tracé
est peu fluide et reste lent. Les lettres sont trop grosses,
irrégulières et le résultat est très insatisfaisant au regard
des efforts déployés. La lisibilité des lettres se dégrade
au fur à mesure de l’exercice. Les lettres en miroir
sont fréquentes. Mais surtout, alors que leurs pairs
commencent à acquérir des automatismes dans le geste
écrit, les enfants dyspraxiques continuent à dessiner
chacune de leurs lettres et ce traçage laborieux accapare
la plus grande partie de leurs ressources attentionnelles.
L’automatisation de l’écriture permet aux enfants
de libérer des ressources cognitives pour des tâches
de plus haut niveau (expression écrite, grammaire,
orthographe). En présence d’un trouble de la
coordination, l’absence d’automatisation de l’écriture
prive les enfants des ressources attentionnelles
nécessaires à la réalisation de ces tâches de haut niveau.
Toute situation d’apprentissage doit donc prendre
en compte cette particularité afin de permettre
l’acquisition des compétences scolaires correspondant
à leur niveau intellectuel.
Difficultés en mathématiques : La lecture des
nombres à plusieurs chiffres qui repose sur une
norme spatiale posera des difficultés à tous ceux qui
ont une perturbation du traitement visuo-spatial.
Ils peuvent ainsi confondre 21 et 12. La pose des
opérations est un écueil fréquent. Les enfants
échouent à aligner les chiffres correctement, ce qui
les conduit à des résultats faux qui sont liés non pas à
des erreurs de calcul, mais à l’impossibilité de résoudre
l’algorithme spatial dont dépend l’opération à poser.
La géométrie les confronte à deux difficultés
importantes. La première est que l’enseignement
des concepts géométriques passe, en grande partie,
par du traçage de figures. Les enfants échouent à
manipuler les règles, compas, rapporteur et équerre
qui sont indispensables à la réalisation des formes
géométriques qu’il leur est demandé de dessiner.
À ces difficultés, liées au handicap moteur, se
rajoutent pour certains les difficultés liées aux
perturbations du traitement de l’information
visuo-spatiale. Certains enfants ne voient pas les angles,
peinent à distinguer les diagonales ou ne parviennent pas
à repérer un carré dans un rond qui leur apparaît sous
forme de traits séparés.
ES SOLUTIONS
pour les enfants
avecTROUBLES PRAXIQUES
CAROLINE HURON, CHARGÉE DE RECHERCHE À L’INSERM, PRÉSIDENTE DU CARTABLE FANTASTIQUE
NOUS EXPLIQUE LES DIFFICULTÉS SCOLAIRES RENCONTRÉES PAR LES ENFANTS TOUCHÉS PAR LES
TROUBLES PRAXIQUES, AINSI QUE LES AMÉNAGEMENTS NÉCESSAIRES POUR LEUR PERMETTRE DE FAIRE
LES ACQUISITIONS SCOLAIRES DANS LE MÊME TEMPS QUE LES AUTRES ÉLÈVES, SANS ÊTRE GÊNÉS PAR
LEUR HANDICAP. …
«

11. 11
LES DYSPRAXIES OU TAC À L’ÉCOLE :
PRÉCONISATIONS ET ADAPTATIONS
PÉDAGOGIQUES
Hop’Toys était à Chambery pour le colloque sur
les troubles praxiques, organisé par l’Acta73 qui
avait pour thème « Les troubles praxiques, de la
maison à l’école ». Nous vous proposons dans cet
article un retour sur la conférence de Pierre Louis
Couturat, Inspecteur Education nationale, Formateur
ESPE et Docteur en Psychologie.
àlireaussi
Lire la suite
Difficultés en lecture et troubles
des mouvements oculaires :
Les enfants dyspraxiques n’ont pas de difficulté
à acquérir les principes du décodage des mots.
Néanmoins, la lecture nécessite une précision des
mouvements oculaires qui leur fait souvent défaut.
Il faut lire systématiquement de gauche à droite,
- ce qui n’est pas simple quand l’orientation droite
gauche est altérée - suivre la ligne dans sa totalité
et repérer précisément les limites des mots.
Nous avons enregistré les mouvements oculaires
de 20 enfants présentant un trouble de la
coordination motrice comparés à 20 enfants
contrôles dans une tâche de ligne numérique.
Les résultats montrent que les enfants dyspraxiques
fixent les régions pertinentes de la ligne aussi
longtemps que leurs pairs mais, que pour obtenir
la même durée de fixation. Ils ont besoin d’un plus
grand nombre de fixations et de durée moindre. De
même, il existe de nombreuses fixations en dehors
de la ligne.
Ces résultats mettent en évidence un trouble
de l’organisation du regard et des difficultés
à maintenir une fixation sur la durée. La moindre
durée de chacune des fixations est corrélée
à l’intensité du trouble de la coordination motrice
évaluée par le MABC. Les enfants dyspraxiques
sautent donc des mots lorsqu’ils lisent, confondent
les lignes en démarrant par la lecture du début d’une
ligne et en finissant sur la fin de la ligne suivante,
et se fatiguent au bout de quelques pages tant
la gestion de leurs mouvements oculaires est difficile.
Caroline
Huron
est psychiatre,
chercheuse à l’INSERM,
spécialisée en sciences cognitives dans
le laboratoire du Pr
Stanislas Dehaene,
experte reconnue de la dyspraxie et
parent d’une enfant dyspraxique.
Elle est l’auteure d’un livre intitulé
L’enfant dyspraxique. Mieux l’aider à la
maison et à l’école.
publié chez Odile Jacob.
Des infographies à imprimer
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12. 12
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mathématiques qui vise à aider les élèves à
mieux tracer des angles droits. Cette “équerre
pédagogique” en forme de “L” possède deux
branches perpendiculaires, de même longueur.
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une meilleure maniabilité. Graduée jusqu’à 13 cm.
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fournitures scolaires : les stylos d’un côté, les
crayons de couleurs de l’autre, les ciseaux dans
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forme de crocodile pour une prise en
main très facile. Graduation simplifiée
et graduation normale jusqu’à 30 cm.
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La première question à se poser est celle
de l’accessibilité. Dans le cas d’un enfant
en fauteuil roulant, rendre accessible
l’école signifie mettre en place des rampes
et des ascenseurs pour que l’élève puisse
rejoindre sa salle de classe.
L’enfant dyspraxique qui se perd dans les
couloirs du collège ou du lycée en raison
de ses perturbations de repérage spatial
doit aussi bénéficier de mesures spécifiques
pour se rendre dans la salle de cours.
On peut ainsi proposer que ce soit
les enseignants qui changent de classe
plutôt que les élèves ou mettre en place
un système de signalisation à l’enfant
permettant de repérer plus facilement les
salles de cours dans lesquelles il doit aller
et la direction de la sortie du collège
(par exemple, autocollants sur les porte,
et dans les couloirs).
Dans le cas d’un enfant aveugle, rendre
accessible un contenu scolaire (fiche,
manuel) implique de lui donner la
possibilité de le lire en braille, par exemple.
Similairement, les enfants dyspraxiques qui
ont des troubles d’organisation du regard
doivent bénéficier de contenus scolaires
accessibles qui leur permettent de faire
le même travail que les autres élèves de
façon autonome et dans le même temps.
Pour cela, les supports proposés devront
être adaptés en amont, par exemple,
en évitant les présentations en colonnes,
en limitant le nombre d’informations par
page, en évitant les dessins sans rapport
avec l’exercice demandé, en augmentant
l’interlignage, parfois en augmentant la taille
des caractères, etc.
Une fois les contenus rendus accessibles,
il faut se poser la question de la
compensation du déficit du trouble
du geste et en particulier de l’écriture
manuscrite. Les tâches motrices non
pertinentes, telles que le découpage,
et le collage d’étiquettes qui épuisent
inutilement l’enfant, sont aussi à éviter.
DYSPRAXIE
L’accessibilité et la compensation
du handicap

13. 13
SUPPORT DE LECTURE
PREMIUM
HT3255 18,90 €SOLUKIT LECTURE
Lot de guides de lecture contenant
2 fenêtres de lecture + 2 guides de
lecture + 2 surligneurs de texte +
2 pointeurs surligneurs.
Il permet de placer un livre à la verticale devant
soi et de caler les pages pour plus de confort
de travail. Très stable, il peut accueillir des livres
jusqu’à 6 cm d’épaisseur. Les 2 supports latéraux
sont extensibles jusqu’à 38 cm. Inclinaison du pied
réglable. Coloris selon stock. En plastique et métal.
Grâce à un système ingénieux, cette agrafeuse
réduit de 70% l’effort de pression ! Idéal pour tous
ceux ayant peu de force manuelle. Dessus antiglisse
pour une meilleure prise en main. Type d’agrafes :
24/6 et 26/06. Capacité maxi : 20 feuilles.
DL515 15,90 €
AGRAFEUSE FACILE
HT3259 14,90 €
COMBI-PACK DE MANCHONS
Le combi-pack contient 2 manchons «tri-go»
+ 2 «Grippies» + 2 «triangulaires» + 2 «confort
rainurés» + 2 «solo» + 2 «géants ultra» =
12 manchons !
DL254 10,50 €
CISEAUX ZÉRO EFFORT
Ciseaux avec ouverture automatique des lames inox
KOOPY. Facilite le geste de la découpe. Coloris
selon stock. Dim 13 cm. Dès 5 ans.
HOP310 3,20 €
SET DE TABLE ANTIGLISSE
DYCEM
Ce set de table est fabriqué à partir d’une matière
souple anti-glisse qui permet de stabiliser tous les
objets posés dessus. Un produit indispensable au
quotidien ! Sans latex. Facilement lavable. Coloris
et taille au choix.
DL200 Set rouge 25 x 18 cm 15,90 €
DL199 Set bleu 35 x 25 cm 24,90 €
DL201 Set jaune 35 x 25 cm 24,90 €
DL347 Set bleu 38 x 45 cm 38,90 €
Sélection TROUBLES DYS
SUPPORT DE LECTURESUPPORT DE LECTURE
DYS

14. 14
3
5
4
2
6
1
GA226
MÉTIERS
IMAGIER WEBBER
62 cartes organisées en paires identiques pour
décrire, comparer et parler des différents métiers
et de leurs rôles. Les photos dans le contexte
permettent d’enrichir encore le vocabulaire pour
décrire non seulement les métiers mais les
environnements et conditions de travail. Livrées
dans 1 boîte métal. Dim. 10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
18,50 €
GA228
ALIMENTS
IMAGIER WEBBER
Ces 62 cartes sont organisées en paires autour
de la thématique des aliments. Cet imagier photos
permet de faire des jeux d’appariement et de
décrire, comparer et parler des différentes sortes
d'aliments. Les photos sur fond blanc facilitent la
compréhension. Livrées dans 1 boîte métal. Dim.
10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
18,50 €
GA230
GA231
VÊTEMENTS
IMAGIER WEBBER
VERBES
IMAGIER WEBBER
Ces 62 cartes organisées en paires permettent de
développer le vocabulaire autour des vêtements
et de l’habillement. Elles s’utilisent dans des
jeux variés pour décrire, comparer et parler des
différents vêtements et accessoires et de leur
utilisation. Photos sur fond blanc. Livrées dans une
boîte métal. Dim. 10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
124 cartes organisées en paires pour décrire,
comparer et parler des différents verbes et actions
de la vie courante. Les photos montrent l’action en
situation, dans un environnement donné. Le fait
que les cartes soient en double offre de multiples
opportunités de jeux : mémo, loto… Livré dans boîte
métal. Dim. 10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
18,50 €
36,90 €
GA227
ANIMAUX
IMAGIER WEBBER
62 cartes organisées en paires identiques pour
décrire, comparer et parler des animaux et de
leur environnement naturel. Ce jeu stimule la
curiosité et l’appétence à l’expression orale au
travers d’activités ludiques variées : mémo, loto,
classement, mimes et bruitages… Livrées dans une
boîte métal. Dim. 10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
18,50 €
GA229
À LA MAISON
IMAGIER WEBBER
Ces 62 cartes montrent des objets de la maison
photographiés sur fond blanc afin de faciliter la
compréhension. Organisées en paire, elles
permettent une variété de jeux éducatifs et
rééducatifs. Elles peuvent aussi être intégrées
à des méthodes comme ABA, PECS ou plus
largement la communication alternative. Dim.
10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
18,50 €
5
6
3
2
1
4

15. * à télécharger après achat des imagiers
15
QUE PENSENT-ILS -
COLORCARDS
Pour développer l’empathie,
comprendre les sentiments et les
expressions. 30 cartes format A4+
CDROM images.
HOP568 52,90 € MÉTIERS - IMAGIER
WEBBER
62 cartes organisées en paires
identiques pour décrire, comparer et
parler des différents métiers et de leurs
rôles. Dim. 10 x 7,5 cm. Dès 3 ans.
GA226 18,50 €
RACONTE !
Ces cartes encouragent l’enfant à faire
un récit chronologique d’une histoire.
Contient 151 cartes (90 x 90 mm),
1 guide d’utilisation. Dès 3 ans.
GA184 38,90 €
SENTIMENTS -
COLORCARDS
Pour explorer l’éventail des sentiments.
Toutes les émotions sont bien sûr
représentées. Il faudra alors les
« déchiffrer ». 48 cartes de format A4.
GA707 59,90 €
OÙ EST LA FAUTE ?
NIVEAU 1
Chaque photo comporte une erreur
qu’il faut décrire. Contient : 48
photographies grand format (210 x
148 mm), guide d’utilisation. Dès 3 ans.
GA111 40,90 €
QUE DIRAIS-TU ?
Ce jeu de cartes contient : 52 cartes
(dim. 8.7 cm x 6.4 cm), 7 cartes
bonus, 1 boîte de rangement, idées
d’utilisation. Dès 3 ans.
GA232 16,90 €
QU’EST-CE QUI
MANQUE ?
Retrouve les objets manquants sur
chacune des paires d’images. 48
cartes laminées + un guide d’utilisation.
Dim. 210 x 148 mm. Dès 3 ans.
GA175 40,90 €
TROUVER L’ERREUR
Retrouve les différences visuelles
sur chacune des paires d’images. 48
cartes laminées + un guide d’utilisation.
Dim. 210 x 148 mm. Dès 3 ans.
GA176 40,90 €
Stimuler le raisonnement
Sur la route de mes images
Le jeu de plateau
OÙ EST LA FAUTE ?OÙ EST LA FAUTE ?OÙ EST LA FAUTE ?
Des supports pédagogiques pour appréhender l’implicite et faire des
inférences. Nous vous proposons des planches de travail à utiliser pour
aider les enfants à faire des inférences à partir de textes ou d’images. Ces
planches apportent une approche très structurée en trois étapes pour
faire des inférences.
etape : Qu’est-ce que le contenu (textuel ou visuel) me dit ?
Qu’est-ce que je vois ?
etape : A quoi ces informations me font-elles penser ? Qu’est ce que
je connais déjà en rapport avec ce que je lis ou vois ?
etape : Que puis-je en déduire ? Puis-je prédire une suite sur la base
de ces informations ?
Il vous faut un ou plusieurs imagier(s), un dé et des pions. A chaque tour,
les joueurs lancent le dé et avancent leur pion sur le plateau. En fonction
de la case où ils se trouvent, ils doivent piocher une image et faire l’action
demandée : décrire ce qu’ils voient, imiter les personnages sur la carte
ou encore imaginer ce qu’ils pourraient dire. Mais attention aux panneaux
« Stop » qui vous obligeront à passer votre tour ! En revanche, repérez
bien les raccourcis qui vous feront avancer plus vite, car le gagnant sera le
premier arrivé ! Amusez-vous bien !
MAXIMISER l’utilisation
des imagiers avec ces 2 RESSOURCES GRATUITES*
à utiliser avec
+ SUR LE
1
2
à utiliser avec
+ SUR LE
1
2
3

16. Neurosciences
& apprentissages
NEUROSCIENCES COGNITIVES :
SCIENCES QUI ABORDENT LE
CERVEAU EN TANT QU’OUTIL DE
TRAITEMENT DE L’INFORMATION
PLASTICITÉ CÉRÉBRALE :
Le cerveau est « sculpté » en
fonction de nos expériences et
de notre environnement.
UN CERVEAU STRUCTURÉ
DÈS LA NAISSANCE :
Intuitions profondes + puissants
algorithmes d’apprentissage
UN SUPERORDINATEUR
qui produit des inférences
statistiques bayésiennes
L’ATTENTION :
ON FILTRE !
L’ENGAGEMENT
ACTIF :
ON PARTICIPE !
FEEDBACK :
ON EXPÉRIMENTE !
CONSOLIDATION
ON RENFORCE
L’ACQUIS2
3
41
L’ALERTE
ATTIRER
L’ATTENTION DE
L’APPRENANT
L’ORIENTATION
CANALISER
L’ATTENTION POUR
QUE LES AUTRES
STIMULI DEVIENNENT
INVISIBLES
LE CONTRÔLE
EXÉCUTIF
INHIBER UN
COMPORTEMENT
INDÉSIRABLE QUI
FERAIT «DOUBLE
TÂCHE»
MOBILISER
L’ENFANT,
LUI DONNER
L’OPPORTUNITÉ
DE SE TESTER,
DE S’INVESTIR DANS
L’APPRENTISSAGE
1
2
3
4 PILIERS DE L’APPRENTISSAGE
Limite des informations
que l’on peut traiter à
la fois !
Ne pas sanctionner, car stress
= inhibiteur d’apprentissage
TRAITEMENT
EXPLICITE =
l’apprentissage est difficile
au début, il n’y a pas
d’automatisation
Ex : lors de l’apprentissage de la
lecture, on déchiffre…
TRAITEMENT
IMPLICITE =
on libère de la ressource
intellectuelle
Ex : lors de l’apprentissage de la
lecture fluide, on peut consacrer ses
ressources à la compréhension
PROCESSUS
D’AUTOMATISATION
IMPORTANT !
L’ERREUR EST INDISPENSABLE
= RETOUR D’EXPÉRIENCE
PRÉDICTIONS
RETOUR INFOS
SENSORIELLES
COMPARATIF
ENTRE LES 2
AJUSTEMENT DES
PRÉDICTIONS
16

17. ON
E
CONSEILS POUR FAVORISER
LES APPRENTISSAGES
selon les neurosciences
10
1
5
2
87
6
3
9
4
10
IMPORTANT : Construire un environnement adéquat
Structuré - Riche - Exigeant - Bienveillant - Tolérant de l’erreur
Mieux vaut
répartir peu
sur la durée
que beaucoup
en un court laps
de temps
Eviter
la double
tâche !
Diversifier
les approches
sensorielles
pour faciliter
l’intégration et
la mémorisation
des informations
Favoriser
l’apprentissage
par le jeu !
Compter
sur le
sommeil !
acquisition
de connaissance
& test répété
de celui-ci
2h/semaine
15 min/jour
Alterner
Gérer une tâche non
automatisée occupe toutes
les ressources attentionnelles
TÂCHE
N°1 TÂCHE
N°2
Pendant le sommeil, le cerveau
met en ordre les nouveautés
qu’il a enregistrées !
Donner des retours
d’information centrés
sur le processus
d’apprentissage et la
résolution de problèmes
et valorisant l’effort.
TRÈS BIEN,
peux-tu encore
trouver une autre
solution ?
Considérer
L’ERREUR
comme un
élément
essentiel du
processus
d’apprentissage
ATTENTION
aux écrans !
Ils peuvent perturber le
développement cognitif et
psychologique des enfants.
car il permet de tester les
apprentissages, faire des
prédictions, généraliser et
faire des erreurs
Eviter
le STRESS !
par le jeu !
17

18. 18
4
1
5
2
6
3
GA601
1 SUPERKIT DE CLASSEMENT
Le super kit de classement c’est 632 pièces à
compter, trier et assortir. Ce jeu donne aux enfants
une expérience pratique des mathématiques.
Contient 1 dé, 3 roulettes, 6 coupelles, 36
dinosaures, 36 véhicules, 36 fruits, 72 animaux,
1 formes géométriques, 12 chainons, 25 jetons en
plastique, un guide d’activité. Dès 3 ans.
66,90 € HT1186
3 COFFRET BÂTONNETS DE
CALCUL
Une méthode classique pour aider à la
représentation des nombres. Permet de visualiser
les quantités, de faciliter la compréhension des
opérations et d’appréhender les notions de dizaines
et d’unités. Coffret en bois avec 300 cubes et
bâtonnets de différentes tailles et couleurs. Dim. de
1 à 10 cm. Dès 5 ans.
26,90 € HOP662
5 LA LATTE DES NOMBRES
La règle des nombres est utilisable avec les
réglettes. Les manipulations conjointes des
réglettes et de la règle des nombres vont permettre
aux enfants de travailler et de « visualiser les
mathématiques de manière claire et précise.
Réglettes vendues séparément. En plastique. Dim.
40 x 4 cm. Dès 3 ans.
10,90 €
HT1028
2 KIT BASE 10
Ce kit éducatif est un matériel de manipulation
versatile pour l’apprentissage de concepts
mathématiques de base : la numération, la
décomposition en centaines, dizaines, unités,
l’addition, la soustraction… Contient un cube
«1000»dim.10cm,10plaques«100»,10bâtonnets
« 10 », et 100 cubes « unité » 1 cm. En plastique.
Dès 5 ans.
19,90 € HOP661
4 COFFRET RÉGLETTE DES
NOMBRES
Cette boite de 86 réglettes est un matériel de
manipulation et d’apprentissage de la numération.
Les barres de couleurs facilitent la perception,
la construction et la mémorisation des nombres.
Utilisable avec la règle des nombres vendue
séparément. En plastique. Contient 1 plateau
+ 1 notice. Dim. plateau 10 x 10 cm. Dès 3 ans.
16,90 € GA934
6 PINGOUINS SUR LA
BANQUISE
Un kit de 100 pingouins de couleurs différentes
pour apprendre à compter jusqu’à 100 et aborder
les dizaines et les unités. Chaque banc de glace
accueille jusqu’à 10 pingouins et peut se connecter
aux autres banquises. Contient 10 bancs (dim.
30 x 1 x 2,5 cm), 100 pingouins en 10 couleurs et
un guide d’activité. Dès 5 ans.
39,90 €

19. Favoriser L’ENGAGEMENT
ACTIF et l’itération
19
4
1
5
2
6
3
HT1660
1 ESCALIER DE COMPTAGE
100 cubes et bâtonnets de couleur et de longueur
différentes de 1 cm à 10 cm. Un superbe jeu de
construction d’inspiration Montessori et Waldorf aux
couleurs de l’arc-en-ciel pour aborder les concepts
mathématiques de manière sensorielle. Multiples
activités : classement, comparaison de tailles
et longueurs, équivalences, séquences, fractions.
Plateau en bois massif dim. 22,5 x 22,5 cm. Dès
3 ans.
40,90 € HT1232
3 LES CUBES MATHLINK
Un moyen interactif et visuel pour appréhender
les mathématiques. Permet d’enseigner tout un
éventail de concepts : numération, opération,
suites logiques, formes géométriques… Chacun
des cubes peut être encastré sur les 6 côtés.
Totalement silencieux. 100 cubes dim. 2 cm de
couleurs différentes. Dès 5 ans.
13,90 € GA927
5 COMPTEURS ANIMAUX
FAMILIERS PAR 72
Des compteurs pour appréhender les concepts
mathématiques tout en s’amusant. Les objets
peuvent être classés et organisés selon plusieurs
critères. Vous pouvez les compter, les partager,
effectuer des opérations et même raconter des
histoires captivantes afin d’illustrer ce concept.
72 animaux de 6 couleurs. En plastique. Dim.
3,2 cm. Dès 3 ans.
22,90 €
TA019
2 NOUVEAUX COMPTEURS
FAMILLES
72 figurines reparties en 6 modèles différents (le
papa, la maman, la fille, le fils, le bébé et le chat) et
6 couleurs (jaune, orange, violet, vert, bleu, rouge).
Utilisez-les pour des activités de classement, de
suites logiques, de déduction… Idéal pour aborder
les notions mathématiques de base. En plastique.
Dim. 3 à 6,5 cm. Dès 3 ans.
24,90 € HT1299
4 KIT D’ACTIVITÉ FRACTIONS
Ce jeu de manipulation permet de mieux
comprendre ce qu’est une fraction et ses
équivalences de valeurs à travers de multiples
activités et résolutions de problèmes. Apporte une
approche concrète à une notion abstraite souvent
difficilement compréhensible. Notice pédagogique.
60 pièces en plastique. Dim. 10 cm. Dès 7 ans.
20,90 € HOP227
6 BARRES ROUGES ET BLEUES
MONTESSORI
Ces barres en bois permettent d’appréhender
le début des mathématiques avec la méthode
Montessori. Avec ces barres peintes en alternance
en rouge et en bleu, les enfants pourront matérialiser
les unités et surmonter la difficulté de la numération.
Long. de 2,5 cm à 25 cm. Haut. 1 cm. Contient
1 plateau + 1 couvercle + 20 pièces. Dès 4 ans.
49,90 €
MATHÉMATIQUES :

20. Présentationconcrèteduproblème:
on encourage la manipulation et
l’exploration.
Modélisation imagée du problème :
on traduit les informations en les
modélisant.
Traduction abstraite du problème :
ontrouvel’opérationmathématique
correspondante.
La méthode met l’accent sur
l’importance de « verbaliser »
la pensée. Les apprenants sont
encouragés à exprimer ce qu’ils
comprennent afin de faciliter la
métacognition. Ils n’ont pas peur
de se tromper : l’erreur fait partie
du processus d’apprentissage.
L’entraide en classe, le travail
en groupe ou en binôme, les
argumentations contradictoires
sont encouragés dans une
démarche dynamique toujours
guidée par le professeur.
Les enfants réalisent une
représentation graphique claire
et compréhensible du problème
mathématique.
La modélisation en barres permet
une visualisation des quantités
connues et inconnues où l’on peut
par la suite déterminer l’opération
qui servira à résoudre le problème.
La méthode SINGAPOUR
INVENTÉE À SINGAPOUR
AU DÉBUT DES ANNÉES DANS PAYS
1 Une approche
« concrète-imagée-abstraite »
2 La modélisation en barre 3 La verbalisation
6080
UTILISÉE PAR
CLASSES EN FRANCE
INSPIRÉE PAR
LES RECHERCHES DES
PÉDAGOGUES DU MONDE
ENTIER (BRUNER,MONTESSORI,
POLYA, PÉDAGOGIE EXPLICITE)
LES CONCEPTS
SONT EXPLIQUÉS
CLAIREMENT PUIS
IMMÉDIATEMENT
MIS EN APPLICATION
DANS LA RÉSOLUTION DE
NOMBREUX PROBLÈMES.
DE SUJETS TRAITÉS
(PRINCIPALEMENT LES NOTIONS
SIMPLES COMME ADDITION,
MULTIPLICATION, FRACTION)
DES SUJETS TRAITÉS
EN .
UNE APPROCHE PROGRESSIVE :
ON AJOUTE AU FUR ET À
MESURE DES TOUCHES DE
COMPLEXITÉ.
2 000
PARTIE PARTIE
TOUT
SENSORIELLE
méthode
mathématique
probabilité
développement
théorie
enfant
Psychologie
pédagogie
éducation
1 2X
+3
4
principes fondateurs3
MAIS
MOINS
PROFONDEUR
UTILISÉE
20
Une méthode POUR APPRÉHENDER l’univers des
MATHÉMATIQUES et du RAISONNEMENT
Aide les enfants à se faire une image
mentale et à passer du monde concret, qui
leur est familier, à une vision abstraite
Permet de « penser
mathématiquement »
Donne du sens et permet de
faire des apprentissages dans
la durée

21. 1
2
3
4
5
DES OUTILS Montessori
ESCALIER MARRON
MONTESSORI
Un incontournable de la
pédagogie Montessori ! 10
formes rectangulaires dont les
dimensions varient de façon
progressive. En bois massif
plein. 10 pièces. Larg. 20 cm.
Haut. De 1 à 10 cm. Dès 3 ans.
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21
TOUR
D’EMPILAGE ROSE
MONTESSORI
La tour contient 10 cubes
roses, de 1 cm à 10 cm, pour
faire comprendre aux enfants
les notions de taille. En bois.
Dim. 55 x 10 x 10 cm. Dès
3 ans.
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LETTRES
RUGUEUSES
MONTESSORI
26 grandes lettres rugueuses
d’inspiration Montessori dont
on suit le tracé du bout des
doigts. En bois dim. 16 x 12
cm. Coloris selon stock. Dès
5 ans.
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LETTRES
IMPRIMERIE
MONTESSORI
Alphabet mobile pour
composer des mots, les
comprendre acoustiquement,
les reproduire phonétiquement.
130 lettres (5/chaque) en bois.
Dim 5 x 2.5 cm.
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SYMBOLES
GRAMMATICAUX
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10 lots de 10 symboles
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verbe, pronom, déterminant,
conjonction, nom, adjectif,
chiffres, préposition, adverbe
et interjection.
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LE BAC DE DÉCOUVERTE
* APRÈS ACHAT DE CE PRODUIT

22. Selon Baddeley, psychologue anglais qui a popularisé
le concept : la mémoire de travail est « un système
qui maintient temporairement et manipule les
informations pendant la réalisation de tâches comme
la compréhension, l’apprentissage et le raisonnement ».
Cette mémoire peut donc se définir comme la faculté
à retenir temporairement des données pendant
que notre cerveau est occupé à une autre tâche.
Cette mémoire est indispensable dans notre quotidien et
tout autant dans celui de nos enfants pour comprendre
une consigne ou des textes, résoudre des problèmes,
calculer mentalement, écrire, se concentrer, prendre des
notes, apprendre une langue étrangère, etc.
Si la mémoire de travail permet aux individus de retenir
en moyenne jusqu’à 7 éléments entre 1 et 10 secondes,
cette capacité de mémoire diffère d’un individu à un
autre ! Les personnes ayant des troubles d’apprentissage
ou un handicap mental retiendront moins d’informations
distinctes à la fois. Et pour certains élèves, la perte
d’information puis le « décrochage » seront des
conséquences directes avec répercussions sur
l’apprentissage.
Plusieurs signes peuvent alerter parents ou enseignants
face à un enfant ayant des problèmes de mémoire de
travail : difficultés à suivre les consignes, oubli de mot
dans la phrase lors d’une dictée, lenteur pour réaliser
une tâche, faible concentration, etc.
Pour pallier le déficit de mémoire de certains et pour
booster celle des autres, voici 3 astuces à mettre en
place à l’école, à la maison ou encore au travail.
Réduire l’utilisation
de la mémoire
Diviser le travail en plusieurs parties
pour ne proposer qu’une tâche à la
fois.
Exposer le travail demandé de
plusieurs manières : à l’oral, à
l’écrit et en images/pictogrammes
notamment pour les enfants/ados
présentant des troubles autistiques,
donner des indices au fur-et-à-
mesure pour ne pas surcharger
l’information.
Développer des routines pour créer
des automatismes en insérant
éventuellement des images/
pictogrammes.
Utiliser du matériel sensoriel pour
encourager l’exploration et la
manipulation.
Répéter l’information !
Demander à l’enfant de verbaliser
et/ou répéter son travail ou encore
de paraphraser les consignes. (Les
serveurs ont l’habitude de répéter
à voix haute votre commande pour
ne rien oublier !)
Utiliser des rappels visuels des
étapes.Il est aussi possible de mettre
des affiches par exemple celle des
tables de multiplication.
Utiliser des rimes et des chansons.
Elles peuvent aider à la mémorisation
mais aussi à la récupération d’une
information en particulier.
Proposer des outils pour
booster sa concentration
Mettre à disposition des fidgets pour
booster sa concentration et aider
à focaliser l’attention en proposant
un exutoire moteur aux tensions et
désirs de mouvement.
Favoriser une assise dynamique
(coussin dynair, busylegz, tabouret
Korestool, coussin senseez).
Mettre en place une station de travail
pour structurer l’apprentissage et se
focaliser sur sa tâche en ayant des
consignes visuelles.
astuces pour BOOSTER
la MÉMOIRE DE TRAVAIL
3
1
2 33
22

23. SARDINES
Un jeu d’observation original faisant travailler la
mémoire visuelle. 40 cartes sardines, 10 cartes
boîte à sardines. Dim. 16 x 12x 3 cm. Dès 5 ans.
Un jeu très rigolo pour entrainer la mémoire de
travail et la mémoire auditive. A chaque carte
retournée correspond un son de type « Glou » ou
encore « Ska » ou «Bi ». Il s’agit de prononcer
le son, puis le son des cartes suivantes, en se
souvenant de chacun d’eux ! 52 cartes dim. 8 cm.
Dès 7 ans.
Ce livre professionnel propose 150 exercices
d’attention, inhibition et flexibilité mentale. Permet le
développement, l’attention et la concentration avec
des activités ludiques très variées destinées à un
public de tout âge - enfants, adolescents ou adultes
- qu’il soit lecteur ou non lecteur.
GA463 9,90 €
UNE MEMOIRE EN FORME
Pour entraîner sa mémoire de travail avec facilité
et simplicité ! On doit restituer un dessin tout
en exécutant une activité interférente verbale ou
motrice. 5 niveaux. 240 pages. Format A5. Dès
6 ans.
HT2452 36,00 € PREMIER MÉMO
Un jeu pour développer la mémoire. Contient
9 petites bêtes, 1 boite pour cacher les animaux,
15 jetons. 2 à 4 joueurs. Dès 2 ans et demi.
Un excellent jeu pour développer la mémoire de
travail et aider les enfants à bâtir des stratégies
de mémorisation ! A chaque carte retournée, un
personnage rigolo apparaît. Le joueur lui donne
un nom. Puis, c’est au tour du prochain joueur qui
retourne une carte et donne un nom au nouveau
personnage tout en énonçant celui du précédent.
Et ainsi de suite… 56 cartes dim. 8 cm. Dès 6 ans.
GA907 16,90 €
READY, SET, WOOF !
Retrouve le chien à qui tu dois donner un os ! Un jeu
demandant concentration et repérage visuel. De 2 à
4 joueurs. Dès 3 ans.
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Retrouvez les bonbons correspondant aux couleurs
des dès lancés. 41 bonbons (dim. 6x3 cm), 3 dés +
1 tapis de jeu (diam.44 cm). Dès 4 ans.
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FACE DE BOUC
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OUGA BOUGA
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MINUTE PAPILLON
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DÉS À HISTOIRES PAR 10
10 dés à personnaliser avec 72 autocollants servant
de base aux récits d’histoires variées. Dim. Dès 3,5
cm. Diam. Autocollants 2,3 cm. Dès 3 ans.
TA072 23,90 €
Des outils pour DÉVELOPPER
la MÉMOIRE DE TRAVAIL
23

24. Francine Lussier est titulaire d’un doctorat en neuropsychologie. Après avoir enseigné au
secondaire et au primaire où elle a,entre autre,élaboré un système d’enseignement personnalisé,
elle a travaillé en tant que neuropsychologue clinicienne en milieu hospitalier durant près de
15 ans. Elle a publié un livre passionnant intitulé 100 idées pour mieux gérer les troubles de
l’attention avec ou sans hyperactivité, aux éditionsTom Pousse.
Voici les 3 idées que nous avons retenues
pour mieux gérer les TDAH !
Se rappeler que l’enfant
n’est pas responsable de son
syndrome
Reconnaitre que votre enfant a un
problème biologique et que ce n’est pas
de sa faute ; cela diminuera son stress qui,
bien souvent, est de nature à aggraver
ses symptômes.
Il ne vous viendrait pas à l’idée de blâmer
un enfant sourd parce qu’il n’entend pas,
ou de vous impatienter contre un
enfant qui déambule péniblement à
cause d’une paralysie cérébrale ou d’une
infirmité motrice.Vous consacreriez plus
de temps ou vous pourriez ajuster votre
pédagogie avec un enfant qui manque
souvent la classe, en raison de ses
traitements de dialyse par exemple. Et
vous seriez parfaitement justifié de le
faire parce que les handicaps présentés
par ces enfants ne relèvent pas de leur
responsabilité. Si vous êtes capable
de reconnaître que le TDAH est un
problème neurologique dont l’enfant
n’est pas responsable,si vous comprenez
mieux les symptômes de l’inattention,
de l’impulsivité et de l’hyperactivité,
et les autres manifestations reliées à
l’immaturité neuro-développementale,
vous serez davantage disponible pour
adopter une attitude ouverte et vous
pourrez plus facilement ajuster vos
interventions face à cet élève qui
dérange immanquablement la discipline
de la classe.
L’aider quand il ne se
contrôle plus
Confronté à des petits problèmes,
l’enfant qui souffre deTDAH réagit avec
excès. Des incidents banaux peuvent
déclencher chez lui des réactions
intenses qui se terminent subitement.
Établissez avec l’élève une séquence à
suivre dès qu’il sentira qu’il est en train de
perdre le contrôle de lui-même (respirer
profondément, demander la permission
de sortir de la classe pour attendre
le retour au calme, etc.). Signalez-
lui, de manière non verbale, quand il
commence à déraper. Il peut aussi avoir
des explosions de colère inattendues,
démesurées, pour presque rien. La
plupart du temps, l’enfant regrettera
sa colère aussitôt qu’elle sera éteinte. Il
faut donc parvenir à faire cesser le plus
rapidement possible les comportements
inadéquats qui gênent l’enfant et qui
entretiennent en même temps sa colère.
II est inutile de chercher à savoir
comment, pourquoi, ou par qui la
querelle a débuté. Tenter de raisonner
l’enfant exacerbe souvent sa frustration.
En fait, toute intervention verbale dans
ces moments-là alimente et entretient
sa colère. Ce dont il a le plus besoin
dans l’immédiat est de s’isoler pour
réduire son sentiment d’inadéquation, la
peur du ridicule dans lequel il se trouve
si d’autres élèves sont témoins de sa
désorganisation.Pour y arriver,on coupe
le contact avec l’élément déclencheur,
on procure à l’enfant un lieu de retrait
(pas un lieu de punition) où il pourra
se calmer, retrouver son sang-froid et
reprendre le contrôle de soi.
Après, seulement, quand l’événement
sera suffisamment éloigné du moment
émotif, mais encore assez présent
à l’esprit, on invitera l’élève à revoir
la situation et on cherchera avec lui
comment il aurait pu éviter cette perte
de contrôle, puis on tentera d’identifier
des moyens qui pourraient prévenir la
prochaine crise explosive.
Retrouvez les 100 idées pour mieux
gérer les troubles de l’attention, avec
ou sans hyperactivité dans ce livre pour
parents, enseignants et enfants.
idées pour MIEUX gérer3les troubles DE L’ATTENTION(TDAH)
1
2
24

25. Lui proposer les outils pour l’aider
à se contrôler
COUSSIN DYNAIR PREMIUM
Ce coussin ergonomique se place sur une chaise
pour créer une assise dynamique. 3 tailles: Adultes
dim. 45 cm, Ado dim. 33 cm et Enfants dim. 33 cm.
Coloris selon stock. Dès 3 ans.
BA277
Premium enfant - 33
cm
36,20 €
BA278 Premium ado - 40 cm 48,90 €
HOP612
Premium adulte - 45
cm
63,90 €
Ce pupitre offre une grande surface de travail
inclinée, très stable, mieux adaptée aux besoins de
certains enfants/élèves, notamment ceux porteurs
de troubles DYS ou de malvoyance. Il permet
en outre un meilleur positionnement assis, moins
fatiguant pour l’élève. Possibilité de varier l’angle
d’inclinaison (15° ou 20°). Bande caoutchouc. En
contreplaqué de bouleau FSC. Dim. 50 x 35 cm
GRAND PUPITRE INCLINÉ
STUDY BUDDY
HT3249 46,90 €
CASQUE ANTI-BRUIT
Ce casque anti-bruit permet une réduction
sonore de 22 dB bénéfique pour les personnes
hypersensibles aux bruits. Coloris selon stock.
Dès 6 mois.
DV866.B Casque enfant - bleu 18,90 €
DV866.J Casque enfant - jaune 18,90 €
DV866.N Casque enfant - noir 18,90 €
DV900.J Casque adulte - jaune 18,90 €
DV900.RG Casque adulte - rouge 18,90 €
Cet écran pliable permet de créer de manière
temporaire un espace de travail au calme. Il se pose
sur une table ou un bureau. Poignée de transport.
En contreplaqué de bouleau FSC. Dim. 67,5 x 46
x 48,5 cm.
ECRAN DE CONCENTRATION
AMOVIBLE STUDY BUDDY
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contreplaqué de bouleau FSC. Dim. 50 x 35 cm
Lorsqu’on le pose sur soi, il apporte une sensation
de calme en stimulant le sens proprioceptif. 3 tailles
et poids. Dès 3 ans.
TAPIS LESTÉ 1,3 KG
DV640 42,90 €
DV866.NDV866.B
DV866.R
DV866.J
Monsacàfidgets
Contient : sac en toile, fidget Frankenstein,
fidget lesté, fidget springy, porte clé, sablier
bicolore, tangle velours, lot de 3 fidgets boinks,
fidget cube, fidget twiddle, fidget twist, fidget
loopeez, fidget standard, balle à modeler.
Monsacàfidgets
TABOURET TILO
Ces tabourets sont les champions de l’assise
dynamique ! Leur base est subtilement
arrondie pour permettre un mouvement
perpétuel de la personne assise dessus.
Permet de maintenir l’attention tout en offrant
l’opportunité de bouger. Idéal pour les enfants
ayant des troubles de l’attention avec ou sans
hyperactivité. En plastique ultra robuste avec
surfaces antiglisse sur la base et au niveau de
l’assise. Plusieurs tailles et coloris.
HT2774 Rouge - 30,5 cm 77,90 €
HT2775 Vert - 38 cm 82,90 €
HT2776 Bleu - 45 cm 85,90 €
HT2777 Noir - 50 cm 89,90 €
HT2776
HT2774
HT2774
HT2775
HT2777
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Livré avec 1 sac
de rangement
25
49,90€
MON SAC À FIDGETS
HT3834

26. utiles pour tous
MOTS
1 000
!
ENSEIGNER
MOTIVER
DÉVELOPPER L’AUTONOMIE
OBJECTIFS
POUR QUI
POUR FAIRE QUOI
?
LE PRINCIPE
EN LANGAGE
EXPRESSIF,
FAIRE DES
DEMANDES,
EXPRIMER
SES BESOINS,
SES ENVIES
EN LANGAGE RÉCEPTIF,
COMPRENDRE DES CONSIGNES,
SUIVRE DES INSTRUCTIONS
UNE SÉQUENCE QUI SE RÉPÈTE
RÉGULIÈREMENT = UNE ROUTINE
COMMUNIQUER,
ÉCHANGER AVEC
SON ENTOURAGE,
CRÉER DU LIEN
Mais surtout bénéfiques POUR TOUS !
?
UNE SÉRIE DE TÂCHES
=
UNE SÉQUENCE
ACCOMPLIR
UNE TÂCHE
TROUBLE
DU SPECTRE
AUTISTIQUE
TROUBLE DU
LANGAGE ORAL
TROUBLE DE LA
MÉMORISATION
(VERBALE, DE TRAVAIL…)
TROUBLE DE LA
PLANIFICATION
TROUBLE DE
L’ATTENTION
AVEC OU SANS
HYPERACTIVITÉ
INTERVENTION
PRÉCOCE/PETITE
ENFANCE
?
?
?
?
?
?
?
?
??
?
?
SUPPORTS VISUELS
AU QUOTIDIEN…
26

27. 27
Un accessoire indispensable pour tous les
enseignants et éducateurs utilisant des supports
visuels dans leur communication avec des élèves,
notamment ceux ayant des besoins spécifiques.
Il se porte à la taille et permet d’avoir toujours
sous la main des pictogrammes pour illustrer des
consignes, des rappels de règles ou annoncer des
transitions d’activités. Vous pouvez y scratcher des
images et les ranger ensuite dans les 2 pochettes
à l’arrière du tablier. Dim. 42 x 20,5 cm. Ceinture
réglable incluse.
HT2770 19,90 €
Un outil simple pour planifier la journée de
votre écolier au niveau primaire secondaire.
L’IDÉOmodule Scolaire aborde plusieurs matières
académiques du niveau primaire et secondaire,
les consignes, les objets, le personnel, les endroits
types et les locaux, les événements, les imprévus et
plusieurs autres. L’IDÉOmodule Scolaire comprend
: 245 pictogrammes magnétiques un support
magnétique pour aire de travail un marqueur à
encre effaçable à sec
RC281 69,90 €
Le jeu intégral comprend : 700 pictogrammes
magnétiques, 1 accroche-porte magnétique vertical
recto-verso, 1 IDÉOstatik et 1 trousse portative
incluant un marqueur noir effaçable à sec. Avec
le jeu intégral, les illustrations simples permettent
de créer une grande quantité de séquences et
de scénarios sociaux. Concept portatif, parfait
pour la maison ou les sorties. Idéal pour tous les
enfants, particulièrement ceux atteints d’un T. S. A.
(trouble dans le spectre de l’autisme), déficience
intellectuelle, ou toute autre difficulté langagière
ou sociale.
RC284 149,90 €
Idéal pour organiser ses tâches ! En plastique rigide
avec les coins arrondis, bande boucle en tissu sur
devant et au dos pour les photos. Peut-être plié
pour se poser sur ses supports latéraux amovibles.
Poche amovible 11,5 x 12,7 cm. Long ouvert 84 cm.
Coloris noir.
HOP43 39,90 €
Un éventail pour avoir à portée de main 9 états
émotionnels illustrés par des expressions faciales
simples et compréhensibles. Cet outil d’intervention
visuel permet un travail autour des émotions en
aidant les enfants/adultes à identifier leurs états
émotionnels. En papier cartonné plastifié. Dim.
12,50 cm. Dès 3 ans.
HOP3530 10,90 €
LA ROUE DE SECOURS est une roue pivotante
recto verso pour aider l’enfant à gérer ses émotions
et trouver lui-même une solution. Le côté rouge
contient 8 émotions et le côté bleu contient
8 solutions gagnantes. Idéal pour les enfants ayant
des difficultés au niveau de la gestion des émotions.
Diam. 23 cm.
RC275 10,90 €
1
2
4
5
6
1 TABLIER DE COMMUNICATION
2 PUPITRE PLANNING & TÂCHES
3 IDÉOMODULE - SCOLAIRE
4 EVENTAIL EMOTIONS
5 IDÉO - JEU INTÉGRAL
6 IDÉO - LA ROUE DE SECOURS
3

28. COFFRET ARK'S Z-VIBE
Dans ce coffret est proposé un ARK's Z-Vibe, l’outil
professionnel de référence pour la rééducation
oro-faciale et 5 embouts différents. Émettant
des vibrations, le Z-vibe permet un travail précis
et performant. Tous les embouts peuvent être
stérilisés. Sans latex. Manche en plastique. Dim. 11
cm (sans embout). Fourni avec pile.
DV464 69,90 €
Spécial ORTHOPHONIE
La stimulation oro-faciale,
notamment en cas d’hypotonie. Le
Z-vibe s’utilise aussi bien sur le visage
qu’à l’intérieur de la bouche.
L’apprentissage de l’hygiène
bucco-dentaire
Les embouts brosse avec des picots
souples permettent une première
approche du brossage, notamment
en cas d’hypersensibilité orale.
L’intervention en cas de
trouble de l’alimentation et
de la sensibilité orale
Le Z-vibe permet d’introduire
graduellement des aliments moulinés,
puis de nouvelles textures, grâce
à l’utilisation de divers embouts et
techniques.
La rééducation et stimulation
de la mastication
Les nombreux embouts de
mastication offrent des sensations et
des résiliences différences.
L’intervention ciblée sur les
troubles de l’articulation
Le Z-vibe permet de donner des
indications proprioceptives sur le
positionnement de la langue, des
lèvres lors de l’articulation de sons
ciblés.
Z-VIBE, l’outil professionnel INDISPENSABLE
LE Z-VIBE EST UN INSTRUMENT VIBRANT PERMETTANT UN TRAVAIL PRÉCIS ET PERFORMANT DE LA ZONE
ORO-FACIALE. IL EST CONSTITUÉ D’UN MANCHE VIBRANT ET D’EMBOUTS DIVERS SE VISSANT SUR LE
MANCHE.TOUS LES EMBOUTS SONT GARANTIS SANS PVC, BPA, LATEX ET PLOMB ET PEUVENT ÊTRE
STÉRILISÉS À FROID.LE Z-VIBE EST UN OUTIL DE RÉÉDUCATION PROFESSIONNELLE DEVANT TOUJOURS ÊTRE
UTILISÉ PAR UN ADULTE, FORMÉ À SON USAGE.
Utilisation pour :
KIT DE DÉMARRAGE Z-VIBE
Idéal pour débuter ! Ce kit regroupe tout le
nécessaire pour la stimulation et la rééducation
bucco-maxillaire professionnelle : 1 Z-vibe avec
manche en plastique, 1 embout cuillère dure, 2
embouts à picots (grand/petit), 1 embout rainuré,
1 Ark Grabber standard, 1 Ark Grabber XT. Livrés
dans la mallette de rangement en plastique. Dès
3 ans.
DV651 82,90 €
KIT DE 10 EMBOUTS
VARIÉS Z-VIBE
Cette mallette regroupe les 10 embouts
les plus utilisés avec un Z-vibe :
1 embout à picots, 1 embout rainuré, 1 embout
mini, 1 embout fin dur, 1 cuillère dure, 1 cuillère
souple, 1 embout de mastication, 1 embout de
mastication extra-long, 1 brosse dure et 1 brosse
souple. Nécessite le Z-vibe pour pouvoir l'utiliser.
Sans latex. Sans phtalates. Dès 3 ans
DV652 76,90 €
28

29. 75,90€
LOT ÉVALUATION
ARK GRABBER*
HT3853
Une sélection de 15 outils Chewy Tube
indispensables pour développer la motricité
bucco-maxillaire, des bébés aux adultes,
et travailler la mastication,la déglutition et
les troubles sensoriels de l’oralité et de
l’alimentation. Préhension facile, variété de
textures de résiliences et de formes.
Cette sélection de 9 outils thérapeutiques
de de la gamme Ark Grabber permettra
l’intervention avec des personnes de tous
âges et de capacités cognitives différentes
pour travailler la rééducation de la
mastication, de la déglutition, les troubles
sensoriels de l’oralité et de l’alimentation.
Un lot de jouets
à mordiller offrant
différentes textures
et faciles à prendre en
main pour soulager les gencives
douloureuses, accompagner toutes les
phases de la dentition et encourager
l’exploration orale.
Ce sac contient :
• pâte agglo-billes,
• sable Kinetic,
• 6 balles coton
multicolores,
• balle Pompom - petite,
• Succès Ball,
• grande balle velours
- Golf,
• balle tentacule,
• sable à modeler Plume,
• Mad Matt’r.
Le lot idéal pour stimuler
le sens du toucher, faire
découvrir différentes
sensations et travailler
l’acceptation de certaines
textures.
Voici les alliés incontournables pour
favoriser la concentration des personnes
ayant besoin d’un exutoire à leur besoin
de mouvement ou présentant des troubles
de l’attention.
Ce kit contient :
• 3 coussins :
Dynair rond 30 cm,
Dynair premium enfant,
Senseez,
• Time Timer mini,
• casque anti-bruit taille
enfant,
• crayons fidget,
• Busylegz,
• fidget twiddle multicolore,
• rouleau de mouvement,
• fidget cube.
favoriser la concentration des personnes
Livré avec 1 sac
de rangement
Livré avec 1 sac
de rangement
date limite de l’offre :
ATTENTION OFFRE LIMITÉE ! 30 MARS 2018
Ce kit réunit les indispensables pour masser,
désensibiliser, stimuler et faire travailler
de manière ludique la zone bucco-faciale.
Il permet une rééducation complète et
progressive.
Le lot idéal pour stimuler
Voici les alliés incontournables pour
30 MARS 2018*Attention, les composants des lots
peuvent différer légèrement en fonction
des disponibilités des produits.
Livré avec 1 sac
de rangement
Livré avec 1 sac
de rangement
Livré avec 1 sac
de rangement
Livré avec 1 sac
de rangement
Le lot contient :
• Chewy Tube par 2
- standard,
• P&Q - standard,
• Chewy Tube par 2 -
texturé,
• Super Chews par 2,
• Chewy Tube par 2
- adulte,
• Knobby,
• Mini Chew - jaune lisse,
• Mini Chew - rouge
texturé,
• P&Q - texturé.
Le lot contient :
• Ark Grabber - rouge,
• Ark Grabber
- turquoise XT,
• Ark Grabber
- vert XXT,
• Ark Grabber - texture
- rouge,
• Ark Grabber - texture
- turquoise XT,
• Ark Grabber texture
- vert XXT,
• Y Chew - jaune,
• Y Chew - rouge XXT,
• Y Chew - turquoise XT.
Le lot contient :
• Ark Grabber bébé
- bleu ;
• Ark Grabber bébé
- orange ;
• anneaux de mastication :
Renne - rouge, Lulla
- bleu lisse, Lulla -
turquoise -texture,
cœur Lulla - turquoise
moyen, Guitare bébé
Ark ; balles de dentition
par 3 ;
• singe de dentition
- jaune,
• jouet de dentition
téléphone,
• jouet de dentition
grenouille,
• jouet de dentition
canard.
Le kit contient :
• brosses buccales
par 3,
• marionnette
bavarde,
• coffre de massage
Five-Vibe,
• abaisse-langues
senteur par 40,
• Ark propreefer,
cuillère plate
texturée ark,
• jeu Grimaces.
29
69,90€
KT SENSORIEL*
HT3856
89,00€
LOT ÉVALUATION
CHEWYTUBE*
HT3852
89,90€
KIT D’INTERVENTION
PRÉCOCE MOTRICITÉ
BUCCO-MAXILAIRE*
HT3855 239,00€
KIT « ATTENTION &
CONCENTRATION »*
HT3857
109,00€
OUTILS DE MASTICATION
PETITE ENFANCE*
HT3854

30. LES HINVISIBLES
LES HANDISPENSABLES
une action essentielle pour construire
une société plus inclusive
Sensibiliser à la différence :
L’ÉCOLE EST UN FORMIDABLE ENDROIT POUR SENSIBILISER LES ENFANTS À LA DIFFÉRENCE.MAIS COMMENT
ABORDER LE SUJET AVEC LES ENFANTS ? ET COMMENT LES INTÉRESSER ? DÉCOUVREZ QUELQUES PISTES ET
ACTIVITÉS À RÉALISER POUR RÉUSSIR CET APPRENTISSAGE PRIMORDIAL.
Les figurines tous visages du handicap sont parfaites pour aborder le sujet du handicap et de la différence. Chacun
des personnages est porteur d’un handicap ce qui permet d’éveiller la curiosité des enfants. Pour mettre en place
cet atelier vous pouvez suivre les étapes suivantes :
Lire des livres sur le thème
de la différence
On le sait,rien de mieux que des livres
pour faire passer des messages aux
enfants. Oui mais quels livres choisir ?
Hop’Toys vous propose sa collection
« Au cœur des différences »
qui permet d’aborder de manière
simple un sujet important.
Effectuer des ateliers
« se mettre à la place de »
Pour que les enfants puissent se
rendre compte des différences liées
au handicap vous pouvez, grâce
à des jeux, créer des ateliers pour
qu’ils puissent se mettre à la place de
personnes porteuses de handicap.
Vous pouvez par exemple utiliser les
dominos géo-tactiles qui permettent
de se mettre à la place de personne
malvoyantes. Ou encore utiliser
Faire des quiz avec des jeux
de cartes spéciaux
Différents jeux permettent de faire
prendre conscience aux enfants
des handicaps qui peuvent exister
qu’ils soient visibles ou invisibles.
Optez pour les quiz pour ajouter
un côté ludique à la sensibilisation et
intéresser les enfants. Il existe le jeu
Les handispensables,
Les hinvisibles et
Les clefs de Dys.
3 jeux de cartes
spécialement conçus
pour la sensibilisation.
1 3Phase d’observation :
Mettre les enfants en cercle et placer
les figurines au milieu du cercle. Les
faire ensuite passer dans les mains
des enfants pour qu’ils puissent bien
les appréhender.
Phase d’interrogation :
Après cette phase d’observation
demandez aux enfants quels
éléments les interpellent. Laissez-
les s’exprimer et participer et ils
vous poseront sûrement beaucoup
de questions en relation avec les
figurines. « Pourquoi la petite fille est
en fauteuil roulant ? » « Pourquoi la
dame a une canne ? »
Phase d’explication :
C’est à vous de jouer pour expliquer
aux enfants les différences, la notion
de respect… et tout ce qui est
en lien avec la sensibilisation à la
différence.
2
Réaliser un atelier « différents et alors ? »
Effectuer des ateliers
les bandeaux en tissu du jeu des
dominos pour réaliser de petits
parcours en recouvrant les yeux des
enfants et pour les sensibiliser aux
techniques de guidage.
Concernant le handicap auditif
vous pouvez utiliser des bouchons
d’oreilles pour mettre les enfants en
situation de handicap auditif et par
la suite leur montrer un aperçu de
la langue des signes et des solutions
de communication non verbale.
Pour initier les enfants à la langue
des signes vous pouvez utiliser des
livres ou des jeux disponibles sur
hoptoys.fr
30
Découvrez toutela collectionsur hoptoys.fr
TA155
TA154
10,00 €
10,00 €

31. PRÉPAREZ-VOUS DÈS MAINTENANT :
TÉLÉCHARGEZ GRATUITEMENT
LE KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
Nous vous proposons ce kit éducatif pour sensibiliser à
la différence, notamment en faisant réfléchir les enfants
(niveau primaire à collège) sur la perception de l’autisme
dans la société et les idées reçues qui peuvent exister.
Les préjugés que nous avons listés sont tirés de témoignages
de parents d’enfants avec autisme qu’ Hop’Toys a récoltés
dans le cadre d’une consultation Facebook.
Accrocher des infographies
dans la classe et dans les
espaces collectifs
Vous pouvez accrocher aux
murs de la classe différentes
infographies expliquant les
différents handicaps qui existent.
Ces documents apportent
simplement et d’un seul regard
de nombreuses informations.
Voici un exemple des
infographies que vous pouvez
télécharger sur notre blog sous
l’onglet ressources.
« FAIT OU OPINION ?
Halte aux idées reçues sur l’autisme ! »
Ce kit est composé de :
2 affiches A4 1 jeu de carte
représentant une scène
de la vie quotidienne au
supermarché. Sur l’une,
les personnages émettent
des opinions. Ce sont des
préjugés non productifs
qui blessent et stigmatisent
l’enfant et sa maman
présentés au centre de
l’affiche. Sur l’autre affiche,
les personnages présentent
des faits sur l’autisme
dans une attitude de
compréhension, de soutien
et de bienveillance.
A compléter par les Infographies
autisme téléchargeables gratuitement
complète ce kit de
sensibilisation. Il peut être
utilisé comme jeu de
mémo ou comme jeu de
classement : Laquelle de
ces affirmations est un fait ?
Laquelle est une opinion ?
Moins d’idées reçues,
plus de bienveillance
Avril 2018l’autisme :
Mois de
31
+ SUR LE

32. www.hoptoys.fr
Prixvalablesjusqu’au31août2018,danslalimitedesstocksdisponibles,
etsauferreurstypographiques.Photosnon-contractuelles.
REJOIGNEZ-NOUS !
Trouvez l’inspiration en
découvrant chaque semaine de
nouvelles activités, des projets,
des lookbook…
De nombreux articles à lire
chaque semaine pour faire évoluer
ses pratiques, s’inspirer d’expériences
innovantes ou (re) découvrir des
nouvelles méthodes.
Des jeux et des outils
à télécharger gratuitement :
des infographies à afficher, des
outils bien pensés à imprimer…
ACTIVITÉS ET PROJETS
À DÉCOUVRIR
TÉLÉCHARGEMENTS
GRATUITS
DOSSIERS POUR DÉCOUVRIR
DE NOUVELLES PRATIQUES
DOSSIERS POUR DÉCOUVRIR
DE NOUVELLES PRATIQUES
Nous savons aujourd’hui que les troubles sensoriels concernent environ 40 % des personnes
autistes (Rimland, 1990). Cette proportion se retrouve également dans le syndrome
d’Asperger (Garner et Atwood, 1995).Toutes les modalités sensorielles sont touchées et sont marquées soit par
une hypersensibilité (hyperacousie par exemple) soit par une hyposensibilité (insensibilité à la douleur par exemple).
Il existe deux types d’approche pour répondre à ces difficultés : la rééducation et les aménagements et
adaptations. La rééducation sera assurée par des ergothérapeutes formés aux approches sensorielles :
Accoutumance progressive, désensibilisation comme par exemple la mise en place d’une diète sensorielle…
Pour l’aménagement/adaptation de l’environnement, il existe des solutions astucieuses : casque anti-bruit, assiette
compartimentée…
En cas de trouble de la modulation sensorielle,cela se manifeste par de
l’hypersensibilité ou de l’hyposensibilité.Hyposensibilité : cela prend plus longtemps ou plus
de stimulation pour que le cerveau comprenne et traite
l’information.
Sensibilité standardHypersensibilité : le cerveau est survolté par les
informations qui l’agressent
Comprendre les troubles
Que faire concrètement ?
de la modulation sensorielle
Le monde environnant envoie des
informations sensorielles au corps.
Les nerfs
périphériques envoientces informations ausystème nerveux
central.
Le cerveau interprètent ces informations mais d’une
manière erronée.
2
3
1
-
+
=
Nous savons aujourd’hui que les troubles sensoriels concernent environ 40 % des personnes
autistes (Rimland, 1990). Cette proportion se retrouve également dans le syndrome
d’Asperger (Garner et Atwood, 1995).Toutes les modalités sensorielles sont touchées et sont marquées soit par
une hypersensibilité (hyperacousie par exemple) soit par une hyposensibilité (insensibilité à la douleur par exemple).
Il existe deux types d’approche pour répondre à ces difficultés : la rééducation et les aménagements et
adaptations. La rééducation sera assurée par des ergothérapeutes formés aux approches sensorielles :
Accoutumance progressive, désensibilisation comme par exemple la mise en place d’une diète sensorielle…
Pour l’aménagement/adaptation de l’environnement, il existe des solutions astucieuses : casque anti-bruit, assiette
compartimentée…
En cas de trouble de la modulation sensorielle,cela se manifeste par de
l’hypersensibilité ou de l’hyposensibilité.Hyposensibilité : cela prend plus longtemps ou plus
de stimulation pour que le cerveau comprenne et traite
l’information.
Sensibilité standardHypersensibilité : le cerveau est survolté par les
informations qui l’agressent
Que faire concrètement ?
Le monde environnant envoie des
informations sensorielles au corps.
Les nerfs
périphériques envoientces informations ausystème nerveux
central.
Le cerveau interprètent ces informations mais d’une
manière erronée.
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