Cet EPI permet de travailler sur la violence de masse durant la première guerre mondiale : l'approche historique du conflit se conjugue avec une séquence en lettres sur le son, l'image et le texte au service de la mémoire. La production commune attendue est la création d' une planche de BD accompagnée d'une genèse à la manière de Tardi dans C'était la guerre des tranchées. L'objectif est de permettre à chaque élève de rendre une production qui fait dialoguer images et argumentation. Inscrit dans le parcours citoyen et dans le PEAC, cet EPI permet aussi le travail en Histoire des Arts sur des oeuvres traitant la violence de Masse : Verdun de Vallotton, Le feu de Barbusse, La partie de cartes de Fernand Léger, les joueurs de cartes d'Otto Dix ou encore Putain de Guerre de Tardi. L'évaluation est commune et la production de la classe mise en ligne. Le recours aux outils numériques est fortement recommandé et est accompagné par les enseignants.

1. De case en case :
1914 - 1918
Parcours Citoyen
Parcours Éducation Artistique
et culturel
Objectifs Lettres : expliquer,
argumenter dans le cadre
d'une création- Le son, le texte et l'image au service de la mémoire.
Objectifs Histoire :
La violence de Masse durant 14-18
Le devoir de Mémoire
Compétences :
Domaine 1 – Des langages pour communiquer
Domaine 2 – Des outils pour apprendre
Domaine 3 – La formation de la personne et du citoyen
Ancrage dans
les programmes
EPI proposé par Laïla Methnani, enseignante-formatrice Lettres
Productions d'élèves de 3ème – collège Joseph Fontanet, Frontenex
Novembre 2015

2. Production attendue dans cet
EPI :
Réalisation d'une planche de BD
accompagné de sa genèse (10 lignes minimum).
Vous réaliserez une planche de BD illustrant un
des thèmes suivants : le combat, la vie dans les
tranchées, l'après-guerre (ex. des gueules
cassées), l'économie de guerre, déclaration de
guerre, troupes colonialistes et mutineries
● Votre travail sera accompagné d'un texte d'une
dizaine de ligne minimum exposant la genèse de
votre BD. (Inspirez-vous de la genèse de Tardi
pour C'était la guerre des tranchées.)
EPI proposé par Laïla Methnani, enseignante-formatrice Lettres
Productions d'élèves de 3ème – collège Joseph Fontanet, Frontenex
Novembre 2015

3. EPI Français-Histoire-
géographie
● Thématique : culture et création
artistiques (HDA)
● Français : Séquence 1 -C'était la
guerre des tranchées ! Tardi
● Histoire-géographie : la première
guerre mondiale/violence de masse
Durée de l'EPI : 11 heures en
français + 6 heures en Histoire dont 2
à 3 Heures de co-animation.

4. Nature de la production
attendue :
Vous avez la liberté du choix de la forme :
● dessin à la main.
● Sous OpenOffice. (création de cases, bulles, insertion
d'images libres de droit)
● logiciel gratuit en ligne de création de BD : pixton
● Lien pour te créer un compte
https://www.pixton.com/fr/sign-up
● http://stripgenerator.com/
● Travail de photomontage avec PixlR (Attention vos images
doivent être libres de droit)
Vos productions sont attendues pour être publiés en ligne
et exposées en ligne.
● Pour t'aider, consulte les ressources sur le blog :
http://www.lettresnumeriques.com/page-2390746.html

5. Supports en Histoire
●
Voici un corpus d'extraits de BD
réalisé par Alexandre Bouineau
portant sur la période 1914-1918
: lisez-le, prenez le temps de
découvrir le graphisme, la mise
en scène de la narration.
●
http://www.ac-
grenoble.fr/disciplines/hg/file/pe
dagogie/college/3e/histoire/ABou
ineauPremiereGuerreBD/BD_et_1
GM_BOUINEAU.pdf

6. L'évaluation commune :
Tu as bien réalisé une planche de BD comportant des
vignettes avec des bulles et des récitatifs. /4
Le sujet choisi répond aux attentes : le combat, la vie
dans les tranchées, l'après-guerre (ex. des gueules
cassées), l'économie de guerre, déclaration de guerre,
troupes colonialistes et mutineries. /5
Tu as su tirer parti du cours et des ressources mis à ta
disposition sur le blog. /2
Le texte qui accompagne ta BD est bien une genèse
comme l'entend Tardi : un texte qui explique comment
naît la planche. /5
Tu maîtrises la langue et tu réussis à produire un
texte argumentatif. /4
Conseils pour progresser :

39. Bilan de cet EPI :
Presque tous les élèves ont rendu le travail.
Les élèves « décrocheurs » ont accepté de dessiner
Les élèves perçoivent mieux le fait d'argumenter.
Les ponts entre les disciplines se font et donnent
sens aux apprentissages.
Point à améliorer :
La création d'un référentiel transversal pour
évaluer les domaines de compétences.
EPI proposé par Laïla Methnani, enseignante-formatrice Lettres
Productions d'élèves de 3ème – collège Joseph Fontanet, Frontenex
Novembre 2015