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2329975 Symetrie Centrale (1)
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2e travail mental de l'année
3e tm2 4em_fct_thales
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OTANGAD
Déroulement du chapitre 4 sur la trigonométrie - 1S
Deroulement chapitre4
Deroulement chapitre4
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Premier semestre
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Déroulement du chapitre 4 sur la trigonométrie - 1S
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5-Cm16 noté
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3e tm2 4em_fct_thales
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Deroulement chapitre4
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6-Cm26 15-16
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5-Cm 32 15-16 pourcentage
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5-Cm 31 15-16 pourcentage
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4-Cm29 15-16
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5-Cm 32 15-16 pourcentage
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5-Cm 31 15-16 pourcentage
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4-Cm26 15-16
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Cet article vise à présenter l’évolution de l’éducation au Brésil à travers l’histoire et les exigences de son développement futur. De 1500 jusqu'au XIXe siècle, l'éducation brésilienne s'est concentrée exclusivement sur la formation des classes supérieures, dans le but de les préparer aux activités politico-bureaucratiques et aux professions libérales, presque toujours en charge ou sous l'influence de l'initiative religieuse privée. La relation ombilicale entre l'Église catholique et la puissance coloniale portugaise s'est maintenue au Brésil même après son indépendance en 1822 pendant la période impériale et a pris fin avec la Proclamation de la République avec le divorce officiel entre l'Église et l'État. Au niveau des politiques publiques, plusieurs tentatives de réforme éducative de la part du gouvernement central républicain ont fini par perpétuer le modèle éducatif hérité de la période coloniale. La première LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira) de l’histoire de l’éducation brésilienne n’a pas brisé le binôme d’élitisme et d’exclusion qui s’était manifesté dans l’éducation brésilienne depuis la période coloniale. La LDB de 1961 a permis la cohabitation entre écoles publiques et privées. Cette situation éducative en vigueur au Brésil dans la seconde moitié du XXe siècle a suscité une critique acerbe de la part de Paulo Freire. En 1982, des projets éducatifs alternatifs à l'enseignement technique imposé par la dictature militaire ont émergé, comme ce qui s'est passé à Rio de Janeiro sous le gouvernement de Leonel Brizola, qui a mis en œuvre les soi-disant CIEP (Centres intégrés d'éducation publique), qui étaient des écoles à temps plein. Mais ces expériences éducatives adoptées de manière autonome et conformément aux corrélations de forces qui s’établissaient entre les tendances pédagogiques existantes étaient destinées à être de courte durée, comme cela s’est effectivement produit. Avec la fin de la dictature militaire au Brésil, la dernière décennie du XXe siècle a été marquée par l'adoption du modèle économique néolibéral qui a porté préjudice aux politiques publiques, notamment éducatives, car il a permis la croissance du secteur privé, principalement dans le contexte de l'enseignement supérieur, tandis que dans les écoles publiques, l'enseignement est devenu encore plus inefficace, une situation qui perdure aujourd'hui. Mais aujourd'hui, l'exclusion des classes populaires a eu lieu parce que l'école publique ne garantit pas l'apprentissage effectif des connaissances essentielles requises par la société brésilienne. De ce qui précède, on peut conclure qu’il reste encore une tâche majeure à accomplir pour la société brésilienne contemporaine : la consolidation effective d’écoles publiques, laïques et de qualité pour tous. À l'époque contemporaine, il est urgent de promouvoir une révolution dans le système éducatif brésilien, ce qui est devenu nécessaire parce que les mauvaises performances du système éducatif brésilien.
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5-Cm26 15-16
1.
Calcul mental N°26 “Les angles”
2.
Donner l’angle opposé
par le sommet O avec l’angle FÔD. Diapositive 1Diapositive 1
3.
4.
Donner l’angle correspondant avec
l’angle FÔD. Diapositive 2Diapositive 2
5.
6.
Diapositive 3Diapositive 3 Donner
l’angle alterne-interne avec l’angle GÂF.
7.
8.
Diapositive 4Diapositive 4 Donner
l’angle correspondant avec l’angle GÂE.
9.
10.
Diapositive 5Diapositive 5 Donner
l’angle alterne-interne avec l’angle BÂF.
11.
12.
FIN
13.
CORRECTION
14.
Diapositive 1Diapositive 1 L’angle
opposé par le sommet O avec l’angle FÔD est HÔA.
15.
Diapositive 2Diapositive 2 L’angle
correspondant avec l’angle FÔD est BÂO.
16.
Diapositive 3Diapositive 3 L’angle
alterne-interne avec l’angle GÂF est AÔD.
17.
Diapositive 4Diapositive 4 L’angle
correspondant avec l’angle GÂE est AÔH.
18.
Diapositive 5Diapositive 5 L’angle
alterne-interne avec l’angle BÂF est HÔA.
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