Libérer nos écoles, nos collèges et nos lycéesFondation iFRAP
En juillet dernier, une hausse du budget éducation de 2 milliards d’euros a été annoncée pour 2017. Une annonce qui résume bien la politique éducative des derniers gouvernements successifs : le saupoudrage de chèques, c’est la seule solution quand on ne veut pas lancer les réformes nécessaires et qu’on craint des grèves d’enseignants particulièrement médiatisées. Et pourtant, plus personne n’est satisfait : ni élèves, ni enseignants, ni parents d’élèves. Tous se plaignent des classes surchargées. Et pourtant, 855 028 enseignants, cela revient à compter 15,3 élèves par enseignant. Tous se plaignent du manque de moyens. Et pourtant, en comparant la dépense d’éducation des enseignements public et privé, on constate que ce dernier produit le même résultat pour 34,5 milliards d’euros de moins. La vérité, c’est que la France a fait le choix d’une fausse décentralisation. On a multiplié les strates, les niveaux de décision avec l’État qui emploie les enseignants aux travers de ses 30 académies (et 17 nouvelles régions académiques !) et 97 directions académiques. Les communes ont en charge uniquement les bâtiments des écoles et leurs effectifs techniques, les départements pour leur part, les bâtiments des collèges et les transports d’élèves handicapés, les régions supervisent les bâtiments des lycées et les effectifs techniques, une partie de la formation en alternance, des lycées professionnels et des transports scolaires… Une organisation unique en son genre et que personne ne nous envie. La réforme de notre système éducatif est une question capitale à laquelle les gouvernements n’ont pas voulu s’atteler. Plus inquiétant, pour l’instant on entend trop peu les candidats à la présidence de la République proposer vraiment des réformes structurelles.
Pourtant, si nous voulons un système éducatif dont les résultats ne s’enfoncent plus année après année, les maîtres mots doivent être :
La décentralisation du pilotage de l’Éducation au niveau des régions et des communes ;
La responsabilisation des chefs d’établissement qui doivent devenir les vrais managers des équipes ;
L’autonomisation grandissante des établissements sur la gestion RH et la gestion du budget ;
La délégation de gestion des établissements publics doit être possible quand les décideurs locaux le souhaitent ;
La suppression du « plafond de verre » des accords Lang-Couplet (1993) qui fixent les moyens du privé sous contrat à 20 % du budget global de l’action éducatrice de l’État ;
L’innovation en encourageant la créativité pédagogique des enseignants et en facilitant la création d’écoles hors contrat.
Libérer nos écoles, nos collèges et nos lycéesFondation iFRAP
En juillet dernier, une hausse du budget éducation de 2 milliards d’euros a été annoncée pour 2017. Une annonce qui résume bien la politique éducative des derniers gouvernements successifs : le saupoudrage de chèques, c’est la seule solution quand on ne veut pas lancer les réformes nécessaires et qu’on craint des grèves d’enseignants particulièrement médiatisées. Et pourtant, plus personne n’est satisfait : ni élèves, ni enseignants, ni parents d’élèves. Tous se plaignent des classes surchargées. Et pourtant, 855 028 enseignants, cela revient à compter 15,3 élèves par enseignant. Tous se plaignent du manque de moyens. Et pourtant, en comparant la dépense d’éducation des enseignements public et privé, on constate que ce dernier produit le même résultat pour 34,5 milliards d’euros de moins. La vérité, c’est que la France a fait le choix d’une fausse décentralisation. On a multiplié les strates, les niveaux de décision avec l’État qui emploie les enseignants aux travers de ses 30 académies (et 17 nouvelles régions académiques !) et 97 directions académiques. Les communes ont en charge uniquement les bâtiments des écoles et leurs effectifs techniques, les départements pour leur part, les bâtiments des collèges et les transports d’élèves handicapés, les régions supervisent les bâtiments des lycées et les effectifs techniques, une partie de la formation en alternance, des lycées professionnels et des transports scolaires… Une organisation unique en son genre et que personne ne nous envie. La réforme de notre système éducatif est une question capitale à laquelle les gouvernements n’ont pas voulu s’atteler. Plus inquiétant, pour l’instant on entend trop peu les candidats à la présidence de la République proposer vraiment des réformes structurelles.
Pourtant, si nous voulons un système éducatif dont les résultats ne s’enfoncent plus année après année, les maîtres mots doivent être :
La décentralisation du pilotage de l’Éducation au niveau des régions et des communes ;
La responsabilisation des chefs d’établissement qui doivent devenir les vrais managers des équipes ;
L’autonomisation grandissante des établissements sur la gestion RH et la gestion du budget ;
La délégation de gestion des établissements publics doit être possible quand les décideurs locaux le souhaitent ;
La suppression du « plafond de verre » des accords Lang-Couplet (1993) qui fixent les moyens du privé sous contrat à 20 % du budget global de l’action éducatrice de l’État ;
L’innovation en encourageant la créativité pédagogique des enseignants et en facilitant la création d’écoles hors contrat.
Regards sur l’education 2017 - Conference de presse sur la FranceEduSkills OECD
Regards sur l’éducation : Les indicateurs de l’OCDE est la publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde. Avec plus de 125 graphiques et 145 tableaux, et un corpus encore plus riche de données consultables sur notre base de données consacrée à l’éducation, Regards sur l’éducation 2017 présente des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
En dépit d’une dépense nationale d’éducation (près de 110 Md€) supérieure à la moyenne de l’OCDE, la performance du système scolaire français tend à se dégrader, en particulier pour les jeunes issus des milieux défavorisés. Les réformes pédagogiques, l’accroissement des moyens et les résultats des évaluations sur les acquis des élèves n’ont pas suffisamment permis d’améliorer la qualité de notre système éducatif. La facilitation du parcours de l’élève, l’augmentation des marges d’autonomie des établissements, la rénovation du cadre du métier d’enseignant et le renforcement de l’évaluation pourraient permettre une meilleure adaptation de l’école au service des élèves.
Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés.
Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie).
Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.
Concilier mixité sociale et proximité de l’écolenicohirtt
Concilier mixité sociale et proximité de l’école ? A Bruxelles, c’est possible ! Présentation de Nico Hirtt aux 6 heures pour l'école démocratique 2017
L’état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche en FranceCollectif PAPERA
Comme les éditions précédentes, cette 6e édition de L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français, de ses évolutions, des moyens qu’il met en oeuvre et de ses résultats, en le situant, chaque fois que les données le permettent, au niveau international. Chacune des 45 fiches présente sur double page au moyen de graphiques, de tableaux et de commentaires,
les dernières données de synthèse disponibles sur chaque sujet. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (MESR, MEN, MEFI…) mais aussi d’autres organismes comme le CEREQ, l’OVE, l’INSEE, l’OST ou l’OCDE. (...) - MESR, n°6, février 2013
L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (n°6 - février 2013)Collectif PAPERA
La 6e édition de l'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français d'enseignement supérieur et de recherche, ses évolutions, les moyens mis en oeuvre et leurs résultats. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (M.E.S.R., MEN, MEFI...) mais aussi d'autres organismes comme le CEREQ, l'O.V.E., l'INSEE, l'O.S.T. ou l'O.C.D.E.
COLLOQUE ADMEE 2018 "L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines" Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation
This document provides information about a survey conducted in Belgium in 2011 as part of the EURISLAM project. It summarizes the sample sizes for different ethnic groups, including 388 people from the national majority and between 152-254 people from Muslim backgrounds. Response rates for the different groups ranged from 27.6-45.1%. The document also presents results on attitudes toward Western and Muslim culture, with people generally agreeing both cultures can be learned from, though those with Muslim backgrounds tended to agree more.
Regards sur l’education 2017 - Conference de presse sur la FranceEduSkills OECD
Regards sur l’éducation : Les indicateurs de l’OCDE est la publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde. Avec plus de 125 graphiques et 145 tableaux, et un corpus encore plus riche de données consultables sur notre base de données consacrée à l’éducation, Regards sur l’éducation 2017 présente des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
En dépit d’une dépense nationale d’éducation (près de 110 Md€) supérieure à la moyenne de l’OCDE, la performance du système scolaire français tend à se dégrader, en particulier pour les jeunes issus des milieux défavorisés. Les réformes pédagogiques, l’accroissement des moyens et les résultats des évaluations sur les acquis des élèves n’ont pas suffisamment permis d’améliorer la qualité de notre système éducatif. La facilitation du parcours de l’élève, l’augmentation des marges d’autonomie des établissements, la rénovation du cadre du métier d’enseignant et le renforcement de l’évaluation pourraient permettre une meilleure adaptation de l’école au service des élèves.
Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.
Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés.
Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie).
Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.
Concilier mixité sociale et proximité de l’écolenicohirtt
Concilier mixité sociale et proximité de l’école ? A Bruxelles, c’est possible ! Présentation de Nico Hirtt aux 6 heures pour l'école démocratique 2017
L’état de l’Enseignement supérieur et de la Recherche en FranceCollectif PAPERA
Comme les éditions précédentes, cette 6e édition de L’état de l’enseignement supérieur et de la recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français, de ses évolutions, des moyens qu’il met en oeuvre et de ses résultats, en le situant, chaque fois que les données le permettent, au niveau international. Chacune des 45 fiches présente sur double page au moyen de graphiques, de tableaux et de commentaires,
les dernières données de synthèse disponibles sur chaque sujet. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (MESR, MEN, MEFI…) mais aussi d’autres organismes comme le CEREQ, l’OVE, l’INSEE, l’OST ou l’OCDE. (...) - MESR, n°6, février 2013
L'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (n°6 - février 2013)Collectif PAPERA
La 6e édition de l'état de l'Enseignement supérieur et de la Recherche présente un état des lieux annuel et chiffré du système français d'enseignement supérieur et de recherche, ses évolutions, les moyens mis en oeuvre et leurs résultats. Ces données sont issues des services statistiques ministériels de différents ministères (M.E.S.R., MEN, MEFI...) mais aussi d'autres organismes comme le CEREQ, l'O.V.E., l'INSEE, l'O.S.T. ou l'O.C.D.E.
COLLOQUE ADMEE 2018 "L’évaluation en éducation et en formation face aux transformations des sociétés contemporaines" Association pour le Développement des Méthodologies d’Évaluation en Éducation
This document provides information about a survey conducted in Belgium in 2011 as part of the EURISLAM project. It summarizes the sample sizes for different ethnic groups, including 388 people from the national majority and between 152-254 people from Muslim backgrounds. Response rates for the different groups ranged from 27.6-45.1%. The document also presents results on attitudes toward Western and Muslim culture, with people generally agreeing both cultures can be learned from, though those with Muslim backgrounds tended to agree more.
This document summarizes the results of a survey conducted in Belgium as part of a larger study on socio-cultural attitudes of Muslims in Western Europe. Over 1,100 Belgian residents were surveyed, including samples from the ethnic majority and groups of Moroccan, Turkish, Pakistani, and Ex-Yugoslavian background. The survey examined attitudes on issues like the portrayal of Islam in public debates and the importance of cooperation between Muslims and non-Muslims during times of crisis. Detailed response rates and demographic information is provided for each sample group. Additional results from the larger study can be found in cited journal articles and project websites.
This document discusses European core indicators on education from sources like PISA and the EU Labour Force Survey. It examines indicators such as the share of low-achieving 15-year-olds, highest educational attainment, share of 30-34 year olds with tertiary education, and early leavers from education. Charts are presented comparing some of these indicators, like the proportion of pupils not reaching minimal reading levels and education spending. Gaps between educational outcomes of foreign and national students are also analyzed.
This document summarizes key points from a workshop on socio-cultural integration held on June 21, 2012. It discusses three main challenges: [1] Support for democracy and free speech is fragile among both Muslim and non-Muslim populations in Europe; [2] Muslims with more connections to non-Muslims (bridging social capital) feel more accepted, but societies need to encourage interactions between groups; [3] Educational systems remain highly segregated, especially for Muslim students, limiting opportunities to build social connections across groups.
The document summarizes findings from a survey on shared core norms and values, religious identification, and bridging social capital across different ethnic groups in several European countries. Some key findings include:
- Support for free speech and democracy is generally high across groups, though some minority groups show less support than majority groups in their countries.
- Minority Muslim groups tend to be more supportive of strong religious leaders holding public office compared to majority groups.
- A substantial portion of many groups, including some majorities, think strong leadership is better than democracy.
- Attitudes towards intergroup contact are generally positive, though families intermarrying between groups is less accepted.
The document summarizes survey results from immigrant citizens in Antwerp, Brussels, and Liège, Belgium. It finds that immigrants in the three cities are generally satisfied with their lives, though less so than the general Belgian population. It also analyzes satisfaction levels across areas like education, jobs, housing, and more. Additionally, it examines immigrants' experiences with integration policies and processes like obtaining nationality, long-term residence permits, family reunification, language proficiency, employment, and political participation. Key differences are observed between the three cities.
1. Excellence et égalité des
chances dans
l’enseignement.
Dirk JACOBS
dirk.jacobs@ulb.ac.be
Twitter: @DirkJacobs71
The research leading to these results has received funding from the
European
Research Council under the European Union's Seventh Framework
Programme
(FP/2007-2013) / ERC Grant Agreement 28360
9. Nuage de points entre les résultats en mathématiques et l’index du statut
socioéconomique et culturel en Communauté française, en fonction de l’orientation
scolaire (général ou qualifiant)
10. Egalité de chances? Mathématiques PISA 2015:
Variance expliquée par le statut socio-economique
11. Combinaison de
deux critères:
Score moyen pour
mathématiques et
variance
expliquée par le
status socio-
économique
PISA 2015
Moins d’égalité
de chances
Plus d’égalité de
chances
Moyenne élevée
Moyenne faible
12. Lecture et équité
(PISA 2015)
Score plus élevé
pour lecture
Score plus faible
lecture
Moins d’équité Plus d’équité
13. Mathématiques PISA 2015: Proportion d’élèves par niveau de
compétence (ligne noire= seuil minimal)
17. Croisement entre
équité (variance
expliquée) et
dispersion (écart
interdécile) pour
mathématiques
Ecart important entre
les forts et faibles
Ecart plus petit entre
les forts et faibles
Plus d’équité
Moins d’équité
24. Equal opportunities for migrant youth in
educational systems with high levels of
social and ethnic segregation - assessing
the impact of school team resources
Dirk JACOBS, Alejandra ALARCON-HENRIQUEZ, Julien DANHIER,
Emilie MARTIN
Université Libre de Bruxelles
Julien DANHIER "Little Matthew has also chosen the Wrong
School. Secondary Analyses of Compositional Effect in a
Segregated Educational System“, 20 April 2016
Emilie MARTIN "Teacher Self-Efficacy and Student
Achievement: From Measurement Clarifications to
Multilevel Regression Modeling“, 12 June 2017
25. •In schools with high numbers of at-risk (migrant) students, weaker school team resources
(high teacher turnover, lower effectiveness, lower collective teacher efficacy)
•In schools with low number of at-risk (migrant) students, stronger school team resources
(low turnover, higher effectiveness, higher collective teacher efficacy)
26. EQUOP data set
Data collection beginning school year 2014-2015
2nd
year of Secondary education, Francophone schools in Belgium
Sample of 164 secondary schools contacted (=1/3 of total number of schools),
106 participated
12570 pupils
620 classes
398 mathematics teachers
106 schools
Merged on individual level with test scores on national tests CEB (end of
primary school) and CE1D (end of 2nd
year of secondary education)
Integrated (and usable) dataset:
10395 pupils
589 classes
388 mathematics teachers
103 schools
Procedure of opt-out by parents and pupils (570 did so)
27. Index Socio-Economic Position, calculated in a factor analyses
using the variables: highest educational level parents, highest
professional status parents, home possesions and number of books
at home
Results on
standardized
national
mathematics test
at the end of the
2nd
year of
secondary
education
(n=10.395)
R=0.406***
R²=0.165
poorer parents richer parents
Higher results
Weaker results
28. Results on
standardized
national
mathematics
test at the end
of the 2nd
year
of secondary
education,
Class mean
result
(n=608)
Index Socio-Economic Position, class means, calculated in a factor analyses using the
variables: highest educational level parents, highest professional status parents, home
possesions and number of books at home
poorer parents richer parents
Higher results
Weaker results
29. Retard scolaire dans l’enseignement secondaire, 4ième
année et 5ième
année (2013-
2014)
Données exhaustives, source: Fédération Wallonie Bruxelles, fichier comptage des élèves,
traitement GERME-ULB
31. Merci pour votre attention!
http://equop.ulb.ac.be/
Danhier, J. & Jacobs, D. (2017) Aller au-delà de la ségrégation
scolaire: Analyse des résultats à l'enquête PISA 2015 en Flandre
et en Fédération Wallonie-Bruxelles, Bruxelles: Fondation Roi
Baudouin.
André, G., Alarcon-Henriquez, A. & Jacobs, D. (2017) Baromètre
de la diversité Enseignement Fédération Wallonie-Bruxelles,
Bruxelles: UNIA.
Twitter: @DirkJacobs71
The research leading to these results has received funding from the European
Research Council under the European Union's Seventh Framework Programme
(FP/2007-2013) / ERC Grant Agreement 28360
Notes de l'éditeur
Avant de passer à une discussion de l’évaluation des écoles et des élèves – mais je vais surtout parler de l’évaluation à l’échelle de l’école - , je vais me focaliser sur l’évaluation des systèmes éducatives.
D’autres critères d’évaluation également imaginables, pleins de combinaisons…