Articles d'internes - Écrire derrière les barreauxRéseau Pro Santé
Revue "Le Psy déchainé" n°17 - AFFEP - Juillet 2016
Lorsque j’ai proposé de monter une activité thérapeutique d’écriture au cours de mon stage au S.M.P.R. de Grenoble, certaines réponses et certains silences avaient semblé incrédules quant à la possibilité de faire écrire des délinquants, ces patients-détenus qui passent à l’acte, qui passent plus souvent par l’acte que par la parole, rendant la psychiatrie en prison si audacieuse et si passionnante.
Atelier slam, activité sport avec la pénitentiaire, activité jardin, cuisine, temps jeux de société et prêt de CD d’accord, mais faire écrire, quelle drôle d’idée ? Pour nous lancer, il a fallu déconstruire pas mal de préjugés sur ce que ces patients sont capables de produire, ces patients aux antécédents de violence, jugés psychopathes, dont on s’inquiète le reste du temps plutôt qu’ils ne se scarifient pas, n’agressent pas, ne fassent pas la grève de la faim, ne se pendent pas.
Je ne remercierai jamais assez la jeune psychologue de mon service, débordante d’enthousiasme et d’intérêt, qui a apporté son dynamisme à ce projet et une plume d’oie et de l’encre dès la première séance que nous avons proposée aux détenus. Des feuilles A4 déclinées vertes, bleues, jaunes, des bics, des feutres et crayons de couleur. (...)
http://www.reseauprosante.fr/
Este documento presenta varias herramientas de la Web 2.0 que pueden usarse para crear imágenes como nubes de palabras y videos, y describe actividades para que los estudiantes usen estas herramientas. Se explica cómo crear nubes de palabras, editar videos de manera simple agregando texto, música y efectos, y diseñar actividades educativas usando videos. También se cubren herramientas para crear historietas como ToonDoo, Storybird, Scratch, Comic Life y Pixton, con instrucciones para que los estudiantes hagan sus pro
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
Este documento presenta una actividad didáctica de resolución de problemas para el curso "Manejo de módulos especiales de Microcontroladores PIC". La actividad involucra diseñar un control de nivel para un tanque usando el módulo CAD del PIC16F877. Los estudiantes deben entregar un diagrama de flujo, programa en assembler y simulación, y participar en un foro discutiendo el uso de voltajes de referencia. El objetivo es aplicar correctamente la programación del módulo CAD para resolver un problema real.
La sociedad de la información se refiere a la creciente capacidad tecnológica para almacenar y compartir información de forma rápida y amplia, mientras que la sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica y selectiva de la información por parte de ciudadanos informados. Una sociedad de la información es aquella donde la información y el conocimiento tienen un lugar privilegiado en la socultura y economía, sucediendo a la sociedad industrial. El término sociedad del conocimiento fue acuñado en 1969 por Peter Drucker y
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
El documento discute diferentes teorías y modelos de comunicación educativa. Explica el modelo centrado en contenidos, el modelo centrado en efectos, y el modelo centrado en procesos. También analiza competencias comunicativas como propiciar la grupalidad, facilitar la participación, y acercar la información. Finalmente, presenta un cuadro comparando los tres modelos de comunicación educativa.
Existen varios tipos de gimnasia, incluyendo la gimnasia general para grupos grandes de personas de todas las edades, la gimnasia artística que usa movimientos del cuerpo con música, la gimnasia rítmica sólo para mujeres con cinco rutinas usando diferentes aparatos, la gimnasia aeróbica con rutinas de alta intensidad y acrobacias, la gimnasia acrobática en grupos usando el cuerpo como apoyo, la gimnasia de trampolín con acrobacias en aparatos elá
Este documento proporciona instrucciones para completar un trabajo práctico sobre el uso de varias herramientas en la nube como Dropbox, Box y Symbaloo. Las instrucciones incluyen registrarse y descargar Dropbox, crear y compartir archivos en Dropbox, probar el sitio Soshareit, crear una cuenta en Box.net y personalizar un "box", y finalmente crear un menú en Symbaloo con enlaces a las herramientas utilizadas.
Articles d'internes - Écrire derrière les barreauxRéseau Pro Santé
Revue "Le Psy déchainé" n°17 - AFFEP - Juillet 2016
Lorsque j’ai proposé de monter une activité thérapeutique d’écriture au cours de mon stage au S.M.P.R. de Grenoble, certaines réponses et certains silences avaient semblé incrédules quant à la possibilité de faire écrire des délinquants, ces patients-détenus qui passent à l’acte, qui passent plus souvent par l’acte que par la parole, rendant la psychiatrie en prison si audacieuse et si passionnante.
Atelier slam, activité sport avec la pénitentiaire, activité jardin, cuisine, temps jeux de société et prêt de CD d’accord, mais faire écrire, quelle drôle d’idée ? Pour nous lancer, il a fallu déconstruire pas mal de préjugés sur ce que ces patients sont capables de produire, ces patients aux antécédents de violence, jugés psychopathes, dont on s’inquiète le reste du temps plutôt qu’ils ne se scarifient pas, n’agressent pas, ne fassent pas la grève de la faim, ne se pendent pas.
Je ne remercierai jamais assez la jeune psychologue de mon service, débordante d’enthousiasme et d’intérêt, qui a apporté son dynamisme à ce projet et une plume d’oie et de l’encre dès la première séance que nous avons proposée aux détenus. Des feuilles A4 déclinées vertes, bleues, jaunes, des bics, des feutres et crayons de couleur. (...)
http://www.reseauprosante.fr/
Este documento presenta varias herramientas de la Web 2.0 que pueden usarse para crear imágenes como nubes de palabras y videos, y describe actividades para que los estudiantes usen estas herramientas. Se explica cómo crear nubes de palabras, editar videos de manera simple agregando texto, música y efectos, y diseñar actividades educativas usando videos. También se cubren herramientas para crear historietas como ToonDoo, Storybird, Scratch, Comic Life y Pixton, con instrucciones para que los estudiantes hagan sus pro
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
Este documento presenta una actividad didáctica de resolución de problemas para el curso "Manejo de módulos especiales de Microcontroladores PIC". La actividad involucra diseñar un control de nivel para un tanque usando el módulo CAD del PIC16F877. Los estudiantes deben entregar un diagrama de flujo, programa en assembler y simulación, y participar en un foro discutiendo el uso de voltajes de referencia. El objetivo es aplicar correctamente la programación del módulo CAD para resolver un problema real.
La sociedad de la información se refiere a la creciente capacidad tecnológica para almacenar y compartir información de forma rápida y amplia, mientras que la sociedad del conocimiento se refiere a la apropiación crítica y selectiva de la información por parte de ciudadanos informados. Una sociedad de la información es aquella donde la información y el conocimiento tienen un lugar privilegiado en la socultura y economía, sucediendo a la sociedad industrial. El término sociedad del conocimiento fue acuñado en 1969 por Peter Drucker y
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
El documento discute diferentes teorías y modelos de comunicación educativa. Explica el modelo centrado en contenidos, el modelo centrado en efectos, y el modelo centrado en procesos. También analiza competencias comunicativas como propiciar la grupalidad, facilitar la participación, y acercar la información. Finalmente, presenta un cuadro comparando los tres modelos de comunicación educativa.
Existen varios tipos de gimnasia, incluyendo la gimnasia general para grupos grandes de personas de todas las edades, la gimnasia artística que usa movimientos del cuerpo con música, la gimnasia rítmica sólo para mujeres con cinco rutinas usando diferentes aparatos, la gimnasia aeróbica con rutinas de alta intensidad y acrobacias, la gimnasia acrobática en grupos usando el cuerpo como apoyo, la gimnasia de trampolín con acrobacias en aparatos elá
Este documento proporciona instrucciones para completar un trabajo práctico sobre el uso de varias herramientas en la nube como Dropbox, Box y Symbaloo. Las instrucciones incluyen registrarse y descargar Dropbox, crear y compartir archivos en Dropbox, probar el sitio Soshareit, crear una cuenta en Box.net y personalizar un "box", y finalmente crear un menú en Symbaloo con enlaces a las herramientas utilizadas.
Delphine Jenart nous présente le Mundaneum dans le cadre du Café Numérique "partage du savoir" en partenariat avec la Ville de Bruxelles (campagne "enter the city").
Chemin faisant - Contes et pistes pédagogiquesmo_ment
Pour les jeunes, un dossier pédagogique, entièrement didactisé, avec de très beaux contes sur plusieurs sujets : les émotions, les sentiments, les attitudes, les conflits sociaux, la nature, la découverte de soi-même et des autres, les questions éthiques, les choix...
2. La figure d’Oscar Schindler a été acclamée dans le monde entier
grâce à Steven Spielberg qui s’en est inspiré pour faire le film aux sept Oscars en 1993
et qui racontait la vie de cet industriel allemand qui a évité la mort
dans les camps de concentration à 1 000 juifs.
Pendant ce temps, Irena Sendler était une héroïne inconnue hors de la Pologne
et à peine reconnue dans son pays de quelques historiens,
Les années de l’obscurantisme communiste ont effacé ses exploits
des livres officiels d’histoire.
De plus, elle n’a jamais rien raconté à personne de sa vie durant ces années.
3. C’est en 1999 que, curieusement, son histoire a commencé à être connue
grâce à un groupe d’élèves d’un institut au Kansas et à leur travail de fin d’études
sur les héros de la Shoah.
Lors de leurs recherches ils ne trouvèrent que peu d’éléments sur Irena.
Mais il y avait un chiffre surprenant :
Elle avait sauvé la vie de 2 500 enfants.
Comment se fait-il qu’il y ait eu si peu d’informations sur cette personne?
À leur grande surprise, quand il s’agit de rechercher sa tombe,
ils découvrirent qu’il n’y en avait pas car elle était encore en vie
et vit toujours.
Aujourd’hui, c’est une vieille dame de 97 ans
qui vit dans une maison de retraite au centre de Varsovie.
Dans sa chambre ne manquent jamais ni bouquets de fleurs
ni lettres de remerciements venues du monde entier.
4. Lorsque l’Allemagne envahit son pays en 1939,
Irena était infirmière au Bureau d’aide sociale de Varsovie,
et gérait les cantines populaires de la ville.
En 1942, les nazis établirent un
ghetto à Varsovie. Irena, horrifée
par les conditions de vie dans ce
ghetto, rejoignit le Conseil pour
l’aide aux Juifs.
Elle réussit à identifier les bureaux
sanitaires qui devaient lutter contre
les maladies contagieuses.
Comme les envahisseurs allemands
craignaient une possible épidémie
de typhus, ils permirent aux
Polonais de contrôler ces
établissements.
5. Très vite, elle se mit en contact avec les familles
auxquelles elle proposait d’emmener leurs enfants hors du ghetto.
Mais elle ne pouvait leur garantir de réussir.
C’était un moment terrible; elle devait
convaincre les parents de lui confier leurs enfants
alors qu’ils lui demandaient :
« Pouvez-vous me promettre que mon enfant
vivra…? »
…mais qui pouvait promettre quand et s’ils
réussiraient à sortir du ghetto?
6. La seule certitude était qu’ils
mourraient s’ils y restaient .
Les mères et grands-mères ne voulaient pas se séparer de leurs enfants et petits-enfants.
Irena le comprenait parfaitement étant elle-même mère; elle savait parfaitement que
le moment le plus dur de cette démarche était la séparation d’avec les enfants.
Parfois, quand Irène venait avec ses assistantes rendre visite aux familles pour les faire
changer d’avis, elle ne pouvait que constater qu’ils avaient déjà été tous emmenés dans
les trains vers la mort.
Chaque fois que cela lui arrivait, elle luttait
encore plus fort pour sauver encore plus d’enfants.
7. Elle commença par les faire sortir en ambulance, comme victimes du typhus.
Mais très vite elle utilisa tout ce qui était à sa portée
pour les cacher et les faire sortir du ghetto : sacs d’ordures, boîtes à outils,
emballages de marchandises,
sacs de pommes de terre, cercueils...
Entre ses mains, tout se transformait en moyen pour s’échapper.
Elle réussit à recruter au moins une personne dans chacun des dix centres du
Département de l’aide sociale.
Grâce à cela, elle établit des centaines de fausses pièces d’identité
avec des fausses signatures
pour donner une identité temporaire à ces enfants juifs.
8. Irena passa toute cette période de la guerre
à penser à la paix.
Elle ne voulait pas seulement maintenir ces enfants en vie,
elle voulait aussi qu’un jour chacun d’eux puisse récupérer son vrai nom,
sa vraie identité, son histoire personnelle, sa famille.
Aussi, eut-elle l’idée d’archiver
le nom des enfants et leur nouvelle identité.
Elle notait les éléments sur des petits morceaux de papier
qu’elle gardait dans des boîtes de conserve
avant de les enterrer sous un pommier dans le jardin du voisin.
Elle conserva ainsi, sans que personne la soupçonne, le passé de 2 500 enfants,
jusqu’au départ des nazis.
9. Mais un jour les nazis eurent vent de ses activités.
Le 20 octobre 1943, Irena Sendler fut arrêtée par la Gestapo
et emmenée à la prison de Pawiak pour y être brutalement torturée.
C’est dans un coussin de paille, dans sa cellule,
qu’elle trouva une image de Jésus Christ.
Elle la conserva comme preuve d’un miracle
pendant tous les durs moments de sa vie
jusqu’à ce qu’en 1979 elle s’en sépare et l’offre au Pape Jean-Paul II.
Irena était la seule à connaître les noms et adresses des familles
qui avaient recueilli les enfants juifs;
elle endura la torture et refusa de trahir aucun de ses collaborateurs
ni aucun des enfants cachés.
10. En plus de tortures innombrables, on lui rompit les pieds et les jambes.
Mais personne ne put rompre sa volonté.
Aussi fut-elle condamnée à mort.
Une sentence qui ne fut jamais accomplie car,
sur le chemin de l’exécution,
le soldat qui l’accompagnait la laissa s’échapper.
La Résistance avait soudoyé le garde parce qu’on ne voulait pas qu’Irène meure
avec le secret de la cachette des enfants.
Elle figura officiellement sur la liste des exécutés.
Ainsi, à partir de ce moment, Irena poursuivit son travail
mais sous une fausse identité.
11. À la fin de la guerre, elle déterra elle-
même les bouteilles et utilisa ses notes
pour retrouver les 2 500 enfants qu’elle
avait placé dans des familles adoptives.
Elle les réunit avec leurs proches, disséminés
dans toute l’Europe, mais la majorité
avait perdu leur famille dans les camps de
concentration nazis.
Les enfants ne la connaissaient
que sous son nom de code : Jolanta.
Des années plus tard, quand son histoire apparut dans un
journal accompagnée de ses photos de l’époque, plusieurs
personnes commencèrent à l’appeler pour lui dire :
« Je me rappelle de ton visage… je suis l’un de ces
enfants; je te dois la vie, mon avenir et je voudrais te
voir… »
12. Irena a dans sa chambre des centaines de photos de quelques-uns des enfants survivants
ou de leurs propres enfants.
13. Son père, un médecin, qui mourut du typhus
quand elle était encore petite,
lui a enseigné la chose suivante :
« Aide toujours celui qui est en train de se noyer,
sans considération de religion ou de nationalité.
Aider chaque jour quiconque est une nécessité
que te dicte ton coeur ».
14. Irena Sendler est depuis des années
clouée à un fauteuil roulant
par suite de lésions dues aux tortures
infligées par la Gestapo.
Elle ne se considère pas comme une
héroïne.
Elle ne s’est jamais glorifiée
de ses actions.
Et chaque fois qu’on lui pose la
question, Irena dit :
« J’aurais pu faire plus et ce reproche me poursuivra jusqu’au jour de ma mort. »
15. « On ne plante pas des
graines de nourriture.
On plante des graines
de bonnes actions.
Essayez de faire des
chaînes de bonnes actions
pour les entourer et les
faire se multiplier ».
Irena Sendler
16. En octobre 2006, Irena Sendler, âgée de 96 ans,
a été proposée pour le Prix Nobel de la Paix.
• Ce document m’est parvenu en espagnol, sans indication de source.
J’ai pensé qu’il serait bon de le traduire en français et le diffuser.
• Je ne sais si, à ce jour, cette héroïne est encore en vie.
• Michel Grinberg – Jérusalem fév. 2008 – Adar I 5768