Slide presentation World Dyslexia Forum 2010 'L'enseignement en Finlande' by Ms Claude Anttila
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Dans cette PowerPoint, il y a la difference entre le curriculum Libanais et le curriculum Australien.
Cette PowerPoint vous aide a savoir comment amelorier votre apprentissage
Formation JavaScript - Guide de démarrage rapideTarek Jellali
Ma présentation que j'ai tenu à l'ISIMM à propos du JavaScript où j'évoque rapidement quelques subtilités du langage et ce qu'il propose comme notions de programmations.
J'essaye de couvrir les points très particuliers du langage JavaScript et ses subtilités.
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Test Complet Samsung Galaxy Tab Pro 10.1 4GVick Caulmont
TEST complet de la tablette tactile Samsung Galaxy Tab Pro 10.1 4G. C'est l'une des dizaines de tablettes Android proposées par Samsung cette année, mais aussi, à la base, l'une des plus intéressantes sur le papier
Marketing interentreprises : une question de survie pour la PME québécoiseMarie-Hélène Thouin
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L'activité e-commerce des TPE-PME en région - Edition 2013PowerBoutique
Découvrez les tendances générales du marché de la vente en ligne pour les TPE-PME en 2013 - audience des sites, volume d’activité généré, montant moyen des achats en ligne - dans 5 régions : Nord-Pas de Calais, Ile-de-France, Rhône-Alpes, Pays de la Loire et Provence-Alpes-Cote d'Azur.
La routine matinale a changé! Découvrez comment matinée rime avec mobilité!Zendesk
Des études ont montré que beaucoup d'entre nous utilisaient leurs smartphones au lit.
Dans un récent sondage, 75% des répondants signalaient l'utilisation régulière d'un téléphone portable au lit.
Zendesk en partenariat avec Business2Community, a cherché à en savoir plus à propos de l'évolution de notre "routine matinale mobile" en demandant à nos lecteurs de nous dire pourquoi et comment le mobile avait changé leurs matinées.
Les réponses quelque peu étonnantes parfois font état de la lecture presque compulsive d'emails jusqu'à la création de son cadre de travail dans le lit.
Cette infographie nous emmène faire un tour dans une chambre d'un nouveau genre afin de savoir à quoi peuvent désormais ressembler nos nouvelles matinées mobiles.
Réseaux sociaux et parentalité : objectif confiance numérique Intervention à Caen Le Rond Point Numérique (CG Calvados) le 13 06 2013 par Laurence Bee et Nadya Benyounes
Les eleves en difficulte d'apprentissage de la lecture – Valdois, SDyslexia International
Dans cet exposé, Sylviane Valdois décrit les mécanismes qui sous-tendent l'identification des mots écrits, les sources des difficultés d'apprentissage de la lecture. Elle aborde également la prévention des troubles de l'apprentissage de la lecture, en particulier à l'école maternelle, ainsi que les aides et les aménagements qui peuvent être proposés en classe aux élèves en difficulté.
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Dans cet article, le Dr. Ramus aborde des difficultés de lecture et des troubles spécifiques de l'apprentissage de la lecture, en présentant les définitions et le diagnostic du trouble spécifique de la lecture, son tableau clinique, ses causes, ainsi que ses traitements.
Les troubles de l’apprentissage de la lecture Mercredi 02 février 2005 Journé...Dyslexia International
Ce document rassemble les diverses présentations théoriques de l'état actuel des connaissances sur la dyslexies et les troubles de l'apprentissage. Il réunit ensuite les expositions de divers dispositifs pratiques sur le terrain.
Ce livre expose les éléments de la science neurologique expliquant la lecture, et examine quelles en sont les implications pour l’enseignement de celle-ci. Apprendre au cerveau à lire est un livre destiné aux enseignants, aux parents et aux spécialistes de la lecture, qui fait appel à la recherche sur le cerveau pour appuyer la théorie ainsi que la pratique. Cet ouvrage passe en revue les principaux développements de la recherche en imagerie cérébrale des dix dernières années, ainsi que les évolutions parallèles des théories qui sous-tendent l’enseignement de la lecture et les meilleures pratiques scolaires.
Les difficultés en lecture font partie des troubles
d’apprentissage les plus importants durant l’enfance.
Le but de notre recherche est d’étudier les facteurs
biologiques, socio-économiques, cognitifs
et comportementaux sous-jacents aux troubles
d’acquisition de la lecture chez les élèves de CE1
français. Mille soixante-deux enfants répartis dans
20 écoles différentes de la ville de Paris ont pris part
à cette recherche. A l’issue d’une première phase
de dépistage, les enfants suspectés de trouble
d’apprentissage de la lecture ont été testés
individuellement. Par la suite, 100 faibles lecteurs
et 50 normo-lecteurs ont été appariés sur la base
de leur âge, leur sexe, leur école et leur environnement
socio-économique. Pour chacun, un bilan médical,
cognitif et comportemental a été réalisé, complété
par des données socio-économiques personnelles.
Dans notre échantillon, la prévalence moyenne
des troubles d’apprentissage de la lecture est
d’environ 12 %. Ce taux est fortement influencé par
l’environnement socio-économique et varie de 3,3 %
dans les milieux socio-économiques favorisés à 24,2 %
dans les milieux socio-économiques défavorisés.
Parmi les indicateurs familiaux du niveau
socio-économique, le niveau d’éducation de la mère
permet de distinguer les faibles lecteurs des
normo-lecteurs. Les régressions multiples mettent
en évidence que la conscience phonologique
et l’inattention restent cependant les deux facteurs
qui prédisent le mieux les performances en lecture
de l’élève.
Ce document présente la synthèse et les recommandations du groupe d’experts réunis par l’Inserm dans le cadre de la procédure d’expertise collective, pour répondre à la demande du Régime social des indépendants, anciennement la Canam, concernant la dyslexie, la dysorthographie et la dyscalculie. Ce travail
s’appuie sur les données scientifiques disponibles en date du deuxième semestre 2006. Plus de 2 000 articles ont constitué la base documentaire de cette expertise.
A new approach to addressing literacy worldwide, by Dr Harry ChastyDyslexia International
In this paper Dr Harry Chasty, an international consultant, argues that the problem of illiteracy demands deeper probing into underlying causes, be they genetic, personal, historical, environmental, developmental, educational policy, and issues with specific languages.
'Free and accessible technologies supporting teachers and trainers' by Ms E....Dyslexia International
Slide presentation World Dyslexia Forum 2010 'Free and accessible technologies supporting teachers and trainers' by Ms E.A. Draffan
For all films: http://di-videos.org/player/worlddyslexiaforum/2010/#/lg/EN/
'Using digital learning technologies to support special needs' by Professor D...Dyslexia International
Slide presentation World Dyslexia Forum 2010 'Using digital learning technologies to support special needs' by Professor Diana Laurillard
For all films: http://di-videos.org/player/worlddyslexiaforum/2010/#/lg/EN/
'La dyslexia : Les bonnes pratiques en langue espagnole' by Professor Jésus A...Dyslexia International
Slide presentation World Dyslexia Forum 2010 'La dyslexia : Les bonnes pratiques en langue espagnole' by Professor Jésus Alegria
For all films: http://di-videos.org/player/worlddyslexiaforum/2010/#/lg/EN/
Slide presentation World Dyslexia Forum 2010 'The roots of dyslexia in French' by Professor José Morais
For all films: http://di-videos.org/player/worlddyslexiaforum/2010/#/lg/EN/
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24
'L'enseignement en Finlande' by Ms Claude Anttila
1. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 1
L’enseignement en Finlande
• De l’école sélective à la réussite pour tous
• L’organisation et les moyens mis en place
• La formation des enseignants
• La pédagogie
• L’évaluation
4. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 4
Le système éducatif finlandais
• scolarité de 7 à 16 ans
• obligatoire et gratuite sur tout le territoire
• assurée par la commune avec fonds de l’état
• sans filières ni redoublement
• évaluation chiffrée tardive et positive
• haute qualification universitaire de tous les
professeurs
• Enseignement précoce des langues vivantes
5. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 5
Avant et après 1970
• École primaire + examen
• Premier cycle secondaire
payant + examen
• Second cycle secondaire
payant + baccalauréat
• ou école professionnelle
• cours magistraux
• échec scolaire important
• inégalités sociales et
géographiques
• élite pouvant suivre études
supérieures
• inspection
• Enseignement fondamental
• Pas de redoublement
• Pas d’échec scolaire
• Décentralisation
• Autonomie
• Travail en groupes
• Autoévaluation
• Enseignement à chacun des
élèves
• Égalité sociale
• ¾ des 24-65 ans ont le bac-
• 1/3 un diplôme universitaire
6. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 6
Les nouveautés du système
• L’enfant est au centre du système
• Décentralisation des responsabilités
• Soutien et enseignement spécialisé
• Promotion des enfants de l’immigration
• Apprendre en groupe hétérogènes
• Apprendre à apprendre
• Autoévaluation et évaluation des camarades
• Évaluation positive des acquis
7. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 7
Enseignement spécialisé
• Dépistage précoce des difficultés
d’apprentissage
• Soutien par l’enseignant après la classe
• Soutien par l’enseignant spécialisé dans
la classe ou dans un groupe hors classe
• Aide du psychologue, de l’orthophoniste,
de l’assistant social en milieu scolaire, de
l’infirmière..
8. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 8
Environ de 15% à 20% des
Finlandais sont dyslexiques
Problèmes avec:
• doubles consonnes
• voyelles longues et courtes
• lettres manquantes
• inversion de certaines lettres (b et d, b
et p, t et d, k et g, i et e ou nk et ng )
9. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 9
Quelques exemples
• Taakkaa = le fardeau
• Takka = la cheminée
• 2 takkaa = 2 cheminées
• Takaa = derrière
• Tuli = le feu
• Tulli = la douane
• Tuuli = le vent
10. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 10
Enseignement spécialisé
Structure
séparée
Au sein de
l’école
% classe
d’âge
1995 1,8% 1,0% 2,8%
2007 1,4% 6,6% 8%
12. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 12
Programmes
• Grandes lignes définies par la Direction
Nationale de l’Enseignement
• Élaboration des plans d’enseignement
(=programme détaillé) par les communes
ou les écoles donc les professeurs
• Objectifs spécifiques de l’école/ ou de la
commune
• Évaluation en fonction des objectifs fixés
13. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 13
Choisit les manuels
Décide du contenu des cours
Décide des modalités d’évaluation
Est chargé de la discipline
Est en contact avec les parents
Doit se concerter avec autres enseignants
de sa matière et de sa classe
Il suit ses élèves le plus longtemps possible
Rôle du professeur
14. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 14
Approche pédagogique
• Apprendre à apprendre
• Enseignement différencié
• Nouveau rôle de l’enseignant devenu
guide: pas de cours magistraux, travail en
groupes, pas de notes dictées mais
cartes heuristiques
• Intégration des TICE dans toutes les
matières
16. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 16
Évaluation
• Nationale par échantillonnage
• Sous forme d’appréciation avant 11 ans
• Évaluation des acquis
• en fonction des capacités ou objectifs fixés
positivement.
• Autoévaluation des élèves, des camarades
• des capacités à «apprendre à apprendre ».
• Toutes les matières ont la même importance
17. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 17
Orientation
Chaque école a un conseiller chargé de
l’orientation des études :
• dans l’établissement même
• après l’enseignement fondamental
• au lycée et après le baccalauréat
• Il organise des périodes de stages en
entreprises
• des visites du monde des études ou du
travail
18. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 18
Conseiller d’orientation
• 1 pour 200-250 élèves environ
• 2 heures hebdomadaires en cl. 7-9
• 1 module obligatoire + 1 module
approfondi au lycée
• Intégration de l’orientation dans les
matières
19. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 19
Intégration des étrangers
• Nombre limité pas en constante
augmentation (de 2,5% à 11% dans la
région de Helsinki)
• Bain linguistique pendant 1 ou 2 ans
• Renforcement de la langue maternelle
• Le finnois sera langue seconde
• Soutien accordé en cas de le besoin
20. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 20
Équipement des classes
• Tables regroupées
selon activités
• Tableau blanc interactif
• Rétroprojecteur
• Ordinateurs
• Télévision et radio
internes
21. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 21
Abandon scolaire
• Pourcentage d’étudiants ayant
interrompu leurs études en 2008 :
• 0,23% dans le fondamental (obligatoire)
• 4% au lycée
• 10,5% dans le professionnel
• 9,2% dans les Instituts Universitaires
Professionnalisés
• 5,8% à l’université
• 6% 3ème cycle universitaire
24. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 24
Raisons de la réussite
• L’enseignant (bivalent) suit sa classe le plus
longtemps possible.
• Grande autonomie des enseignants: pas
d’inspection
• Bonnes relations élèves professeurs
• Mise en confiance de l’élève responsabilisé
• Apprentissage aussi en dehors de la classe
et pour la vie
• Continuité du système
25. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 25
• Société homogène de religion luthérienne
• Pas ou peu de différences entre les écoles
100% de fréquentation. 0,5% écoles privées
• Age de la scolarité : 7 ans
• Transparence de la langue / lecture
syllabique
• Traditions anciennes de lecture
• Haute éducation des mères
• Sous-titrage des programmes à la télé
26. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 26
L’année scolaire
• 190 jours de travail + 3 journées de
formation pédagogique
• 627 heures d’heures d’enseignement:
• 19 h classes 1 et 2
• 23h classes 3 et 4
• 24h classes 5 et 6
• 30 h classes 7, 8 et 9
• 45 minutes de cours suivi de 15
minutes
de récréation
• 30 minutes pour le déjeuner
27. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 27
Année de stage dans école d’application et
études pédagogiques obligatoires pour tous
Formation initiale des enseignants
• Bac diplôme de crédits
• 3 ans licence 120
• 3 + 2 ans maîtrise 160-180
• 3 + 2 + 2 études approfondies 200-250
• 3 + 2 + 2 + 4 ans doctorat
28. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 28
Horaires des enseignants
Catégorie matières heures
Prof. des écoles toutes 24
professeurs de collège: langue maternelle 18
langues vivantes 20
mathématiques 21
religion/éthique 21
options 24
professeurs de lycée: langue maternelle 16
langues vivantes 19
mathématiques 20
religion/éthique 21
options 23
29. 03/03/2010 FINLANDE- Cl.Anttila 29
Coûts de l’éducation (2009)
• Enseignement fondamental (7-16 ans) :
6650 €/ par élève
• Lycée (16-18 ans) :
6000 €/ par élève
• École professionnelle(16-18 ans):
9700€/ par élève
Environ 6,1% du PIB en moyenne