Este documento presenta el diagnóstico del centro de práctica de Jerson Chaurra Parra en la Secretaría de Deportes del Municipio de Itagüí. El diagnóstico describe la ubicación, recursos, actividades y personal del centro de práctica. También analiza las fortalezas como los recursos materiales y humanos capacitados, así como las debilidades como la influencia de factores políticos en la toma de decisiones. El centro de práctica ha tenido una buena relación con el Politécnico Colombiano y los practic
El documento habla sobre un ángel enviado por el autor para dar consuelo a quien lo necesite. El ángel transformará las lágrimas en perlas y los silencios en melodías, y enviará un beso como una caricia para dar alegría, comprensión y compañía. El ángel brindará abrigo en momentos de desolación y elevará el alma con sus alas de seda.
This document contains a list of 21 candidates who were admitted based on their performance in the CFEE (Certificat de Fin d'Etudes Elementaires) exam in the subject of Arabic. The candidates are grouped by location and listed with their name, date of birth, sex, and school. Locations included are Louga, Kebemer, Sagatta Gueth, Dekhle Peulh, and Diokoul.
Este documento presenta el diagnóstico del centro de práctica de Jerson Chaurra Parra en la Secretaría de Deportes del Municipio de Itagüí. El diagnóstico describe la ubicación, recursos, actividades y personal del centro de práctica. También analiza las fortalezas como los recursos materiales y humanos capacitados, así como las debilidades como la influencia de factores políticos en la toma de decisiones. El centro de práctica ha tenido una buena relación con el Politécnico Colombiano y los practic
El documento habla sobre un ángel enviado por el autor para dar consuelo a quien lo necesite. El ángel transformará las lágrimas en perlas y los silencios en melodías, y enviará un beso como una caricia para dar alegría, comprensión y compañía. El ángel brindará abrigo en momentos de desolación y elevará el alma con sus alas de seda.
This document contains a list of 21 candidates who were admitted based on their performance in the CFEE (Certificat de Fin d'Etudes Elementaires) exam in the subject of Arabic. The candidates are grouped by location and listed with their name, date of birth, sex, and school. Locations included are Louga, Kebemer, Sagatta Gueth, Dekhle Peulh, and Diokoul.
Un rythme soutenable - Agile Tour Sophia Antipolis 2015Sophie DURAND
C'est un des principes du manifeste agile : "Les processus Agiles encouragent un rythme de développement soutenable. Ensemble, les commanditaires, les développeurs et les utilisateurs devraient être capables de maintenir indéfiniment un rythme constant."
C'est démontré depuis longtemps par les sciences cognitives : alors qu'un certain niveau de sollicitation est nécessaire pour nos amener à une performance optimale, un excès va au contraire amener à une dégradation rapide de la situation...
Alors, pourquoi est-ce si difficile de respecter et faire respecter ce rythme idéal ? Ne faudrait-il pas ralentir le tempo pour assurer la performance dans la durée et le respect des personnes ?
Este documento describe un proyecto para publicar empresas locales en un sitio web, incluyendo un tablón de ofertas de empleo. Busca colaboración de agentes locales para difundir el proyecto y formar a empresarios en tecnología. Los objetivos son promover empresas locales en internet, darles tiendas virtuales, y ampliar el proyecto a otros municipios si tiene éxito.
En 2015 : 15 000 € + 21j/homme
Objectif
- Permettre aux entreprises de trouver les ressources dont elles ont besoin.
- Développer les compétences et les talents,
- Favoriser l’adéquation entre la demande (étudiants, demandeurs d’emploi, reconversions) et l’offre de formation,
Axe d’action majeur issu des travaux du think tank numérique régional.
This one sentence document contains the name "Gloria Gutiérrez Albiach" repeated three times. It provides very limited information with just a name stated in different lines.
Le 13 janvier 2015, le DefiCamp Digne a rassemblé 160 personnes pour brainstormer autour du défi : "En 2020, zero kilowatt-heure gaspillé et tous producteurs d'énergie".
Un atelier du programme PACA Lights (PACA Labs), organisé par l'IUT de Digne, le lycée Pierre-Gilles de Gennes et la Fing.
El documento describe la historia del Sahara Occidental desde la época colonial española hasta la actualidad. Tras la independencia de Marruecos y Mauritania en los años 50-60, España gobernó el Sahara Occidental hasta 1975. En ese año, España se retiró y Marruecos y Mauritania se repartieron el territorio saharaui, desatando una guerra de 16 años entre el Frente Polisario y dichos países. Actualmente, el conflicto sigue sin resolverse y las Naciones Unidas intentan organizar un referéndum de autodeterminación mientras unos 200
Este documento presenta las ideas educativas de Rodolfo Llopis. Propone que la educación sea gratuita y accesible para todos independientemente de su situación económica o social. También aboga por una educación continua y progresiva desde la escuela primaria hasta la universidad sin interrupciones. Defiende que la enseñanza manual sea parte de los planes de estudio en todos los niveles educativos.
La arquitectura de integración empresarial describe los componentes clave para integrar sistemas y procesos de negocio de manera estratégica. Incluye la visión, organización, procesos de negocio, datos, y tecnologías subyacentes. Un enfoque arquitectónico permite reducir costos y mejorar la flexibilidad en comparación con implementaciones tácticas de integración.
Rapport sur les Atsem, Conseil supérieur de la fonction publique territorialeEmploiPublic
Rapport approuvé le 2 février 2017 par le Conseil supérieur de la fonction publique territoriale (CSFPT) sur les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM). Ce rapport montre l’évolution de ce métier,le besoin d’une meilleure reconnaissance etla nécessité d’offrir à ces agents des perspectives de carrière.
"Il s’agit de revisiter le cadre d’emplois des ATSEM, tant du point de vue statutaire que des effectifs et des conditions d’emplois. Le CSFPT s’attache donc à proposer un certain nombre d’adaptations qui prennent en compte ce nouveau contexte."
Un rythme soutenable - Agile Tour Sophia Antipolis 2015Sophie DURAND
C'est un des principes du manifeste agile : "Les processus Agiles encouragent un rythme de développement soutenable. Ensemble, les commanditaires, les développeurs et les utilisateurs devraient être capables de maintenir indéfiniment un rythme constant."
C'est démontré depuis longtemps par les sciences cognitives : alors qu'un certain niveau de sollicitation est nécessaire pour nos amener à une performance optimale, un excès va au contraire amener à une dégradation rapide de la situation...
Alors, pourquoi est-ce si difficile de respecter et faire respecter ce rythme idéal ? Ne faudrait-il pas ralentir le tempo pour assurer la performance dans la durée et le respect des personnes ?
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En 2015 : 15 000 € + 21j/homme
Objectif
- Permettre aux entreprises de trouver les ressources dont elles ont besoin.
- Développer les compétences et les talents,
- Favoriser l’adéquation entre la demande (étudiants, demandeurs d’emploi, reconversions) et l’offre de formation,
Axe d’action majeur issu des travaux du think tank numérique régional.
This one sentence document contains the name "Gloria Gutiérrez Albiach" repeated three times. It provides very limited information with just a name stated in different lines.
Le 13 janvier 2015, le DefiCamp Digne a rassemblé 160 personnes pour brainstormer autour du défi : "En 2020, zero kilowatt-heure gaspillé et tous producteurs d'énergie".
Un atelier du programme PACA Lights (PACA Labs), organisé par l'IUT de Digne, le lycée Pierre-Gilles de Gennes et la Fing.
El documento describe la historia del Sahara Occidental desde la época colonial española hasta la actualidad. Tras la independencia de Marruecos y Mauritania en los años 50-60, España gobernó el Sahara Occidental hasta 1975. En ese año, España se retiró y Marruecos y Mauritania se repartieron el territorio saharaui, desatando una guerra de 16 años entre el Frente Polisario y dichos países. Actualmente, el conflicto sigue sin resolverse y las Naciones Unidas intentan organizar un referéndum de autodeterminación mientras unos 200
Este documento presenta las ideas educativas de Rodolfo Llopis. Propone que la educación sea gratuita y accesible para todos independientemente de su situación económica o social. También aboga por una educación continua y progresiva desde la escuela primaria hasta la universidad sin interrupciones. Defiende que la enseñanza manual sea parte de los planes de estudio en todos los niveles educativos.
La arquitectura de integración empresarial describe los componentes clave para integrar sistemas y procesos de negocio de manera estratégica. Incluye la visión, organización, procesos de negocio, datos, y tecnologías subyacentes. Un enfoque arquitectónico permite reducir costos y mejorar la flexibilidad en comparación con implementaciones tácticas de integración.
Rapport sur les Atsem, Conseil supérieur de la fonction publique territorialeEmploiPublic
Rapport approuvé le 2 février 2017 par le Conseil supérieur de la fonction publique territoriale (CSFPT) sur les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles (ATSEM). Ce rapport montre l’évolution de ce métier,le besoin d’une meilleure reconnaissance etla nécessité d’offrir à ces agents des perspectives de carrière.
"Il s’agit de revisiter le cadre d’emplois des ATSEM, tant du point de vue statutaire que des effectifs et des conditions d’emplois. Le CSFPT s’attache donc à proposer un certain nombre d’adaptations qui prennent en compte ce nouveau contexte."
La réforme de la formation professionnelle de 2014, en orientant fortement les financements vers des dispositifs certifiants ou qualifiants, entraîne des changements dans la mobilisation de la formation et questionne les politiques de gestion et de développement des compétences au sein des établissements FSJT.
Afin d’accompagner cette évolution, la branche a réalisé une étude pour analyser les pratiques de formation avec pour finalités de :
- Optimiser les recours aux dispositifs de formation existants ;
- Favoriser l’accès à la formation pour les salariés ;
- Faire évoluer les pratiques de gestion des compétences.
Cette étude a été réalisée d’octobre 2015 à mai 2016. La méthodologie retenue a consisté en une analyse documentaire et quantitative des informations liées à la formation au sein de la branche, suivie d’entretiens physiques et téléphoniques auprès de quarante interlocuteurs différents.
Quatre comités de pilotage regroupant l’ensemble des représentants des organisations patronales et de salariés et Uniformation ont permis d’orienter les réflexions et les axes de recherches tout au long de l’étude.
Les fonctions tutorales dans la formation des cadres : permanence et révoluti...tad10
Depuis 2010, l’ESEN s’est engagée dans la refonte du modèle pédagogique des formations qu’elle propose à destination des cadres de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur et de la recherche.
Le choix de l’évolution vers les modalités hybrides a porté un bouleversement considérable dans l’ingénierie même des dispositifs. Ceux-ci doivent désormais être pensés dans une logique de continuum permettant au stagiaire de poursuivre un véritable contrat individuel de professionnalisation.
Dans cette organisation, la question des fonctions tutorales est bien entendu centrale car on constate un décentrement du point de gravité habituel : auparavant, le centre était la formation ; il devient désormais le terrain professionnel avec la nécessité de penser un lien qui fasse sens entre le stagiaire, son terrain d’exercice et les différents temps et espaces de formation. Dans ce changement d’approche le tuteur revêt de facto un rôle déterminant au service de la réussite de nos apprenants.
Nous aborderons au cours de cette conférence ces quelques premières questions : Comment cette problématique s’est-elle progressivement installée ? Quelles questions fonctionnelles, organisationnelles, culturelles a –t-elle révélé ? Quel a été l’impact du modèle pédagogique choisi par l’ESEN auprès des apprenants comme des réseaux de formateurs ? Quelles évolutions pouvons-nous d’ores et déjà pointer au sein des académies ? Comment cette réflexion irrigue-t-elle le Réseau des Ecoles de Service Public (RESP) ?
Vademecum "Accompagner les élèves vers l'enseignement supérieur"cioroissy
Guide à l'intention des chefs d'établissement, des professeurs principaux et des Psychologues de l'Education Nationale, qui présente les principaux dispositifs permettant d'accompagner les lycéens dans leur choix d'orientation vers l'enseignement supérieur.
Classement des ecoles cfee 2016 statistiques gleMOUHAMAD SOW
This document provides statistics from the 2016 CFEE (Certificat de Fin d'Etudes Elémentaires) exams in Louga, Senegal. It lists the code, name, status, number of students admitted, total number of students, and admission rate for each educational establishment. The establishments are ranked from highest to lowest admission rate.
Liste admissibilite ceap 2015 françaisMOUHAMAD SOW
This document lists candidates admitted to the CEAP (Center for Teacher Training) in various locations in Senegal. It provides information such as name, place and date of birth, sex, identification number, diploma and more for 318 admitted candidates distributed across different CEAP centers. The largest number of admissions was for CEAP 1301 in Dakar with 12 admitted candidates.
This document lists candidates admitted to the CAP exam in various subjects and locations. It provides information such as the candidate's name, date and place of birth, exam center, registration number and diploma/qualification. A total of 21 candidates were admitted for CAP 1101 in Almadies, 14 for CAP 1201 in Dakar Plateau, 35 for CAP 1301 in Grand Dakar, 28 for CAP 1401 in Parcelles Assainies, and 10 for CAP 2101 in Bambey. The document contains basic details about hundreds of exam candidates across Senegal.
Liste des admis 6ème ief louga option françaiseMOUHAMAD SOW
This document appears to be a list of candidates admitted to the 6th grade with their personal information including name, date of birth, place of birth, and gender. It includes 94 candidates admitted for the French option section under the Artillery North district jury. The list provides each candidate's identification number, full name, place of establishment, date and place of birth, and gender.
Liste des admis 6ème ief linguere option françaiseMOUHAMAD SOW
The document is a list of 55 students admitted to the 6th grade with their first and last names, date and place of birth, and school. It includes students from various schools in Louga and Linguère with their admission numbers and personal details. The list is organized alphabetically by last name and provides basic information about the admitted 6th grade students.
Liste des admis 6ème ief kebemer option françaiseMOUHAMAD SOW
This document is a list of 57 students admitted to the 6th grade at the CEM Sagatta in Louga, Senegal. It includes the students' names, date and place of birth, school, and gender. The list is organized alphabetically by last name and provides basic information about each admitted student.
Liste des admis 6ème ia louga option franco arabeMOUHAMAD SOW
The document is a list of 47 candidates admitted to the 6th grade with Arabic as an option. It includes each candidate's name, date and place of birth, establishment, and gender. The candidates are divided among different juries in Louga and Linguère departments.
Liste des admis 6ème ief kebemer option françaiseMOUHAMAD SOW
This document is a list of 57 students admitted to the 6th grade at the CEM Sagatta in Louga, Senegal. It includes the students' names, date and place of birth, school, and gender. The list is organized alphabetically by last name and provides basic information about each admitted student.
Liste des admis 6ème ia louga option franco arabeMOUHAMAD SOW
The document is a list of 47 candidates admitted to the 6th grade with Arabic as an option. It includes each candidate's name, date and place of birth, establishment, and gender. The candidates are divided among different juries in Louga and Linguère departments.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
Voir version video:
➡https://youtu.be/7ED4uTW0x1I
Sur la chaine:👇
👉https://youtube.com/@kbgestiondeprojets
Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
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➡conseil des jeunes citoyens
➡les conseils municipaux des jeunes
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➡conseil des jeunes en mairie
➡qui sont les jeunes
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➡conseil des jeunes paris
➡infos pour les jeunes
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
➡guide de conseils de jeunes
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
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- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
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1. REPUBLIQUE DU SENEGAL
Un Peuple, Un But, Une Foi
………………………………………..
MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE
&
MINISTERE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE DE L’APPRENTISSAGE ET DE L’ARTISANAT
=-=-=-=-=
DIRECTION DES RESSOURCES HUMAINES
GUIDE PRATIQUE DU
MOUVEMENT DES PERSONNELS
ENSEIGNANTS
Avril 2014
2.
3. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants
Table des matières
Page
1. Le Guide pour le mouvement : sens et portée............................................................................2
1.1 Un Guide pourquoi ?.........................................................................................................2
1.2 Un Guide pour qui ?..........................................................................................................2
2. Définitions des concepts clés.....................................................................................................3
2.1 Mouvement du personnel..................................................................................................3
2.2 Affectation ........................................................................................................................3
2.3 Mutation............................................................................................................................3
2.4 Poste de responsabilité dans le cadre du mouvement.......................................................3
2.5 Poste d’adjoint ..................................................................................................................3
2.6 Un agent redéployé ...........................................................................................................3
3. Mouvement par voie de compétition .........................................................................................3
3.1 Conditions de participation...............................................................................................4
3.2 Critères de compétition.....................................................................................................4
3.2.1 Demande de mutation à un poste d’adjoint ..........................................................4
3.2.2 Demande de mutation à un poste de responsabilité..............................................6
3.2.3 Demande de mutation à un poste de professeur ou maître d’application .............9
3.3 Mécanisme de compétition entre PEM et PCEM ...........................................................10
4. Comment demander une mutation à un poste dans le cadre du mouvement des
personnels enseignants l ?........................................................................................................10
4.1 Comment remplir une fiche de demande de mutation....................................................11
4.1.1 Comment remplir la partie « identification »?...................................................11
4.1.2 Comment remplir la partie « postes sollicités » de la fiche de demande de
mutation? ............................................................................................................11
4.1.3 Comment remplir la partie « éléments fondamentaux »?...................................11
4.1.4 Comment remplir la partie « dimension sociale » (dans la fiche de
demande de mutation poste d’adjoint)...............................................................12
5. Causes d’irrecevabilité d’une fiche de demande de mutation .................................................13
4. Table des matières (suite)
Page
Guide du mouvement des personnels enseignants révisé
Annexes
1°) Fiches de demande de mutation intégrant les nouveaux critères de mobilité
2°) Explications comment postuler en ligne
5. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants
Liste des acronymes
½ Première classe, deuxième échelon
AET Adjoint d’enseignement technique
BST Bloc scientifique et technologique
CAESTP Certificat d’aptitude à l’enseignement secondaire technique et professionnel
CETF Centre d’enseignement technique féminin
CFP Centre de formation professionnelle
CNRE Centre national de ressources éducationnelles
CRETF Centre régional d’enseignement technique féminin
FEMP Foyer d’enseignement moyen pratique
FPT Formation professionnelle et technique
IA Inspection d’académie
IEF Inspection de l’éducation et de la formation
MC Maître contractuel
MEN Ministère de l’éducation nationale
METP Maître d’enseignement technique et professionnel
MFPAA Ministère de la formation professionnelle, de l’apprentissage et de l’artisanat
PCEM Professeur de collège d’enseignement moyen
PA Professeur agrégé
PC Professeur contractuel
PCE Principal de classe exceptionnelle
PEM Professeur d’enseignement moyen
PEPS Professeur d’éducation physique et sportive
PES Professeur d’enseignement secondaire
PL½ Principal de première classe, deuxième échelon
PSV Poste susceptible d’être vacant
RH Ressources humaines
SP Sciences physiques
SVT Sciences de la vie et de la terre
6. Liste des acronymes (suite)
Guide du mouvement des personnels enseignants révisé
EPS Éducateur préscolaire
DRH Direction des ressources humaines
MEN Ministère de l’éducation nationale
CNRE Centre national de ressources éducationnelles
PSV Poste susceptible d’être vacant
1/1 Première classe, premier échelon
PL1/1 Principal de première classe, premier échelon
PL2/1 Principal de deuxième classe, premier échelon
PL2/2 Principal de deuxième classe, deuxième échelon
7. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -1-
Introduction
Malgré les efforts immenses réalisés dans le cadre de la gestion démocratique des enseignants au Sénégal, certains
obstacles persistent.
Cependant, les perspectives actuelles fondées sur des principes de management des ressources humaines en général
et celles de la fonction publique en particulier, se révèlent porteuses quant à une distribution plus équitable de
l’expertise enseignante, à leur motivation et par le fait même à leur conservation.
Le secteur de l’éducation et de la formation s’inscrit davantage dans une logique de correction des
dysfonctionnements pour la plupart créés, entre autres, par les mutations qui se font hors mouvement relatives aux
cas sociaux ou au rapprochement de conjoints. Ces départs de dernière minute libèrent ainsi des postes
difficilement pourvus et provoquent parfois des grèves dans le moyen et le secondaire qui sont gérées par des
formules de regroupement d’effectif peu rentable pédagogiquement.1
Pour éviter de telles situations, il a été décidé par les Directions des ressources humaines (DRH) du Ministère de
l’éducation nationale (MEN) et du Ministère de la formation professionnelle de l’apprentissage et de l’artisanat
(MFPAA), en parfaite entente avec les partenaires sociaux, notamment les syndicats d’enseignants, d’intégrer les
demandes de mutation pour cas social ou rapprochement de conjoints dans le mouvement national dans la
compétition.
En outre, la recherche de l’équité est une préoccupation largement partagée qui commande la prise en compte de la
dimension genre. Ainsi, pour renforcer l’accès des femmes enseignantes à des postes de responsabilité, il est prévu
de mettre en place des dispositions particulières qui se reflètent, dans la pondération des critères inscrits sur les
fiches de vœux. Cette forme d’action positive à l’égard des femmes enseignantes participe de la prise en compte
des objectifs de scolarisation et de maintien des filles à l’école.
Pour étudier en profondeur ces préoccupations et parvenir à des consensus très forts, le MEN et le MFPAA ont
conduit un atelier de travail les 29, 30 et 31 Mai 2013 au Centre national de ressources éducationnelles (CNRE).
Au cours de cet atelier, leurs services de Ressources humaines (RH), en collaboration avec les partenaires sociaux,
ont revisité le Guide unique du mouvement à la lumière des nouveaux critères de mobilité des personnels
enseignants spécifiés par types de demande qui se concrétisent par des fiches de demande de mutation nouvelle
formule adoptées à cet effet.
Ainsi pour rendre plus actuel et donc opérationnel le Guide, il est ajusté aux changements ci-dessus évoqués tenant
compte de l’insertion de modifications intervenues dans ces fiches de demande de mutation.
En plus des aspects fondamentaux corrélés à l’identification du demandeur, deux dimensions sont introduites.
Il s’agit de :
la dimension sociale avec le rapprochement de conjoints et le cas social pour les postes d’adjoint dans
l’éducation préscolaire, l’enseignement élémentaire, l’enseignement moyen et l’enseignement secondaire,
général ou technique et professionnel;
1
Ces mutations ont lieu pendant toute l’année scolaire, concernent surtout les agents des zones périphériques qui ne sont pas remplacés après leur départ ;
laissant ainsi des classes sans maître que les IEF sont parfois obligés de mettre en multi grade, en double flux ou simplement de les fermer. Il s’ajoute à
cela que les concernés ne peuvent être mutés à des postes bien définis mais sont mis à la disposition de l’IA ou de l’IEF qui aura d’énormes difficultés
pour les redéployer ; ce qui ne facilite pas une mise à jour du fichier et une maîtrise des effectifs.
8. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -2-
la dimension équité articulée au genre pour un accès plus large des femmes aux postes de responsabilité.
Ces responsabilités s’exercent en qualité de directeur ou directrice d’école maternelle ou élémentaire, de
principal de collège, de censeur, de proviseur, de chef de travaux, de directeur des études, de chef
d’établissement dans la formation professionnelle et technique.
L’intégration des nouveaux critères de mobilité liés à la dimension sociale a eu pour conséquences :
la fusion des fiches modèle I et modèle IV relatives respectivement au poste d’adjoint et aux cas sociaux et
rapprochement de conjoints qui n’étaient étudiés qu’après le mouvement national; la pondération de
l’éloignement des conjoints à raison d’1 point tous les 70km et par année de séparation;
l’intégration de « bonus genre » dans la fiche modèle II relative aux postes de responsabilité et un quota
réservé aux femmes enseignantes dans certaines régions pour les postes de responsabilité. Ces postes sont
préalablement identifiés et mis à la connaissance de toutes les parties prenantes au mouvement.
Toutes ces nouvelles dispositions ont justifié une révision du précédent Guide pour la gestion du mouvement l des
enseignants.
Ainsi, le Guide présente tout d’abord le sens et la portée d’un tel document, précise les modalités de compétition
tout en insistant sur les nouvelles dispositions tendant à promouvoir les enseignantes à des postes de responsabilité.
Il aborde les aspects fondamentaux transversaux avant de se focaliser sur les aspects spécifiques à chaque catégorie
de poste pouvant faire l’objet d’une éventuelle demande de mutation.
1. Le Guide pour le mouvement : sens et portée
1.1 Un Guide pourquoi ?
Le Guide constitue un outil nécessaire à la gestion démocratique de la mobilité des personnels du MEN ainsi que
du MFPAA.
A ce titre, c’est un outil d’information qui traite de l’ensemble des aspects du mouvement des personnels. Il permet
ainsi de :
mieux comprendre les modalités de la compétition dans le cadre du mouvement national et selon les types
de demande de mutation (poste d’adjoint, de responsabilité et de professeur ou maître d’application);
cerner les conditions de participation et les critères de compétition qui les régissent;
posséder des informations susceptibles d’aider à bien remplir les nouvelles fiches de demande de mutation;
connaître toutes les causes d’irrecevabilité d’une fiche de demande de mutation.
1.2 Un Guide pour qui ?
Ce Guide est destiné tout d’abord aux responsables des RH aussi bien au niveau national, régional et qu’au niveau
des Inspections de l’éducation et de la formation (IEF). En plus du personnel administratif, pour mieux manager le
mouvement depuis la base, ce Guide intéresse aussi les syndicats et les postulants que sont les enseignants.
9. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -3-
2. Définitions des concepts clés
2.1 Mouvement du personnel
Le mouvement du personnel, dans un sens large, est défini comme étant tout déplacement d’un agent d’un poste de
travail donné à un autre et décidé par l’autorité administrative compétente.
NB : Dans le cas précis du secteur de l’Éducation et de la formation, il est souvent fait usage du terme
« Mouvement national » à la place de « Commission nationale de mutation ». A cet effet, le terme
MOUVEMENT a été adopté pour éviter toute confusion.
Il est cependant nécessaire de cerner les nuances entre l’affectation, la mutation, le poste de responsabilité, le
poste d’adjoint et l’agent redéployé.
2.2 Affectation
C’est la mise à disposition d’un agent par le Ministère de la fonction publique à un Ministère donné. Le premier
poste de l’agent constitue son poste d’affectation.
2.3 Mutation
C’est le déplacement d’un agent d’un lieu de service à un autre, mais au sein d’un même Département ministériel
et quel que soit le poste occupé dans le nouveau service. La mutation relève de la compétence du Ministère
utilisateur.
2.4 Poste de responsabilité dans le cadre du mouvement
Il s’agit des postes de proviseur et censeur de lycée, principal de collège, surveillant général de lycée ou collège et
directeur école élémentaire ou préscolaire (application ou non). Pour les postes de proviseur et censeur concernent
principalement les Professeurs d’enseignement secondaire (PES) et Professeurs d’éducation physique et sportive
(PEPS). Le poste de principal concerne les Professeurs de collège d’enseignement moyen (PCEM), Professeurs
d’enseignement moyen (PEM) et les PEAM, celui de Directeur est réservé aux instituteurs, éducateurs préscolaires,
Instituteurs adjoints et Maîtres contractuels (MC). Le poste de chef des travaux concerne les PES titulaires du
Certificat d’aptitude à l’enseignement secondaire technique et professionnel (CAESTP), PEAM. Le poste de
directeur (trice) de Centre régional d’enseignement technique féminin (CRETF), Centre d’enseignement technique
féminin (CETF), Foyer d’enseignement moyen pratique (FEMP) concerne les Maître d’enseignement technique et
professionnel (METP) et les PEM.
2.5 Poste d’adjoint
On entend par poste d’adjoint, tout poste autre que celui de responsabilité au sein de l’établissement.
2.6 Un agent redéployé
Un agent redéployé est un agent muté par nécessité de service par le supérieur hiérarchique direct.
3. Mouvement par voie de compétition
Le mouvement des personnels enseignants se fait par voie de compétition en respect du principe de gestion
démocratique.
10. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -4-
3.1 Conditions de participation2
Pour participer au mouvement national :
les enseignants qui postulent à un poste d’adjoint ou de responsabilité, doivent tout d’abord;
occuper depuis au moins deux (02) ans leur poste actuel (année académique);
déclarer leur poste comme susceptible d’être vacant.
pour le cas spécifique des Professeurs contractuels (PC) et des MC, il faut;
avoir au moins deux (02) ans d’ancienneté dans le corps des contractuels et deux (02) dans le poste
actuel;
déclarer leur poste susceptible d’être vacant.
La déclaration de Poste susceptible d’être vacant (PSV), est individuelle et doit se faire de manière manuscrite et
être transmise au supérieur hiérarchique direct entre l’ouverture des classes et le 31 décembre de l’année scolaire
en cours.
NB : en aucun cas, le responsable d’un établissement ne peut de son propre chef, déclarer le poste d’un ou de
l’ensemble des agents de son établissement.
A la suite des déclarations individuelles, le supérieur hiérarchique direct élabore la liste des différents déclarants
qu’il transmet aux services centraux par le biais de l’IEF ou de l’Inspection d’académie (IA) selon le cas.
Les personnels dont les postes ne sont pas mis en compétition tels que les surveillants simples, les agents de
services centraux et les redéployés par nécessité de service etc., ne sont pas soumis à ces exigences préalables de
déclaration des PSV pour faire une demande de mutation.
N.B : les agents redéployés conservent leur ancienneté dans l’ancien poste.
3.2 Critères de compétition
Les critères de compétition sont définis selon les types de demande de mutation qui sont actuellement au nombre
de trois. Ces trois types concernent quel que soit le niveau d’enseignement considéré du préscolaire au secondaire
général ou de la formation professionnelle et technique (i) le poste d’adjoint, (ii) le poste de responsabilité, (iii) le
poste de professeur ou maître d’application.
3.2.1 Demande de mutation à un poste d’adjoint
Pour demander, de façon générale, une mutation à un poste d’adjoint, l’enseignant, quel que soit le niveau où il
exerce, doit :
remplir les conditions générales exigées à tout postulant citées au point 3.1;
compléter la fiche intitulée Modèle 1 Enseignement général ou Formation professionnelle et technique
(FPT)3
, selon le cas.
Les critères de compétition qui sont détaillés dans la fiche de mutation Modèle 1 nouvelle formule destinée aux
demandeurs de poste d’adjoint peuvent être résumés ainsi qu’il suit :
2
Ces conditions concernent tous les candidats à un poste quel qu’il soit.
3
Voir Fiches en Annexe
11. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -5-
Éléments fondamentaux :
ancienneté dans l’enseignement (à justifier);
ancienneté dans le poste (à justifier);
lieu de service (localité où le demandeur est en service) avec précision de la zone;
moyenne des 2 dernières notes administratives;
chargé de famille : 1 point par enfant âgé de moins de 18 ans (joindre les bulletins de naissance ou le
certificat de vie collectif ou l’en-tête du bulletin de salaire indiquant le nombre d’enfants (10 enfants au
maximum));
bonus (avec indication des références au besoin).
prise en compte de la dimension sociale.
Le rapprochement de conjoints :
éloignement du couple (distance) : 1 pt / 70 km (précision obligatoire de la capitale départementale du
conjoint ou de la conjointe);
années d’éloignement : 1pt multiplié par le nombre d’années d’éloignement des conjoints.
Pour un couple enseignant, un seul conjoint peut demander (celui ou celle qui a plus de chance).
Cas social
enfant malade ou handicapé;
conjoint (e) malade.
Il faut noter que dorénavant, les cas sociaux et de rapprochement de conjoints ne vont plus être traités de façon
isolée mais plutôt par voie de compétition. L’une des conséquences notée est la prise en compte de la dimension
sociale par la nouvelle fiche Modèle 1 de demande de poste d’adjoint.
Cette nouvelle fiche comprend 4 parties qui sont les suivantes:
identification du postulant;
liste des postes demandés;
présentation des éléments fondamentaux liés à sa carrière professionnelle et situation familiale;
spécification de la dimension sociale ciblée.
N.B : Celui ou celle qui bénéficie d’un cas social devra attendre deux ans après pour pouvoir prétendre à une autre
demande de cas social.
Les postulants qui souhaitent demander une mutation pour motifs de dimension sociale, que ce soit pour
rapprochement de conjoints ou pour cas social, devront remplir en plus des éléments fondamentaux de la fiche,
la partie réservée au cas les concernant.
Il est important de noter qu’un candidat ne peut postuler en invoquant, à la fois le cas social et le rapprochement de
conjoints, sous peine de voir sa demande frappée de nullité.
12. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -6-
L’attribution des postes d’adjoint se fait sur la base du nombre de points totalisés selon la fiche (Modèle I) et le
choix sera porté sur le candidat qui a le plus grand nombre de points. En cas d’égalité, ce sont les critères suivants,
par ordre de priorité, qui déterminent le choix final:
le genre;
l’ancienneté dans l’échelon;
la situation de famille.
3.2.2 Demande de mutation à un poste de responsabilité
Pour demander, de façon générale, une mutation à un poste de responsabilité, le postulant doit :
remplir les conditions citées au point 3.1;
avoir occupé depuis au moins deux (02) ans son poste actuel;
avoir déclaré son poste susceptible d’être vacant;
avoir reçu un avis favorable de ses supérieurs hiérarchiques;
être au moins à 3 années scolaires de la retraite à compter du 1er octobre de l’année de compétition;
ne pas avoir subi de sanctions administratives négatives prévues par les textes et inscrites dans son dossier,
au cours des cinq (05) dernières années.
Pour le cas spécifique des PC et les MC, il faut :
remplir les conditions citées au point 3.1:
avoir au moins deux (02) ans d’ancienneté dans le corps des contractuels;
avoir déclaré leur PSV;
Ensuite :
avoir reçu un avis favorable de ses supérieurs hiérarchiques;
être au moins à 3 années scolaires de la retraite à compter du 1er octobre de l’année de compétition;
ne pas avoir subi de sanctions administratives négatives prévues par les textes et inscrites dans son dossier,
au cours des cinq (05) dernières années.
Il est à noter que s’il arrive qu’un postulant gagne un poste de responsabilité dans un établissement où il y a des
agents plus gradés que lui, cela n’est pas suspensif de l’attribution du poste car dans l’administration, la fonction
prime sur le grade. Cependant, cette disposition n’est pas applicable à l’élémentaire où le consensus et la
jurisprudence ont permis de retenir que seul le plus gradé doit être à la tête d’une direction d’école.
Prise en compte de la dimension genre : équité
Afin de mieux contribuer à l’accès et au maintien des filles à l’école, notamment dans les zones rurales, il a été
décidé d’encourager l’accès des femmes enseignantes à des postes de responsabilité. Ainsi il a été retenu un
système de pondération (bonus) et de péréquation (quota) se définissant comme suit :
13. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -7-
Bonus :
Bonus genre 1 : Pour l’ensemble des postes de responsabilité, il est accordé un bonus de cinq (05) points
aux enseignantes ayant une ancienneté d’au moins cinq (05) ans dans le corps auquel elles appartiennent.
Bonus genre 2 :
o pour une adjointe sollicitant un poste de responsabilité : une seule des deux options suivantes est
possible :
- 1. lorsqu’une adjointe sollicite un poste de responsabilité situé en zone rurale, elle bénéficie pour ce
poste d’un bonus de 15 points;
- 2. lorsqu’une adjointe sollicite un poste de responsabilité situé en zone urbaine, elle bénéficie pour ce
poste d’un bonus de 10 points;
o Pour une responsable sollicitant un autre poste de responsabilité
- Lorsqu’une postulante occupant déjà un poste de responsabilité sollicite un autre poste de responsabilité
situé en zone rurale ou urbaine, elle bénéficie d’un bonus de 10 points.
Quota :
Un quota de 10% des postes de responsabilité disponibles est réservé en priorité aux femmes. Cette priorité
accordée aux femmes donne la possibilité aux hommes de demander les mêmes postes. Dans ce cadre, les hommes
n’entrent en compétition qu’en l’absence de candidatures féminines.
La répartition du quota de 10% se fera sur la base du consensus de la commission régionale en privilégiant la zone
rurale tout en accordant au maximum 2% dans la mesure du possible à la zone urbaine.
En plus du miroir résiduel du mouvement national, chaque IA se chargera d’identifier les postes de responsabilité à
pourvoir selon une approche régionale.
Si simultanément, on note une demande de mutation à un poste situé en zone urbaine et en zone rurale, seul le
bonus réservé à la zone urbaine sera retenu.
Les autres critères sont spécifiés pour chaque type de poste ainsi qu’il suit :
Demande de mutation à un poste de Directeur d’école
Pour prétendre à ce poste, il faut remplir les conditions suivantes :
être instituteur, éducateur préscolaire, instituteur adjoint, maître contractuel titulaire d’un diplôme
professionnel;
avoir une note de mérite supérieure ou égale à 12/20 (cette note doit être attestée par l’inspecteur);
avoir une moyenne des deux (02) dernières notes administratives supérieure ou égale à 18/20;
remplir la fiche de mutation - Modèle II - portant les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
Le choix sera fait sur le candidat le plus gradé, ayant totalisé le plus grand nombre de points et dont les
appréciations sont positives. En cas d’égalité de grade ou de catégorie, le genre, ensuite l’ancienneté dans l’échelon
enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre d’enfants, âge du postulant) vont départager les
candidats.
14. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -8-
Il est à noter que pour les écoles, collèges et lycées franco-arabes, la priorité est accordée aux postulants bilingues
qui doivent soumettre les pièces justificatives le confirmant. À défaut, le choix est porté sur le candidat le plus
gradé.
Demande de mutation à un poste de Directeur de :
CRETF;
CETF;
Centre de formation professionnelle (CFP);
FEMP.
Pour postuler à l’un des postes ci-dessus cités, il faut remplir les conditions suivantes :
être PEM ou METP dans une spécialité industrielle pour les CFP et les FEMP;
être METP en économie familiale et sociale pour les CRETF et les CETF;
avoir une moyenne des deux (02) dernières notes administratives supérieure ou égale à 18/20;
remplir la fiche de mutation (Modèle II) portant les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
Il est noté que le choix sera fait sur le candidat le plus gradé, dont les appréciations sont positives et ayant totalisé
le plus grand nombre de points. En cas d’égalité de grade, le genre d’abord, ensuite l’ancienneté dans l’échelon,
enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre d’enfants, âge du postulant) vont départager les
candidats.
Demande de mutation à un poste de Surveillant général
Pour prétendre à ce poste, il faut être un instituteur au moins de première classe, deuxième échelon (I.1/2).
N.B : La note de mérite n’est pas prise en compte pour cette compétition.
Demande de mutation à un poste de Proviseur ou Censeur
Pour prétendre à ce poste, le candidat doit remplir les critères ci-après :
être Professeur agrégé (PA), PES ou PEPS;
pour les PES/PEPS, totaliser au moins dix (10) ans d’ancienneté dans l’enseignement et pour les PA au
moins cinq (05);
remplir la fiche -Modèle II- avec les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
Le choix sera fait sur le candidat le plus gradé et dont les appréciations sont positives. En cas d’égalité de grade, le
genre d’abord, puis l’ancienneté dans l’échelon enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre
d’enfants, âge du postulant) vont départager les candidats.
Demande de mutation à un poste de Directeur des études d’un établissement de la Formation
professionnelle et technique (FPT)
Pour prétendre à ce poste il faut :
être PA avec une ancienneté de cinq (05) ans au moins dans l’enseignement, ou être PES titulaire d’un
CAESTP totalisant une ancienneté de dix (10) ans dans l’enseignement;
remplir la fiche - Modèle II - avec les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
15. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -9-
Le choix sera fait sur le candidat le plus gradé et dont les appréciations sont positives. En cas d’égalité de grade, le
genre d’abord, ensuite l’ancienneté dans l’échelon, enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre
d’enfants, âge du postulant) vont départager les candidats.
Demande de mutation à un poste de Chef de travaux
Pour prétendre à ce poste, il faut :
être PES-spécialité technique ou Adjoint d’enseignement technique (AET) pour les lycées techniques et les
écoles de formation de formateurs;
être PEM ou à défaut METP dans une spécialité industrielle pour les CFP et les FEMP;
être METP en économie familiale et sociale pour les CRETF et CETF;
avoir une ancienneté de dix (10) ans au moins dans l’enseignement et avoir exercé au moins depuis trois
(03) ans dans les classes;
remplir la fiche – Modèle II- avec les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
Le choix sera fait sur le candidat le plus gradé et dont les appréciations sont positives. En cas d’égalité de grade, le
genre d’abord, l’ancienneté dans l’échelon enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre d’enfants,
âge du postulant) vont départager les candidats.
Demande de mutation à un poste de Principal de collège et Directeur de Bloc scientifique et
technologique (BST)
Pour prétendre au poste de Principal, le postulant doit être :
PEM ou PCEM;
pour les PEM, avoir une ancienneté de service de huit (08) ans dans l’enseignement au moins;
pour les PCEM, avoir une ancienneté de service de dix (10) ans dans l’enseignement au moins;
remplir la fiche - Modèle II - avec les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
Pour prétendre au poste de directeur de BST, le postulant doit être :
professeur d’une discipline enseignée dans les BST (Technologie, Économie Familiale, Sciences de la vie et
de la terre (SVT), Sciences physiques (SP)).
Le choix sera fait sur le candidat le plus gradé et dont les appréciations sont positives. En cas d’égalité de grade, le
genre d’abord, ensuite l’ancienneté dans l’échelon enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre
d’enfants, âge du postulant) vont départager les candidats.
3.2.3 Demande de mutation à un poste de professeur ou maître d’application
Pour prétendre à ce poste, il faut remplir les conditions suivantes :
être instituteur, instituteur adjoint, éducateur préscolaire, maître contractuel titulaire d’un diplôme
professionnel ou professeur depuis cinq (05) ans au moins;
tenir une classe depuis cinq (05) ans au moins;
avoir une note supérieure ou égale à 13/20 pour les maîtres d’application;
avoir une moyenne des deux dernières notes administratives supérieure ou égale à 18/20;
16. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -10-
remplir la fiche de mutation (Modèle III) avec les appréciations des supérieurs hiérarchiques.
Le choix sera fait sur le candidat le plus gradé et dont les appréciations sont positives. En cas d’égalité de grade, le
genre d’abord, puis l’ancienneté dans l’échelon enfin la situation de famille (situation matrimoniale, nombre
d’enfants, âge du postulant) vont départager les candidats.
3.3 Mécanisme de compétition entre PEM et PCEM
Il s’agit ici de correspondances entre grades de PEM et PCEM qui peuvent participer à une même compétition.
A titre d’exemple : un PCEM, Principal de classe exceptionnelle (PCE) postulera au même titre qu’un PEM,
Principal de première classe, deuxième échelon (PL ½).
Tableau de concordance
PEM PCEM
PCE ----------------------------------------------------------------------
PL½ ---------------------------------------------------------------------- PCE
PL1/1 ---------------------------------------------------------------------- PL½
PL2/2 ---------------------------------------------------------------------- PL1/1
PL2/1 ---------------------------------------------------------------------- PL2/2
½ ---------------------------------------------------------------------- PL2/1
1/1 ---------------------------------------------------------------------- ½
2/2 ---------------------------------------------------------------------- 1/1
2/1 ---------------------------------------------------------------------- 2/2
---------------------------------------------------------------------- 2/1
4. Comment demander une mutation à un poste dans le cadre du
mouvement des personnels enseignants l ?
Pour prétendre à un poste dans le cas du mouvement des personnels enseignants, il faut remplir les conditions
suivantes :
remplir les conditions et critères mentionnés dans les sections 3.2.1 à 3.2.3;
consulter les documents (les miroirs portant les P.V et P.S.V) établis par les deux départements en charge
de l’Éducation (MEN et MFPAA), disponibles dans les IA et mis en ligne aux adresses suivantes :
www.mirador.education.gouv.sn et www.mfpaa.gouv.sn ;
choisir les postes à solliciter, (quatre (04) postes au maximum, quelle que soit leur nature);
17. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -11-
retirer auprès des IA, des IEF, les fiches de demande de mutation ou les télécharger à partir de l’une des
adresses indiquées plus haut;
remplir les fiches conformément à la procédure indiquée au paragraphe 3.2 ci- dessus;
signer les différentes fiches de demande de mutation et les déposer auprès du supérieur hiérarchique dans le
respect des délais.
4.1 Comment remplir une fiche de demande de mutation
Utiliser le modèle de fiche qui correspond à la nature du poste sollicité :
pour les postes d’adjoint, remplir la fiche Modèle I;
pour les postes de responsabilité, remplir la fiche Modèle II;
pour les postes de maître d’application ou professeur d’application, remplir la fiche Modèle III;
utiliser au maximum 2 fiches tous modèles confondus;
quel que soit le modèle utilisé, reproduire exactement l’ordre de préférence des postes sollicités sur
toutes les fiches;
écrire de façon lisible en évitant toute rature, surcharge, ou blanco sur la fiche de vœux.
4.1.1 Comment remplir la partie « identification »?
Il faut :
commencer par préciser le grade exact et la date d’accès réelle à ce grade;
indiquer la discipline d’enseignement si on est du moyen, du secondaire et la filière dans le cas de la
formation professionnelle et technique;
préciser la nature du poste occupé au moment où l’intéressé remplit sa fiche de demande de mutation et la
date exacte à laquelle il est à ce poste.
4.1.2 Comment remplir la partie « postes sollicités » de la fiche de demande de mutation?
Il faut :
reproduire les noms des établissements sollicités tels qu’ils figurent sur les miroirs publiés :
éviter d’écrire sur les colonnes réservées aux services (IA-IEF) et au MEN ou MFPAA;
éviter de confondre ancienneté dans l’enseignement et ancienneté dans le corps. La date d’accès dans le
corps et la date d’entrée dans l’enseignement sont le plus souvent différentes.
La date d’entrée dans l’enseignement correspond à la date à laquelle l’enseignant a été recruté dans l’enseignement
quel que soit le statut de départ. La date d’entrée dans le corps équivaut à la date de titularisation suite à son
admission définitive au diplôme professionnel qui lui permet d’accéder à ce corps.
4.1.3 Comment remplir la partie « éléments fondamentaux »?
pour les postes demandés et classés en zone, voir au verso de la fiche, le numéro de la zone et le nombre de
points correspondants;
18. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -12-
pour la charge de famille, mentionner le nombre d’enfants mineurs et joindre les bulletins de naissance, le
certificat de vie collectif ou le coupon de bulletin de salaire qui indique le nombre d’enfants;
lire attentivement au verso la classification des bonus, mentionner le numéro du bonus qui convient à votre
cas et le nombre de points correspondant;
pour les postes de responsabilité, citer au verso les différentes responsabilités occupées par le candidat dans
l’ordre d’enseignement concerné et bien mentionner le nombre d’années passées à ces postes. La nature des
différents postes de responsabilité, qui doit être soutenue par des pièces justificatives, est bien spécifiée sur
l’en-tête de la fiche – Modèle II;
N.B : Les postes de responsabilité hors du secteur de l’éducation et de la formation ne sont pas
concernés.
pour tous les éléments à justifier, joindre les pièces nécessaires dont la liste est à consulter au verso de la
fiche de demande de mutation concernée.
NB : - Respecter l’ordre de préférence sur toutes les fiches quel que soit le modèle ;
Se limiter aux postes existant sur le miroir et se faire apprécier par les supérieurs hiérarchiques.
4.1.4 Comment remplir la partie « dimension sociale » (dans la fiche de demande de mutation poste
d’adjoint)
Il s’agit du rapprochement de conjoints ou du cas social (enfant ou conjoint malade). Aucun postulant ne peut
remplir les deux cas en même temps. Vous opterez pour l’un des cas (rapprochement de conjoints ou cas social
(enfant ou conjoint malade), avant de remplir la place réservée au cas choisi, bien sûr après avoir rempli la partie
réservée aux éléments fondamentaux.
Les postulants qui participent à la compétition classique (qui n’est liée ni au rapprochement de conjoint ni au cas
social), se limiteront au remplissage des parties : identification (obligatoirement), postes sollicités
(obligatoirement) et éléments fondamentaux (obligatoirement). Ceux- là ne peuvent en aucune façon remplir la
partie réservée à la dimension sociale.
Pour ceux qui compétissent en mode dimension sociale, il faut remplir la partie identification (obligatoirement),
ensuite la partie postes sollicités (obligatoirement), la partie éléments fondamentaux (obligatoirement) et enfin
l’une des parties de la dimension sociale choisie (obligatoirement).
Pour le rapprochement de conjoint, les pièces suivantes seront annexées à la fiche, il s’agit d’un certificat de
mariage, d’un certificat de résidence et de la dernière décision de mutation.
A propos du cas social, les pièces à joindre nécessairement sont : les certificats de résidence, de mariage, médical
attesté par un médecin assermenté et la dernière décision de mutation.
4.1.5 Comment postuler en ligne ? (voir en annexe)
19. Guide pratique du mouvement des personnels enseignants Avril 2014 -13-
5. Causes d’irrecevabilité d’une fiche de demande de mutation
Les différentes causes sont énumérées ci-dessous :
n’avoir pas rempli les conditions et critères du mouvement;
n’avoir pas respecté la voie hiérarchique;
n’avoir pas respecté les délais de dépôt fixés par les IA;
utiliser un modèle de fiche de demande de mutation non conforme au poste demandé;
faire une projection de grade (mentionner un grade dont l’acte n’est pas sorti);
faire des ratures, surcharges ou blanco sur les appréciations et sur les postes demandés (cf Circulaire
n°6200/MEN/DEPEE du 16 Juillet 1991);
participer en même temps à la compétition pour la demande de mutation concernant le cas social et le
rapprochement de conjoints;
demander plus de quatre (04) postes.
NB : Le fait de demander un poste non déclaré dans le miroir n’est pas un motif de rejet de la fiche mais du
poste.