The French version of the paper Joe Murphy presented at ACRL 2009. I presented this one at ENSSIB (French national library school) in Lyons, France on March 25, 2009.
Après un rapide retour sur les concepts du web 2.0 et son application en bibliothèque (concpet de bibliothèque 2.0), présente un exposé de plusieurs utilisation des outils dits web 2.0 en bibliothèque.
Présentation PPT sur le sujet du développement des compétences informationnelles et des environnements numériques d'apprentissage, dans le cadre du 41e Congrès de l'ADBU à Vannes.
Après un rapide retour sur les concepts du web 2.0 et son application en bibliothèque (concpet de bibliothèque 2.0), présente un exposé de plusieurs utilisation des outils dits web 2.0 en bibliothèque.
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Développer la médiation des collections numériquescspirin
Support de formation du jeudi 28 septembre 2023 intitulée "Développer la médiation des collections numériques" pour un groupe de 15 bibliothécaires pour le réseau des médiathèques du Pays de Meaux.
Aggrégation des rel (hammamet, nov 2017) [enregistré automatiquement]Gilbert Paquette
Cette présentation à l'ouverture du colloque RELIF 17 a porté sur le rôle central des ressources éducatives libres dans l’ingénierie des environnements d’apprentissage. J’y ai présenté les tendances actuelles dans les technologies d’apprentissage et leurs impacts sur de nouvelles façons d’apprendre, d’enseigner et d’organiser la formation dans les institutions d’enseignement supérieur. Puis j’ai résumé les dix dernières années d’évolution dans les référentiels de ressources éducatives libres en y insérant nos propres travaux réalisés au Centre LICEF. Puis j’ai élaboré diverses façons de recherche des ressources de les intégrer dans les cours en lignes, permettant pour la personnalisation des cours à partir des profils de compétence. La conférence a soulevé beaucoup d’intérêt de la part des participants si on en juge par le nombre de questions qui ont dépassé l’heure prévue au programme.
Lors des 2èmes Assises de la lecture publique en Martinique en nov. 2010, un des sujets principaux étaient la mise en place de nouveaux services numeriques en bibliotheque, notamment les services de référence virtuels particulièrement adaptés à cette région du monde.
Support de présentation de l'atelier-conférence sur la veille sur les réseaux sociaux. CCI de Rennes, 9 avril 2013. Présentation préparée par Lionel Myszka de Webpatron.com
Le projet du SCD de Nice: une approche globale des données de la rechercheMathieu Saby
Présentation du projet du SCD de Nice concernant les données de la recherche, lors de la JE "Données de la recherche: enjeux, pratiques et services" organisée le 23 juin 2016 à Nice
Cooperation and French Collections in Academic Libraries of North America: CI...University of Missouri
This document summarizes the history and structure of CIFNAL (Collaborative Initiative for French and North American Libraries), an initiative to enhance cooperation between francophone and North American academic libraries. It discusses CIFNAL's origins from a 2004 conference, its membership structure under the Global Resources Network, and some of its current projects including consortial agreements for electronic resources, a Bibliothèque Bleue digitization project, and a microfilm identification project. It also briefly highlights findings from a study on current initiatives for French-language collections in North America by Sarah Sussman.
The Reality of the Cloud: Implications of Cloud Computing for Mobile Library ...University of Missouri
The document discusses how cloud computing enables mobile library technologies and services. It defines cloud computing and explains how software, products, and data can reside in the cloud. Examples are given of library services, products, and data that are being accessed remotely through cloud-based platforms. Challenges of cloud computing like loss of local control and data security are addressed, but benefits like increased access and lower costs are also outlined. The cloud allows the library to become a platform for sharing content and data between librarians and patrons on their mobile devices.
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Perceptions of Education and Continuing Education in Technical Services Lib...University of Missouri
The document discusses a survey of technical services librarians regarding their perceptions of education and continuing education. The survey examined how adequate LIS education prepares librarians for technical services work and the need for continuing education. It reviewed literature on education in technical services and continuing education. The methodology section outlines a 28 question Qualtrics survey distributed to email lists. Key findings were that over 80% of respondents felt their LIS education with or without on-the-job training provided adequate skills for their first professional position, and the most common areas of work were cataloging, acquisitions, and digital collections.
The document discusses the relationship between online public access catalogs (OPACs) and the web. It notes that library users now have many information sources beyond the OPAC. The presenters examine how semantic web technologies like linked data could improve discovery by allowing OPACs to incorporate curated web resources. They provide examples of existing linked data projects relevant to libraries and discuss challenges in applying these approaches to library data and systems.
1. The document discusses cloud computing and its applications in libraries. It defines cloud computing and provides examples of infrastructure, platform, software and data services.
2. Advantages of cloud computing for libraries include scalability, flexibility, and cost savings, though security, privacy and loss of control are potential disadvantages.
3. When considering cloud services, libraries must understand requirements, costs, legal issues, and have a plan for exiting cloud-based systems. Comprehensive service level agreements are also important.
Intervenion faites lors du Deuxième congrès mondial de l'association internationalefrancophone des bibliothécaires et des documentalistes (AIFBD ; Satellite IFLA, en collaboration avec la Section Préservation et Conservation:
This document discusses how library catalogs provide subject access to works of fiction. It outlines how genre terms from the Guidelines on Subject Access to Individual Works of Fiction, Drama, Etc (GSAFD) are used in MARC records to help patrons find fiction by genre. The GSAFD list of 153 genre terms has been developed into MARC authority records. Libraries use genre headings from GSAFD in the 655 or 690 tags to help patrons identify the kind of fiction they want more easily than subject headings alone.
The document discusses various approaches for solving the "more like this" problem beyond traditional library catalogs, including FRBR which aims to make relationships between entities explicit, user-generated tagging on sites like Delicious and LibraryThing to organize content, and recommender systems that attempt to predict what a user might want based on their history and that of similar users. It also covers library systems that are incorporating community contributions and tags into their catalogs to provide more personalized recommendations to patrons.
Ose-t-on parler d'un « bibliothétiquetage» ? Vers une participation active de...University of Missouri
Presentation by H. L. Moulaison, at the ASTED (and others) conference, "Congrès des milieux documentaires du Québec" in Montreal, Canada, on November 3, 2010.
This document summarizes Heather Lea Moulaison's presentation at the ASIS&T Annual Meeting on October 26, 2010. The presentation compared how geographic locations in the Muslim West are classified in the Dewey Decimal Classification system (DDC) and the Ibn Rushd Thesaurus (IRT). Moulaison analyzed geographic terms from the IRT related to the Muslim West and compared their classification to DDC. She found that DDC was able to provide close classification for over 80% of locations in Morocco and over 90% in Spain, suggesting it can adequately classify materials for a collection focused on the Muslim West. However, the IRT grouped locations by historical areas of conquest while DDC focuses more
This document outlines a proposed framework for creating a cultural heritage digital library in Morocco to provide access to non-textual information for non-literate people. The author conducted a literature review on digital libraries in developing countries and on the culture of Morocco. An ethnographic study was also performed including informal observation, conversations, and content analysis. The findings from this research could inform the creation of a cooperative digital library between the US and Morocco called CAMEL, which would provide audio-visual cultural heritage documents in a way that is accessible to non-literate users based on the cultural context.
This document provides background information and outlines a proposed study on developing digital libraries to provide access to cultural heritage materials for non-literate people in Morocco. It begins with an overview of the author's experience in Morocco and rationale for the study. It then reviews relevant literature on concepts of literacy, culture, cultural heritage and digital libraries. The document proposes research questions about how cultural usability and library and information science theories can inform the design of such a digital library system and interface. It concludes with an outline of the proposed ethnographic methodology for the study.
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
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Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
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Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
➡les conseils pratiques pour les jeunes
➡conseils pour réussir
➡jeune investisseur conseil
➡comment investir son argent quand on est jeune
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➡Quels sont les bienfaits de la jeunesse ?
➡Quels sont les 3 qualités de la jeunesse ?
➡Comment gérer les problèmes des adolescents ?
➡les conseils de jeunes
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...mrelmejri
J'ai réalisé ce projet pour obtenir mon diplôme en licence en sciences de gestion, spécialité management, à l'ISCAE Manouba. Au cours de mon stage chez Attijari Bank, j'ai été particulièrement intéressé par l'impact des critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les décisions d'investissement dans le secteur bancaire. Cette étude explore comment ces critères influencent les stratégies et les choix d'investissement des banques.
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
La BU et les compétences informationnelles en réseautage social (CIRS) pour les professionnels de l’information
1. La BU et les compétences
informationnelles en
réseautage social (CIRS)
pour les professionnels de
l’information
Heather Lea MOULAISON
le 24 mars 2009
enssib
Lyon, France
Basée en partie sur l’intervention de
Joseph MURPHY, Yale Université et de Heather L. MOULAISON
(du 12 mars 2009) au Congrès de l’ACRL, Seattle, WA, USA
2. Les utilisateurs de la BU se divisent principalement en 2 catégories :
I. La Net Génération
– Aime les nouvelles technologies
– Est impatiente
– Gère beaucoup d’obligations
– Bascule sans peine entre la « vraie vie » et la « vie virtuelle »
– Désormais, elle fait des études supérieures
II. Le Chercheur -Engeignant
– Est éduqué et souvent curieux
– S’intéresse aux nouveautés faisant avancer ses recherches
– Désire d’entrer en communication avec ses collègues
« Le courriel est
e
– Comprend la valeur l’éducation continue
– Est assez bien payé pour les vieux »
Même les « vieux » se mettent à l’utilisation des nouvelles technologies
… comme les texto, les Tweets, les pseudos Fb ainsi que le courriel.
2
3. L’ère de la surcharge
informationnelle
« Les compétences informationnelles
constituent un cadre de référence
intellectuel permettant de trouver, de
comprendre, d’évaluer et d’utiliser
l’information. » (Norme)
– L’utilisateur
– Le bibliothécaire
4. PRINCIPE DE CIRS
Le bibliothécaire possédant les
competences informationnelles en
réseautage social (CIRS) peut
proposer et gérer des services en ligne
qui répondent en partie aux besions
informationnels des utilisateurs.
4
5. • Introduction et rappel
• A propos des Sites de
Réseautage Social (SRS)
• A propos des compétences
informationnelles
• Compétences proposées
– Indicateurs de performance
– Résultats attendus
• Formation nécessaire
• Rôles des acteurs
• Avenir des RS dans les BU
5
6. • Les SRS sont des sites Web
rendant possible la formation des
communautés en ligne
– Ces communautés se forment autour
des centres d’intérêts, des activités,
etc. en commun
– Les utilisateurs créent et partagent
leurs propres contenus
• Ces sites permettent
– la création
– le partage
– la critique
– un espace personnalisé
– la communication en communauté
– L’établissement des RESEAUX
SOCIAUX
6
7. • La BU peut se servir des SRS comme un des moyens
principaux pour l’interaction avec ses utilisateurs et pour
répondre à leurs besoins informationnels
• Les bibliothécaires doivent obligatoirement maîtriser
l’information dans ce nouveau domaine
– L’utilisation et l’exploitation des SRS permettront un meilleur service aux
usagers
– Le rôle actif du bibliothécaire confirmera son statut de professionnel
chevronné de l’information dans le milieu de Web 2
7
8. définition : « L’ensemble des aptitudes permettant
aux individus « de déterminer les moments où ils ont
un besoin d'information et de trouver, d’évaluer et
d’uliliser cette information » »
– Association of College and Research Libraries
(ACRL, division de l’American Library Association)
identifie le rôle du bibliothécaire universitaires dans la
formation des utilisateurs en maîtrise de l’information
– Information Literacy Competency Standards for
Higher Education (2000)
• NORME SUR LES COMPÉTENCES INFORMATIONNELLES DANS
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR (trad. 2005) « fournit un cadre de référence pour
évaluer les compétences informationnelles d’un individu »
– Competencies (2009)
8
9. Les compétences informationnelles en réseautage
social (CIRS) sont un ensemble de compétences
conseillées pour faciliter l’intégration des services de
bibliothèques et l’usage des informations émanant des
SRS
•S’appliquent également sur tous les SRS
•Sont assez souples pour s’adapter à l’évolution
permanente de ce domaine
•Sont connexe aux ACRL Information Literacy
Competency Standards for Higher Education
– Fonctionnent comme un principe annexe
9
10. Pour valider la maîtrise des CIRS, nous proposons les indicateurs de
performance suivants :
INDICATEURS DE PERFORMANCE :
1.Compréhension des SRS et énonciation de leurs rôles
2.Création du contenu
3.Evaluation de l’information sur SRS
4.Maîtrise des considérations légales et éthiques
5.Recherche et navigation dans les SRS
6.Interaction avec utilisateurs dans les SRS
7.Formation des débutants en l’utilisation des SRS
8.Création des services dans les SRS
10
11. RESULTATS ATTENDUS
• Explication aux collègues, à l’administration, aux
Les CIRS
Les CIRS
utilisateurs
– Leurs natures et leurs rôles
– L’importance du RS pour la recherche et la
communication
– L’impacte des sites du RS sur la BU
• Maîtrise des divers SRS et des technologies
apparentées
– Les SRS utilisés le plus souvent par les différents
groupes d’utilisateurs
11
12. RESULTATS ATTENDUS
• Création, contribution et révision du
Les CIRS
Les CIRS
contenu
– Sous formats divers
– Au nom de la bibliothèque ou bien du
bibliothécaire, selon le contexte
– Hébergé dans des sites SRS
• Création d’une « présence » de la part de
la bibliothèque
– pages, groupes, profils et applications
12
13. RESULTATS ATTENDUS
• Evaluation critique des informations
Les CIRS
Les CIRS
trouvées dans le domaine des RS
– Basée sur son autorité, sa dernière mise à jour,
sa partialité, etc.
• Formation des utilisateurs sur l’évaluation
du contenu et sur l’application des
compétences pour l’évaluation des
informations des SRS
13
14. RESULTATS ATTENDUS
• Maîtrise du respect des droits d’auteur et de
la propriété intellectuelle
Les CIRS
Les CIRS
– Pour les informations trouvées sur les SRS
– Pour les créations de la bibliothèque dans ce
milieu
• Compréhension des normes culturelles dans
ces sites et la confidentialité.
• (R-)Application des informations récoltées
dans des SRS dans d’autres sites en
respectant les normes et lois en vigueurs
– Ex mashups, etc.
14
15. RESULTATS ATTENDUS
• Recherche et feuilletage
– Des informations sur plusieurs supports
Les CIRS
Les CIRS
– Pour repérer des membres possibles d’un réseau donné
• Maîtrise des outils de recherche intégrés dans les
SRS
• Utilisation des moteurs de recherche spécialisés
• Maîtrise de la structure de l’information et les
stratégies de recherche
– Les champs dans lesquels on effectue une recherche
• Maîtrise des structures et de la relation des
informations
15
16. RESULTATS ATTENDUS
• Familiarisation avec les méthodes diverses de
communication à travers et au sein des SRS
Les CIRS
Les CIRS
• Capacité de se connecter et d’offrir des services
synchrones et asynchrones aux utilisateurs
• Conscience des “normes” de communication dans les
différents sites
– Capacité de s’adapter à ces diverses méthodes de
communication
• Maîtrise de la communication mobile
– Applications pour les smart phones, les pages Web mobile, les
logiciels et clients externes et les textos.
16
17. RESULTATS ATTENDUS
Les CIRS
Les CIRS
• Capacité de soutenir les utilisateurs et
de collaborer avec ses collègues pour
l’acquisition et pour l’application des
compétences informationnelles en
RS.
17
18. informationnelles en RS
informationnelles en RS
RESULTATS ATTENDUS
• Utiliser plusieurs sites pour proposer une large gamme de
Compétences
Compétences
services
• Evaluer des SRS en les considérant comme des services
possibles
• Concevoir et gérer l’emplacement de la bibliothèque dans
ces sites
– Développement du documentation à propos des services
dans la bibliothèque
– Désherbage des spams
– Etablissement des paramètres de confidentialité
– Evaluation de l’emplacement de la bibliothèque et de ses
services en RS
– Compréhension sollicitation des applications apparentés
des vendeurs et des tiers
– Familiarisation avec le processus et la gestion des ajouts
afin de construire un réseau
18
19. Le bibliothécaire ayant acquis les CIRS doit être
en mesure :
Les CIRS
Les CIRS
RESULTATS ATTENDUS
1.d’appliquer ses compétences et
2.de transférer sa curiosité vers les ressources en
évolution ou émergeantes
20. • Maitrise un éventail de compétences et ainsi
possède
– Une vision claire et réfléchie
Les CIRS
Les CIRS
– Un reflexe de créativité
– La volonté de l’auto-formation
• Essaie de prévoir l’avenir des SRS
• Formule une conception concrète des
besoins et des services possibles
• Crée et gère des services en vue de et se
servant des SRS
20
21. • Les objectifs d’une formation en CIRS peuvent
être dérivés des indicateurs des compétences ci-
haut
• Les cours en SRS devrait :
– Encourager des séances de TP
– Cultiver l’engagement personnel et la confiance en soi
– Mettre en valeur des usages concrets et envisageables
dans une bibliothèque
– Confirmer que ces compétences font partie intégrante
de la formation continue du bibliothécaire
21
22. • Les associations professionnelles et les écoles
de sciences de l’information et de bibliothèques
peuvent :
– Soutenir l’éducation continue des bibliothécaires en
proposant des ateliers apparentés
– Assister les étudiants en bibliothèques en proposant
des interventions par des professionnels ayant eu de
l’expérience dans ce domaine
• Rajouter ces compétences au curriculum
23. • La BU devrait :
– Soutenir les bibliothécaires dans l’acquisition des
compétences informationnelles en RS
– Exiger aux nouveaux embauchés de posséder des
CIRS
– Cultiver un milieu professionnel favorisant et
valorisant l’expérimentation avec les nouvelles
technologies telles les RS
23
24. CIRS, niveau inférieur
• Le bibliothécaire devrait :
– Intégrer les compétences informationnelles en
RS parmi les autres compétences
informationnelles proposées lors de la formation
des utilisateurs
– S’informer à propos des SRS et de leur place
parmi les services proposées par la BU actuelle
• Suivre les nouveautés annoncées par les listes de
diffusion, dans les blogs, lors des interventions
dans les colloques, etc., des bibliothécaires et
d’autres professionnels de l’information
• Participer aux ateliers de formation
– Faire des études préalables pour juger le besoin
des services basés en RS dans sa bibliothèque
• i:e. Faire l’analyse coût bénéfice
24
25. CIRS, niveau supérieur
• Le bibliothécaire très engagé et
possédant des compétences
informationnel en RS devrait :
– Trouver la façon d’offrir des services
nouveaux et créatifs de RS
– Prévoir le partage de ses expériences
professionnelles
– Considérer comment
• la communauté de bibliothécaires peut
proposer des ressources et des services en
RS; surtout en vue de l’évolution rapide de ce
domaine
• il peut participer activement dans la formation
des collègues en compétences
informationnelles en RS
26. Les professionnels de l’information devrait
envisager une intégration complète des
services de BU et des SRS très connus
comme FaceBook .
26
27. • Ciblent les Smart phones comme iPhone et les
autres gadgets mobiles accédant le logiciel
Android de Google
• Permettent à la bibliothèque d’aller à la
rencontre des utilisateurs, et de leur proposer un
accès aux ressources
– A la base, la Bibliothèque 2.0 est mobile,
virtuelle et sociable
27
28. 1. Le catalogue doit permettre de retrouver un document à partir d’un
seul de ses éléments connus (fonction recherche)
– L’auteur
Mais quand l’utilisateur est un débutant?
– Le titre
– Le sujet
2. Le catalogue doit montrer ce que la bibliothèque possède
(fonction regroupement)
Et quand l’utilisateur veut retrouver les
– D’un auteur donné
livres qu’il a déjà trouvé?
– Sur un sujet donné
– Dans un domaine donné
3. Le catalogue doit aider l’utilisateur dans le choix d’un livre
(fonction assistance)
– Par son édition Et si l’utilisateur veut savoir l’avis
– Par ses caractéristiques physiques de ses pairs, des experts, etc.?
– Par son caractère particulier
28
29. • Permettent
– Des forums quand l’utilisateur est un
débutant et souhaite poser une question
– La personnalisation de l’espace pour qu’on
retrouve les livres qu’on a déjà trouvé
– Les commentaires montrant l’avis de ses
pairs, des experts, etc.
• Sont dotés de fonctionnalités basées sur
les SRS
30. Les services RS
•ne résolvent pas tous les
problèmes de convivialité
dans le catalogue
•ne remplacent pas
l’interaction “en chair et en os”
– Les services traditionnels
ont bel et bien leur place
dans la BU moderne
• enrichissent et élargissent
les services offerts
– peuvent prêter une
nouvelle dimension aux
services traditionnels
[Joe Murphy vous donne le bonjour]
30
31. Ajoutez-moi sur Facebook !
( Ajoutez Joe Murphy aussi )
Heather Lea MOULAISON
“Social Networking Literacy Competencies for Librarians: Exploring
Considerations and Engaging Participation.”
ACRL 2009 de Joseph MURPHY et de Heather L. MOULAISON
Consultez la version abrégée de cette intervention en anglais
http://www.flickr.com/photos/joeydigits/sets/72157615332049180/