1. METHODOLOGIE
La composition

2. L’épreuve anticipée d’histoire-géographie
comporte une épreuve longue
obligatoire : la composition. L’élève doit,
à partir d’un sujet court, composer une
démonstration progressive et logique
pour répondre au sujet.
Durée indicative : 2h Barème indicatif : 10pts

3. Ce que dit le Bulletin officiel :
« Le candidat traite un sujet parmi deux qui sont
proposés à son choix dans la même discipline. En
histoire comme en géographie, il doit montrer
qu’il maîtrise les connaissances du programme.
Pour traiter le sujet choisi, il produit une réponse
organisée et pertinente, comportant une
introduction, plusieurs paragraphes et une
conclusion. La formulation du sujet peut prendre
des formes diverses : reprise (partielle ou totale)
d’un intitulé du programme, question ou
affirmation, problématique explicite ou non : elle
peut être brève ou plus détaillée. »

4. •Savoir analyser les termes d’un sujet.
• Savoir présenter, détailler une idée et l’illustrer par
un exemple
• Savoir identifier les espaces en géographie et les
époques en histoire
• Savoir sélectionner les connaissances permettant de
répondre au sujet. Utiliser notions-clés et mots-clés
nécessaires.
• Identifier les personnages clés et les acteurs
principaux.
• Savoir faire référence aux documents étudiés en
cours qui seront des
exemples précis pour illustrer les idées avancées
• Savoir structurer de manière logique une réponse
à une
Problématique
• Savoir faire des transitions entre les différentes
idées

5. Cerner le sujet et les idées
essentielles (10 à 20 min)
• Il convient d’abord de s’interroger sur les limites du sujet avec
les questions élémentaires : Où ? Qui ? Comment ? Pourquoi
? Ces questionnement permettent de dégager les notions clés
et de déterminer correctement les limites du sujet afin
d’éviter le hors-sujet.
• Il faut repérer le type de sujet : thématique (un tableau, un
bilan, une comparaison), chronologique (une évolution),
analytique (étude d’un phénomène) une approche faisant
appel à plusieurs échelles en géographie. Il faudra faire très
attention au sujet avec ET qui invite à la comparaison et non à
la juxtaposition (ne pas expliquer dans deux parties
différentes les deux éléments proposés.)

6. composition au brouillon (30 à 40 min)
Les étapes de la construction d’une
• 1. Définir les termes du sujet et les bornes chronologiques et
spatiales liées. Faire apparaître les mots-clés, notion-clés
• 2. Reformuler le sujet pour en montrer l’intérêt : il faut
problématiser le sujet. Cette problématique n’est pas
obligatoirement sous forme de question, même s’il faut soulever
le problème présent dans le sujet.
• 3. Faire la liste des grandes idées qui formeront les grandes
parties du développement et essayez de mettre en
correspondance les notions-clés et documents majeurs étudiés en
cours.
• 4. Complétez les différentes parties du plan en développant les
idées : explications, mots-clés, exemples, dates et personnages
importants.

7. • 5. Composez l’introduction avec les éléments suivantes :
accroche (phrase qui doit montrer l’intérêt du sujet)
présentation du sujet avec analyses des termes et des
bornes chronologiques et spatiales, problématisation du
sujet (la forme interrogative n’est pas obligatoire) et enfin
annoncez les grands axes de votre développement.
• 6. Prévoir les éléments de la conclusion : réponse claire
et synthétique au sujet, ouverture sur un autre aspect,
sur une autre période ou sur un autre espace que ceux
évoqués dans le sujet. (éviter de poser en question)

8. Rédiger le développement (1h20)
• L’introduction reprend les éléments rédigés au
brouillon, elle commence par un alinéa (2 carreaux) et
la division du devoir en partie doit être visible (passez
2 lignes entre chaque parties) il faudra veiller à faire
des transitions entre les parties.
• Les parties du développement peuvent être composés
de sous paragraphes qui ne sont pas obligatoires en
première.
• Cet exercice est aussi un exercice de rédaction, il faut
soigner la qualité de la rédaction et ne pas oublier
d’utiliser des connecteurs logiques pour rendre visible
la logique de l’analyse.

9. METHODOLOGIE
Etude de documents

10. Title
L’élève doit répondre à une consigne formulée en
tête du sujet. Afin d’y répondre, l’élève doit
s’appuyer sur un document ou deux documents.
Dans ce dernier cas de figure, il doit
impérativement tisser des liens entre les deux
documents fournis. L’épreuve n’est accompagnée
d’aucune question facilitant le guidage de l’élève.

11. Durée indicative : 1h Barème indicatif : 5pts

12. Ce que dit le Bulletin officiel :
• L'exercice d'analyse de document(s), en histoire comme en
géographie, comporte un titre, un ou deux documents qui
peuvent être de nature diverse et des notes explicatives si
nécessaire. Il est accompagné d'une consigne visant à orienter
l'analyse du ou des documents.
• Cette analyse doit permettre au candidat de faire la preuve de sa
capacité à comprendre le contenu, l'apport et la portée du ou
des document(s) proposé(s). Lorsqu'un document est proposé, il
s'agit de :
• - dégager le sens général du document en relation avec la
question historique à laquelle il se rapporte ;
• - de montrer l'intérêt et les limites éventuelles du document
pour la compréhension de cette question historique.
• Lorsque deux documents sont proposés, on attend du candidat
qu'il dégage le sens général de chacun des documents en
relation avec la question historique à laquelle il se rapporte puis
qu'il les mette en relation en montrant l'intérêt de cette
confrontation.

13. 1. Travail préparatoire : Analyser le document au brouillon.
• Savoir présenter et observer un document.
Quelles compétences mobiliser ?
• Savoir extraire des informations du document.
• Savoir hiérarchiser les informations selon l’importance.
• Savoir analyser un document en s’appuyant sur les
connaissances tirées du cours, entre autre en replaçant le
ou les documents dans le contexte de la période abordée.
• Savoir formuler des hypothèses, critiquer le document et
en montrer les limites.
• Savoir mettre en relation les deux documents proposés si
le cas de figure se présente.
• Savoir structurer la réponse à la consigne proposée.

14. • Un paragraphe introductif comprenant une présentation du
2. Travail final : comment réaliser la réponse finale ? ou des document(s) et permettant d’en montrer l’intérêt ; ce
qui revient à problématiser en reprenant l’idée contenue
dans la consigne. (Il n’est pas obligatoire de poser une
question, ni de présenter les idées qui suivent.) Il faut veiller
à replacer le ou les documents dans un espace et/ou un
contexte historique général.
• Un développement composé de paragraphes correspondant
aux différentes idées présentées dans le ou les
document(s). Chaque idée s’appuie sur un aspect du
document (citations par exemple s’il s’agit d’un texte), est
éclairé par des connaissances tirées du cours, est associé au
second document s’il y en a un, et fait l’objet d’une critique
(il faudra notamment montrer les limites du document en
soulignant par exemple les aspects manquants). Il faut donc
d’abord présenter l’idée, la détailler, l’illustrer à l’aide des
documents et des connaissances.
• Un paragraphe de conclusion permettant de synthétiser les
différents apports et limites des documents et d’ouvrir le
sujet sur un aspect non représenté dans le document ou sur
la période qui succède à celle étudiée.

15. • Cet exercice est aussi un exercice de rédaction, il faut
soigner la qualité de la rédaction et ne pas oublier
d’utiliser des connecteurs logiques pour rendre visible la
logique de l’analyse.
• La réponse à la consigne doit être structurée mais
demeurée synthétique car l’élève n’a qu’une heure pour
la traiter (Une à deux pages attendues).
• Attention : un seul sujet est proposé à l’élève. Il faut
absolument éviter les impasses.