Le document décrit un séminaire destiné à soutenir la réussite académique des étudiants. Il aborde des thèmes tels que la méthodologie de travail, la gestion du temps et les stratégies d'apprentissage. Le séminaire inclut également un travail de team building et un suivi individualisé pour encourager l'autonomie et la réflexion personnelle.

1. Céline Vanden Eynde
P R O J E T P R O 2 0 1 3
B R U X E L L E S
vendredi 21 juin 13

2. Céline Vanden Eynde
D I S P O S I T I F ( S ) D ’ A I D E
A L A R E U S S I T E &
P R O J E T P R O
vendredi 21 juin 13

3. vendredi 21 juin 13

4. Contexte01
vendredi 21 juin 13

5. Pour construire
un séminaire d’aide à la
réussite
vendredi 21 juin 13

6. NOUS SOMMES PARTIS D’UN CONSTAT, D’UN DECRET
& DES RESULTATS DE RECHERCHE
vendredi 21 juin 13

7. L’aide à la réussite
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8. LA REUSSITE REVÊT PLUSIEURS FACETTES
vendredi 21 juin 13

9. LE SEMINAIRE, AUSSI...
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10. Réussite
Méthodes de travail
Autonomie
Rapport au savoir
Orientation
Affiliation
Motivation
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11. Le séminaire
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12. Un séminaire de PROJETPRO
Un séminaire de méthodologie
Un teambuilding d’affiliation
Un suivi individualisé
VU D’UN PEU PLUS PRES
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13. On a laissé Socrate, pour Alcibiade
l’enseignant l’étudiant
vendredi 21 juin 13

14. Le séminaire fait office de silène.
prétexte pistes de réflexion
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15. POSE-TOI LA
QUESTION...
POUR QU’ELLE
DEVIENNE LA
TIENNE !
IL S’AGIT D’INITIER DES REFLEXIONS AUTOUR DES CHOIX
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16. Inspiré des théories du projet
Centré sur l’étudiant
Objectives
Subjectif
POUR MENAGER UNE PLACE A L’INVENTION
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17. Méthodologie
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18. FAIRE LE POINT SUR LES METHODES DE TRAVAIL
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19. GERER SON TEMPS
car on ne peut pas tout lire.
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20. LA MEMOIRE, CA S’APPREND.
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21. «
CONNAITRE SON PROFIL D’APPRENTISSAGE
STRATEGIQUE
methodes
indeterminees
recherche de
sens
reproduction
de savoirs
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22. Le teambuilding
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23. UN TEAMBUILDING D’AFFILIATION
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24. Le suivi
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25. Réussite
Chartes d’engagement
Tutorat
disciplinaire
Cours de maîtrise
de la langue
Orientation
Tutorat
méthodologique
Consultations
méthodologiques
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26. AMENER
LES ETUDIANTS
DES PROFESSIONNELS
A DEVENIR
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27. R e s s o u r c e s
BIEMAR S., PHILIPPE M.C. & ROMAINVILLE M. (2003). L’injonction au projet : paradxale et infondée? Approche
longitudinale du choix d’études supérieures. L’orientation scolaire et professionnelle. 32(1), 31-51.
COULON A. (1997). Le métier d’étudiant. L’entrée dans la vie universitaire. Paris, PUF.
DUMORA B (2001) Les intentions d’orientation et leur agurmentation. L’orientation scolaire et professionnelle, 30,
148-165.
DURU-BELLAT M., JAROUSSE J.-P. & SOLAUX G. (1997). S’orienter et élaborer un projet au sein d’un système
hiérarchisé, une infonction paradoxale? L’orientation scolaire et professionnelle, 26 (4), 389-414.
GILLES D., MILLAUD-COLLIER C., SAULNIER-CAZALS J. & VUILLERMET-CORTOT M.J., (2002) Projet professionnel de
l’étudiant : les nouvelles donnes. Paris, ONISEP.
GILLES D., SAULNIER-CAZALS J. & VUILLERMET-CORTOT M.J., (1994) Socrate, le retour... Pour accompagner la réussite
universitaire et professionnelle des étudiants. Québec, Ed. Septembre
LEMAIRE, S. (2000). Les facteurs de réussite dans les deux premières années d’enseignement supérieur. Note
d’information - Ministère de l’Education nationale, 25.
Ressources images : FLICKR
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28. Céline Vanden Eynde
A b i e n t ô t . .
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