La rencontre avec les parents a permis de discuter des attentes réciproques entre enseignants et parents concernant l'éducation des élèves, le fonctionnement de la classe, et les devoirs. Les enseignants souhaitent que les parents s'impliquent activement dans la vie scolaire de leurs enfants et les guident dans leurs études. Divers aspects, tels que l'évaluation des apprentissages et les programmes éducatifs, ont également été abordés pour assurer une collaboration efficace.

1. Rencontre avec les parents 10 septembre 2009

2. Table de Matières 1. Bienvenue / Présentation 2. Attentes des parents face aux enseignantes 3. Attentes des enseignantes face aux parents 4. Fonctionnement de la vie de classe 5. Code de vie de la classe / école 6. Devoirs 7. Évaluations des apprentissages 8. Aperçu des programmes 9. Renseignements divers 10. Période de questions et d’échanges 11. Merci

3. Bienvenue!!! Qui sommes-nous? Brigitte Long et Geneviève Sénéchal Qui êtes-vous? Parent de … + une qualité de votre enfant

4. Attentes des parents face aux enseignantes Si vous avez des attentes à notre égard, nous aviser par le biais de l’agenda.

5. Attentes des enseignantes face aux parents!! Nous nous attendons à ce que les parents de nos élèves s’engagent, et cela , sur différents points: C omme parents Comme personnes-ressources

6. Comme parents, Nous aimerions que les parents: s’informent de ce que l’enfant vit à l’école; Orientent l’enfant dans ses devoirs; Soient positifs face à l’école, aux enseignantes, aux activités et aux projets vécus; Restent en contact avec les enseignantes; Regardent à l’occasion les travaux et les cahiers de l’enfant; Aident l’enfant à planifier son temps et son travail; Lisent ses évaluations, et en discutent avec l’enfant; Aident pour certains travaux (matériel nécessaire, présentation)

7. Comme personnes-ressources, à l’occasion, Nous aimerions que les parents nous aident: À faire lire les enfants à haute voix; À venir lire des histoires aux enfants (A.T.E.L); À a nimer des ateliers À venir bricoler avec les enfants À montrer des chants, des danses aux enfants (spectacles) À fournir du matériel (photos, catalogue,…) À donner de linformation aux enfants sur des sujets (pésentation, famille…)

8. Fonctionnement en classe Déroulement d’une journée : - Entrée (dîner chauds / devoirs / agenda) - Périodes - Éducation Physique (jeudi et vendredi) - Musique (mardi) - Littératie et numératie - Cyberthèque - Informatique Équipes de travail: (à la discrétion des enseignantes et des élèves)

9. Code de vie Classe: - Lever la main pour parler et attendre son tour; - Effectuer le travail demandé; - Être attentif et à l’écoute; - Respect; -École : voir agenda avec l’enfant

10. Devoirs Surtout en français + concept du nombre; Ne pas passez trop de temps (15 à 30 minutes de qualité); Doivent être faits; Devoirs de l’enfant (le parent observe et guide);

11. Accompagnement / devoirs Comment peut-on accompagner son enfant dans ses devoirs et ses leçons? Planifier l’horaire d’étude avec l’enfant; Déterminer un lieu d’étude (endroit de qualité); Déterminer un temps limite pour l’étude (temps de qualité); Encourager l’enfant dans ce qu’il ou elle fait. Le ou la valoriser, lui donner ses forces et ses défis; Le laisser seul pour travailler, pendant une période donnée; Intervenir directement au besoin; Regarder les cahiers ou les travaux de l’enfant et émettre un commentaire positif; Avoir à la disposition le matériel nécessaire (crayon, gomme à effacer…); Créer un climat propice a l’apprentissage; Offrir son aide pour écouter une lecture, demander une leçon, donner des pistes pour démarrer; Guider l’enfant;

12. Évaluations des apprentissages Bulletin descriptif (novembre, mars, juin ); P orfolio des apprentissages L’évaluation se fait à tous les jours (observation, entrevue,..) ; Pas beaucoup des tests (connaissances, habiletés et attitudes Nous en discuterons lors des rencontres parents-maître

13. Aperçu des programmes Français: Lecture: cartable, livres de lecture + E.M, textes, … Écriture: composition de phrases, trousse d’écriture, othographe + calligraphie, Commnication orale (au quotidien, présentation) Mathématiques: Le nombre Les régularités et les relations Les formes et l’espace Les statistiques et les probabilités Anglais: Initiation aux notions de base

14. Suite … Sciences Humaines: L a famille – ici, ailleurs et autrefois Sciences et technologies: Univers vivant et non-vivant FPS-Santé: Relations interpersonnelles, citoyenneté, santé, consommation Éducation musicale: Notion de base et chant Éducation Physique: activités physiques (espadrilles, vêtements adéquats, pas de bijou) Éducation artistique: lien avec les autres programmes Informatique: exploration pédagogique de l’environnement Mac Cyberthèque: un livre par semaine

15. Renseignements Divers Cartable de parents: Le regarder à tous les soirs - les devoirs y sont; Agenda: Moyen de communication. Systèmes de motivation: Valoriser les bons comportements; Autobus: changement /24h + formulaire + note à l’agenda; Jours: lundi, mardi, mercredi, jeudi et vendredi; Mercredis pédagogiques: dès le 23 septembre / 2 semaines; Dîners: cueillette au quotidien / porte-monnaie; Collation: santé et légère + bouteille d’eau (directives) Coucher: Environs 11 heures de sommeil nécessaire à 6 ans; Absences: noter la raison dans l’agenda; Maladie: avertir les enseignantes / contagion / hygiène corporelle; Médicaments: Nous ne pouvons pas donner de médicaments à l’enfant;

16. Suite … Projets spéciaux: activités spéciales, levée de fonds, … Élèves du mois: sélectionné par les élèves Hot dog roast familial: 22 septembre – 6h00 Photos: 8 octobre Spectacles: ( à venir) Frais pour achat de matériel: bilan Communication avec les enseignantes: n’hésiter pas à nous dire ce qui va bien et ce qui ne va moins bien – agenda; Visite en classe: vous êtes bienvenue – nous aviser dans l’agenda Cadeaux: axés sur les élèves

17. Viser l’autonomie Denise Gaouette Rendre un enfant autonome, c’est lui donner du pouvoir sur sa vie et du pouvoir sur la vie; c’est le faire passer d’une dépendance à une indépendance responsable, d’un encadrement à un cadrage personnalisé, d’une paralysie du devoir à une excitation du vouloir Évidemment, l’enfant ne naît pas autonome. Il le devient si, un jour, il rencontre un accompagnateur capable de prendre place à ses côtés sans prendre sa place ou sans prendre toute la place. L’accompagnateur devra être un modèle d’autonomie, car les attitudes s’attrapent par contagion et non par les sermons. Il devra se rendre inoubliable et non indispensable. Pour se faire, l’accompagnateur devra donner la main à l’enfant assez fort pour qu’il se sente en sécurité, pas trop fort pour qu’il puisse marcher seul. Il devra lui donner la main de façon à ce que l’enfant ne l’oublie jamais. Nous espérons être ces accompagnatrices Brigitte Long et Geneviève Sénéchal

18. Période de questions et d’échange Merci!!! évaluation (à venir)