L’Observatoire du Samusocial de Paris a pour mission d’identifier et d’analyser les problématiques des personnes en grande précarité. Ses recherches, sur les publics, les modes de prises en charge, et l’action publique, sont facilitées par l’accès aux terrains et données d’activités du Samusocial de Paris. Mais elles ne se déploient pas uniquement dans le périmètre de l’institution.
Arrêté du 13_juillet_2011_version_initialeSISM ATYPiCK
Arrêté du 13 juillet 2011 pris pour l’application de l’article L. 14-10-5 du code de l’action sociale et des familles et fixant le cahier des charges des groupes d’entraide mutuelle mentionnés aux articles L. 114-1-1 et L. 114-3 du même code
Communique cnigem cahier des charges 2011.SISM ATYPiCK
Lors de son conseil d’administration du 14 septembre 2011, le Collectif National InterGEM a étudié l’arrêté du 13 juillet 2011. Nous avons tenu compte également des messages reçus sur notre blog (adresse ci-dessous) depuis la parution de ce texte
L’Observatoire du Samusocial de Paris a pour mission d’identifier et d’analyser les problématiques des personnes en grande précarité. Ses recherches, sur les publics, les modes de prises en charge, et l’action publique, sont facilitées par l’accès aux terrains et données d’activités du Samusocial de Paris. Mais elles ne se déploient pas uniquement dans le périmètre de l’institution.
Arrêté du 13_juillet_2011_version_initialeSISM ATYPiCK
Arrêté du 13 juillet 2011 pris pour l’application de l’article L. 14-10-5 du code de l’action sociale et des familles et fixant le cahier des charges des groupes d’entraide mutuelle mentionnés aux articles L. 114-1-1 et L. 114-3 du même code
Communique cnigem cahier des charges 2011.SISM ATYPiCK
Lors de son conseil d’administration du 14 septembre 2011, le Collectif National InterGEM a étudié l’arrêté du 13 juillet 2011. Nous avons tenu compte également des messages reçus sur notre blog (adresse ci-dessous) depuis la parution de ce texte
Cet article met en exergue les potentialités didactiques de Twitter dans un contexte de formation à distance. Depuis mars 2011, une observation participante est menée dans un cadre tutoral auprès de 5 promotions de Bachelors et Dees . Nous postulons que la pratique du micro-blogging, lorsqu’elle est bien encadrée et intégrée au dispositif pédagogique , propose de nouvelles modalités d’apprentissage pour ces communautés d’apprenants.
Il est communément admis que les interactions sociales, produites en situation de formation, jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Twitter s’avère adapté à la collaboration de pair à pair où le partage informationnel, conjugué à la fonction phatique du micro-blogging, constituent un dispositif attrayant. Une dynamique pédagogique s’instaure dans les interactions entre étudiants et avec le tuteur, sans perturber le déroulement des confcall . Mieux encore, la participation peut se prolonger hors temps de formation , ce qui valorise les cours et les rendent «uniques». Sur le plan pédagogique, connaître les questionnements des étudiants est précieux dans le cadre de l'amélioration des contenus de formation.
Si l'on considère la forte représentativité de Digital Natives dans notre population, il faut nécessairement intégrer le facteur générationnel et par conséquent leur rapport à l'objet Internet : l'interactivité protéiforme est le facteur commun des téléphones portables , réseaux sociaux numériques, blogs, widgets, MMORPG ... autant d'applications qui reposent autant sur l'interactivité fonctionnelle que sur l'interactivité intentionnelle. Pour remporter l’adhésion du plus grand nombre, aussi est-il indispensable d’entrer dans le flux des pratiques de nos étudiants, c’est à dire d’utiliser leurs propres dispositifs sociotechniques et optimiser leur compatibilité sur terminaux alternatifs .
Le partage informationnel et sa diffusion via le micro-blogging créent de nouvelles modalités collaboratives et d’excellents outils d’acculturation aux technologies du web 2.0., pré requis s’il en est un aujourd’hui sur le marché de l’emploi. D’autres potentialités restent à explorer, sur le plan de la métacognition notamment, avec des pratiques observées au sein de groupes de révision où nos apprenants, entre eux, apprennent à apprendre, à distance.
Les réseaux sociaux en ligne : Un espace de sociabilité étudianteBodyspacesociety Blog
Présentation d’Antonio A. Casilli (Centre Edgar-Morin, IIAC, CNRS/EHESS) à la conférence L’Etudiant / Educpros « Réseaux sociaux : pourquoi et comment les investir ? », 12 mai 2011, Paris).
7- Pratiques informationnelles et identités numériqueespenel
L'intégration possible des réseaux sociaux en ligne en bibliothèque et questionne ses enjeux dans les pratiques informationnelles et les identités documentaires des lecteurs. La lecture d’un modèle de l’identité numérique à la lumière de la notion d’alterdocumentation fait apparaître des pistes pour la conception de tels dispositifs et l’analyse des usages. Le partage de documents favoriserait l’engagement des lecteurs par sa participation au processus de présentation de soi informatisée ; le modèle du lien interpersonnel suivi/suiveur serait plus favorable au développement des activités de partage de connaissances que le modèle de la validation réciproque.
Le tournant des humanités numériques dans l'éducation : enjeux, repères et ch...Elie ALLOUCHE
Le tournant des humanités numériques dans l'éducation : enjeux, repères et chantiers
1. Le sens des humanités numériques face aux bouleversements en cours.
2. Les humanités numériques dans la recherche : quelques repères.
3. Les humanités numériques dans l'éducation : quels chantiers ?
Conclusion : les humanités numériques et nous.
Annexe documentaire
Cet article met en exergue les potentialités didactiques de Twitter dans un contexte de formation à distance. Depuis mars 2011, une observation participante est menée dans un cadre tutoral auprès de 5 promotions de Bachelors et Dees . Nous postulons que la pratique du micro-blogging, lorsqu’elle est bien encadrée et intégrée au dispositif pédagogique , propose de nouvelles modalités d’apprentissage pour ces communautés d’apprenants.
Il est communément admis que les interactions sociales, produites en situation de formation, jouent un rôle essentiel dans le processus d’apprentissage. Twitter s’avère adapté à la collaboration de pair à pair où le partage informationnel, conjugué à la fonction phatique du micro-blogging, constituent un dispositif attrayant. Une dynamique pédagogique s’instaure dans les interactions entre étudiants et avec le tuteur, sans perturber le déroulement des confcall . Mieux encore, la participation peut se prolonger hors temps de formation , ce qui valorise les cours et les rendent «uniques». Sur le plan pédagogique, connaître les questionnements des étudiants est précieux dans le cadre de l'amélioration des contenus de formation.
Si l'on considère la forte représentativité de Digital Natives dans notre population, il faut nécessairement intégrer le facteur générationnel et par conséquent leur rapport à l'objet Internet : l'interactivité protéiforme est le facteur commun des téléphones portables , réseaux sociaux numériques, blogs, widgets, MMORPG ... autant d'applications qui reposent autant sur l'interactivité fonctionnelle que sur l'interactivité intentionnelle. Pour remporter l’adhésion du plus grand nombre, aussi est-il indispensable d’entrer dans le flux des pratiques de nos étudiants, c’est à dire d’utiliser leurs propres dispositifs sociotechniques et optimiser leur compatibilité sur terminaux alternatifs .
Le partage informationnel et sa diffusion via le micro-blogging créent de nouvelles modalités collaboratives et d’excellents outils d’acculturation aux technologies du web 2.0., pré requis s’il en est un aujourd’hui sur le marché de l’emploi. D’autres potentialités restent à explorer, sur le plan de la métacognition notamment, avec des pratiques observées au sein de groupes de révision où nos apprenants, entre eux, apprennent à apprendre, à distance.
Les réseaux sociaux en ligne : Un espace de sociabilité étudianteBodyspacesociety Blog
Présentation d’Antonio A. Casilli (Centre Edgar-Morin, IIAC, CNRS/EHESS) à la conférence L’Etudiant / Educpros « Réseaux sociaux : pourquoi et comment les investir ? », 12 mai 2011, Paris).
7- Pratiques informationnelles et identités numériqueespenel
L'intégration possible des réseaux sociaux en ligne en bibliothèque et questionne ses enjeux dans les pratiques informationnelles et les identités documentaires des lecteurs. La lecture d’un modèle de l’identité numérique à la lumière de la notion d’alterdocumentation fait apparaître des pistes pour la conception de tels dispositifs et l’analyse des usages. Le partage de documents favoriserait l’engagement des lecteurs par sa participation au processus de présentation de soi informatisée ; le modèle du lien interpersonnel suivi/suiveur serait plus favorable au développement des activités de partage de connaissances que le modèle de la validation réciproque.
Le tournant des humanités numériques dans l'éducation : enjeux, repères et ch...Elie ALLOUCHE
Le tournant des humanités numériques dans l'éducation : enjeux, repères et chantiers
1. Le sens des humanités numériques face aux bouleversements en cours.
2. Les humanités numériques dans la recherche : quelques repères.
3. Les humanités numériques dans l'éducation : quels chantiers ?
Conclusion : les humanités numériques et nous.
Annexe documentaire
1. Des classes sociales 2.0 ?
Numéro coordonné par Samuel Coavoux et Sébastien François
Dossier thématique
La stratification sociale des pratiques numériques des adolescents – Pierre Mercklé (École Normale
Supérieure de Lyon) et Sylvie Octobre (Ministère de la culture et de la communication)
Strivers 2.0. Agentic vs. Dependant Information Seeking – Laura Robinson (Santa Clara University)
Inégalités sociales et culture numérique juvénile – Fabienne Gire (Orange Labs) et Fabien Granjon
(Université Paris 8)
Pratiques numériques et différenciation sociale dans la mise en scène de soi – Alex Alber (Université
de Tours), Guilhem Anzalone (Centre de sociologie des organisations) et Marie-Laure Bernon
(Université d'Orléans)
Analyser les classes sociales dans les commentaires d’Internautes : de leurs (re)constructions à leurs
usages au sein des argumentations – Matthieu Mazzega (Université de Grenoble)
Perspectives
Espace urbain et stratification sociale. Internet, un coup de pied dans la fourmilière de la lecture
spatiale des inégalités sociales ? – Margot Beauchamps (Université Paris 1)
Actualité des classiques
Elective affinities 2.0 ? Bourdieu’s Approach to Partnership Formation in the Light of Online Dating
Processes – Andreas Schmitz (Bamberg University)
1