« Faire vivre Internet responsable dans sa pratique de classe »

Université d’été 2015 – Mercredi 8 juillet 2015
« Faire vivre Internet responsable
dans sa pratique de classe »
Boris Raguet – Groupe scolaire d’Application Joliot Curie

Internet responsable

Internet responsable
Le Robert :
Raisonnable, réfléchi, sérieux, qui mesure les conséquences de ses actes
Le Littré :
Qui réfléchit aux conséquences de ses actes

Comparatif du B2i 2006 et du B2i 2011

- Les 5 champs restent les mêmes
Domaine 1 : S’approprier un environnement informatique de travail
Domaine 2 : Adopter une attitude responsable
Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données
Domaine 4 : S'informer, se documenter
Domaine 5 : Communiquer, échanger
- Une certaine transversalité dans les différents domaines
d’une attitude responsable de l’élève
Comparatif du B2i 2006 et du B2i 2011

Domaine 1 : S’approprier un environnement
informatique de travail
Domaine 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données
Je sais accéder à un dossier, ouvrir et
enregistrer un fichier.
Il sait enregistrer ses documents dans son
espace personnel ou partagé en fonction des
usages.
Je sais imprimer un document. Il sait imprimer un document, mais ne le fait
que si nécessaire.
Il sait adapter la qualité et la taille de
l'impression à son besoin (brouillon, recto
verso, impression partielle, etc.).

Domaine 4 : S'informer, se documenter
Domaine 5 : Communiquer, échanger
Je sais utiliser un mot-clé ou un menu pour
faire une recherche.
Il sait utiliser un mot-clé ou un menu pour
effectuer une recherche.
L'élève sait apprécier la pertinence des sites
ou documents proposés et sait confronter
entre elles les informations trouvées.
Je sais envoyer et recevoir un message L'élève connaît et applique les règles propres
aux différents modes de communication
(courrier électronique, message court,
contribution à un blog ou à un forum, réseaux
sociaux, communication instantanée, etc.)

Domaine 2 : « Adopter une attitude responsable »
O Prend de l’ampleur quantitativement :
4 compétences 6 compétences
O Prend de l’ampleur qualitativement :
- prendre conscience des enjeux citoyens de l’usage d’Internet
- adopter une attitude critique face aux résultats obtenus
O 4 objectifs à développer :
« Respecter les autres »
« Respecter le droit d’auteur »
« Adopter une attitude critique »
« Protéger ses données personnelles et sa vie privée »

Constats :
Les compétences du « domaine 2 » sont :
- difficiles à travailler
- difficilement transférables dans les activités
- difficilement évaluables
- peu évaluées par les enseignants
- incontournables
Un enjeu : former de futurs adultes responsables
- protéger sa vie privée « usurpations d’identité numérique »

Constats :
Les compétences sont :
- difficiles à travailler
- difficilement transférables dans les activités
- difficilement évaluables
- peu évaluées par les enseignants
- incontournables
Un enjeu de la formation du futur adulte :
- protéger sa vie privée « usurpations d’identité numérique »
- maîtriser sa e-réputation

Présentation des deux projets menés :
« J’adopte une attitude critique »
« Je protège mes données personnelles et ma vie privée »
Projet ?
Diapo 2

Les étapes d’un projet :
PRO / JET
qui précède quelque chose vers l’avant
Elaborer un projet, c’est le:
EVALUATION
définirplanifier réaliserévaluer
définir planifier réaliser évaluer
Diapo 3

La démarche de projet selon P. Perrenoud / M. Bru et L. Not
1. S’oriente vers une production complète (fonction thérapeutique)
2. Favorise des apprentissages figurant au programme (fonction didactique)
(fonction
politique)
3. Suscite une implication et un rôle actif du groupe classe
4. Suscite des savoir-faire dans la gestion d’un projet
5. Est une « entreprise collective »
Fonction de production : tenir compte des contraintes
Fonction sociale : l’ouverture

Présentation des deux projets menés :
« J’adopte une attitude critique »
« Je protège mes données personnelles et ma vie privée »
Quatre objectifs :
- Comprendre les dangers et règles d’usage d’Internet SENSIBILISER
- Utiliser Internet de manière responsable APPLIQUER
- Percevoir les richesses d’Internet MOTIVER
- Donner du sens INTEGRER

Projet n°1 – Projet Jean-Miichel Spetzz
Objectifs :
- Tout ce qui est mis sur Internet peut être vu
- Tout ce qui est mis sur Internet reste sur Internet
Compétences :
- Il sait qu’il a droit au respect de son image et de sa vie privée et à la protection
de ses données personnelles.
- Il connaît et tient compte des conditions d'inscription à un service en ligne ; il
sait quelles informations personnelles il peut communiquer ; il se protège et
protège sa vie privée.
Méthodologie :
- Mise en place d’une démarche d’investigation pluridisciplinaire

Données initiales : le choix d’une situation de départ
1. Visionnage de « Un blog pour tout dire
Di P H Te R I C

Problème : la formulation du problème
1. Discussion :
- qu’est-ce qu’un blog ?
- qui a un compte Facebook ?
2. Questionnement / Débat
3. Emergence du problème :
- peut-on effacer ce que l’on met sur Internet ?
Di P H Te R I C

Hypothèses : élaboration des hypothèses
Phase de formulation :
- on peut effacer des informations simplement sans laisser de trace
- on peut effacer des informations mais des traces restent sur Internet
Di P H Te R I C

Test : la mise en œuvre
1. Elaboration et planification :
- créer un site Internet qui parle d’un personnage « Jean-Miichel Spetzz
- supprimer le site
- rechercher s’il reste des traces sur des moteurs de recherche
Di P H Te R I C

1. Elaboration et planification
2. Mise en œuvre du projet :
- Conception de la structure du site
Di P H Te R I C

Di P H Te R I C

- Conception des outils d’écriture
Di P H Te R I C

Di P H Te R I C
Phase de recherche

Di P H Te R I C
Phase de structuration

- Ecriture des textes
Di P H Te R I C

Di P H Te R I C
Différenciation
Mon safari :
Je suis parti 2 mois pour faire un safari. J’y suis allé avec toute
ma famille : mon père, ma mère, mes sœurs, mes frères, mes
neveux et mes nièces.
Le prix du voyage était de 2300 euros. Le décalage horaire était
de 1h00. Il a fait 40 degrés, il faisait très chaud.
J'ai dormi dans une grande maison en bois. La monnaie sur place
était le dollar. Les habitants parlaient Anglais et on a utilisé le
4x4 pour se déplacer.
Les meilleurs souvenirs du safari étaient les animaux, les girafes,
les lions, et les magnifiques habitants de la tribu Kalabagonde.
Les souvenirs les moins bons ont été la rencontre avec les
animaux carnivores : les lions, les guépards et les braconniers en
train de voler les défenses des éléphants.
J’ai pris des photos et des vidéos. On a pris des photos à côté de
tous les animaux et des vidéos avec la tribu Kalabagonde.
Les villes qu'on a visitées sont Nairobi et Mombassa. On a visité
le monument qui s’appelle le fort Jésus. Je suis allé sur les plages
à Tiwi et à Dianii. On avait un guide qui s'appelait Abdou. Il
parlait en français avec nous et en Anglais avec les habitants.
Nous avons rencontré une famille très gentille.
Je suis allé dans la boutique Malindi et dans cette boutique, il y
avait un restaurant avec de magnifiques plats exotiques.

- Conception des illustrations
Di P H Te R I C

Di P H Te R I C
Arts visuels : le collage

- Conception des illustrations
- Mise en ligne du site
Di P H Te R I C

Di P H Te R I C
Le site Web

Résultats :
1. Suppression du site
2. Recherche d’informations sur Internet
- Jean-Miichel Spetzz
- alarme Jean-Miichel Spetzz
Di P H Te R I C

Interprétations :
1. Confrontation des résultats obtenus aux hypothèses
2. Validation de la 2e hypothèse
Di P H Te R I C

Conclusions :
1. Bilan de de l’expérience
2. Structuration des connaissances
3. Réflexion sur les comportements à adopter
Di P H Te R I C

Projet n°1 – Los an Tos
Objectifs :
- Prendre conscience que ce qui est sur Internet n’est pas forcément vrai
Compétences :
- Faire preuve d’esprit critique face à l’information et à son traitement
- Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes.
Méthodologie :
- Mise en place d’une démarche de projet

Planification :
1. Mise en place de l’élément déclencheur du projet
Planification Réalisation Communication Evaluation

Lecture de sites Web + questionnaire

Vidéo « Vinz et Lou »

Planification :
1. Mise en place de l’élément déclencheur du projet
2. Emergence du projet
Créer un site Internet documentaire pour piéger une autre classe
3. Définition du projet
- Archipel de Los an Tos
- Constitution des équipes

Structure du site

Réalisation :
1. Construction de la structure du texte documentaire

Les tribus

Réalisation :
2. Enrichissement lexical

Textes de référence

Réalisation :
3. Mise en forme de l’outil d’écriture

Outil d’écriture

Réalisation :
3. Mise en forme de l’outil d’écriture
4. Ecriture du texte

Communication :
1. Mise en ligne du texte

Communication :
1. Mise en ligne du texte
2. Création et envoi du questionnaire piège

Evaluation :
3. Communiquer les résultats

Evaluation :
3. Communiquer les résultats
4. Réflexion sur les comportements à adopter

Bilan :
Points positifs Points négatifs
Implication / motivation
Compétences 2 du B2i :
- Maîtriser son identité numérique
- Critiquer les Informations sur
Internet
- Sensibiliser / Application
Autres compétences :
- Production d’écrits
- Arts visuels
- Projet : planifier, coopérer
- Démarche d’investigation
Durée des projets
Effacer un travail produit
Mesurer le réel impact chez les élèves
Trouver un équilibre entre :
- la logique d’action
- et la logique de formation

Internet Sans Crainte
PrimTice
Agence des usages des TICE
DSDEN 21 « départ. de la Côte d’Or » Rallye Internet Responsable
DSDEN 74 « départ. De haute Savoie » Ressources
Sites et références

Echanges

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