Unité AICLE 
UNITÉ DIDACTIQUE: L’EAU 
Matière: Sciences Naturelles 
Professeur: María Toril Gómez 
Niveau : 1º ESO (Éducat...
Structures 
Le présent de l’indicatif 
La définition 
La description 
Type de discours 
(description, narration, 
etc.) 
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7. Méthodologie 
La méthodologie est centrée sur l’élève. Donc, elle doit être active 
et participative, ce qui favorise l...
l’hydrosphère, les phases de l’eau et les réservoirs d’eau. Les 
élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce c...
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Distribution temporelle: 1 heure 
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pour l'hygiène corporelle, les sanitaires, l'entretien de l'ha...
Distribution temporelle: 1 heure 
Ressources / Matériaux Sites web 
Vidéos 
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proposés et des contenus appris. 
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Planificación Unidad AICLE "L'eau"

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Plantilla aicle eau

  1. 1. Unité AICLE UNITÉ DIDACTIQUE: L’EAU Matière: Sciences Naturelles Professeur: María Toril Gómez Niveau : 1º ESO (Éducation Secondaire Obligatoire) 1. Objectifs d’apprentissage / Critères d’évaluation Objectifs généraux  Utiliser le français comme langue d’enseignement / apprentissage  Travailler en équipe  Apprendre les contenus non linguistiques tout en améliorant la compétence en FLE  Connaître et savoir trouver des sites web pour approfondir les connaissances en français et pour la matière de sciences naturelles Objectifs interdisciplinaires  Connaître l’ensemble de l’eau présente sur la Terre  Apprendre les propriétés caractéristiques de l’eau  Comprendre le mouvement perpétuel de l’eau sur toute la planète  Étudier les changements produits par l’eau sur le paysage et les différents types de relief modelés par l’eau  Comprendre l’importance de l’eau comme composant indispensable pour les êtres vivants  Mettre en valeur l’eau comme ressource naturelle et bien peu abondant 2. Contenus de la matière  L’hydrosphère  Les propriétés de l’eau  Le cycle de l’eau  L’eau et le modelé du relief  L’eau et les êtres vivants  L’eau comme ressource naturelle 3. Contenus de Langue / Communication Vocabulaire Noms: hydrosphère, eau, glace, vapeur, vie, surface, couche, condensation, fusion, solidification, météorisation, sédimentation, érosion Adjectifs: solide, liquide, haut(e), gelé(e), doux (douce), salé(e) Verbes: être, avoir, envelopper, occuper, constituer, distinguer, augmenter, diminuer, appeler, évaporer Adverbes: surtout Prépositions: sous, de, sur, dans, à
  2. 2. Structures Le présent de l’indicatif La définition La description Type de discours (description, narration, etc.) Compréhension écrite (Lire) Compréhension orale (Écouter) Expression écrite (Écrire) Expression orale (Parler / Expliquer) Habiletés Linguistiques Lecture de textes scientifiques faciles Visualisation de vidéos Recherche sur internet Élaboration de résumés Exposition orale 4. Contexte (Élément culturel) Cette unité est dirigée aux élèves de 1º ESO. Le sujet traité permet aux élèves de mieux connaître l’importance de l’eau en rapport avec la vie sur la Terre, comme la cause principale du modelé du relief et en tant que bien peu abondant ; et les effets produits par une consommation excessive et la pollution, ce qui leur fera prendre conscience que l’utilisation rationnelle de l’eau est une tâche de tous. 5. Processus cognitifs - Expliquer le sens de quelques concepts - Établir le rapport entre plusieurs concepts ou idées - Justifier des affirmations - Déterminer les conduites appropriées pour réduire la consommation d’eau - Faire des observations à partir d’expériences - Visualiser des vidéos - Réaliser une présentation PowerPoint et en faire l’exposition orale 6. (a) Tâches  Fiche 1: L’hydrosphère  Fiche 2: Les propriétés de l’eau  Fiche 3: Le cycle de l’eau  Fiche 4: L’eau et le modelé du relief  Fiche 5: L’eau et les êtres vivants  Fiche 6: L’eau comme ressource naturelle 6. (b) Activités L’unité didactique présentera des activités de différents types:  Activités d’identification de connaissances préalables / de motivation  Activités de développement  Activités de renforcement  Activités d’élargissement  Activités de récapitulation  Activités d’évaluation
  3. 3. 7. Méthodologie La méthodologie est centrée sur l’élève. Donc, elle doit être active et participative, ce qui favorise l’apprentissage individuel et en groupe. Cette méthodologie établit un lien entre les compétences langagières à atteindre et les ressources pédagogiques utilisées lors de l’enseignement / apprentissage. Organisation et distribution temporelle L’unité didactique devra être développée en 10 séances d’une heure. SÉANCE 1 Activités d’identification de connaissances préalables / de motivation Justification L’objectif de cette activité est de: - déterminer quelles sont les connaissances préalables des élèves afin de définir le niveau à partir duquel il faut commencer à expliquer les concepts, et - susciter la motivation chez les élèves. Explication de l’activité La séance va commencer avec la projection d’une image accompagnée du mot EAU. Puis le professeur posera une série de questions, dont le but est de faire surgir un tourbillon d’idées quant aux connaissances préalables des élèves sur le sujet de l’eau. Les questions sont les suivantes: - L’eau, qu’est-ce que c’est? - Quelles sont les propriétés de l’eau? - Comment l’eau peut-elle changer le paysage? - Pourquoi l’eau est-elle indispensable pour les êtres vivants? - Quels sont les possibles usages de l’eau? - Y a-t-il de l’eau pour tous? - Observes-tu le manque d’eau? - Quelles solutions proposes-tu pour réduire le manque d’eau? - Comment l’eau est-elle polluée? Le débat généré va permettre au professeur de savoir quel sera le point de départ en ce qui concerne l’explication des contenus. Distribution temporelle: 1 heure SÉANCES 2, 3, 4, 5, 6 et 7 Activités de développement des contenus 1.- L’hydrosphère (Séance 2) Justification L’objectif de cette activité est de connaître la distribution de l’eau qui compose l’hydrosphère. Explication de l’activité La séance va commencer avec l’explication du professeur sur
  4. 4. l’hydrosphère, les phases de l’eau et les réservoirs d’eau. Les élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu. 1.- Répondez aux questions suivantes. - Qu’est-ce que l’hydrosphère? - Quelles sont les trois phases de l’eau? - Où se trouve l’eau sous forme solide? - Quels sont les deux principaux réservoirs d’eau de la planète? 2.- Complétez le diagramme circulaire quant au volume d’eau sur la Terre. Distribution temporelle: 1 heure 2.- Les propriétés de l’eau (Séance 3) Justification L’objectif de cette activité est de connaître les propriétés de l’eau. Explication de l’activité La séance va commencer avec l’explication du professeur sur les propriétés de l’eau. Les élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu. 1.- Complétez le tableau avec des substances solides, liquides et gazeuses qui sont solubles dans l’eau. 2.- Complétez le tableau avec le nom de tous les changements d’état de l’eau, ainsi que l’état initial et final de l’eau. 3.- Quel changement d’état se produit-il quand : - On étend le linge pour qu’il sèche - Un miroir est embué pendant qu’on prend une douche 4.- La meilleure façon de connaître les propriétés de l’eau, c’est à travers l’expérimentation. Vous allez réaliser les expériences suivantes : - Verser de l’eau dans plusieurs récipients de diverses formes - Comparer l’eau avec d’autres liquides d’une couleur différente, les sentir et les goûter pour vérifier que l’eau n’a ni de parfum ni de goût Puis, vous allez rédiger vos observations à propos de ces expériences. Distribution temporelle: 1 heure 3.- Le cycle de l’eau (Séance 4) Justification L’objectif de cette activité est de connaître le cycle de l’eau. Explication de l’activité La séance va commencer avec l’explication du professeur sur le cycle de l’eau à partir des vidéos https://www.youtube.com/watch?v=EcinUEcnJq4 et https://www.youtube.com/watch?v=ZT7KWtH3hw8. Les élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu. 1.- Après la visualisation des vidéos, placez sur le dessin, qui représente le cycle de l’eau, le chiffre qui correspond à chaque mot ou phrase. 2.- Reliez les morceaux de phrases.
  5. 5. 3.- Complétez un texte à l’aide d’une liste de mots. Distribution temporelle: 1 heure 4.- L’eau et le modelé du relief (Séance 5) Justification L’objectif de cette activité est de connaître l’action de l’eau sur le modelé du relief. Explication de l’activité La séance va commencer avec l’explication du professeur sur le modelé du relief à travers l’action de l’eau. Les élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu. 1.- Élaborez en groupe de 4 élèves une présentation PowerPoint, dont le sujet est l’influence de l’eau sur le modelé du relief. (Production écrite) Pour ce faire, cherchez les données sur Internet. Distribution temporelle: 1 heure 5.- L’eau et les êtres vivants (Séance 6) Justification L’objectif de cette activité est de connaître l’importance de l’eau pour les êtres vivants. Explication de l’activité La séance va commencer avec l’explication du professeur sur l’eau, en tant que constituant essentiel des êtres vivants. Les élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu. 1.- Visualisez la vidéo « L’eau et les êtres vivants » sur le site web http://video-streaming.orange.fr/high-tech-science/l-eau-et- les-a-tres-vivants_14473979.html. 2.- Répondez aux questions suivantes après avoir visualisé la vidéo: - Quels sont les êtres vivants pour lesquels l’eau est indispensable? - Il y a combien de temps que la vie est apparue dans l’eau? - Quel pourcentage d’eau y a-t-il dans le corps d’une méduse? - Combien de litres d’eau les éléphants boivent-ils par jour? - Combien de jours l’éléphant peut-il marcher sans boire ni manger? - Quel pourcentage d’eau y a-t-il dans le corps humain? - Où se cache l’eau dans l’être humain? - Quels sont les aliments qui apportent le plus d’eau? Distribution temporelle: 1 heure 6.- L’eau comme ressource naturelle (Séance 7) Justification L’objectif de cette activité est de connaître l’importance de l’eau comme ressource naturelle indispensable à la vie. Explication de l’activité La séance va commencer avec l’explication du professeur sur l’eau comme ressource naturelle. Les élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu.
  6. 6. 1.- La plupart de l’eau consommée à la maison est utilisée pour l'hygiène corporelle, les sanitaires, l'entretien de l'habitat, les tâches ménagères, la boisson et la préparation des aliments. - Peut-on réduire la consommation d’eau dans certains de ces usages? - Comment peut-on le faire? 2.- L’eau polluée contient des substances ou des micro-organismes nuisibles pour la santé. Faites une liste de ces substances ou micro-organismes. Distribution temporelle: 1 heure Activités de renforcement ou d’élargissement Tout au long des séances 2, 3, 4, 5, 6 et 7, les élèves vont pouvoir accéder à des activités de renforcement ou d’élargissement en fonction de leurs besoins. SÉANCE 8 Exposé oral par groupes de la présentation PowerPoint. (Production orale) SÉANCE 9 Activités de récapitulation Justification L’objectif de cette activité est de réaliser un résumé de l’unité didactique. Explication de l’activité Pendant la séance, les contenus les plus importants de l’unité vont être révisés. Distribution temporelle: 1 heure SÉANCE 10 Activités d’évaluation Justification L’objectif de cette activité est de réaliser une épreuve écrite comme instrument d’évaluation. Explication de l’activité Épreuve écrite, qui va inclure 50% en L1 et 50% en L2. - « L’eau congelée est moins dense que l’eau liquide pour les êtres vivants. » Citez les avantages de cette affirmation. - Citez les propriétés de l’eau. - Pourquoi flotte-t-on mieux dans l’eau salée ? - Énumérez les eaux superficielles. - Expliquez l’importance de l’eau pour les êtres vivants. - Faites des associations d’idées entre deux colonnes. - Remplissez les trous d’un texte. - Nommez les changements d’état de l’eau. - Faites la différence entre « évaporation » et « ébullition ».
  7. 7. Distribution temporelle: 1 heure Ressources / Matériaux Sites web Vidéos - https://www.youtube.com/watch?v=EcinUEcnJq4 - https://www.youtube.com/watch?v=ZT7KWtH3hw8 - http://video-streaming.orange.fr/high-tech-science/l-eau-et-les-a-tres- vivants_14473979.html Exercices interactifs Fiches pédagogiques Livres Présentations Images Ordinateur avec connexion Internet Projecteur Compétences L’unité didactique contribue pleinement à l’acquisition de: - la compétence en communication linguistique, en comprenant les données d’un texte ou d’une vidéo, en donnant la définition des concepts les plus importants, en signalant les différences entre plusieurs concepts, en faisant un exposé oral. - la compétence mathématique, en comprenant l’information d’un diagramme circulaire, en sélectionnant les pourcentages exprimés dans une vidéo. - la compétence en intégration du moyen physique - environnement, en représentant les divers modelés du relief produits par l’eau. - la compétence en traitement de l’information et la compétence numérique, en obtenant des données à partir des images de l’hydrosphère, en faisant des recherches sur Internet pour réaliser la présentation PowerPoint sur le modelé du relief - la compétence sociale et civique, en connaissant la réalité qui nous entoure, en proposant des mesures pour réduire la consommation d’eau à la maison. - la compétence culturelle et artistique, en faisant attention à l’aspect de la présentation PowerPoint. - la compétence d’apprendre à apprendre, en cherchant des données sur Internet, en complétant des tableaux, en complétant un texte à trous, en reliant des morceaux de phrases, en interprétant des diagrammes circulaires. - la compétence en autonomie et initiative personnelle, en renforçant l’esprit critique pour traiter le sujet de l’eau et chercher des solutions pour réduire la consommation et la pollution. 8. Évaluation (Critères et Instruments) L’évaluation de cette unité didactique tiendra en compte les procédés et les instruments suivants :  Contrôle de l’acquisition des contenus, des habiletés et des attitudes - Épreuve écrite Elle sera réalisée après l’apprentissage à la fin de l’unité
  8. 8. didactique et elle sera élaborée en fonction des objectifs proposés et des contenus appris. - Travaux à réaliser, individuellement ou en groupe - Participation orale - Cahier de l’élève Le cahier de l’élève doit recueillir les devoirs, les activités, les exercices de classe, les explications du professeur et les réflexions sur les doutes et les difficultés. Une bonne tenue du cahier sera importante pour faciliter la tâche à l’élève. - Attitude Le terme « attitude » fait référence au respect de la convivialité, à la capacité d’autonomie de l’élève, à la collaboration, à la responsabilité, à l’intérêt démontré par l’élève pendant le déroulement de la classe, à l’assistance et à la ponctualité.  Observation systématique Il s’agit d’observer d’une manière systématique tous les éléments qui font partie du processus puisque tout ce qui passe dans la classe permet au professeur d’analyser les progrès et les difficultés de l’élève, la motivation, l’intérêt, et l’acquisition des compétences et des objectifs. Le professeur notera toutes les remarques pertinentes dans son journal de bord.  Autoévaluation En tant que maître de son propre apprentissage, l’élève sera capable d’analyser son propre travail. Il pourra réaliser une série de tests pour avoir une idée de ses points forts et faibles, de ses progrès et difficultés.

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