Planificación Unidad AICLE "L'eau"

1. Unité AICLE
UNITÉ DIDACTIQUE: L’EAU
Matière: Sciences Naturelles
Professeur: María Toril Gómez
Niveau : 1º ESO (Éducation Secondaire Obligatoire)
1. Objectifs
d’apprentissage /
Critères d’évaluation
Objectifs généraux
 Utiliser le français comme langue d’enseignement /
apprentissage
 Travailler en équipe
 Apprendre les contenus non linguistiques tout en améliorant la
compétence en FLE
 Connaître et savoir trouver des sites web pour approfondir les
connaissances en français et pour la matière de sciences
naturelles
Objectifs interdisciplinaires
 Connaître l’ensemble de l’eau présente sur la Terre
 Apprendre les propriétés caractéristiques de l’eau
 Comprendre le mouvement perpétuel de l’eau sur toute la
planète
 Étudier les changements produits par l’eau sur le paysage et les
différents types de relief modelés par l’eau
 Comprendre l’importance de l’eau comme composant
indispensable pour les êtres vivants
 Mettre en valeur l’eau comme ressource naturelle et bien peu
abondant
2. Contenus de la
matière
 L’hydrosphère
 Les propriétés de l’eau
 Le cycle de l’eau
 L’eau et le modelé du relief
 L’eau et les êtres vivants
 L’eau comme ressource naturelle
3. Contenus de Langue / Communication
Vocabulaire
Noms: hydrosphère, eau, glace, vapeur, vie, surface, couche,
condensation, fusion, solidification, météorisation, sédimentation,
érosion
Adjectifs: solide, liquide, haut(e), gelé(e), doux (douce), salé(e)
Verbes: être, avoir, envelopper, occuper, constituer, distinguer,
augmenter, diminuer, appeler, évaporer
Adverbes: surtout
Prépositions: sous, de, sur, dans, à

2. Structures
Le présent de l’indicatif
La définition
La description
Type de discours
(description, narration,
etc.)
Compréhension écrite (Lire)
Compréhension orale (Écouter)
Expression écrite (Écrire)
Expression orale (Parler / Expliquer)
Habiletés Linguistiques Lecture de textes scientifiques faciles
Visualisation de vidéos
Recherche sur internet
Élaboration de résumés
Exposition orale
4. Contexte (Élément
culturel)
Cette unité est dirigée aux élèves de 1º ESO. Le sujet traité
permet aux élèves de mieux connaître l’importance de l’eau en
rapport avec la vie sur la Terre, comme la cause principale du
modelé du relief et en tant que bien peu abondant ; et les effets
produits par une consommation excessive et la pollution, ce qui
leur fera prendre conscience que l’utilisation rationnelle de l’eau
est une tâche de tous.
5. Processus cognitifs - Expliquer le sens de quelques concepts
- Établir le rapport entre plusieurs concepts ou idées
- Justifier des affirmations
- Déterminer les conduites appropriées pour réduire la
consommation d’eau
- Faire des observations à partir d’expériences
- Visualiser des vidéos
- Réaliser une présentation PowerPoint et en faire l’exposition
orale
6. (a) Tâches  Fiche 1: L’hydrosphère
 Fiche 2: Les propriétés de l’eau
 Fiche 3: Le cycle de l’eau
 Fiche 4: L’eau et le modelé du relief
 Fiche 5: L’eau et les êtres vivants
 Fiche 6: L’eau comme ressource naturelle
6. (b) Activités L’unité didactique présentera des activités de différents types:
 Activités d’identification de connaissances préalables / de
motivation
 Activités de développement
 Activités de renforcement
 Activités d’élargissement
 Activités de récapitulation
 Activités d’évaluation

3. 7. Méthodologie
La méthodologie est centrée sur l’élève. Donc, elle doit être active
et participative, ce qui favorise l’apprentissage individuel et en
groupe. Cette méthodologie établit un lien entre les compétences
langagières à atteindre et les ressources pédagogiques utilisées
lors de l’enseignement / apprentissage.
Organisation et
distribution temporelle
L’unité didactique devra être développée en 10 séances d’une
heure.
SÉANCE 1
Activités d’identification de connaissances préalables / de
motivation
Justification
L’objectif de cette activité est de:
- déterminer quelles sont les connaissances préalables des
élèves afin de définir le niveau à partir duquel il faut commencer à
expliquer les concepts, et
- susciter la motivation chez les élèves.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec la projection d’une image
accompagnée du mot EAU. Puis le professeur posera une série
de questions, dont le but est de faire surgir un tourbillon d’idées
quant aux connaissances préalables des élèves sur le sujet de
l’eau.
Les questions sont les suivantes:
- L’eau, qu’est-ce que c’est?
- Quelles sont les propriétés de l’eau?
- Comment l’eau peut-elle changer le paysage?
- Pourquoi l’eau est-elle indispensable pour les êtres vivants?
- Quels sont les possibles usages de l’eau?
- Y a-t-il de l’eau pour tous?
- Observes-tu le manque d’eau?
- Quelles solutions proposes-tu pour réduire le manque d’eau?
- Comment l’eau est-elle polluée?
Le débat généré va permettre au professeur de savoir quel sera le
point de départ en ce qui concerne l’explication des contenus.
Distribution temporelle: 1 heure
SÉANCES 2, 3, 4, 5, 6 et 7
Activités de développement des contenus
1.- L’hydrosphère (Séance 2)
Justification
L’objectif de cette activité est de connaître la distribution de
l’eau qui compose l’hydrosphère.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec l’explication du professeur sur

4. l’hydrosphère, les phases de l’eau et les réservoirs d’eau. Les
élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu.
1.- Répondez aux questions suivantes.
- Qu’est-ce que l’hydrosphère?
- Quelles sont les trois phases de l’eau?
- Où se trouve l’eau sous forme solide?
- Quels sont les deux principaux réservoirs d’eau de la
planète?
2.- Complétez le diagramme circulaire quant au volume d’eau
sur la Terre.
Distribution temporelle: 1 heure
2.- Les propriétés de l’eau (Séance 3)
Justification
L’objectif de cette activité est de connaître les propriétés de
l’eau.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec l’explication du professeur sur
les propriétés de l’eau. Les élèves vont réaliser les activités
correspondantes à ce contenu.
1.- Complétez le tableau avec des substances solides, liquides
et gazeuses qui sont solubles dans l’eau.
2.- Complétez le tableau avec le nom de tous les changements
d’état de l’eau, ainsi que l’état initial et final de l’eau.
3.- Quel changement d’état se produit-il quand :
- On étend le linge pour qu’il sèche
- Un miroir est embué pendant qu’on prend une douche
4.- La meilleure façon de connaître les propriétés de l’eau, c’est
à travers l’expérimentation. Vous allez réaliser les expériences
suivantes :
- Verser de l’eau dans plusieurs récipients de diverses formes
- Comparer l’eau avec d’autres liquides d’une couleur
différente, les sentir et les goûter pour vérifier que l’eau n’a ni
de parfum ni de goût
Puis, vous allez rédiger vos observations à propos de ces
expériences.
Distribution temporelle: 1 heure
3.- Le cycle de l’eau (Séance 4)
Justification
L’objectif de cette activité est de connaître le cycle de l’eau.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec l’explication du professeur sur le
cycle de l’eau à partir des vidéos
https://www.youtube.com/watch?v=EcinUEcnJq4 et
https://www.youtube.com/watch?v=ZT7KWtH3hw8. Les élèves
vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu.
1.- Après la visualisation des vidéos, placez sur le dessin, qui
représente le cycle de l’eau, le chiffre qui correspond à chaque
mot ou phrase.
2.- Reliez les morceaux de phrases.

5. 3.- Complétez un texte à l’aide d’une liste de mots.
Distribution temporelle: 1 heure
4.- L’eau et le modelé du relief (Séance 5)
Justification
L’objectif de cette activité est de connaître l’action de l’eau sur
le modelé du relief.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec l’explication du professeur sur le
modelé du relief à travers l’action de l’eau. Les élèves vont
réaliser les activités correspondantes à ce contenu.
1.- Élaborez en groupe de 4 élèves une présentation
PowerPoint, dont le sujet est l’influence de l’eau sur le modelé
du relief. (Production écrite)
Pour ce faire, cherchez les données sur Internet.
Distribution temporelle: 1 heure
5.- L’eau et les êtres vivants (Séance 6)
Justification
L’objectif de cette activité est de connaître l’importance de l’eau
pour les êtres vivants.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec l’explication du professeur sur
l’eau, en tant que constituant essentiel des êtres vivants. Les
élèves vont réaliser les activités correspondantes à ce contenu.
1.- Visualisez la vidéo « L’eau et les êtres vivants » sur le site
web http://video-streaming.orange.fr/high-tech-science/l-eau-et-
les-a-tres-vivants_14473979.html.
2.- Répondez aux questions suivantes après avoir visualisé la
vidéo:
- Quels sont les êtres vivants pour lesquels l’eau est
indispensable?
- Il y a combien de temps que la vie est apparue dans l’eau?
- Quel pourcentage d’eau y a-t-il dans le corps d’une
méduse?
- Combien de litres d’eau les éléphants boivent-ils par jour?
- Combien de jours l’éléphant peut-il marcher sans boire ni
manger?
- Quel pourcentage d’eau y a-t-il dans le corps humain?
- Où se cache l’eau dans l’être humain?
- Quels sont les aliments qui apportent le plus d’eau?
Distribution temporelle: 1 heure
6.- L’eau comme ressource naturelle (Séance 7)
Justification
L’objectif de cette activité est de connaître l’importance de l’eau
comme ressource naturelle indispensable à la vie.
Explication de l’activité
La séance va commencer avec l’explication du professeur sur
l’eau comme ressource naturelle. Les élèves vont réaliser les
activités correspondantes à ce contenu.

6. 1.- La plupart de l’eau consommée à la maison est utilisée
pour l'hygiène corporelle, les sanitaires, l'entretien de l'habitat,
les tâches ménagères, la boisson et la préparation des
aliments.
- Peut-on réduire la consommation d’eau dans certains de
ces usages?
- Comment peut-on le faire?
2.- L’eau polluée contient des substances ou des micro-organismes
nuisibles pour la santé. Faites une liste de ces
substances ou micro-organismes.
Distribution temporelle: 1 heure
Activités de renforcement ou d’élargissement
Tout au long des séances 2, 3, 4, 5, 6 et 7, les élèves vont pouvoir
accéder à des activités de renforcement ou d’élargissement en
fonction de leurs besoins.
SÉANCE 8
Exposé oral par groupes de la présentation PowerPoint.
(Production orale)
SÉANCE 9
Activités de récapitulation
Justification
L’objectif de cette activité est de réaliser un résumé de l’unité
didactique.
Explication de l’activité
Pendant la séance, les contenus les plus importants de l’unité
vont être révisés.
Distribution temporelle: 1 heure
SÉANCE 10
Activités d’évaluation
Justification
L’objectif de cette activité est de réaliser une épreuve écrite
comme instrument d’évaluation.
Explication de l’activité
Épreuve écrite, qui va inclure 50% en L1 et 50% en L2.
- « L’eau congelée est moins dense que l’eau liquide pour les
êtres vivants. »
Citez les avantages de cette affirmation.
- Citez les propriétés de l’eau.
- Pourquoi flotte-t-on mieux dans l’eau salée ?
- Énumérez les eaux superficielles.
- Expliquez l’importance de l’eau pour les êtres vivants.
- Faites des associations d’idées entre deux colonnes.
- Remplissez les trous d’un texte.
- Nommez les changements d’état de l’eau.
- Faites la différence entre « évaporation » et « ébullition ».

7. Distribution temporelle: 1 heure
Ressources / Matériaux Sites web
Vidéos
- https://www.youtube.com/watch?v=EcinUEcnJq4
- https://www.youtube.com/watch?v=ZT7KWtH3hw8
- http://video-streaming.orange.fr/high-tech-science/l-eau-et-les-a-tres-
vivants_14473979.html
Exercices interactifs
Fiches pédagogiques
Livres
Présentations
Images
Ordinateur avec connexion Internet
Projecteur
Compétences L’unité didactique contribue pleinement à l’acquisition de:
- la compétence en communication linguistique, en comprenant
les données d’un texte ou d’une vidéo, en donnant la définition
des concepts les plus importants, en signalant les différences
entre plusieurs concepts, en faisant un exposé oral.
- la compétence mathématique, en comprenant l’information d’un
diagramme circulaire, en sélectionnant les pourcentages exprimés
dans une vidéo.
- la compétence en intégration du moyen physique -
environnement, en représentant les divers modelés du relief
produits par l’eau.
- la compétence en traitement de l’information et la compétence
numérique, en obtenant des données à partir des images de
l’hydrosphère, en faisant des recherches sur Internet pour réaliser
la présentation PowerPoint sur le modelé du relief
- la compétence sociale et civique, en connaissant la réalité qui
nous entoure, en proposant des mesures pour réduire la
consommation d’eau à la maison.
- la compétence culturelle et artistique, en faisant attention à
l’aspect de la présentation PowerPoint.
- la compétence d’apprendre à apprendre, en cherchant des
données sur Internet, en complétant des tableaux, en complétant
un texte à trous, en reliant des morceaux de phrases, en
interprétant des diagrammes circulaires.
- la compétence en autonomie et initiative personnelle, en
renforçant l’esprit critique pour traiter le sujet de l’eau et chercher
des solutions pour réduire la consommation et la pollution.
8. Évaluation (Critères
et Instruments)
L’évaluation de cette unité didactique tiendra en compte les
procédés et les instruments suivants :
 Contrôle de l’acquisition des contenus, des habiletés et des
attitudes
- Épreuve écrite
Elle sera réalisée après l’apprentissage à la fin de l’unité

8. didactique et elle sera élaborée en fonction des objectifs
proposés et des contenus appris.
- Travaux à réaliser, individuellement ou en groupe
- Participation orale
- Cahier de l’élève
Le cahier de l’élève doit recueillir les devoirs, les activités, les
exercices de classe, les explications du professeur et les
réflexions sur les doutes et les difficultés. Une bonne tenue du
cahier sera importante pour faciliter la tâche à l’élève.
- Attitude
Le terme « attitude » fait référence au respect de la convivialité,
à la capacité d’autonomie de l’élève, à la collaboration, à la
responsabilité, à l’intérêt démontré par l’élève pendant le
déroulement de la classe, à l’assistance et à la ponctualité.
 Observation systématique
Il s’agit d’observer d’une manière systématique tous les éléments
qui font partie du processus puisque tout ce qui passe dans la
classe permet au professeur d’analyser les progrès et les
difficultés de l’élève, la motivation, l’intérêt, et l’acquisition des
compétences et des objectifs. Le professeur notera toutes les
remarques pertinentes dans son journal de bord.
 Autoévaluation
En tant que maître de son propre apprentissage, l’élève sera
capable d’analyser son propre travail. Il pourra réaliser une série
de tests pour avoir une idée de ses points forts et faibles, de ses
progrès et difficultés.