L’intervention théâtrale en milieu scolaire et         communautaire, pourquoi ?                  La pertin
Oui, cest tellement pertinent!Le programme de formation de lécole québecoise dit que:     « Communauté d’apprentissage et ...
Le programme de lUNESCO sur léducation artistique déclare                                 que :« L’éducation artistique pe...
L’Agenda 21 de la culture du Québec dit que :     « Les arts et la culture constituent des élémentsindispensables d’une éd...
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L‘université rencontre la            communauté    Expérience comme coordinateuracadémique du Congrès IDEA 2010 - Brésil
1er symbole :    le mur
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De la classe à la rue    L’expérience deformation en art pour  les enseignants du        primaire.
2e symbole :L’interrogation
L’enseignant- Critique- Observe- Questionne- Fait de la dialectique                           Quelle est votre question ? ...
Les jeunes sontamenés à penser leurs contextes scolaire et   communautaire.   Expérience comme  enseignant de théâtredans ...
Image du film Monsieur Lazhar                                3e symbole :                                  L’écoute
Le programme de formation de lécole québecoise affirme                              que :«Loin d’être une entité vide, l’e...
C’est vrai!L’École supérieure de Théâtre a choisi un chemin trèspertinent et cohérent pour la formation des enseignantsd’a...
Oui, la vie change.                                                                    Montréal              Le Québec com...
Quelles sont les possibilités pour le programme   ?
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La ville                                         Le quartier                       Les liens entre le théâtre,            ...
Une réalité complexe                                     Au Québec                  Prévisions pour l’année scolaire 2011-...
EST 4104 – Stage d’enseignement de lart dramatique – explorationet séminaire d’intégrationAjouter deux objectifs :• Compre...
EST 5002 - Didactique de lart dramatique au préscolaire et au primaireSuggestion d’ajout :Étudier la dimension sociocultur...
Le contexte scolaire et social sur la                                                    scène                            ...
Le contexte scolaire et social sur la scène                            L’expérience dun atelier pour les enseignants      ...
EST 4108 - Stage denseignement de lart dramatique au préscolaire-primaire et séminaire dintégration ( EST 4112 et EST 4116...
Connaître                    la ville                         Les stages dans les différentes                             ...
EST 5023 - Didactique de lart dramatique en adaptationscolaire et socialeSuggestion d’ajouts :Étudier les projets exemplai...
Les statistiques maintenant cachées par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport(MELS) révèlent des taux d’aband...
EST 5090 - Évaluation et appréciation esthétiqueLa possibilité de séparer ce cours en deux :I- Lévaluation en art dramatiq...
L’expérience de formation en                                 médiation théâtrale des étudiants                            ...
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Le nouveau coursIntervention théâtrale en milieu scolaire et communautaireLobjectif général de ce cours est de favoriser l...
Transformer le contexte en spectacle              théâtralL’expérience avec les projets sociaux
Ce qui manquerait au programme d‘enseignement du Théâtre-   Des espaces pour lapprentissage d’exercices théâtraux plus pro...
Dans l’ensemble des régions du Québec, on compte environ 8 000    organismes communautaires. Près de la moitié d’entre eux...
- Dans un cadre plus général, lécole de théâtre aurait besoin  dun groupe de discussion ou d’un centre de recherche sur le...
L’enseignement du théâtre à l’UQAM           Partenariats
- Il est nécessaire de réfléchir sur lopportunité des expériencesponctuelles ou des stages pour les étudiants dans les org...
La qualité actuelle du programme à lUQAM- Le programme denseignement du théâtre a un format unique qui alliela création es...
4e symbole : Le réseau
Les élèves d’aujourd’hui ne sont plus    des êtres dociles et soumis à l’autorité du maître. Ils résistent àson influence,...
Dans le théâtre les jeunes ont appris à regarder lemonde au-delà des frontières.Augusto Boal
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  1. 1. L’intervention théâtrale en milieu scolaire et communautaire, pourquoi ? La pertin
  2. 2. Oui, cest tellement pertinent!Le programme de formation de lécole québecoise dit que: « Communauté d’apprentissage et microcosme de la société, l’école accueille des individus de provenances sociales et culturelles diverses. Elle constitue, à ce titre, un lieu privilégié pour apprendre à respecter l’autre dans sa différence, à accueillir la pluralité, à maintenir des rapports égalitaires et à rejeter toute forme d’exclusion ».
  3. 3. Le programme de lUNESCO sur léducation artistique déclare que :« L’éducation artistique peut contribuer à relever les défis sociaux et culturels du monde contemporain dans la promotion de la responsabilité sociale, de la cohésion sociale, de la diversité culturelle et du dialogue interculturel ».
  4. 4. L’Agenda 21 de la culture du Québec dit que : « Les arts et la culture constituent des élémentsindispensables d’une éducation globale ayant pour objet le bien-être de chaque individu, son épanouissement et sa participation active en tant que membre créatif d’une communauté ».
  5. 5. Sur l’enseignant, le programme de formation de lécole québecoise écrit :« Par un approfondissement progressif des disciplines enseignées, ils pourront non seulement acquérir les connaissances issues deces différents champs mais aussi établir des liens entre elles afin demieux comprendre leur monde et s’y insérer en tant que citoyennes et citoyens critiques, créatifs et responsables ».
  6. 6. L‘université rencontre la communauté Expérience comme coordinateuracadémique du Congrès IDEA 2010 - Brésil
  7. 7. 1er symbole : le mur
  8. 8. « Rapprocher l’école de la communauté locale, des parents, des organismes communautaires et des agents économiques.L’idéologie du partenariat véhicule cette nouvelle porosité desfrontières entre l’instituition scolaire et son environnement ». (TARDIF et LESSARD)
  9. 9. • appartenance• multiculturalisme et interculturalité• citoyenneté• diversité• engagement• autonomie L’ART DRAMATIQUE L’APPRENTISSAGE• socialisation• intervention• collaboration• collectivité• communautaire• dialectique
  10. 10. De la classe à la rue L’expérience deformation en art pour les enseignants du primaire.
  11. 11. 2e symbole :L’interrogation
  12. 12. L’enseignant- Critique- Observe- Questionne- Fait de la dialectique Quelle est votre question ? Brecht
  13. 13. Les jeunes sontamenés à penser leurs contextes scolaire et communautaire. Expérience comme enseignant de théâtredans la ville de Jeremoabo, Brésil.
  14. 14. Image du film Monsieur Lazhar 3e symbole : L’écoute
  15. 15. Le programme de formation de lécole québecoise affirme que :«Loin d’être une entité vide, l’enfant est déjà héritier du monde et porteur dune constellation de significations ».
  16. 16. C’est vrai!L’École supérieure de Théâtre a choisi un chemin trèspertinent et cohérent pour la formation des enseignantsd’art dramatique.Le monde change chaque jour !
  17. 17. Oui, la vie change. Montréal Le Québec compte 1 472 000 pauvres alors que le Canada en compte 5 121 000 ; cela signifie que 19,5% des pauvres vivent au Québec. (Statistique Canada - 2010)
  18. 18. Quelles sont les possibilités pour le programme ?
  19. 19. EST 5027 - Fondements de lenseignement du Théâtre ISuggestion d’ajouts:• Étude de linfluence des modèles culturels et sociaux sur les pratiques pédagogiques en enseignement du théâtre.• Recoupements entre lhistoire du théâtre, lévolution des esthétiques théâtrales et les pratiques pédagogiques liés au développement social.• Développement dune capacité danalyse critique et créative sur les liens entre le théâtre, léducation et la société.EST 2313 - Textes et pratiques du jeuOrientation :Pour les enseignants de théâtre, les textes dramatiques peuvent mener à desdiscussions au niveau social. Pour ce faire, le développement dune esthétiquesociale est aussi important pour réfléchir sur lenvironnement communautaire.
  20. 20. La ville Le quartier Les liens entre le théâtre, léducation et la société. L’expérience de coordination dun programme de formation en art dramatique dans une commission scolaire à Salvador au Brésil.L’école
  21. 21. Une réalité complexe Au Québec Prévisions pour l’année scolaire 2011-2012 : au préscolaire : 87 909 élèves au primaire : 466 144 élèves au secondaire : 421 397 élèves Nombre d’établissements d’enseignement en 2010-2011: au préscolaire, primaire et secondaire : 2 795 écoles publiques 30 écoles gouvernementales 353 écoles privées
  22. 22. EST 4104 – Stage d’enseignement de lart dramatique – explorationet séminaire d’intégrationAjouter deux objectifs :• Comprendre le contexte communautaire de lécole à partir dune observation directe et faire une diagnostic.• Apprendre à analyser des rapports sur lécole et sur la communauté à partir des documents disponibles à la commission scolaire et dans les autres institutions de recherche.
  23. 23. EST 5002 - Didactique de lart dramatique au préscolaire et au primaireSuggestion d’ajout :Étudier la dimension socioculturelle de lécole par rapport à la communautéactuelle comme sujet esthétique et pédagogique pour la création théâtrale dansun processus de contextualisation.EST 2502 – Atelier de jeu II (répertoire et contemporain)Suggestion d’ajouts :Choix dune oeuvre en fonction des possibilités de létudiant et de son travailcomme enseignant de théâtre dans un contexte scolaire et social.MUS 4900 - Diagnostic et gestion des Apprentissages en Art (Cours intensif)Une simple analyse :Les diagnostics et les gestions des apprentissages sont différents dans chaqueactivité artistique. Ce cours semble un peu généraliste et il crée une distanceentre la formation et la réalité scolaire. Il faudrait spécifier davantage lescontenus dans le domaine d’enseignement du théâtre pour bien préparer lesétudiants.
  24. 24. Le contexte scolaire et social sur la scène L’expérience dun atelier pour les enseignants de théâtre à SherbrookeRecherche Création Intervention
  25. 25. Le contexte scolaire et social sur la scène L’expérience dun atelier pour les enseignants de théâtre à Montréal (l’UQAM)Recherche Création Intervention
  26. 26. EST 4108 - Stage denseignement de lart dramatique au préscolaire-primaire et séminaire dintégration ( EST 4112 et EST 4116 aussi)Suggestion d’ajouts :[…] la prise en compte des diverses spécificités du milieu scolaire etsocial dont les caractères multiculturel et interculturel (diversité,identité et alterité) ; ces dimensions incluent le discernement desvaleurs en jeu dans ses interventions, le fonctionnementdémocratique et collaboratif de la classe, lattention etlaccompagnement appropriés pour les élèves, le respect de laconfidentialité inhérente à la profession et le développement duneéducation citoyenne.EST 5083 Jeux dramatiques et jeux de théâtralisationSuggestion d’ajouts :Conception par les étudiants de jeux dramatiques et de jeux dethéâtralisation adaptés aux caractéristiques de l’élève par rapportaux milieu scolaire et communautaire.
  27. 27. Connaître la ville Les stages dans les différentes communautés L’expérience d’orientation des stages des étudiants en enseignement du théatre à l’UFBA.Découvrirla culturelocale Enseigner à l’école
  28. 28. EST 5023 - Didactique de lart dramatique en adaptationscolaire et socialeSuggestion d’ajouts :Étudier les projets exemplaires de la pratique de lartdramatique réalisés par les écoles, les organismescommunautaires et les centres culturels.EST1305 - Pratiques théâtrales au QuébecQuestion:Y a-t-il des espaces pour faire une réflexion sur l’histoire del’enseignement du théâtre au Québec ?Il y a déjà plusieurs expériences, productions desconnaissances et histoires personnelles et collectives quiont été réalisées ces dernières années.
  29. 29. Les statistiques maintenant cachées par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport(MELS) révèlent des taux d’abandon professionnel de deux à trois fois supérieurs à lamoyenne des autres professions du secteur de la fonction publique. On note un tauxd’abandon de 20 % pour l’année 2002, de 15 % en 2005 et de 16 % en 2006. En formationprofessionnelle, c’est jusqu’à 36 % du personnel enseignant qui abandonne la profession.(FSE)
  30. 30. EST 5090 - Évaluation et appréciation esthétiqueLa possibilité de séparer ce cours en deux :I- Lévaluation en art dramatique : pour affirmer lesmodes spécifiques de lévaluation en pédagogie de lartdramatique;II - Fondements de la médiation théâtrale : pour affirmerle développement de la compétence apprécier chezlenfant et chez ladolescent : la formation du spectateur etléducation du regard dans un processus plus complet.
  31. 31. L’expérience de formation en médiation théâtrale des étudiants en enseignement du théatre à l’UFBA.Apprend Essaie Applique à l’école
  32. 32. EST5061 Production théâtrale en milieu scolaireSuggestion d’ajouts :Ce cours a pour objectif d’habiliter les étudiants à gérer une production théâtrale enmilieu scolaire dans toutes ses dimensions et à exercer avec flexibilité leur espritcritique et créatif à l’égard de la pratique théâtrale en milieu scolaire etcommunautaireASC6003 Problématiques interculturelles à l’école québécoiseQuestionnements :- Est-ce que parler de la « société interculturelle » ne serait pas plus englobant quele terme « pluriethnique », tel qu’utilisé dans la decription du cours ?- Comment développer ce cours plus spécifiquement en lien avec la problématiquedenseignement du théâtre de lécole québécoise?EST5075 Théâtre pour l’enfance et la jeunesseSuggestion d’ajouts :L’historique de ce mouvement et les politiques culturelles d’aujourd’hui; les enjeuxesthétiques et institutionnels; les publics et les processus de médiation théâtrale; laréception de ce théâtre au Québec et à l’étranger.
  33. 33. Le nouveau coursIntervention théâtrale en milieu scolaire et communautaireLobjectif général de ce cours est de favoriser la réflexion, la pratique et laconstruction du savoir sur la dimension denseignement du théâtre commeprocessus dintervention interculturelle et multiculturelle dans le milieuscolaire et communautaire. Le cours vise une pédagogie artistique, créativeet contextualisée liée au développement de la citoyenneté des élèves. Audébut, lapprentissage pratique se fait par la création théâtrale tournée verslintervention communautaire. Après, les étudiants passent par les phasesdétude et de diagnostic communautaire, d’élaboration dun projetdintervention théâtrale pour lécole, de construction des méthodologiesdaccompagnement et dévaluation et le séminaire pour la présentation duprojet final. Ce processus part dun travail de collaboration de toute laclasse dans le but de développer la discussion en groupe.La didactique théâtrale guide toute lorganisation des idées et des actionspour impliquer les étudiants dans une responsabilité artistique etpédagogique avec le milieu scolaire et communautaire.
  34. 34. Transformer le contexte en spectacle théâtralL’expérience avec les projets sociaux
  35. 35. Ce qui manquerait au programme d‘enseignement du Théâtre- Des espaces pour lapprentissage d’exercices théâtraux plus proches de la réalité scolaire des élèves en fonction de leur âge. Faire vivre aux futurs enseignants une gamme d’activités créatives plus variées pour leur fournir une banque d’exercices théâtraux, et ainsi la possibilité de développer leur confiance en eux. Cest la façon déquilibrer la pratique et la théorie plus contextualisée aux divers milieux scolaires et communautaires.- Il faudrait ajouter un cours portant sur le développement de projets éducatifs et socioculturels. Actuellement, les enseignants de théâtre travaillent beaucoup pour lélaboration de projets dans les écoles ou au sein de plusieurs organismes communautaires et culturels. Cet ajout répond à la demande de la pédagogie par projets, des subventions artistiques gouvernementales, de lopportunité de travail autonome, etc.
  36. 36. Dans l’ensemble des régions du Québec, on compte environ 8 000 organismes communautaires. Près de la moitié d’entre euxappartiennent au mouvement d’action communautaire autonome. Le gouvernement du Québec a versé, pour l’exercice 2009-2010, 844,1 millions de dollars à 5 070 organismes communautaires. (Statistique Québec – 2011)
  37. 37. - Dans un cadre plus général, lécole de théâtre aurait besoin dun groupe de discussion ou d’un centre de recherche sur le programme d’enseignement du théâtre.- Peu de documentation (livres, revues, articles, sites, etc.) existe à propos d’expériences et de projets réalisés en théâtre, mais plusieurs projets, expériences et recherches ont été menés à terme et méritent d’être partagés. Ainsi, un centre de recherche offrirait l’espace nécessaire pour diffuser ces résultats, ce qui pourrait être très utile pour tous les gens intéressés au théâtre, et même pour créer des ententes avec d’autres universités.
  38. 38. L’enseignement du théâtre à l’UQAM Partenariats
  39. 39. - Il est nécessaire de réfléchir sur lopportunité des expériencesponctuelles ou des stages pour les étudiants dans les organismescommunautaires, culturelles et les autres secteurs déducationinformel et non formel. Le nombre de ces types d’institutionaugmente chaque année, et les enseignants de théâtre pourront ytravailler..
  40. 40. La qualité actuelle du programme à lUQAM- Le programme denseignement du théâtre a un format unique qui alliela création esthétique et le développement de la compétencedenseigner. Il y a aussi un caractère artistique et pédagogique quimettent en valeur lartiste-pédagogue;- Dans le programme actuel, on se concentre sur lhistoire et laproduction nationale du théâtre. Cela génère un sentimentd’appartenance et d’identité culturelle fondamental pour lavenir duQuébec;- Les quatre stages sont très bien structurés et ils intègrent un processusdobservation, une préparation et des pratiques spécifiques pour chaquecycle scolaire;- Les cours sont intéressants et offrent une grandes variété; plusieurssont même assez rares, tels que le cours de marionnette, les techniquesscéniques et les ateliers de création;- La diversité des profils des professeurs constitue une richesseintéressante et un atout pour la formation complexe et variée del’enseignement de lart dramatique;
  41. 41. 4e symbole : Le réseau
  42. 42. Les élèves d’aujourd’hui ne sont plus des êtres dociles et soumis à l’autorité du maître. Ils résistent àson influence, ils veulent faire autre chose, agir autrement… (Programme MELS)
  43. 43. Dans le théâtre les jeunes ont appris à regarder lemonde au-delà des frontières.Augusto Boal

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