Theatre et education

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Presentació en el Seminari Continuo a Toulouse, Nov. 2010, del projecte "Fem Teatre per Travessar Fronteres", Comenius Regio on el Servei de Llengües participa en partenariat transfronterer amb altres institucions, per a l'immpuls de la llengua francesa i pel tractament interdiciplinar i curricular de l'art i l'espectacle teatral: http://blocs.xtec.cat/jornadafrances/comenius-regio/

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Theatre et education

  1. 1. 30/01/15 Direcció General de l'Educació Bàsica i el Batxillerat Toulouse, Octobre 2010 THÉÂTRE ET EDUCATION Les arts scéniques au collège et au lycée à travers l’autonomie pédagogique
  2. 2. Capacités et compétences de base
  3. 3. Compétence La compétence est la capacité d'utiliser les connaissances et les habiletés, de manière transversale et interactive, dans les contextes et les situations qui nécessitent l'intervention des connaissances liées aux différents savoirs, c’est-à-dire la compréhension, la réflexion et le discernement, en tenant compte de la dimension sociale de chaque situation.
  4. 4. Compétence artistique et culturelle Cette compétence implique connaître, comprendre, apprécier et évaluer de manière critique différentes manifestations culturelles et artistiques, de les utiliser comme une source d'enrichissement et de plaisir et de les considérer dans le cadre du patrimoine de l’humanité. En outre, ça veut dire être capable de créer avec les mots, avec le corps, avec toutes sortes de matériaux et d’outils technologiques, à la fois individuellement et collectivement, les représentations et l'analyse de la réalité pour faciliter l'accomplissement de la personne, pour vivre et coexister dans la société.
  5. 5. ENSEIGNEMENT PRIMAIRE EDUCATION ARTISTIQUE DOMAINE VISUEL ET PLASTIQUE EXPLORER ET PERCEVOIR DOMAINE MUSIQUE ET DANSE INTERPRÉ TER ET CRÉ ER
  6. 6. COLLÈGE EDUCATION ARTISTIQUE •É COUTER ET COMPRENDRE •INTERPRÉ TER ET CRÉ ER •DIMENSION SOCIALE ET CULTURELLE VISUEL ET PLASTIQUE MUSIQUE • EXPLORER ET PERCEVOIR • INTERPRÉ TER ET CRÉ ER • DIMENSION SOCIALE ET CULTURELLE
  7. 7. Autonomie de l’établissement scolaire • Autonomie pédagogique sur l'enseignement. • Autonomie sur l'organisation. • Autonomie sur la gestion des ressources humaines et matérielles. DOMAINES DE L’AUTONOMIE
  8. 8. Projet Educatif • Priorités et approches de l'éducation. • Concrétion et développement du programme: compétences, objectifs, contenus, méthodes pédagogiques et critères d'évaluation. • Caractéristiques spécifiques de l’action tutorielle (classes de vie). • Projet linguistique. • Lettre d'engagement entre les familles et l’établissement. • Attention à la diversité et procédures d'inclusion de tous les élèves. • Critères d'organisation pédagogiques. • Indicateurs de progrès.
  9. 9. Autonomie pédagogique • Objectifs supplémentaires. • Mesures d'organisation et de gestion spécifique: temps, espace, regroupement des élèves, critères de répartition du personnel enseignant. • Utilisation de ressources didactiques. • Formation des enseignants. • Distribution des matières par cycles ou par cours. • Projets didactiques propres. • Projets d'innovation pédagogique.
  10. 10. Autonomie pédagogique Distribution des matières par cycles ou par cours PRIMAIRE • Distribution des heures qu’ils disposent par matières et cycles, en respectant le minimum. ESO (Secondaire) • Distribution des matières pendant l’étape (sans modifier la répartition du temps total ). • Réorganisation des matières et création de domaines de travail interdisciplinaire ou globalisé (sans modifier la dotation globale des matières). • Matières facultatives pour les élèves. • Projets didactiques singuliers (large autonomie horaire et d'organisation, sans modifier l'allocation globale minimum de matières, inférieure à celle établie en général). • Programmes de diversification du curriculum (pour les élèves ayant plus de difficultés d'apprentissage).
  11. 11. Autonomie pédagogique Les arts scéniques dans le curriculum • Augmenter les heures de l’éducation artistique. • Introduire des objectifs complémentaires dans le programme. • Proposer des matières facultatives pours les étudiants. • Réaliser des projets en arts plastiques, musique, danse ou arts scéniques. • Prévoir des projets en liaison avec d’autres matières, par exemple les langues. • Organiser des projets avec d'autres écoles et institutions de l'entourage.
  12. 12.  Années scolaires: 1ère et 2ème année.  Avec des matières communes, de filière et matières à option.  Filières  Sciences et technologie.  Humanités et sciences sociales.  Arts:  Arts plastiques, design et image.  Arts scéniques, musique et danse. Baccalauréat - Caractéristiques
  13. 13. Baccalauréat – Matières (I) MATIÈRES COMMUNES TRAVAIL DE RECHERCHE MATIÈRES DE LA FILIÈRE MATIÈRES À OPTION
  14. 14. ARTS Image, arts plastiques et design:  Culture audiovisuelle  Dessin artistique I et II  Dessin technique I et II  Design  Histoire de l'art  Techniques d'expression graphicoplastique  Volume Baccalauréat - Matières de filière (II) Musique, danse et arts scéniques:  Analyse musicale I et II  Anatomie appliquée  Arts scéniques  Culture audiovisuelle  Histoire de la musique et de la danse  Langage et pratique musicale  Littérature universelle  Littérature catalane  Littérature castillane
  15. 15. 30/01/15 Direcció General de l'Educació Bàsica i el Batxillerat Toulouse, Octobre 2010 Merci beaucoup de votre attention

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