Synthèse de M. Bertrand à partir d'un document publié sur Toutatice (Académie de Rennes) http://www.toutatice.fr/portail/pagemarker/6/cms/espace-educ/pole-arts-et-humanites/histoire-geographie-ecjs/emc-hg/academie-de-rennes?displayContext=breadcrumb&contextualization=page&scope=__nocache&pagePath=%252Fdefault%252F_dyn_cG9ydGFsU2l0ZVpYTndZV05sTFdWa2RXTV9lX2RjRzlzWlMxaGNuUnpMV1YwTFdoMWJXRnVhWFJsY3dfZV9lX2RhR2x6ZEc5cGNtVXRaMlZ2WjNKaGNHaHBaUzFsWTJwel9kWlcxakxXaG5fZFlXTmhaR1Z0YVdVdFpHVXRjbVZ1Ym1Weg%253D%253D.Y21zOi9lc3BhY2UtZWR1Yy9wb2xlLWFydHMtZXQtaHVtYW5pdGVzL2hpc3RvaXJlLWdlb2dyYXBoaWUtZWNqcy9lbWMtaGcvYWNhZGVtaWUtZGUtcmVubmVz.X19OX18%253D.X19OX18%253D.X19OX18%253D&pageParams=

1. Qu'est-ce que l'EMC ?
Ce n'est pas... C'est...
Une évolution, mais pas une révolution
Un enseignement en rupture
totale avec l'éducation civique
L’approfondissement d’une démarche engagée depuis les années 1990
avec les programmes d'éducation civique, visant à marier l'éducation à la
citoyenneté républicaine avec les valeurs de l’humanisme, la mise en
activité et les discussions avec les élèves.
Un cours d’éducation civique
« comme avant »
Un enseignement développant des dispositions morales et civiques, c’est-à-
dire « une disposition à agir » ; il encourage donc la mise en place de
pratiques permettant aux élèves de développer leur capacité à raisonner et
d’apprendre à agir ensemble : dilemmes moraux, débats réglés ou
argumentés, débats à visée philosophique, projets et pratiques
interdisciplinaires…
Une nouvelle organisation
Un enseignement confié
uniquement au professeur
d’Histoire-Géographie
• Non seulement cet enseignement peut-être confié à d'autres
collègues
• Mais il est également précisé que cet enseignement doit mobiliser
l'ensemble de la communauté éducative (enseignants, personnels
de vie scolaire, équipe de direction, etc.)
Ainsi, l'EMC ne peut pas être uniquement considéré comme une discipline
avec un programme dans le cadre d'une classe. Il doit aussi prendre la
forme :
• de gestes professionnels quotidiens
• de projets coopératifs dans le cadre des conseils d'élèves, CVL,
etc.
• Mais aussi (et donc pas uniquement) d'activités pédagogiques
dans le cadre d'une salle de classe.
Un enseignement réservé au
temps de la classe
Un enseignement qui articule le volet pédagogique et le volet éducatif, le
temps de la classe et le hors-classe, le temps de la vie scolaire et le temps
des enseignements, dans une stratégie globale et systémique.
Un enseignement théorique et
moralisateur dans lequel les
élèves ne sont que des
récepteurs de leçons
Un enseignement qui accorde le contenu et la forme, où les élèves sont
acteurs, initiés à la prise de décision et de responsabilités, où leur parole
est écoutée, où l’institution leur montre qu’ils sont dignes de confiance : les
valeurs de la République se vivent et s’éprouvent.
De simples temps de
discussion ou de débats entre
les élèves
Un enseignement qui nécessite l'acquisition de connaissances; il n’y a pas
de culture morale et civique possible sans maîtrise des connaissances qui
permettent de guider les choix de son engagement.
Un enseignement inscrit dans un parcours plus large
A lui seul le « parcours
Citoyen »
Un temps d'enseignement qui s'inscrit dans le « parcours citoyen » aux
côtés de :
• l'éducation aux médias et à l'information,
• l'éducation à l'environnement et au développement durable
• l'enseignement de défense
Il s'agit donc d'un élément parmi d'autres dans un parcours structuré,
progressif et cohérent, construit depuis l’école élémentaire jusqu’au lycée,
et visant à faire connaître aux élèves les valeurs de la République et les
amener à devenir des citoyens responsables et libres.
• Document de synthèse réalisé par Mickaël BERTRAND, à partir d'une production originale d'Anne-
Sophie GRAS (académie de Rennes).