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RAPPORT DE STAGECarla PiresIsabel GirãoAlicante du 10 au 12 février 2010
HISTOIRE DES ARTSun enseignement pluri disciplinaireIntervenants: Michel Héron IA IPR AEFE Agnès Carnel IEN MadridAlicante du 10 au 12 février 2010
OBJECTIFSMettre en oeuvre les programmes. Prendre connaissance du programme «histoire des arts» premier et second degrés.Intégrer l’histoire des arts dans les pratiques d’enseignement des différentes disciplines.Définir, mobiliser des outils et des ressources.Organiser une rencontre sensible avec les oeuvres.Mettre en place un cahier personnel de l’élève.Référencer les ressources locales.Évaluer les connaissances des élèves
«mettons-nous d’accord sur les mots»L’Histoire de l’Art: discipline universitaire ayant 4 champs artistiques (peinture, sculpture, architecture, archéologie)L’Histoire des Arts: plus large (musique, cinéma, littérature...)
Une oeuvre d’art:«Louis XIV» de H. Rigaud (1701)
L’analyse d’une oeuvre peut se faire sous différents aspects. En fonction de nos champs disciplinaires, notre sensibilité est différente.Des entrées différentes autour d’une même oeuvre:Symboles du pouvoirThéâtralitéMode, vêtementsCouleursAttitudeLa danseStatut de l’artiste au service du pouvoir...
L’Histoire des Arts c’est réfléchir à différents aspects autour d’une même oeuvre.
Histoire des ArtsProgramme et HorairesBO nº32 du 28 août 2008C’est un enseignement de culture artistique partagée.Il concerne tous les élèvesIlest porté par tous les enseignantsIl a un objectif fort:Donner la conscience d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations.Il s’appuie sur 3 piliers:Les périodes historiquesLes 6 grands domaines artistiquesLa liste de référence ou les listes de thématiques
Les six domainesLes « arts de l’espace »
Les« arts du langage »
Les « arts du quotidien »
Les« arts du son »
Les « arts du spectacle vivant »
Les « arts du visuel »École primaireLes périodeshistoriquesDe la Préhistoire à l’Antiquitégallo-romaineLe Moyen-âge ;
Les Temps modernes ;Le XIXe siècle ;
Le XXe siècle et notre époque.		                  La liste de référence         (qqs. extraits)   Une architecture préhistorique…
   Une peinture de Lascaux
   […]
   Un extrait d’un roman de chevalerie…
   Une musique religieuse (chant grégorien)… Une fête…
   […]
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   Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable…
   Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et   classique
   […]
   Des éléments de mobilier, de décoration
   Un maître de la sculpture […] des photographies.
   […]
   Une affiche; un moyen de transport (train).
   Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains
   Des œuvres cinématographiquesPRIMAIRE: les périodes historiquesDe la préhistoire aux temps actuelsSur des aires géographiques et culturelles variéesRespect du découpage des programmes d’histoire, sans enfermementDécoupage chronologique, mais souplesse (on ne s’enferme pas dans notre période historique, on peut montrer des oeuvres contemporaines)
Les six domainesLes « arts de l’espace »
Les« arts du langage »
Les « arts du quotidien »
Les« arts du son »
Les « arts du spectacle vivant »
Les « arts du visuel »CollègeLes périodeshistoriques6e: de l’Antiquité au IXe siècle
5e : du IXe siècle à la fin du XVIIe
4e : XVIIIe et XIXe
3e : le XXe siècle et notre époque 		        Les thématiquesArts, créations, culture____, espace, temps____, états et pouvoir____, mythes et religions____, techniques, expressions____, ruptures, continuités
LES 6 GRANDS DOMAINES ARTISTIQUESLES ARTS DE:L’ESPACE (architecture, urbanisme...)LANGAGE (littérature, calligraphie...)QUOTIDIEN (arts appliqués, design...)SON (musique, bruitage...)SPECTACLE VIVANT (théâtre, danse...)VISUEL (arts plastiques, cinéma...)Non exclusifs les uns des autres (faire croisements, regroupements, métissages...)
DES ADJECTIFS À DÉCLINERPatrimonial, ContemporainPopulaire, SavantNational, InternationalOccidental, Non occidentalArtisanal, IndustrielTraditionnel, Innovant
LES OBJECTIFSPRIMAIRESusciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d’une pratique sensible)Développer des aptitudes :Voir et regarderEntendre et écouterObserver, décrire, comprendreEnrichir la mémoire culturelleSouligner l’importance des arts dans l’histoire
LES OBJECTIFSDévelopper la curiosité, favoriser la créativité (nécessité d’une pratique sensible)Aider à la construction d’une culture personnelleInformer sur les métiers liés aux artsCOLLÈGE
LES OBJECTIFSLYCÉESusciter le désir de construire une culture personnelleDévelopper une créativité nourrie aux œuvresFournir des outils d’analyse de l’environnement économique, social, culturelInformer sur les parcours de formation et les métiers liés aux arts
COLLÈGE / LYCÉEProjet pluridisciplinaire entre 2 ou 3 professeurs (afin d’éviter le risque de répéter les oeuvres)Commencer avec les élèves de 3ème, puis 6ème, 5ème...Pas obligé que ce soit toute l’année, ni systématiqueProblème du temps pour construire le projet et la co-intervention (une fois par trimestre, par exemple, co-animé par le prof. d’Histoire et le prof. de Français)
DES MOTS FORTSRencontres sensiblesCulture personnelle à valeur universelleDevenir des «amateurs éclairés»Franchir les portes (musée, concert, opéra, théâtre...)A la fin de l’année, une classe peut exposer les oeuvres choisies par les élèves. (On peut inviter les parents et chaque élève peut présenter la sienne)
LES HORAIRESCycle 1: Pas d’horaire ni d’entrée spécifiques dans les programmes 2008. (« Percevoir, sentir, imaginer, créer »)Cycle 2: Pas d’horaire spécifique mais nouvelle entrée intitulée: « Pratique artistique et histoire des arts » (81h/an)Pour ces deux cycles l’enseignement de l’histoire des arts « se saisit de toutes les occasions d’aborder des œuvres d’art autour de quelques repères historiques. Les œuvres sont choisies de manière ‘buissonnière’ »C’est une « première ouverture à l’art, (…) fondée sur une découverte sensible ». (BO 28/08/2008)
LES HORAIRESCycle 3: Une vraie partie des programmes est consacrée à l’histoire des arts (dans la partie « Pratiques artistiques et histoire des arts »). L’horaire global pour ce domaine est de 78h/an (soit 2h/semaine).Mais « l’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20h (/an) et concerne l’ensemble des domaines disciplinaires. » Disciplines des « humanités » mais aussi éventuellement dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques ou de l’EPS)
LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENTSous forme numérique? Photocopies des oeuvres?collège: environ 180 heures dont: - 50% relevant des contenus d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale; - 25% relevant des contenus de HGF- 25% relevant de.................................. (?)
LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENTProjet d’HDA propre à chaque établissement : travail à dimension Hist., Géo., Cult. Conception par l’équipe enseignante en fonction : des spécificités disciplinaires des ressources locales et accessibles Fréquentation des œuvres, des lieux de création, de conservation, de diffusion Appel aux partenaires artistiques et culturels Articulation possible avec des dispositifs complémentaires aux enseignements Évaluation à chaque niveau (bulletin et livret scolaire) Validation (livret de connaissances et de compétences, épreuve au DNB 2010)
LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)
SUIVICahier personnel d’histoire des artsMémoire du parcours de l’élèveOutil de dialogue entre l’élève et le ou les professeursUtilisation de différentes traces
CAHIER HISTOIRE DES ARTSDes tracesDes dessins, des peintures de petite tailleDes échantillons de travailDes photos photocopiées de travaux collectifsDes petits objets Des images : De tableaux, de monuments, de films, de sorties …Sous forme de photographies, photocopies, vignettes découpées …Issues de sorties (tickets de concerts, de spectacle) , de livres, d’Internet  … Des extraits sonoresExtraits d’œuvres (moins de 30 secondes pour des problèmes de droits)Enregistrements d’élèves (créations, chorale, autres)Des textes :Des textes de chansons, des poésies, des extraits littéraires, des citations …Rédigés par l’élève, un groupe d’élève, la classe …Des articles de journaux, dépliants touristiques, trouvés sur Internet … ou rédigés en classes
LA PRÉSENTATION /LE DOSSIER ET LES COULEURS:portfolio avec un code de couleurs pour pouvoir repérer chaque discipline. les élèves peuvent en rajouter d'autres.
CLASSEMENTRegarder les oeuvres;Essayer de les classer:Par domaine?Par époquePar thème?Par sens? (toucher, voir...)
EVALUATION VALIDATIONÉvaluation spécifique et concertée à chaque niveauValidation aux paliers 2 et 3 dans le livret de compétencesÉpreuve DNB
LIVRET SCOLAIRE PALIER 2CULTURE HUMANISTEBO du 27-11-2008
LIVRET SCOLAIRE PALIER 3COMPETENCE 5 : CULTURE HUMANISTEBO N° 40 du 29 oct 2009
L’ÉVALUATIONil y a un calendrier; la date: mois de mai pour pouvoir évaluer:sur le temps d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale;trouver des modalités d'évaluation afin d'aller relativement vite;binômes d'examinateurs: - soit 1 prof d' Arts Plastiques ou d' Éducation Musicale; soit 1 prof de HGF/Français (lettres) et pourquoi pas Maths, SVT, etc. (comme pour épreuve de sécurité routière!!!): 2 ou 3 élèves (par groupe)
L’ÉVALUATIONon travaille sur l'engagement; sur un corpus: 1 chanson + 1 groupement de texte + 1 statueils ont produit quelque chose; il y a un support à faire et à donner aux examinateurs:quelles sont les connaissances, les compétences que les enseignants ont travaillé sur le corpus?que le support donne tout ce qui a été fait: théorie + réflexion + travail en classe + l'engagement;	└-> le support = ce que l'élève peut en dire sur la thématique;	└-> on n'évalue pas le support;	└-> dites-nous en quoi pouvait-elle intégrer le corpus d'œuvre.Le questionnement sur lequel peut porter les 15 minutes de l'oral: des groupes de 3: 5 minutes chaque;dans le corpus il y par exemple un Picasso: qu'est-ce que vous pouvez dire sur (certain nombre d'éléments);analysez-moi cette œuvre;votre production: en quoi sa nature … le développement durable2/3 œuvres du corpussur le projet: n’avoir qu'une seule thématique.ce n'est pas obligatoire de présenter, d'avoir une production … (vraie?) mais parce que une production devrait apparaître en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale;	qu'il y ait une production en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale: d'accord. Et en Lettres? Encore possible.Et en Physique-Chimie? NonMais toutes les disciplines doivent être impliquées.
AUTOUR DE VERSAILLES...Primaire: une journée du roi (lecture de l’heure, habiller, manger, danser...)Collège: le lieu (jardins...)Lycée: les symbolesÉtude du portrait de Louis XIVFilms: «Le roi danse», «L’allée du roi»Fables de La Fontaine: «Les animaux malades de la peste»Musique: LullyOpéra: Atys
ÉCOLE – DES ENTRÉES DANS LES ARTS(autour des listes d’oeuvres)Outils dont on dispose:«Comment enseigner l'histoire des arts» Daniel Lagoutte, François Werckmeister – Hachette «Education musicale à l'école élémentaire (L')» + 2 CD audio, Agnès Mattys – Retz«20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire» (+ CD-Rom), Carole Lagniez - Retz
http://eac.cndp.fr (exemples d’oeuvres pour le cycle 3)http://100musique.ifrance.com/histoire/index.htmhttp://www.culture.frhttp://www.rmn.fr/ (réunion des musées nationaux)Google earth: Musée du Pradohttp://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/ (musée critique de la Sorbonne)Émissions «D’art D’art» (France 2)«2000 ans d’histoire» (France Inter)http://www.junior.centrepompidou.fr/http://pagesperso-orange.fr/patrick.straub/Penser à:Albums de jeunesse (Anthony Brown, Nadja, Olga Lecaye...)MagazinesAffiches de spectaclesPrésentations d’expositionsRessources dans les langues du réseauFaire une collection dans la classe...
COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmesLES PROGRAMMES DES DIFFÉRENTES MATIÈRES AU COLLÈGE:Arts Plastiques (Dominique Gravier)3ème : l'œuvre, l'espace et le spectateur 4ème : l'œuvre et l'image5ème : la narration et les différents types d'images6ème : l'objet

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  • 1. RAPPORT DE STAGECarla PiresIsabel GirãoAlicante du 10 au 12 février 2010
  • 2. HISTOIRE DES ARTSun enseignement pluri disciplinaireIntervenants: Michel Héron IA IPR AEFE Agnès Carnel IEN MadridAlicante du 10 au 12 février 2010
  • 3. OBJECTIFSMettre en oeuvre les programmes. Prendre connaissance du programme «histoire des arts» premier et second degrés.Intégrer l’histoire des arts dans les pratiques d’enseignement des différentes disciplines.Définir, mobiliser des outils et des ressources.Organiser une rencontre sensible avec les oeuvres.Mettre en place un cahier personnel de l’élève.Référencer les ressources locales.Évaluer les connaissances des élèves
  • 4. «mettons-nous d’accord sur les mots»L’Histoire de l’Art: discipline universitaire ayant 4 champs artistiques (peinture, sculpture, architecture, archéologie)L’Histoire des Arts: plus large (musique, cinéma, littérature...)
  • 5. Une oeuvre d’art:«Louis XIV» de H. Rigaud (1701)
  • 6. L’analyse d’une oeuvre peut se faire sous différents aspects. En fonction de nos champs disciplinaires, notre sensibilité est différente.Des entrées différentes autour d’une même oeuvre:Symboles du pouvoirThéâtralitéMode, vêtementsCouleursAttitudeLa danseStatut de l’artiste au service du pouvoir...
  • 7. L’Histoire des Arts c’est réfléchir à différents aspects autour d’une même oeuvre.
  • 8. Histoire des ArtsProgramme et HorairesBO nº32 du 28 août 2008C’est un enseignement de culture artistique partagée.Il concerne tous les élèvesIlest porté par tous les enseignantsIl a un objectif fort:Donner la conscience d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations.Il s’appuie sur 3 piliers:Les périodes historiquesLes 6 grands domaines artistiquesLa liste de référence ou les listes de thématiques
  • 9. Les six domainesLes « arts de l’espace »
  • 11. Les « arts du quotidien »
  • 13. Les « arts du spectacle vivant »
  • 14. Les « arts du visuel »École primaireLes périodeshistoriquesDe la Préhistoire à l’Antiquitégallo-romaineLe Moyen-âge ;
  • 15. Les Temps modernes ;Le XIXe siècle ;
  • 16. Le XXe siècle et notre époque. La liste de référence (qqs. extraits) Une architecture préhistorique…
  • 17. Une peinture de Lascaux
  • 18. […]
  • 19. Un extrait d’un roman de chevalerie…
  • 20. Une musique religieuse (chant grégorien)… Une fête…
  • 21. […]
  • 22. […]
  • 23. Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable…
  • 24. Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique
  • 25. […]
  • 26. Des éléments de mobilier, de décoration
  • 27. Un maître de la sculpture […] des photographies.
  • 28. […]
  • 29. Une affiche; un moyen de transport (train).
  • 30. Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains
  • 31. Des œuvres cinématographiquesPRIMAIRE: les périodes historiquesDe la préhistoire aux temps actuelsSur des aires géographiques et culturelles variéesRespect du découpage des programmes d’histoire, sans enfermementDécoupage chronologique, mais souplesse (on ne s’enferme pas dans notre période historique, on peut montrer des oeuvres contemporaines)
  • 32. Les six domainesLes « arts de l’espace »
  • 34. Les « arts du quotidien »
  • 36. Les « arts du spectacle vivant »
  • 37. Les « arts du visuel »CollègeLes périodeshistoriques6e: de l’Antiquité au IXe siècle
  • 38. 5e : du IXe siècle à la fin du XVIIe
  • 39. 4e : XVIIIe et XIXe
  • 40. 3e : le XXe siècle et notre époque Les thématiquesArts, créations, culture____, espace, temps____, états et pouvoir____, mythes et religions____, techniques, expressions____, ruptures, continuités
  • 41. LES 6 GRANDS DOMAINES ARTISTIQUESLES ARTS DE:L’ESPACE (architecture, urbanisme...)LANGAGE (littérature, calligraphie...)QUOTIDIEN (arts appliqués, design...)SON (musique, bruitage...)SPECTACLE VIVANT (théâtre, danse...)VISUEL (arts plastiques, cinéma...)Non exclusifs les uns des autres (faire croisements, regroupements, métissages...)
  • 42. DES ADJECTIFS À DÉCLINERPatrimonial, ContemporainPopulaire, SavantNational, InternationalOccidental, Non occidentalArtisanal, IndustrielTraditionnel, Innovant
  • 43. LES OBJECTIFSPRIMAIRESusciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d’une pratique sensible)Développer des aptitudes :Voir et regarderEntendre et écouterObserver, décrire, comprendreEnrichir la mémoire culturelleSouligner l’importance des arts dans l’histoire
  • 44. LES OBJECTIFSDévelopper la curiosité, favoriser la créativité (nécessité d’une pratique sensible)Aider à la construction d’une culture personnelleInformer sur les métiers liés aux artsCOLLÈGE
  • 45. LES OBJECTIFSLYCÉESusciter le désir de construire une culture personnelleDévelopper une créativité nourrie aux œuvresFournir des outils d’analyse de l’environnement économique, social, culturelInformer sur les parcours de formation et les métiers liés aux arts
  • 46. COLLÈGE / LYCÉEProjet pluridisciplinaire entre 2 ou 3 professeurs (afin d’éviter le risque de répéter les oeuvres)Commencer avec les élèves de 3ème, puis 6ème, 5ème...Pas obligé que ce soit toute l’année, ni systématiqueProblème du temps pour construire le projet et la co-intervention (une fois par trimestre, par exemple, co-animé par le prof. d’Histoire et le prof. de Français)
  • 47. DES MOTS FORTSRencontres sensiblesCulture personnelle à valeur universelleDevenir des «amateurs éclairés»Franchir les portes (musée, concert, opéra, théâtre...)A la fin de l’année, une classe peut exposer les oeuvres choisies par les élèves. (On peut inviter les parents et chaque élève peut présenter la sienne)
  • 48. LES HORAIRESCycle 1: Pas d’horaire ni d’entrée spécifiques dans les programmes 2008. (« Percevoir, sentir, imaginer, créer »)Cycle 2: Pas d’horaire spécifique mais nouvelle entrée intitulée: « Pratique artistique et histoire des arts » (81h/an)Pour ces deux cycles l’enseignement de l’histoire des arts « se saisit de toutes les occasions d’aborder des œuvres d’art autour de quelques repères historiques. Les œuvres sont choisies de manière ‘buissonnière’ »C’est une « première ouverture à l’art, (…) fondée sur une découverte sensible ». (BO 28/08/2008)
  • 49. LES HORAIRESCycle 3: Une vraie partie des programmes est consacrée à l’histoire des arts (dans la partie « Pratiques artistiques et histoire des arts »). L’horaire global pour ce domaine est de 78h/an (soit 2h/semaine).Mais « l’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20h (/an) et concerne l’ensemble des domaines disciplinaires. » Disciplines des « humanités » mais aussi éventuellement dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques ou de l’EPS)
  • 50. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENTSous forme numérique? Photocopies des oeuvres?collège: environ 180 heures dont: - 50% relevant des contenus d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale; - 25% relevant des contenus de HGF- 25% relevant de.................................. (?)
  • 51. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENTProjet d’HDA propre à chaque établissement : travail à dimension Hist., Géo., Cult. Conception par l’équipe enseignante en fonction : des spécificités disciplinaires des ressources locales et accessibles Fréquentation des œuvres, des lieux de création, de conservation, de diffusion Appel aux partenaires artistiques et culturels Articulation possible avec des dispositifs complémentaires aux enseignements Évaluation à chaque niveau (bulletin et livret scolaire) Validation (livret de connaissances et de compétences, épreuve au DNB 2010)
  • 52. LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)
  • 53. SUIVICahier personnel d’histoire des artsMémoire du parcours de l’élèveOutil de dialogue entre l’élève et le ou les professeursUtilisation de différentes traces
  • 54. CAHIER HISTOIRE DES ARTSDes tracesDes dessins, des peintures de petite tailleDes échantillons de travailDes photos photocopiées de travaux collectifsDes petits objets Des images : De tableaux, de monuments, de films, de sorties …Sous forme de photographies, photocopies, vignettes découpées …Issues de sorties (tickets de concerts, de spectacle) , de livres, d’Internet … Des extraits sonoresExtraits d’œuvres (moins de 30 secondes pour des problèmes de droits)Enregistrements d’élèves (créations, chorale, autres)Des textes :Des textes de chansons, des poésies, des extraits littéraires, des citations …Rédigés par l’élève, un groupe d’élève, la classe …Des articles de journaux, dépliants touristiques, trouvés sur Internet … ou rédigés en classes
  • 55. LA PRÉSENTATION /LE DOSSIER ET LES COULEURS:portfolio avec un code de couleurs pour pouvoir repérer chaque discipline. les élèves peuvent en rajouter d'autres.
  • 56. CLASSEMENTRegarder les oeuvres;Essayer de les classer:Par domaine?Par époquePar thème?Par sens? (toucher, voir...)
  • 57. EVALUATION VALIDATIONÉvaluation spécifique et concertée à chaque niveauValidation aux paliers 2 et 3 dans le livret de compétencesÉpreuve DNB
  • 58. LIVRET SCOLAIRE PALIER 2CULTURE HUMANISTEBO du 27-11-2008
  • 59. LIVRET SCOLAIRE PALIER 3COMPETENCE 5 : CULTURE HUMANISTEBO N° 40 du 29 oct 2009
  • 60. L’ÉVALUATIONil y a un calendrier; la date: mois de mai pour pouvoir évaluer:sur le temps d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale;trouver des modalités d'évaluation afin d'aller relativement vite;binômes d'examinateurs: - soit 1 prof d' Arts Plastiques ou d' Éducation Musicale; soit 1 prof de HGF/Français (lettres) et pourquoi pas Maths, SVT, etc. (comme pour épreuve de sécurité routière!!!): 2 ou 3 élèves (par groupe)
  • 61. L’ÉVALUATIONon travaille sur l'engagement; sur un corpus: 1 chanson + 1 groupement de texte + 1 statueils ont produit quelque chose; il y a un support à faire et à donner aux examinateurs:quelles sont les connaissances, les compétences que les enseignants ont travaillé sur le corpus?que le support donne tout ce qui a été fait: théorie + réflexion + travail en classe + l'engagement; └-> le support = ce que l'élève peut en dire sur la thématique; └-> on n'évalue pas le support; └-> dites-nous en quoi pouvait-elle intégrer le corpus d'œuvre.Le questionnement sur lequel peut porter les 15 minutes de l'oral: des groupes de 3: 5 minutes chaque;dans le corpus il y par exemple un Picasso: qu'est-ce que vous pouvez dire sur (certain nombre d'éléments);analysez-moi cette œuvre;votre production: en quoi sa nature … le développement durable2/3 œuvres du corpussur le projet: n’avoir qu'une seule thématique.ce n'est pas obligatoire de présenter, d'avoir une production … (vraie?) mais parce que une production devrait apparaître en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale; qu'il y ait une production en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale: d'accord. Et en Lettres? Encore possible.Et en Physique-Chimie? NonMais toutes les disciplines doivent être impliquées.
  • 62. AUTOUR DE VERSAILLES...Primaire: une journée du roi (lecture de l’heure, habiller, manger, danser...)Collège: le lieu (jardins...)Lycée: les symbolesÉtude du portrait de Louis XIVFilms: «Le roi danse», «L’allée du roi»Fables de La Fontaine: «Les animaux malades de la peste»Musique: LullyOpéra: Atys
  • 63. ÉCOLE – DES ENTRÉES DANS LES ARTS(autour des listes d’oeuvres)Outils dont on dispose:«Comment enseigner l'histoire des arts» Daniel Lagoutte, François Werckmeister – Hachette «Education musicale à l'école élémentaire (L')» + 2 CD audio, Agnès Mattys – Retz«20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire» (+ CD-Rom), Carole Lagniez - Retz
  • 64. http://eac.cndp.fr (exemples d’oeuvres pour le cycle 3)http://100musique.ifrance.com/histoire/index.htmhttp://www.culture.frhttp://www.rmn.fr/ (réunion des musées nationaux)Google earth: Musée du Pradohttp://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/ (musée critique de la Sorbonne)Émissions «D’art D’art» (France 2)«2000 ans d’histoire» (France Inter)http://www.junior.centrepompidou.fr/http://pagesperso-orange.fr/patrick.straub/Penser à:Albums de jeunesse (Anthony Brown, Nadja, Olga Lecaye...)MagazinesAffiches de spectaclesPrésentations d’expositionsRessources dans les langues du réseauFaire une collection dans la classe...
  • 65. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmesLES PROGRAMMES DES DIFFÉRENTES MATIÈRES AU COLLÈGE:Arts Plastiques (Dominique Gravier)3ème : l'œuvre, l'espace et le spectateur 4ème : l'œuvre et l'image5ème : la narration et les différents types d'images6ème : l'objet
  • 66. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmesLES PROGRAMMES DES DIFFERENTES MATIÈRES AU COLLÈGE:Éducation Musicale: «Je n'ai rien compris des programmes !» (M.Héron) «Ça me rassure !»(Isabel Girão)└-> construire une culture musicale par la pratique: écouter + interpréter + créer└-> pour atteindre cet objectif général l'éducation musicale développe 2 grands champs de compétences qui interagissent et se renforcent mutuellement): percevoir de la musique, construire une culture pour comprendre les références techniques et culturelles: - écouter + explorer + caractériser le sonore et le musical;- écouter et analyser des œuvres pour construire une culture musicale;- produire de la musique: même si l'élève ne domine pas les techniques il essaye d'interpréter et de créer la musique autour d'un projet musical.└-> La voix et le chant sont mis en valeur; il y a en tout six domaines (voix et geste; timbre et espace; dynamique; temps et rythme; successif et simultané; forme; styles).└-> Chaque professeur d'éducation musicale doit trouver la bonne progression pour les quatre années d'éducation musicale du collège!...
  • 67. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRESANTIQUITÉGrèce: naissance de l’artiste (pièces signées)Explosion dans tous les domaines puis diffusionLa naissance du beau (sculpture)
  • 68. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRESMOYEN ÂGETravail de l’artiste dans un atelier aidé par un maîtreLié au développement de la sociétéFabrication des couleursOn payait à l’artiste (tableau+matériel)
  • 69. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRESTEMPS MODERNES:Portaits des grands riches (naissance de l’individu)Artistes polytechniques (sculpteurs, peintres, fresques)Diffusion avec l’imprimerieNaissance de la critique d’artRévolution des mathématiques
  • 70. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRESXIX:Plus de marchandisesÉmotion, passionCouleurs achetées
  • 71. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRESXX:Explose dans tous les sensRupture permanente jusqu’à l’abstractionIl n’y a plus cette idée de beau
  • 72. THÉMATIQUES à partir de:L’histoireOeuvres qui ont choqué dans leur tempsOeuvres qui traversent le temps: jardins, bijoux...Un artiste (Picasso: période bleue, rose...)D’un champ artistique (Art de l’espace)D’une discipline (maths: formes géométriques, algorythmes...)Détournement:«Les ménines», Vélasquez, «Mona Lisa», de VinciPetits détails du tableau (paint)Jeux de 7 familles, de mémoireVOIR RESSOURCES/PHOTOCOPIES: «COMMENT LIRE UNE OEUVRE D’ART?»
  • 77. TRAVAUX DE GROUPETHÉMATIQUE: ART, TECHNIQUE ET EXPRESSIONPROBLÉMATIQUE: De quelle manière les arts témoignent-ils de la Révolution Industrielle?CLASSE: 4ème
  • 78. TRAVAUX DE GROUPEProgrammes = Histoire, Civilisation, littérature, arts plastiques et éducation musicale. Période = XIX (1815-1914). . Domaines artistiques: - arts de l'espace: sortie à Orsay (gare) ou à la gare de São Bento de Porto. - arts du langage: expliquer le fonctionnement d'une machine et le ventre de Paris chez Zola + la Bête Humaine. - arts du son: Musique d'Arnold Schönberg (bruits de l'industrie) - arts du visuel: la gare Saint Lazare de Monet dans les Arts plastiques; en Histoire le cinéma avec les frères Lumière = le train entrant en gare àla Ciotat ou la sortie d'usine. Donc nous avons mobilisé la peinture, le cinéma, la musique, l'architecture et la littérature. Nous avons développé les notions de l'innovation, de l'industrie et de la vie quotidienne.
  • 79. TRAVAUX DE GROUPECARMENProblématique: Carmen, quelles représentations?Art du langage: «Carmen», Mérimée/narrationArt du son: opéra de BizetArt du spectacle vivant: théâtreExpressionisme abstrait: Jackson Pollock (compare la peinture à l’arène)Carlos SauraCamille Claudel (la passion)Danse, flamenco (EPS)
  • 80. TRAVAUX DE GROUPEART ET TOTALITARISMEQuelle est la position de l’artiste dans un état totalitaire?Staline: utilisation du cinéma (au service du communisme)Sculpture de l’homme nouveau (Nazi)Extraits des JO de 1936Artistes au service et ceux qui sont éliminésArts plastiques en binôme (HG+arts plastiques) à partir d’un film «Chien Andalou»Littérature: «Matin Brun» (Pavloff), Anne FranckWagner utilisé par Hitler
  • 81. TRAVAUX DE GROUPELA GUERRE ET SES VIOLENCESdébat: Qu'est-ce qu'un document d'Histoire? Qu'est-ce qu'un objet d'art? Par exemple: une carte postale: c'est très fluctuant, très subjectif.Quelles sont les images à montrer aux enfants qui montrent les horreurs de la guerre?
  • 82. LA GUERRE ET SES VIOLENCESPremière liste d'œuvres:photos de Frank KappaAffiches de propagande«Guernica», Picasso (abordée aussi bien en CM2 qu’en 3ème)2 textes de Rimbaud: «Le dormeur du Val» et «Le Mal»Lettres des poilus«La guerre», ChagallBD – Jacques TardiBruit des bottesBoris Vian: Le Déserteur Films: «Le Dictateur», Chaplin, «Un long dimanche de fiançailles», Jeunet, «Au revoir les enfants», Louis Malle, «Apocalypse Now »…Benjamin Britten «Requiem de guerre»«La guerre de Troie n’aura pas lieu», GiraudouxMonuments aux morts nationalistes ou pacifistesChanson de Craonne (auteur inconnu)Plaques commémorativesTriptyque Otto Dix Arts du son: L'Homme Armé (Guillaume Dufay) + La Guerre (Clément Janequin) + Ouverture 1812 (Peter IlyichTchaikovsky) Equeurdreville. Sculpteur Emilie ROLEZ. 1932└-> la femme toute seule: «L'absence fait la violence»
  • 83. TRAVAUX DE GROUPELA VILLE - «Ville et modernité»ARTS DE L’ESPACECourse d’orientation: trouver des oeuvresParticiper à la reconstruction de l’espace: renommer les ruesUtopie (lycée): invention de systèmes nouveaux – cité idéalePolitique urbanisteSystème cartographiqueNouvelles villes:Dubai
  • 84. LA VILLE - «Ville et modernité»ARTS DU LANGAGEZola, Flaubert, Balzac (collège/lycée)Baudelaire, poète de la modernitéZazie dans le métroBD: adaptation Queneau (cycle 3)
  • 85. LA VILLE - «Ville et modernité»ARTS DU SPECTACLESlamDanse contemporaine
  • 86. LA VILLE - «Ville et modernité»ARTS DU VISUELPhotos, affichesComparaison / évolution de la ville (cartes postales, prendre des photos sur le terrain)Mon espace proche (6ème), mon quartier (CM)«Dogville» (Nicole Kidman)
  • 87. LA VILLE - «Ville et modernité»ARTS DU QUOTIDIENLes moyens de transport«Zazie dans le métro»Jacques Tati
  • 88. LA VILLE - «Ville et modernité»ARTS DU SONIdentifier des bruits, reproduire des bruits (cycle 1)Enregistrement de bruitages-mixages (collège)«Un Américain à Paris», Gershwin«Rapsody in blue», High Tone
  • 89. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) 2mx2m1533 à LondresSol: revêtement en marbre: les Cosmati (famille italienne)Fond masqué par une soie verte
  • 90. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) 2 personnages: 2 amis ambassadeurs de François I, roi de France, envoyés auprès d’Henri VIII qui avait plusieurs femmes et avait fondé l’anglicanisme.À gauche: Jean de Dinteville, porte un manteau en hermine, médaille de l’ordre de St Michel, inscription en Latin, 29 ans.À droite: Georges de Selve, évêque de Lavor (près du Gers), son coude repose sur un livre, 24 ans.
  • 91. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) Les 2 hommes entourent une étagère.Supérieure: globe céleste, coq gaulois (symbole de la France); clinomètre (mesure les angles des rayons du soleil); torquetum (3 panneaux)-dire l’heure et le jour: 11 avril 1533, fin de journée; bible fermée (fermoirs métalliques)Inférieure: globe terrestre de voyage (connaissance des travaux de son temps de la part du peintre); livre; équerre comme marque-page (arithmétique des marchands); musique (luth, flûte, livre de partition Johann Walter inspiré des 10 commandements)
  • 92. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) À une verticalité correspond une horizontalité; lecture haut/bas, ciel/terreÉléments d’inquiétude:Bible ferméeUne des cordes du luth casséeAnamorphose du premier plan (crâne)Épingle sur le chapeau= tête de mortÀ gauche, on aperçoit le Christ sur la croix (à cette heure-là, le Christ avait été cruscifié)
  • 93. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543) Tu as beau tout savoir, tu n’es qu’un mortel (genre des vanités)Une oeuvre d’art au service des disciplines ou des disciplines au service d’une oeuvre d’art.