Le rapport de stage de Carla Pires et Isabel Girão présente les objectifs et méthodes d'intégration de l'histoire des arts dans l'enseignement, s'étendant de l'école primaire au lycée. Il aborde les différents domaines artistiques et historique à explorer, encourageant une approche pluridisciplinaire et sensible des œuvres. L'évaluation des connaissances des élèves et la mise en place d'un cahier personnel de l'histoire des arts sont également des éléments clés du projet.

1. RAPPORT DE STAGECarla PiresIsabel GirãoAlicante du 10 au 12 février 2010

2. HISTOIRE DES ARTSun enseignement pluri disciplinaireIntervenants: Michel Héron IA IPR AEFE Agnès Carnel IEN MadridAlicante du 10 au 12 février 2010

3. OBJECTIFSMettre en oeuvre les programmes. Prendre connaissance du programme «histoire des arts» premier et second degrés.Intégrer l’histoire des arts dans les pratiques d’enseignement des différentes disciplines.Définir, mobiliser des outils et des ressources.Organiser une rencontre sensible avec les oeuvres.Mettre en place un cahier personnel de l’élève.Référencer les ressources locales.Évaluer les connaissances des élèves

4. «mettons-nous d’accord sur les mots»L’Histoire de l’Art: discipline universitaire ayant 4 champs artistiques (peinture, sculpture, architecture, archéologie)L’Histoire des Arts: plus large (musique, cinéma, littérature...)

5. Une oeuvre d’art:«Louis XIV» de H. Rigaud (1701)

6. L’analyse d’une oeuvre peut se faire sous différents aspects. En fonction de nos champs disciplinaires, notre sensibilité est différente.Des entrées différentes autour d’une même oeuvre:Symboles du pouvoirThéâtralitéMode, vêtementsCouleursAttitudeLa danseStatut de l’artiste au service du pouvoir...

7. L’Histoire des Arts c’est réfléchir à différents aspects autour d’une même oeuvre.

8. Histoire des ArtsProgramme et HorairesBO nº32 du 28 août 2008C’est un enseignement de culture artistique partagée.Il concerne tous les élèvesIlest porté par tous les enseignantsIl a un objectif fort:Donner la conscience d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations.Il s’appuie sur 3 piliers:Les périodes historiquesLes 6 grands domaines artistiquesLa liste de référence ou les listes de thématiques

9. Les six domainesLes « arts de l’espace »

10. Les« arts du langage »

11. Les « arts du quotidien »

12. Les« arts du son »

13. Les « arts du spectacle vivant »

14. Les « arts du visuel »École primaireLes périodeshistoriquesDe la Préhistoire à l’Antiquitégallo-romaineLe Moyen-âge ;

15. Les Temps modernes ;Le XIXe siècle ;

16. Le XXe siècle et notre époque. La liste de référence (qqs. extraits) Une architecture préhistorique…

17. Une peinture de Lascaux

18. […]

19. Un extrait d’un roman de chevalerie…

20. Une musique religieuse (chant grégorien)… Une fête…

21. […]

22. […]

23. Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable…

24. Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique

25. […]

26. Des éléments de mobilier, de décoration

27. Un maître de la sculpture […] des photographies.

28. […]

29. Une affiche; un moyen de transport (train).

30. Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains

31. Des œuvres cinématographiquesPRIMAIRE: les périodes historiquesDe la préhistoire aux temps actuelsSur des aires géographiques et culturelles variéesRespect du découpage des programmes d’histoire, sans enfermementDécoupage chronologique, mais souplesse (on ne s’enferme pas dans notre période historique, on peut montrer des oeuvres contemporaines)

32. Les six domainesLes « arts de l’espace »

33. Les« arts du langage »

34. Les « arts du quotidien »

35. Les« arts du son »

36. Les « arts du spectacle vivant »

37. Les « arts du visuel »CollègeLes périodeshistoriques6e: de l’Antiquité au IXe siècle

38. 5e : du IXe siècle à la fin du XVIIe

39. 4e : XVIIIe et XIXe

40. 3e : le XXe siècle et notre époque Les thématiquesArts, créations, culture____, espace, temps____, états et pouvoir____, mythes et religions____, techniques, expressions____, ruptures, continuités

41. LES 6 GRANDS DOMAINES ARTISTIQUESLES ARTS DE:L’ESPACE (architecture, urbanisme...)LANGAGE (littérature, calligraphie...)QUOTIDIEN (arts appliqués, design...)SON (musique, bruitage...)SPECTACLE VIVANT (théâtre, danse...)VISUEL (arts plastiques, cinéma...)Non exclusifs les uns des autres (faire croisements, regroupements, métissages...)

42. DES ADJECTIFS À DÉCLINERPatrimonial, ContemporainPopulaire, SavantNational, InternationalOccidental, Non occidentalArtisanal, IndustrielTraditionnel, Innovant

43. LES OBJECTIFSPRIMAIRESusciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d’une pratique sensible)Développer des aptitudes :Voir et regarderEntendre et écouterObserver, décrire, comprendreEnrichir la mémoire culturelleSouligner l’importance des arts dans l’histoire

44. LES OBJECTIFSDévelopper la curiosité, favoriser la créativité (nécessité d’une pratique sensible)Aider à la construction d’une culture personnelleInformer sur les métiers liés aux artsCOLLÈGE

45. LES OBJECTIFSLYCÉESusciter le désir de construire une culture personnelleDévelopper une créativité nourrie aux œuvresFournir des outils d’analyse de l’environnement économique, social, culturelInformer sur les parcours de formation et les métiers liés aux arts

46. COLLÈGE / LYCÉEProjet pluridisciplinaire entre 2 ou 3 professeurs (afin d’éviter le risque de répéter les oeuvres)Commencer avec les élèves de 3ème, puis 6ème, 5ème...Pas obligé que ce soit toute l’année, ni systématiqueProblème du temps pour construire le projet et la co-intervention (une fois par trimestre, par exemple, co-animé par le prof. d’Histoire et le prof. de Français)

47. DES MOTS FORTSRencontres sensiblesCulture personnelle à valeur universelleDevenir des «amateurs éclairés»Franchir les portes (musée, concert, opéra, théâtre...)A la fin de l’année, une classe peut exposer les oeuvres choisies par les élèves. (On peut inviter les parents et chaque élève peut présenter la sienne)

48. LES HORAIRESCycle 1: Pas d’horaire ni d’entrée spécifiques dans les programmes 2008. (« Percevoir, sentir, imaginer, créer »)Cycle 2: Pas d’horaire spécifique mais nouvelle entrée intitulée: « Pratique artistique et histoire des arts » (81h/an)Pour ces deux cycles l’enseignement de l’histoire des arts « se saisit de toutes les occasions d’aborder des œuvres d’art autour de quelques repères historiques. Les œuvres sont choisies de manière ‘buissonnière’ »C’est une « première ouverture à l’art, (…) fondée sur une découverte sensible ». (BO 28/08/2008)

49. LES HORAIRESCycle 3: Une vraie partie des programmes est consacrée à l’histoire des arts (dans la partie « Pratiques artistiques et histoire des arts »). L’horaire global pour ce domaine est de 78h/an (soit 2h/semaine).Mais « l’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20h (/an) et concerne l’ensemble des domaines disciplinaires. » Disciplines des « humanités » mais aussi éventuellement dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques ou de l’EPS)

50. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENTSous forme numérique? Photocopies des oeuvres?collège: environ 180 heures dont: - 50% relevant des contenus d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale; - 25% relevant des contenus de HGF- 25% relevant de.................................. (?)

51. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENTProjet d’HDA propre à chaque établissement : travail à dimension Hist., Géo., Cult. Conception par l’équipe enseignante en fonction : des spécificités disciplinaires des ressources locales et accessibles Fréquentation des œuvres, des lieux de création, de conservation, de diffusion Appel aux partenaires artistiques et culturels Articulation possible avec des dispositifs complémentaires aux enseignements Évaluation à chaque niveau (bulletin et livret scolaire) Validation (livret de connaissances et de compétences, épreuve au DNB 2010)

52. LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)

53. SUIVICahier personnel d’histoire des artsMémoire du parcours de l’élèveOutil de dialogue entre l’élève et le ou les professeursUtilisation de différentes traces

54. CAHIER HISTOIRE DES ARTSDes tracesDes dessins, des peintures de petite tailleDes échantillons de travailDes photos photocopiées de travaux collectifsDes petits objets Des images : De tableaux, de monuments, de films, de sorties …Sous forme de photographies, photocopies, vignettes découpées …Issues de sorties (tickets de concerts, de spectacle) , de livres, d’Internet … Des extraits sonoresExtraits d’œuvres (moins de 30 secondes pour des problèmes de droits)Enregistrements d’élèves (créations, chorale, autres)Des textes :Des textes de chansons, des poésies, des extraits littéraires, des citations …Rédigés par l’élève, un groupe d’élève, la classe …Des articles de journaux, dépliants touristiques, trouvés sur Internet … ou rédigés en classes

55. LA PRÉSENTATION /LE DOSSIER ET LES COULEURS:portfolio avec un code de couleurs pour pouvoir repérer chaque discipline. les élèves peuvent en rajouter d'autres.

56. CLASSEMENTRegarder les oeuvres;Essayer de les classer:Par domaine?Par époquePar thème?Par sens? (toucher, voir...)

57. EVALUATION VALIDATIONÉvaluation spécifique et concertée à chaque niveauValidation aux paliers 2 et 3 dans le livret de compétencesÉpreuve DNB

58. LIVRET SCOLAIRE PALIER 2CULTURE HUMANISTEBO du 27-11-2008

59. LIVRET SCOLAIRE PALIER 3COMPETENCE 5 : CULTURE HUMANISTEBO N° 40 du 29 oct 2009

60. L’ÉVALUATIONil y a un calendrier; la date: mois de mai pour pouvoir évaluer:sur le temps d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale;trouver des modalités d'évaluation afin d'aller relativement vite;binômes d'examinateurs: - soit 1 prof d' Arts Plastiques ou d' Éducation Musicale; soit 1 prof de HGF/Français (lettres) et pourquoi pas Maths, SVT, etc. (comme pour épreuve de sécurité routière!!!): 2 ou 3 élèves (par groupe)

61. L’ÉVALUATIONon travaille sur l'engagement; sur un corpus: 1 chanson + 1 groupement de texte + 1 statueils ont produit quelque chose; il y a un support à faire et à donner aux examinateurs:quelles sont les connaissances, les compétences que les enseignants ont travaillé sur le corpus?que le support donne tout ce qui a été fait: théorie + réflexion + travail en classe + l'engagement; └-> le support = ce que l'élève peut en dire sur la thématique; └-> on n'évalue pas le support; └-> dites-nous en quoi pouvait-elle intégrer le corpus d'œuvre.Le questionnement sur lequel peut porter les 15 minutes de l'oral: des groupes de 3: 5 minutes chaque;dans le corpus il y par exemple un Picasso: qu'est-ce que vous pouvez dire sur (certain nombre d'éléments);analysez-moi cette œuvre;votre production: en quoi sa nature … le développement durable2/3 œuvres du corpussur le projet: n’avoir qu'une seule thématique.ce n'est pas obligatoire de présenter, d'avoir une production … (vraie?) mais parce que une production devrait apparaître en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale; qu'il y ait une production en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale: d'accord. Et en Lettres? Encore possible.Et en Physique-Chimie? NonMais toutes les disciplines doivent être impliquées.

62. AUTOUR DE VERSAILLES...Primaire: une journée du roi (lecture de l’heure, habiller, manger, danser...)Collège: le lieu (jardins...)Lycée: les symbolesÉtude du portrait de Louis XIVFilms: «Le roi danse», «L’allée du roi»Fables de La Fontaine: «Les animaux malades de la peste»Musique: LullyOpéra: Atys

63. ÉCOLE – DES ENTRÉES DANS LES ARTS(autour des listes d’oeuvres)Outils dont on dispose:«Comment enseigner l'histoire des arts» Daniel Lagoutte, François Werckmeister – Hachette «Education musicale à l'école élémentaire (L')» + 2 CD audio, Agnès Mattys – Retz«20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire» (+ CD-Rom), Carole Lagniez - Retz

64. http://eac.cndp.fr (exemples d’oeuvres pour le cycle 3)http://100musique.ifrance.com/histoire/index.htmhttp://www.culture.frhttp://www.rmn.fr/ (réunion des musées nationaux)Google earth: Musée du Pradohttp://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/ (musée critique de la Sorbonne)Émissions «D’art D’art» (France 2)«2000 ans d’histoire» (France Inter)http://www.junior.centrepompidou.fr/http://pagesperso-orange.fr/patrick.straub/Penser à:Albums de jeunesse (Anthony Brown, Nadja, Olga Lecaye...)MagazinesAffiches de spectaclesPrésentations d’expositionsRessources dans les langues du réseauFaire une collection dans la classe...

65. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmesLES PROGRAMMES DES DIFFÉRENTES MATIÈRES AU COLLÈGE:Arts Plastiques (Dominique Gravier)3ème : l'œuvre, l'espace et le spectateur 4ème : l'œuvre et l'image5ème : la narration et les différents types d'images6ème : l'objet