1. Formation des enseignants de la HE de la Province de Liège Séance 1 Ma pratique enseignante : analyse, diagnostic personnel et étape du développement de projet Marianne Poumay, François Georges et Dieudonné Leclercq Février 2009

4. L’enseignement, vu par les enseignants

5. Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Processus d’apprentissage Performances/Compétences des apprenants Processus d’instruction Contexte d’apprentissage Contenus de formation Variables enseignant Variables apprenant

6. Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Préacquis, préparation, caract. indiv. Nécessaires, « challenging », bien organisés Variables de classe, engagement péda., évaluation-récompense, priorités,… CP de la recherche sur mécanismes et transfert de l’apprentissage Processus d’apprentissage Performances/Compétences des apprenants Processus d’instruction Contexte d’apprentissage Contenus de formation Variables enseignant Variables apprenant

7. Améliorer l’apprentissage de nos étudiants - facteurs d’influence - (catégories de Groccia, 2007) Processus d’apprentissage Performances/Compétences des apprenants Processus d’instruction Contexte d’apprentissage Contenus de formation Variables enseignant Variables apprenant

13. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Vers quoi ? Comment ? Avec quels outils ? Avec qui ? Mesuré comment ? Avec quels critères ? 2. Chaque étape correspond à des questions différentes que se pose le concepteur (designer) du cours Que créer, développer soi-même ? Que changer ? Etant donné quoi ? Bénéficiant de quoi ? Appliqué, testé quand et avec qui ? Avec quel Impact (gains et coûts) ? Concordance Pourquoi ? Avec quelle qualité ? Observations

14. Ecole Virtuelle, WebCT, … Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Vers quoi ? Concordance Observations SWOT Avis / Tests 3. Chaque étape a ses instruments conceptuels et techniques

15. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations SWOT Avis / Tests 4. L’Existant et les Contraintes (SWOT) influencent OME

16. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations Avis / Tests 5. La concordance OME est cruciale pour la qualité du cours . Elle est basée sur les théories de l’apprentissage

17. Besoins Existant Objectifs Méthodes Evaluations Réalisation Intervention Révisions Concordance Observations Avis / Tests 6. Les Révisions peuvent Porter sur TOUS les points