Regards sur l'education 2016

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Publication de référence sur l’état de l’éducation dans le monde, Regards sur l’éducation fournit des données clés sur : les résultats des établissements d’enseignement ; l’impact de l’apprentissage dans les différents pays ; les ressources financières et humaines investies dans l’éducation ; l’accès, la participation et la progression au sein des systèmes d’éducation ; l’environnement d’apprentissage ; et l’organisation scolaire.

Cette édition 2016 présente de nouveaux indicateurs, notamment sur les taux de réussite des étudiants dans l’enseignement tertiaire et les chefs d’établissement. Elle offre également de nouvelles données tendancielles et analyses sur différents thèmes, dont : le salaire des enseignants ; les taux d’obtention d’un diplôme ; les dépenses d’éducation ; les taux de scolarisation ; les jeunes adultes sans emploi ne suivant ni études ni formation ; la taille des classes ; et le nombre d’heures d’enseignement. La publication analyse en outre les déséquilibres entre les sexes dans le domaine de l’éducation, ainsi que le profil des élèves/étudiants des filières professionnelles et de leurs diplômés.

Ce rapport couvre l’ensemble des 35 pays de l’OCDE ainsi qu’un certain nombre de pays partenaires (Afrique du Sud, Arabie saoudite, Argentine, Brésil, Chine, Colombie, Costa Rica, Fédération de Russie, Inde, Indonésie et Lituanie).

Cette édition inclut plus de 125 graphiques et 145 tableaux. Les fichiers Excel™ qui ont servi à leur création sont disponibles via les liens StatLinks fournis tout au long de la publication, corpus que vient compléter la Base de données statistique de l’OCDE sur l’éducation.

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Regards sur l'education 2016

  1. 1. 1 Conférence de presse pour France Éric Charbonnier Corinne Heckmann Regards sur l’éducation 2016
  2. 2. Préprimaire
  3. 3. Tous les enfants en France sont scolarisés en maternelle dès l’âge de 3 ans, comme dans beaucoup d'autres pays de l'OCDE Taux de scolarisation à l'âge de 3 et 4 ans dans les structures d'éducation de la petite enfance et l'enseignement primaire (2005, 2014) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 France Belgique Israël Espagne Norvège Allemagne Suède Italie Danemark Corée Nouvelle-Zélande Letonie Royaume-Uni Slovénie Japon Pays-Bas Hongrie FédérationdeRussie Lithuanie Portugal Moyennedel'UE-22 Moyennedel'OCDE Luxembourg Rép.tchèque Finlande Rép.slovaque Autriche Pologne Chili Irlande États-Unis Mexique Australie Brésil Turquie Suisse CostaRica Grèce 2014- Taux de scolarisation à l'âge de 3 ans dans les programmes d'enseignement préprimaire (CITE 02) 2014- Taux de scolarisation à l'âge de 4 ans (CITE 02 + CITE 1) 2005- Taux de scolarisation à l'âge de 3 ans dans les programmes d'enseignement préprimaire (CITE 02) 2005- Taux de scolarisation à l'âge de 4 ans (CITE 02 + CITE 1)% Graphique C2.1.
  4. 4. Primaire
  5. 5. En France, le nombre moyen de jours d’école par an en primaire est toujours le plus bas de tous pays de l’OCDE Nombre annuel d'heures d’enseignement et nombre de jours de cours par an dans le primaire (2016) Australie Autriche Belgique Canada Chili Rép. Tchèque Colombie IsraëlÉtats-Unis Luxembourg Irlande Mexique Italie France (2016) Suisse Portugal France (2012) EspagneGrèce JaponSuède Norvège Islande Turquie Allemagne Rép. Slovaque SlovénieEstonie CoréeHongriePologne Finlande 600 650 700 750 800 850 900 950 1 000 1 050 1 100 Nombreannueld'heuresd’enseignementparan Nombre de jours de cours par an Tableaux D1.1 .& D1.2
  6. 6. Les salaires des enseignants en France restent peu attractifs comparés à ceux d’autres actifs diplômés de l’enseignement supérieur Salaire effectif des enseignants par comparaison avec les revenus d'autres actifs occupés diplômés de l'enseignement tertiaire (2014) 0.0 0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 Luxembourg Grèce Israël Belgique(Fl.) Allemagne Finlande Estonie Danemark Slovénie Belgique(Fl.) Nouvelle-Zélande Angleterre(UK) Australie Ecosse(UK) Suède Pologne Moyennedel'UE-22 Moyennedel'OCDE France Autriche Chili Hongrie Norvège Pays-Bas États-Unis Italie Rép.slovaque Rép.tchèque Primaire Collège, filière généraleRatio Tableau D3.2a
  7. 7. 7 Collège
  8. 8. Le corps enseignant au collège et au lycée en France rajeunit Pourcentage d'enseignants de plus de 50 dans les établissements publics et privés (2005, 2014) 0 10 20 30 40 50 60 70 Italie Allemagne Autriche Nouvelle-Zélande Grèce Suède Suisse Finlande Rép.slovaque MoyenneOCDE Hongrie Slovénie Espagne Japon Portugal France Israël États-Unis Belgique Chili Irlande Corée Pologne Luxembourg Royaume-Uni 2014 2005(%) Tableau D5.2
  9. 9. En France, en 2014, le salaire statutaire des enseignants du collège est toujours inférieur à la moyenne des pays de l’OCDE Salaire des enseignants du premier cycle du secondaire à différentes étapes de leur carrière (2014) 0 20 000 40 000 60 000 80 000 100 000 120 000 140 000 Luxembourg Suisse Allemagne Danemark Espagne Australie États-Unis Pays-Bas Canada Norvège Finlande Belgique(Fl.) Autriche Belgique(Fr.) Suède Portugal Moyennedel'OCDE Moyennedel'UE-22 Irlande France Italie Nouvelle-Zélande Japon Turquie Ecosse(UK) Corée Slovénie Mexique Angleterre(UK) Israël Grèce Chili Rép.tchèque Estonie Colombie Pologne Hongrie Brésil Rép.slovaque Salaire en début de carrière/Qualifications minimales Salaire après 15 ans d'exercice/Qualifications typiques Salaire à l'échelon maximum/Qualifications maximales Équivalents USD convertis sur la base des PPA Graphique D3.2.
  10. 10. En France, Les enseignants au collège sont rarement observés par leur chef d'établissement ou par leurs pairs Pourcentage de chefs d’établissement déclarant avoir pris part « souvent » ou « très souvent » aux activités de direction suivantes au cours des 12 mois précédant l’enquête et pourcentage d'enseignants ayant déclaré avoir reçu « souvent » ou « très souvent » au cours des 12 derniers mois des commentaires de la part d'autres enseignants après une observation de leur façon d’enseigner en classe 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Bulgarie Malaisie Roumanie États-Unis Angleterre Canada(Alberta) Chili Serbie Corée Japon Mexique Pologne Rep.slovaque Brésil Singapour Rep.tchèque Croatie MoyenneOCDE Israël Lettonie Pays-Bas Italie Australie Espagne Suède Belgique(Flandres) Norvège Danemark Islande Finlande France Estonie Portugal % Proportion de chefs d’établissement qui indiquent observer fréquemment les cours des enseignants Pourcentage d'enseignants qui indiquent recevoir des commentaires de la part d'autres enseignants après une observation de leur façon d’enseigner en classe Tableau D6.3
  11. 11. 1 Lycée
  12. 12. Avoir un niveau baccalauréat ou équivalent est maintenant la norme dans presque tous les pays de l'OCDE Évolution du niveau de formation pour les 25-34 ans (2005 et 2015) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Corée Slovénie Pologne Rép.tchèque Canada Rép.slovaque Suisse Israël Irlande États-Unis Autriche Finlande Estonie Australie Allemagne France Hongrie Pays-Bas Royaume-Uni Moyennedel'UE-22 Lettonie Luxembourg Grèce Danemark Moyennedel'OCDE Belgique Suède Norvège Nouvelle-Zélande Islande Italie Portugal Espagne Turquie Mexique % 2015 2005 Tableau A1.3.
  13. 13. En France, au lycée, les dépenses par élève sont supérieures de 37% à la moyenne des pays de l’OCDE Dépenses annuelles des établissements d'enseignement par élève, tous services confondus, selon le niveau d'enseignement (2013) 0 5 000 10 000 15 000 20 000 25 000 Luxembourg Suisse Norvège Autriche France États-Unis Allemagne Belgique Pays-Bas Canada Royaume-Uni Suède Nouvelle-Zélande Irlande Portugal Japon Australie Danemark Moyennedel'UE-22 Moyennedel'OCDE Corée Italie Finlande Espagne Slovénie Islande Rép.tchèque Pologne Lettonie Estonie Rép.slovaque Israël Argentine Lituanie FédérationdeRussie Hongrie Primaire Collège LycéeUSD Graphique B1.3.
  14. 14. En France, de nombreux jeunes sont scolarisés dans les filières professionnelles, mais ils n’ont pas souvent accès à l’apprentissage Taux de scolarisation des 15-19 ans dans le deuxième cycle du secondaire, selon la filière d'enseignement (2014) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Arabiesaoudite Irlande Hongrie Nouvelle-Zélande Espagne Corée Japon Argentine Royaume-Uni Grèce Chili Brésil Danemark Estonie France Portugal Lettonie Moyennedel'OCDE Suède Moyennedel'UE-22 Australie Norvège Israël Italie Lituanie Allemagne Finlande Slovénie Belgique Pologne Turquie Chine Luxembourg Indonésie Suisse Mexique Pays-Bas Rép.tchèque Rép.slovaque CostaRica Fédérationde… Autriche Colombie Filière générale (dont bac techno) Autres filières professionnelles (Bac pro+CAP+BEP) Formation en alternance emploi-études % Graphique C1.1. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Lettonie Danemark Hongrie Suisse Allemagne Royaume-Uni Autriche Norvège Moyennedel'OCDE France Moyennedel'UE-22 Luxembourg Grèce Israël Rép.tchèque Rép.slovaque Chili Belgique Suède Espagne Estonie Autres filières professionnelles (Bac pro+CAP+BEP) Formation en alternance emploi-études
  15. 15. Les filières professionnelles ne sont pas assez porteuses sur le marché du travail Taux d'emploi des adultes âgés de 25 à 34 ans, selon le niveau de formation et l'orientation du programme (2015) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Islande Suède Suisse Norvège Canada Luxembourg Autriche Allemagne Danemark Royaume-Uni Lettonie Pays-Bas Australie Estonie Israël Slovénie Belgique Moyennedel'OCDE Hongrie Nouvelle-Zélande Portugal Moyennedel'UE-22 Lituanie Finlande Chili Pologne Rép.slovaque France CostaRica Espagne Turquie Irlande Italie Grèce Baccalauréat ou équivalent (filière professionnelle) Baccalauréat ou équivalent (filière générale)% Tableau A5.5
  16. 16. Enseignement supérieur
  17. 17. Aujourd’hui, le pourcentage d’individus de diplômés de l’enseignement supérieur s’établit à 34%, au niveau de l’OCDE (25% en 2005). Pourcentage d'adultes âgés de 25 à 64 ans diplômés de l'enseignement tertiaire, selon le niveau de l'enseignement tertiaire (2015) 0 10 20 30 40 50 60 Canada Japon Israël Corée États-Unis Royaume-Uni Australie Irlande Finlande Norvège Suisse Luxembourg Suède Islande Lituanie Estonie Danemark Belgique Moyennedel'OCDE Pays-Bas Espagne Nouvelle-Zélande France Moyennedel'UE-22 Lettonie Autriche Slovénie Grèce Pologne Allemagne Hongrie CostaRica Portugal Arabiesaoudite Rép.tchèque Colombie Rép.slovaque Chili Turquie Italie Mexique AfriqueduSud Brésil Chine Indonésie Cycle court (2 ans) Licence Master Doctorat Total% Graphique A1.4.
  18. 18. En France, moins d’un jeune sur 2 obtient son diplôme de licence en 3 ans Tableau A9.2 Répartition des étudiants à temps plein qui ont entamé une formation de licence ou de niveau équivalent, selon le délai (2014) 0% 20% 40% 60% 80% 100% Dans le délai théorique (N) Non diplômés et non scolarisés Étudiants toujours scolarisés Étudiants diplômés de tout niveau d'enseignement 0 20 40 60 80 Étudiants ayant entamé une formation tertiaire de cycle court Étudiants ayant entamé une formation de master Le taux de réussite est plus élevé pour les formations de cycle court (N) France Moyenne % 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post- secondaire non tertiaire Tertiaire Le taux de réussite en licence est plus élevé chez les jeunes dont les parents ont un diplôme de l'enseignement supérieur 0% 20% 40% 60% 80% 100% Royaume-Uni Norvège Danemark États-Unis Israël France Finlande Moyenne Belgique(Fl.) Rép.tchèque Suède Nouvelle-Zélande Estonie Pays-Bas Australie Autriche Dans le délai théorique plus 3 ans (N+3)
  19. 19. La France continue à attirer les étudiants étrangers, surtout au niveau du doctorat Mobilité des étudiants dans l'enseignement tertiaire, selon le niveau de la CITE (2014) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Luxembourg Nouvelle-Zélande Australie Royaume-Uni Suisse Autriche Belgique Pays-Bas Danemark France Canada Finlande Allemagne Hongrie Irlande Moyennedel'OCDE Suède Lettonie États-Unis Portugal Estonie Norvège Japon Lituanie Slovénie Espagne Pologne Chili Tous niveaux confondus Master Doctorat Étudiants en mobilité internationale % Graphique C4.1.
  20. 20. En France, un quart des jeunes sans diplôme sont au chômage Taux de chômage des 25-34 ans, selon le niveau de formation (2015) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 Rép.slovaque AfriqueduSud Grèce Espagne Rép.tchèque Irlande Belgique France Italie Pologne Moyennedel'UE-22 Hongrie Autriche Lettonie Slovénie Lituanie Suède Finlande Moyennedel'OCDE Allemagne Australie Estonie Suisse Canada Portugal Danemark États-Unis Norvège Pays-Bas Royaume-Uni Nouvelle-Zélande Turquie CostaRica Luxembourg Corée Chili Colombie Brésil Islande Israël Indonésie Mexique Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire % Graphique A5.1a
  21. 21. Les différences de taux d'emploi entre hommes et femmes apparaissent relativement faibles …. Différence de taux d'emploi entre les sexes, selon le niveau de formation (2015) 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Arabiesaoudite Turquie Mexique Chili CostaRica Indonésie Colombie Brésil Israël Italie Irlande États-Unis Grèce Pays-Bas Pologne Royaume-Uni Moyennedel'OCDE Espagne Hongrie Corée Australie Danemark FédérationdeRussie Canada Moyennedel'UE-22 Lettonie AfriqueduSud Rép.tchèque Allemagne Belgique Suisse Luxembourg Suède Nouvelle-Zélande Slovénie Islande France Portugal Finlande Lituanie Estonie Autriche Norvège Rép.slovaque Japon Inférieur au deuxième cycle du secondaire Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire Points de pourcentage Graphique A5.2.
  22. 22. …. mais celles des salaires restent élevées, tout en étant dans la moyenne des pays de l’OCDE Revenus du travail des femmes en pourcentage de ceux des hommes, selon le niveau de formation (2014) 40 50 60 70 80 90 100 Chili Brésil Israël Rép.slovaque Mexique États-Unis Hongrie Grèce Corée Autriche Pologne Estonie Irlande Rép.tchèque Portugal Canada Allemagne France Italie Moyennedel'OCDE Pays-Bas Moyennedel'UE-22 Nouvelle-Zélande Colombie Norvège Australie Lituanie Lettonie Royaume-Uni Finlande Danemark Luxembourg Suisse Espagne Belgique Suède Slovénie Turquie CostaRica Deuxième cycle du secondaire ou post-secondaire non tertiaire Tertiaire% Graphique A6.3.
  23. 23. www.oecd.org/education/education-at-a-glance-19991487.htm Eric.Charbonnier@oecd.org @CharbonnierEDU Corinne.Heckmann@oecd.org @heckmann_Edu Suivez nous sur: @OECDEduSkills @EduSkills OECD @EduSkills OECD

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