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Rénovation STG - Présentation
janvier 2004
RENOVATION STG
I) - ECONOMIE – DROIT
II) - LE DROIT – 3 OBJECIFS
III) - DROIT - SEQUENCE PEDAGOGIQUE
IV) - L’ÉCONOMIE
V) - ECONOMIE – SEQUENCE
PEDAGOGIQUE
VI) L’ÉLEVE AU CŒUR DU PROCESSUS
D’APPRENTISSAGE

janvier 2004
I - ECONOMIE – DROIT
DONNER DU SENS AUX
ENSEIGNEMENTS

janvier 2004
1) Ensemble
disciplinaire
Eco-droit : ensemble disciplinaire fondamental
Explicite l’environnement,
Donne du sens.

janvier 2004
2) L’environnement
Économie-droit :
Compréhension de la dimension économique et
juridique,
Exercice d’une
citoyenneté responsable

janvier 2004
3) Une voie de la
réussite
Préparer les élèves à la
poursuite d’études
supérieures.

janvier 2004
4) Les démarches
Placer l’élève au cœur du processus d’apprentissage
Méthodes actives Implication
personnelle de l’élève
Organisation de
ses
connaissances

janvier 2004
5) Les horaires
Horaire global de formation = 4 heures hebdomadaires
Cours = 3 h TD = 1 h
Acquisition des concepts
fondamentaux
Recherche documentaire,
Situations concrètes.
Un seul et même professeur d’économie et gestion

janvier 2004
II - DROIT – 3 objectifs
Apporter les concepts fondamentaux
(notions et raisonnement) pour
accéder à une culture juridique et
favoriser la poursuite d’études ;
Contribuer à la formation du citoyen ;
Participer à la formation générale de
l’élève.

janvier 2004
1) DROIT -
Positionnement
Approche centrée sur le sens et la
raison d’être des règles ;
Programme axé sur les concepts
fondamentaux et leur articulation ;
Mettre en évidence les mécanismes
propres à la discipline ;
Ne pas rechercher l’exhaustivité.

janvier 2004
2) DROIT – Principes
généraux
Le droit est facteur de régulation sociale :
s’interroger sur son fondement (valeurs)
et sur sa portée ;
Le droit est une création permanente :
veille informationnelle à privilégier (TIC) ;
Prendre en compte la réalité du droit
communautaire et son intégration dans le
droit interne.

janvier 2004
3) DROIT – PROGRAMME
(B.O. n°1 Hors série du 12 février 2004)
UN TABLEAU EN 3
COLONNES
- Thèmes,
- Sens et portée de
l’étude,
- Notions et contenus à
construire
+
DES INDICATIONS
COMPLEMENTAIRES

janvier 2004
4) DROIT – Les thèmes
La colonne de gauche énumère et hiérarchise
les thèmes d'étude :
1) Qu’est-ce que le droit aujourd’hui ?
2) A qui est confié le pouvoir d’élaborer la règle de droit ?
3) Qu’est-ce qu’une personne pour le droit ?
4) Comment expliquer la diversité des droits reconnus à
une personne…?
5) …et quelle est l’origine des droits de la personne ?
6) Comment faire valoir ses droits ?
1ère
STG

janvier 2004
5) DROIT – Les thèmes
1) Quelles sont les relations entre le droit et l’entreprise ?
2) Comment est exercé le pouvoir de décision dans l’entreprise ?
3) Comment le droit encadre-t-il la relation de travail dans
l’entreprise ?
4) A quelles règles sont soumises les activités de l’entreprise sur
le marché ?
Term
STG*
* BO janvier 2005

janvier 2004
6) PROGRAMME -
Lecture
-- La colonne centrale précise le sens, la
portée de l’étude de chaque thème et en
indique le contexte ;
- la colonne de droite énonce les notions
et contenus à construire en regard des
différents thèmes et des sous-parties qui
leur correspondent et qui doivent être
acquises par les élèves au terme de
l'année scolaire.

janvier 2004
7) PROGRAMME : Les
indications
complémentaires
Rédigées à l’intention plus particulière des professeurs,
Objet : fournir une grille de lecture indispensable à la
mise en oeuvre du programme :
- objectifs de l’étude,
- délimitation des contenus à construire,
- articulations à mettre en évidence,
- compétences méthodologiques à faire acquérir,
- ensemble de recommandations d’ordre
pédagogique.

janvier 2004
8) LES INDICATIONS
METHODOLOGIQUES
Placer l’élève au cœur du processus
d’apprentissage : Méthodes actives,
implication personnelle de l’élève,
Identifier de problèmes juridiques,
étude d’exemples, application du
raisonnement,
Construire le savoir par le travail
personnel et le travail de groupe.

janvier 2004
INDICATIONS
METHODOLOGIQUES
Raisonnement global
à conduire
Acquisition de compétences
méthodologiques
Exercice de la
QUALIFICATION
juridique
- Formuler une problématique juridique,
- développer une argumentation juridique,
- effectuer des recherches (TIC…)
- Analyser et exploiter une documentation
juridique.

janvier 2004
III – DROIT - SEQUENCE
PEDAGOGIQUE
Thème choisi : … et quelle est l’origine des droits
de la personne ?

janvier 2004
Une première réalité :
l’engagement volontaire
Pré-requis : personne juridique capable
Expression de sa volonté
ENGAGEMENTS - CONSENTEMENT
Naissance de droits et d’obligations
Principe de liberté

janvier 2004
Pourquoi contracter ?
Organiser la vie sociale,
Accepter de se soumettre à des règles
fixées par consentement mutuel,
Installer les relations économiques et
sociales dans la durée.
Supports
- pratiques d’entreprises (contrats,
conventions collectives,…)
- contrats de la vie quotidienne…
Droit : facteur
De
Régulation sociale
Sens de la règle

janvier 2004
Qu’est-ce qu’un contrat ?
LA DIVERSITE DES CONTRATS
Contrats
écrits
Conventions et
accords oraux
-Contrat de vente,
- contrat de travail
- contrat d’entreprise,…

janvier 2004
Quels sont les éléments
de classification des
contrats ?
Contrats
écrits
Conventions et
accords oraux
Classification
Synallagmatique
ou unilatéral,
De gré à gré ou
d’adhésion…
Sens de la règle

janvier 2004
Quel est l’intérêt de la
classification ?
Situation concrète :
contrat de vente
Classification :
- contrat synallagmatique,
- contrat de gré à gré, parfois d’adhésion,
- contrat individuel,
- contrat à exécution instantanée.
Intérêt :
Manquement :
Exception d’inexécution
Protection
Seules les parties au contrat sont
obligées.
Sens de la règle

janvier 2004
Qu’est-ce qu’un contrat ?
(Suite)
L’UNITE DE LA NOTION DE CONTRAT
Qualification
juridique
Mécanisme juridique
Situation
concrète
(Mineure)
Règle
(Majeure)
Force obligatoire du contrat

janvier 2004
IV – L’ECONOMIE
La rénovation en
économie

janvier 2004
Comprendre le monde contemporain au
travers des échanges dans les activités de
production, d’échange et de consommation.
Maîtriser des concepts et la compréhension
des phénomènes et des mécanismes
fondamentaux de l’économie .
Permettre à l’élève de devenir responsable
de ses choix en tant que citoyen et en tant
qu'acteur de la vie économique.
1) ECONOMIE
Objectifs généraux

janvier 2004
Apporter les connaissances économiques
sollicitées par l'étude des disciplines de gestion.
Permettre à l’élève, à l'aide des concepts et des
outils de l'analyse économique, de comprendre
l'environnement économique et social.
Permettre l’acquisition des méthodes qui
développent le sens de l'observation et la
capacité d'analyse des phénomènes
économiques, avec un souci d'objectivité et de
rigueur intellectuelle.
2) ECONOMIE
Objectifs opérationnels

janvier 2004
3) ECONOMIE
Compétences méthodologiques
Rechercher une information économique en
apprécier la validité et son actualité.
Lire et interpréter des données économiques
présentées sur différents supports.
Analyser des faits, situations et mécanismes
économiques et en mesurer leur portée.
Développer une argumentation économique
structurée en mobilisant des connaissances.

janvier 2004
4) ECONOMIE
Les démarches pédagogiques
Travail à l’aide de documents (du niveau de la
classe de première) qui illustrent de façon
pertinente et concrète les notions étudiées.
Utilisation régulière et raisonnée des
technologies de l’information et de la
communication.

janvier 2004
5) ECONOMIE
Le programme
(B.O. n°1 Hors série du 12 février 2004)
UN TABLEAU EN 3 COLONNES
Thèmes
Sens et portée de l’étude
Notions et contenus
+
DES INDICATIONS COMPLEMENTAIRES

janvier 2004
6) ECONOMIE
La lecture du programme
Colonne Explications
Thèmes Objet de l’étude
Sens et portée de l’étude Pourquoi on étudie ce
thème.
Les objectifs de la leçon
Notions et contenus Ce que l’élève doit
connaître
Indications complémentaires Pour mieux cerner le
thème et ses limites.

janvier 2004
7) ECONOMIE
Articulation du programme
Thèmes et Sous thèmes Durée
1) L’activité économique 15 heures
2) La coordination par le
marché
30 heures
3) La régulation par l’État 15 heures

janvier 2004
8) ECONOMIE
L’originalité du programme
Il s’agit d’un programme d’Économie
(« disparition » de l’économie
d’entreprise).
Le programme correspond à
l’environnement de l’élève : une économie
de marché.
Il s’agit d’une approche concrète (les
apports théoriques seront traités en STS).

janvier 2004
V – ECONOMIE –
SEQUENCE PEDAGOGIQUE
TD sur la formation des salaires?
1) Situer le problème dans le
programme
2) Définir l’objectif de la séquence
3) Définir les supports ad hoc
4) Déterminer la démarche
pédagogique

janvier 2004
1) Situer le TD dans le
programme
Thème
(Objet du TD)
La formation des salaires
Sens et portée
de l’étude
(Les objectifs
du TD)
Le prix sur ce marché – le salaire – résulte à
la fois d’une négociation directe entre
employé et employeur et pour l’essentiel,
d’une négociation générale entre les
représentants des offreurs et des
demandeurs de travail
Notions et
contenus(Ce
que l’élève doit
connaître)
La formation des salaires : négociations
salariales, contraintes légales

janvier 2004
1bis) Situer le TD dans
le programme (suite)
Indications
complémentaires
(Les limites du
programme)
Les salaires font généralement l’objet
d’une négociation collective entre les
représentants des offreurs et
demandeurs de travail – syndicats et
organisations patronales – et ne sont
révisés que périodiquement. Cette
négociation intervient en outre sous
diverses contraintes, notamment légales,
dont celle qui résulte d’un plancher
salarial.

janvier 2004
2) Définir l’objectif du
TD
Repérer les différentes contraintes
légales pour fixer le niveau des salaires.
Identifier l’importance de la négociation
collective et des partenaires sociaux
dans la détermination des salaires.
Rechercher des informations juridiques
et économiques sur Internet.

janvier 2004
3) Choisir les supports
Travail à partir d’un cas pratique (mise
en situation)
Utilisation de documents (extraits
presse)
Utilisation d’Internet (site officiel :
Legifrance et Ministère du Travail)

janvier 2004
4) Définir la démarche
pédagogique
Travail en autonomie.
Travail de recherche thématique par
groupe.
Mise en commun des réponses.
Élaboration d’une synthèse.

janvier 2004
VI – L’élève au cœur du
processus d’apprentissage
En classe entière : pédagogie active
autour de la construction des notions et
contenus.
Exercices écrits de qualification
juridique, d’analyse et d’explication
des mécanismes économique, travail
d’argumentation (en classe, en TD et à
la maison).
Travaux de recherche
documentaire en TD, et
organisation de ses ressources.

janvier 2004
MERCI DE VOTRE
ATTENTION !

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