si pres de la moiter de la population mondiale vie en zone rurale, il lui faut une éducation numérique si l'on veut un développement conforme aux ODD. Franck Diea, dans cette présentation expose le cadre, selon l'UNESCO dans lequel alphabétisation numérique doit se faire.

1. quelle alphabétisation numérique
des jeunes des zones rurales pour
un développement des richesses
territoriales ?
L’alphabétisation numérique ; moyen
de mise en œuvre des Objectifs du
Développement Durable.

2. PLAN
I. INTRODUCTION
II. APPROCHE DEFINITIONNELLE
III. LE CONTEXTE HISTOIRE
IV. LE CADRE DE COMPÉTENCES DE
L’ALPHABÉTISATION NUMÉRIQUE
V. LE CHALENGE DE LA MISE EN ŒUVRE
VI. LES RECOMMENDATIONS

3. INTRODUCTION
• « L’Unesco à tous les atouts pour apporter une
réponse intellectuelle et humaniste à la mondialisation et à
la crise : nous savons que la culture et l’art, les sciences,
l’éducation, la communication et le savoir sont les vraies
valeurs qui fondent l’essence de l’humanité » Irina
Bokova.
• Cette pensée à la fois rétrospective et prospective pose
les jalons d’une civilisation inclusive. C’est dire que face à
toutes transformations sociales, changement culturel,
évolutions notamment technologique engendrant des défis
l’Unesco détermine des solutions (EPT) propices et
singulières du fait que l’humain est placé aux centre de
toutes actions.

4. INTRODUCTION
• Où l’Unesco veut une société du savoir inclusive nous
assistons aujourd’hui avec les Tics à une numérisation
du vécu social et culturel et à une socialisation des Tics
occasionnant des défis en matière de compétences
technologiques notamment à l’égard du jeune, grand
utilisateur d’internet.
• quelle alphabétisation numérique des jeunes des zones
rurales pour un développement des richesses
territoriales ?

5. APPROCHE DÉFINITIONNELLE
• Alphabétisation
Cycle d’apprentissage continu conduisant l’analphabète
à l’acquisition de la lecture et de l’écriture
• Alphabétisation numérique.
processus d’acquisition de compétences informatiques
basiques pour l’analyse et le traitement de l’information
• La culture numérique
capacité à utiliser la technologie numérique, les outils
de communication ou les réseaux pour localiser,
évaluer, utiliser et créer de l’information.

6. APPROCHE DÉFINITIONNELLE
• Société du savoir inclusive
Depuis les années 1990, l’expression « société de
l’information » est couramment utilisée pour désigner les
nouveaux rapports sociaux, économiques et culturels dus à
l’évolution du paysage de l’information et de la
communication.
Ainsi elle renvoie à une société dans laquelle l’information et
le savoir joueront un rôle critique en faveur du
développement des pays, des communautés et de chacun
d’entre nous.

7. LE CONTEXTE HISTORIQUE
L’histoire de la Côte d’Ivoire est marquée par des périodes
de hausses qualitatives tant sur le plan économique
sociale et politique.
Cette croissance s’est essentiellement articulée sur les
richesses issues des zones rurales (humaines et
naturelles).
Trois périodes de 1060 à 1079, 1980 à 2011 et 2011 à
2015 ont respectivement utilisé des richesses des zones
rurales pour le développement de notre pays.

8. LE CONTEXTE HISTORIQUE
• L’évolution du ratio PIB constant par habitant depuis
1960, illustre bien ces grandes tendances (cf. graphique
1): ce ratio a presque doublé de 1960 à 1979 avant de
s’effondrer pour se retrouver en 2011 en deçà de celui
de 1960.
• Le taux de pauvreté a augmenté, passant de 10% en
1985 à 48,9% en 2008. Après la crise postélectorale de
2011, plus de la moitié de la population vivait donc en
dessous du seuil de pauvreté, car toute perte de la
croissance du PIB par tête de un point engendre une
augmentation de la pauvreté de trois points.

10. les conjonctures actuelles
Aujourd’hui la Côte d’Ivoire se positionne parmi les Cinq pays les
plus prometteurs d’Afrique. ce positionnement se base une fois de
plus sur les richesses des territoires (matières premières).

12. Quelques chiffres sur la Côte d’Ivoire
56.1% • Taux net de scolarisation (primaire)
0.43 • Indicateur de développement humain
48.9%
• Taux de pauvreté

13. Culture numérique pour une
valorisations des richesses territoriales
Mais face aux défis
soulevés par les Tics la
jeunesse ivoirienne des
zones rurales reste sans
une réelle acquisition des
compétences
informatiques de base

14. Le cadre de compétences de
l’alphabétisation numérique
Liberté d’expression Vie privée
éthique Accès à l’information
Société du
savoir inclusive

15. La liberté d’expression
Dimensions
clés
Éléments et aspects sous-jacents
Liberté
d’expression
Capacité à exprimer ses vues sur l’Internet,
sur le Web et dans les médias
numériques apparentés ; droit à la liberté
d’expression en ligne, conformément à
l’article 19 de la Déclaration universelle des
droits de l’homme.

16. Vie privée
Dimensions
clés
Éléments et aspects sous-jacents
Vie privée Pratiques et politiques de l’Internet respectueuses
du droit à la vie privée ;promotion d’une
conception de l’ouverture et de la transparence
tenant compte de la confidentialité des données
personnelles ; reconnaissance de ce que le respect
et la protection de la vie privée sont des
conditions fondamentales de la confiance en
l’Internet, et donc d’une utilisation et d’une
accessibilité accrues.

17. Ethique
Dimensions
clés
Éléments et aspects sous-jacents
éthique elle inclut les intentions dictant les actes, ainsi que les
effets, voulus ou non, car les conséquences des
décisions ont eu des répercussions sur le bien-être des
individus et de la société.
L’utilisation de l’Internet peut avoir des effets
positifs, mais il peut aussi en être fait des usages
abusifs ou en violation des normes établies, pouvant
porter préjudice à des tiers.
Il s’agit ici de savoir si les normes, les règles et les
procédures qui déterminent les comportements en ligne
se fondent sur des principes éthiques ancrés dans les
droits de l’homme.

18. Accès à l’information et au savoir
Dimensions
clés
Éléments et aspects sous-jacents
Accès à
l’information
et au savoir
Accès universel ; capacité à rechercher et obtenir des
informations en ligne, y compris des connaissances
scientifiques, autochtones et traditionnelles ; liberté de
l’information, production de ressources cognitives
ouvertes, y compris Internet ouvert et formats ouverts,
et libre accès et disponibilité des données ;
conservation du patrimoine numérique ; respect de la
diversité culturelle et linguistique,
notamment promotion de l’accès à des contenus
locaux dans des langues accessibles ; éducation de
qualité pour tous, y compris apprentissage tout au long
de la vie et apprentissage en ligne.

19. Le challenge de la mise en œuvre
• Insuffisance d’organisation promotrice
d’alphabétisation numérique
• La menace du terrorisme alimentée par les vices
sociétaux (chômage, corruptions, incuries
administrative, l’elaboration des politiques sans la
participation des jeunes…)
• Sentiment de répartition inégale des richesses de la
nation
• L’immigration des jeunes des zones rurales

20. Que voulons nous pour les générations
à avenir ?

21. recommandations
• Promouvoir l’alphabétisation numérique par
les organisations des zones rurale.
• Instaurer l’éducation au medias et à
l’information dans le programmes des
collectivistes territoriales à l’endroit des
jeunes.
• Promouvoir l’entrepreuneuriat et l’innovation
sociale.