Le curriculum est un outil d'éducation formelle et informelle qui définit les objectifs et les contenus d'apprentissage en fonction des besoins sociaux et culturels. Il englobe les finalités, les méthodes pédagogiques et les modalités d'évaluation, et sa conception reflète un projet d'école ancré dans une réalité éducative. La distinction entre le curriculum prescrit et le curriculum réel, ainsi que les formes plus informelles de curriculum, souligne les écarts entre les intentions éducatives et leur mise en œuvre pratique.

1. CURRICULUM
est
Instrument
de
Education formelle e t
non formelle
Explicite et concrétise
Fins et buts
de l’
Education
Répond á
Demandes sociales et
culturelles
Besoins de sujets
oriente
Processus
d’enseignement et
d’apprentissages dans
différents contextes

2. DEFINITION DE CURRICULUM
Le curriculum désigne la conception,
l’organisation et la programmation des
activités
d’enseignement/apprentissage selon
un parcours éducatif.
Il regroupe l’énoncé des finalités, les
contenus, les activités et les
démarches d’apprentissage, ainsi que
les modalités et moyens d’évaluation
des acquis des élèves.
Sa conception se fait l’écho d’un projet
d’école reflétant un projet de société;
elle donne lieu à des comportements
et pratiques ancrés dans une réalité
éducative donnée.
C’est ainsi qu’en amont se profilent les
intentions d’un curriculum et qu’en aval
se concrétisent ses utilisations
contextuelles (Miled, 2006).

3. DEFINITION DE CURRICULUM
Roegiers (2000) défini le
curriculum comme un
ensemble complexe
précisant la structuration
pédagogique du système
éducatif. Le curriculum
enrichit la notion de
programme
d'enseignement, en
précisant, au-delà des
finalités et des contenus,
certaines variables du
processus même de l'action
d'éducation ou de formation
: les méthodes
pédagogiques, les modalités
d'évaluation, la gestion des
apprentissages.

4. Pour Perrenoud, il est nécessaire
d'articuler le concept de curriculum
en deux : l'un pour penser les
parcours effectifs de formation des
individus scolarisés, l'autre pour
penser la représentation
institutionnelle du parcours que les
élèves sont censés suivre ; il s'agit
du curriculum prescrit et du
curriculum réel. La transposition
didactique est la source majeure de
l’écart en le curriculum prescrit et le
curriculum réel (Perrenoud, 2000). Il
existe aussi des formes plus
informelles de curriculum traduisant
l'écart entre le niveau prescrit et la
réalité.
DEFINITION DE CURRICULUM