La participation de tous à la réduction de gaz à effet de serre depuis 2 ans sur le Pays de Fougères

La participation de tous
à la réduction de
gaz à effet de serre
depuis 20 ans
sur le Pays de Fougères
La classe de CM1/CM2
de l’école Notre Dame à Landéan
Avril 2015
Édition spéciale

Mardi 28 avril 2015
CONSEIL ÉCONOMIQUE, SOCIAL
ET ENVIRONNEMENTAL
Mandature 2010-2015 – Séance du 28 avril 2015
Ilann Barbedette, Victoire Degasne, Camille Grouazel, Gaël Jeuland, Karine Logeais, Maëlle Massin,
Maxence Maulave, Inès Messier, Maxence Mottay, Léa Niveaux, Lou Pautonnier, Elodie Roizil,
Adeline Ronceray, Melvin Travers, Cloé Bourel, Kilian Delin, Shaann Fontaine, Méline Gardan,
Meg Gaudot,Thaô Herisson, Benjamin Maud’hui, Lola Monthorin, Maëlys Piron, Malo Royer, LorisViel
et leur professeure Diana Lefeuvre.
LA PARTICIPATION DE TOUS À LA RÉDUCTION
DES ÉMISSIONS DE GAZ À EFFET DE SERRE
DEPUIS 20 ANS SUR LE PAYS DE FOUGÈRES
Rapport et avis présentés par
les élèves de la classe CM1/CM2
de l’école Notre-Dame à Landéan

Sommaire
Editos_______________________________________5
Préface______________________________________9
„„ Processus suivi à la manière du CESE 10
„„ Le point de départ : l’alerte au niveau mondial 13
ÊÊ Le GIEC, L’ONU et les sommets 13
ÊÊ Les recherches 13
„„ En France depuis quand ? Qui ? 17
„„ Les résultats : l’évolution des émissions 17
„„ L’évolution et le rôle de l’école
et de l’éducation en général 18
ÊÊ Les manuels 18
ÊÊ Les programmes 18
„„ La mobilisation de tous 21
ÊÊ L’énergie 21
„„ Les transports 23
„„ L’agriculture 25
„„ La forêt 27
„„ Le bâtiment 28
„„ L’industrie 29
„„ Nos préconisations pour la participation de tous
à la réduction des émissions à Effet de Serre 33
ÊÊ Nos préconisations pour l’énergie 33
ÊÊ Nos préconisations pour le transport 34
ÊÊ Nos préconisations pour l’agriculture 34
ÊÊ Nos préconisations pour la forêt 35
ÊÊ Nos préconisations pour le bâtiment 35
ÊÊ Nos préconisations pour l’industrie 35
ÊÊ Nos préconisations pour l’Éducation de tous 36

Annexes____________________________________ 37
Nos pièces de théâtre_______________________________________________ 37
La biodiversite s’evapore________________________________________________ 38
Au poële _______________________________________________________________ 40
Le covoitur’âge_________________________________________________________ 41
Changer en famille______________________________________________________ 42
École’ogie climatique____________________________________________________ 43
Isol’action______________________________________________________________ 44
TGV : Très Grande Vitesse pour le climat__________________________________ 45
L’agriculture au four_____________________________________________________ 47
Chacun chez soi, quoique !_______________________________________________ 48
« Hêtres » en danger_____________________________________________________ 49
Méthode pour le développement durable ________________________________ 50

LA PARTICIPATION DE TOUS À LA RÉDUCTION DES ÉMISSIONS
DE GAZ À EFFET DE SERRE DEPUIS 20 ANS SUR LE PAYS DE FOUGÈRES – 5
Editos
Jean-Paul DELEVOYE,
Président du CESE.
Éclairer l’avenir, construire collectivement notre futur, accompagner les
mutationsdesociétéetposerdemanièreapaisélesdéfisàlongterme…
telle est la vocation du Conseil économique, social et environnemental.
Je me réjouis que notre Assemblée, sensible aux générations futures,
ait pris l’initiative de travailler non seulement pour elles mais avec elles
en associant étroitement des classes aux réflexions de la section.
Leur apport est remarquable d’intelligence et de maturité, combinant
une conscience très claire des enjeux à une ferme volonté d’agir et
d’apporter des réponses.
A l’évidence, cette nouvelle génération développe un autre rapport de
l’homme à son environnement, naturel mais aussi social.
Nous pouvons compter sur leur engagement pour relever ce défi
formidable du XXIe
siècle de concilier performance économique,
performance sociale et performance environnementale.
L’enjeu du changement climatique n’est pas qu’environnemental ni
même économique, il est éminemment politique. Face à un risque
avéré et proche, en présence d’un diagnostic mondialement partagé,
quelle est la capacité des hommes à élaborer et suivre une politique
commune à moyen et long terme ?
L’inaction est un surcoût, elle est également le plus bref chemin vers
l’affrontement des uns contre les autres. Anticiper, agir et faire agir, c’est
se donner la chance, par la négociation et le dialogue, d’écrire un avenir
pour chacun et pour tous.
Tous nos remerciements vont aux élèves et aux équipes éducatives.
Teilhard de Chardin résume très bien cela « l’avenir appartient à celles
et ceux qui offrent aux générations futures les raisons d’espérer ».

6 – AVIS SUR LE RAPPORT DU CONSEIL ÉCONOMIQUE, SOCIAL ET ENVIRONNEMENTAL
Anne-Marie DUCROUX,
Présidente de la section de l’Environnement au CESE.
Devenir citoyen, ne se limite pas à apprendre une somme de petits
gestes utiles pour la planète par exemple, ou à comprendre dans un
manuel ce qu’est un département, une région ou le Parlement… C’est
aussi apprendre à réfléchir aux questions communes et apprendre à
participer aux débats de la société. « En vrai ».
Nous constatons, au CESE, la richesse de débattre, trouver des accords,
identifier les désaccords, et proposer des pistes d’évolution pour
l’avenir. Nous nous emparons de questions qui intéressent les citoyens
d’aujourd’hui, comme les citoyens de demain. Pour ce faire, nous
nous documentons, rencontrons des personnalités, des experts. Des
comptes-rendus d’auditions sont partagés. Un rapporteur est désigné
pour la section et nous bâtissons au final un document dans lequel
sont réunies nos analyses et nos recommandations.
Dès lors, notre proposition à votre égard, consistait non seulement à
vous voir aborder une grande question comme le climat, intéressant
toute la société, mais aussi à entrer « en vrai » dans le débat avec des
adultes et entre élèves, pour encourager la contribution de chacun et
trouver une opinion partagée si possible entre le plus grand nombre.
À la manière éprouvée chaque semaine par le CESE. Échanger par
visioconférence fut notre première étape pour écouter votre manière
decomprendrecetenjeu.Puisvousinviterlorsdenotreséanceplénière,
pour vous entendre restituer votre travail collectif devant la 3ème
Assemblée voulue par la République… un grand pas d’entrée dans
l’exercice de la citoyenneté. Enfin, vous donner la parole à nouveau lors
du colloque Vivre ensemble du CESE consacré au climat.
Une chose est sûre, après ce partage entre la classe de CM1/CM2 à
Landéan, en IIle-et-Vilaine, comme avec celles du collège de Gien dans
le Loiret et du lycée d’Angers dans le Maine et Loire, tous les conseillers
de la section de l’Environnement sont heureux d’avoir partagé avec
vous ces moments, et rencontré les citoyens d’aujourd’hui qui seront
aussi les citoyens de demain. Il ne restait plus qu’à faire de votre
travail… une publication du CESE à part entière ! C’est chose faite.

Gaël VIRLOUVET,
Rapporteur de l’avis Vingt ans de lutte contre le réchauffement climatique
en France : bilan et perspectives des politiques publiques, au nom de
la section de l’Environnement du CESE.
La lutte contre le réchauffement climatique est une question majeure
du 21ème siècle. Le monde dans lequel vont grandir et vivre les enfants
nés après 2000 dépendra de notre capacité collective à répondre à ce
défi.
Paris accueille en 2015 la 21ème conférence internationale des
Nations Unies sur les changements climatiques (COP21). Ce rendez-
vous important est l’occasion de faire le point sur les démarches de
réduction des émissions de gaz à effet de serre dans notre pays.
La France veut diviser par 4 ses émissions de GES entre 1990 et 2050.
Pour y parvenir, la participation de tous est nécessaire. Les CM1-CM2 de
l’école Notre-Dame de Landéan ont accepté de se pencher sur ce sujet.
Après avoir passé en revue les manuels scolaires, ils ont observé les
évolutions en cours sur leur territoire. Ils ont auditionné les principaux
acteurs locaux. A partir des éléments rassemblés, les élèves ont
construit leur réflexion collective.
Leur rapport est de grande qualité. Il doit être lu avec attention. Leur
constat illustre la situation actuelle, où apparaissent les prémices
des changements à venir. Il témoigne aussi de la complexité du sujet
climatique, de la confrontation entre la demande collective d’une
métamorphose et les difficultés concrètes du changement. Enfin, leurs
préconisations dessinent le monde dans lequel ils ont envie de vivre.
Aux adultes que nous sommes, les enfants de Landéan demandent
d’accepter de changer. Changer pour éviter que le réchauffement
climatique ne vienne sonner le glas d’une vie authentiquement
humaine sur terre, ne mette fin à la beauté du monde que nous
connaissons. Pour autant, loin de tout catastrophisme, les élèves
décrivent des solutions concrètes et invitent à regarder l’avenir avec
espoir. A travers les pièces de théâtre en annexe, ils nous rappellent que
la pédagogie sur un sujet sérieux passe aussi par les rires et la légèreté.

Tout d’abord un grand merci à toutes les personnes qui ont rendu
cette incroyable expérience possible.

Préface
L’école Notre Dame de Landéan est une école rurale de 5 classes en Haute Bretagne dont
1/3 de la commune est recouvert par une hêtraie, la forêt domaniale de Fougères. L’école est
entourée de champs et c’est tout naturellement que les enfants sont attirés par tout ce qui touche
leur environnement et la nature. En novembre dernier l’école a d’ailleurs reçu le 9ème trophée
breton du Développement Durable dans la catégorie enseignement pour son projet de jardin. Les
enfants ont assuré sa réalisation du début à la fin et suite à diverses interventions sur les circuits-
courts alimentaires, l’alimentation, l’eau… Ils ont décidé de faire un jardin au naturel. Ce projet de
participation de classes à un avis du CESE m’est apparu comme une opportunité exceptionnelle
de poursuivre sur cette dynamique écocitoyenne avec ma classe de CM1/ CM2. Je tiens à préciser
queceprojetestpournousunprojetd’annéeauqueltouslesdomainesd’enseignementdel’école
primaire contribuent (Éducation civique, Géographie, Sciences, Technologie, Mathématiques,
Littérature…).Ilpermetainsidedonnerdusens,commejen’avaisjamaisréussiàlefaireauparavant,
à de nombreux apprentissages, savoirs, savoir-faire et savoirs être. Des saynètes ont d’ailleurs été
réalisées par les élèves à l’occasion (cf. annexes).
Avec ce beau projet, j’ai découvert en tant que professionnelle de l’éducation une relation
entre les enfants et les adultes que je n’avais pas encore observé. Lors des différentes auditions,
l’adulte n’était pas, comme habituellement, là pour apporter une connaissance, un savoir-faire
sur un domaine donné. Il ne s’agissait pas d’apprendre quelque chose aux enfants mais bien de
leur rendre compte d’une situation, établir un état des lieux. Le rapport n’était pas le même, je l’ai
vraiment ressenti comme un rapport d’égal à égal ou du moins de citoyen d’aujourd’hui à citoyen
de demain.
Ce projet a été un outil exceptionnel d’éducation citoyenne. Il a permis aux élèves de prendre
conscience de l’importance de comprendre le fonctionnement de notre démocratie. Les élèves se
sont appliqués à suivre avec beaucoup de rigueur le cadre posé, fiers de pouvoir faire à la manière
du CESE. Les élèves qui ont assumés à tour de rôle la fonction de président et de rapporteur y ont
trouvé une véritable satisfaction personnelle.
Les 26 élèves de la classe espèrent avoir réussi le triple challenge qu’ils s’étaient fixés lors du
lancementduprojet.Toutd’abord,ilsespèrentavoirpuprouverquedesenfantspeuventdonnerleur
avissurlechangementclimatique,qu’ilssontcapabledecomprendreetréfléchirsurlesconstatsetles
enjeux d’une problématique particulièrement complexe. Ensuite, ils espèrent que cette expérience
avecleCESEpourraàl’avenirêtreproposéeàd’autresclassesdeprimaire.Enfin,ilssouhaitentquele
changementclimatiquesoitétudiépartouslesenfantsetqueceux-cipuissentàleurtouragiretfaire
réagirlesadultespourlimiterensemblelesémissionsdeGazàeffetsdeserre(GES).
Leurregardsurlaproblématiqueestparticulièrementintéressant,lesenfantsvontàl’essentiel,
lasurviedel’espècehumaine.Lepointdevuen’estpaslemêmeetlaconfrontationaveclediscours
et les freins identifiés par les adultes est particulièrement intéressante et enrichissante.
Ce projet a été aussi l’occasion de comprendre que la mobilisation de tous les acteurs est
nécessaire pour réussir à changer le processus en cours. Il ne s’agit pas que du problème des
personnesquivontseretrouveràParisfin2015pourdiscutermaisbiendechacundenous,denos
proches, voisins… ou les lointains habitants de la planèteTerre.
Diana Lefeuvre, professeure des écoles
École Notre Dame de Landéan.

Processus suivi à la manière du CESE
M. Virlouvet est venu nous présenter le projet et l’avis du CESE. Nous avons choisi avec
lui qui nous allions inviter. Mme Lefeuvre a ensuite envoyé les invitations. Tout le monde a
répondu oui et ça c’est bien.
Nous avons préparé la première audition et nous avons décidé de les faire comme au
CESE. Nous avons choisi un président et un rapporteur pour chaque audition. A chaque fois
le rapporteur et le président ont préparé l’audition avec Mme Lefeuvre pendant les APC.
Nous avons préparé ensemble en classe les autres questions.
Nous avons fait et filmé les auditions. Nous avons pris des notes. Le lendemain, nous
avons fait des comptes-rendus en mettant en commun nos notes. Nous les avons complétés
avec les vidéos que les rapporteurs et les présidents ont regardées avec Mme Lefeuvre.
Nous avons décidé de suivre à peu près le même plan que le CESE pour notre rapport et
notre avis. Nous avons aussi écrit sept saynètes à partir de nos préconisations.
Certains ont eu du mal à se tenir pendant les auditions d’environ une heure et quart.
Tous ceux qui ont été rapporteurs ou présidents ont bien aimé mener la séance. Nous avons
aimé préparer les auditions et prendre des notes. Nous avons aussi bien aimé pouvoir visiter
la Sagem.

Les personnes auditionnées :
33 M. SORRE,
responsable environnement à la SNCF Bretagne
33 M. Steven BOBE,
chargé de mission énergie, climat à la Région Bretagne
33 M. Jean Philippe BELLAY,
responsable pédagogique premier degré de l’ institut supérieur de formation des maitres de
l’Enseignement Catholique à Rennes ( ISFEC), membre du groupe de veille en sciences
au niveau du secrétariat national de l’enseignement Catholique
33 M. Fréderic MARCHAND,
chargé de mission énergie au pays de Fougères
33 M. Thierry BENOIT,
député et président du pays de Fougères
33 Mme Justine Le DREVO,
directrice de l’école
33 Mme Valérie MATHELIER,
responsable environnement du site de Fougères Safran/ Sagem, premier employeur privé
du pays de Fougères
33 M. Dominique RAMARD,
conseiller régional en charge des dossiers énergie et climat
33 M. Jean JOUZEL,
glaciologue, chercheur membre du GIEC et conseiller au CESE

Travailler à la façon du CESE, c’était comme si on était des grands. C’était bien que les
personnes invitées acceptent de venir nous voir. Ils ne nous ont pas pris pour des enfants
mais comme pour des adultes, ils nous ont parlé de choses sérieuses. Parfois ils ne savaient
pas trop comment nous expliquer sans dire des mots compliqués. Les auditions étaient
longues mais très intéressantes. La dernière audition avec M. Jean Jouzel était spéciale. Nous
l’avons fait à Fougères et nous avons invité 6 autres classes à venir l’écouter. Nous avons eu
beaucoup de chance de pouvoir le rencontrer.
Nous avons aussi bien aimé aller à Rennes pour notre « propre audition » avec le CESE
en visioconférence, nous étions dans la salle immersive de l’Université Européenne de
Bretagne.

Rapport
Le point de départ : l’alerte au niveau mondial
Le GIEC, L’ONU et les sommets
Il y a 20 ans, on ne parlait pas de changement climatique. Les premiers à parler du
changement climatique, ce sont les chercheurs du GIEC comme M. Jean Jouzel. Après il y a
eu plusieurs sommets mondiaux où on en a parlé de plus en plus.
Les recherches
Les chercheurs sont d’accord pour dire qu’aujourd’hui le réchauffement climatique est
surtout dû à l’homme. Depuis la naissance de la terre, le climat a beaucoup changé. C’est très
compliqué. Il y a plusieurs choses qui peuvent faire changer le climat.
–– La trajectoire de la terre autour du Soleil qui peut changer et passer de la forme
d’un ballon de rugby à celle d’un ballon de foot
–– L’axe de la terre sur lequel elle tourne qui peut bouger légèrement comme celui
d’une toupie
–– L’activité du soleil
–– Sur terre dans l’atmosphère on peut avoir comme une sorte de couverture qui peut
empêcher les rayons du soleil de passer et de réchauffer la terre (c’est peut-être ce
qui s’est passé avec les dinosaures, avec des volcans ou une météorite).

–– On peut aussi avoir comme une sorte de couverture translucide plus ou moins
importante qui laisse passer les rayons du soleil mais qui empêche plus ou moins
aussi la chaleur de partir dans l’espace. C’est ce qu’on appelle les Gaz à effet de
serre (GES), c’est le même principe que dans les serres que nous avons réalisé pour
notre jardin.
Chaque élève a réalisé une maquette de serre à l’échelle.
Elles nous servent dans notre classe pour nos plants de tomates
Sans les GES, la vie sur Terre ne serait pas possible il ferait trop froid
mais avec trop de GES il ferait trop chaud et
la vie telle que nous la connaissons ne serait plus possible

Des chercheurs étudient les climats du passé. Les glaciologues comme Jean Jouzel
peuvent comprendre ce qui s’est passé en étudiant ce qu’ils trouvent dans des carottes de
glace faites dans l’Antarctique ou au Groenland.
Les changements climatiques ont été fréquents dans l’histoire de la terre mais souvent
cela laissait le temps à la nature de s’adapter. En France, il y a 21 000 ans, les hommes
préhistoriques pouvaient aller à pied de notre France à l’Angleterre actuelles.

On voit bien que les GES et la température sur la terre sont liés mais on voit aussi qu’il n’y a
jamais eu autant de GES dans l’air que maintenant.
Les chercheurs constatent que la température sur la terre augmente. La fonte de la
banquise doit nous alerter sur les conséquences du changement climatique.
Différence de température entre 2010 /1970 (Hansen et al. , 2011)
Réchauffement moyen de 0. 66 °C ; deux fois plus en Arctique.

En France depuis quand ? Qui ?
En France on a vraiment commencé à en parler avec le grenelle de l’environnement en
2007. Il y a 20 ans à la Région on ne parlait pas de changement climatique. La région ne s’en
occupe que depuis 2006, quand l’État français lui a demandé de le faire, avant ils n’avaient
pas le droit, ce n’était pas leur mission. En 2005, on a crée la mission énergie au Pays de
Fougères. Au début il n’y avait qu’un conseiller M. Marchand, aujourd’hui ils sont 5.
Quand M. Ramard est devenu maire en 2008, il devait être dans les seuls à réfléchir à la
question de l’énergie et du climat en Bretagne, il y avait juste une trentaine de communes
autour de Rennes à avoir signé un engagement. Aujourd’hui tous les maires sont au
courant et on peut dire que 1/3 des communes sont vraiment engagées sur notre région.
Les habitants du Pays de Fougères sont aussi de plus en plus au courant surtout grâce la
télévision et internet.
Les résultats : l’évolution des émissions
Les GES ont diminué sans trop d’actions en Bretagne mais ce n’est pas assez pour arriver
à l’objectif de 2050 (seulement 12 % au lieu de 52 %).

L’évolution et le rôle de l’école
et de l’éducation en général
De plus en plus de personnes croient au changement climatique mais tous les
gens ne sont pas encore convaincus. Il faut leur expliquer pour qu’ils comprennent
que c’est vrai. Ca a déjà commencé à changer. C’est compliqué de prendre conscience
qu’il y a quelque chose qui est en train de changer car c’est peut-être que dans 20 ou 30
ans que les conséquences seront très graves et que l’on verra vraiment le changement
climatique.
Les manuels
Nous avons regardé plus de 40 manuels de cycle 3. Nous constatons que depuis 20 ans
la plupart des manuels de sciences parlent de sources d’énergies, d’énergies renouvelables
et d’économies d’énergie. On trouve parfois, en sciences, des informations sur les habitations
et les économies d’énergie à la maison.
Nous avons trouvé les climats dans tous les livres de géographie, ainsi que l’agriculture
et l’industrie. Nous avons souvent trouvé des informations sur la réduction des pesticides en
agriculture et de la pollution dans l’industrie.
Nous n’avons pas trouvé le réchauffement climatique et/ou l’effet de serre dans les
manuels avant 2006. Nous les avons trouvés dans tous les manuels de sciences édités après
2010 mais deux seulement expliquent ce que c’est. Nous avons trouvé deux manuels de
géographie, un de 2006 et un de 2012 mais là aussi on en parle sans l’expliquer.
Les manuels sont là pour nous expliquer les choses mais nous constatons que sur
les 8 manuels qui en parlent, seuls deux expliquent ce que c’est. Nous pensons qu’il faut
faire quelque chose car beaucoup d’enfants vont les regarder et si on ne trouve pas les
bonnes informations, ça ne sert à rien de les faire. Nous pensons que des enfants peuvent
comprendre avec des schémas pour expliquer et juste un texte pour résumer les schémas…
Certains pensent que les manuels expliquent des petites choses mais pas l’essentiel, ils
ne développent pas assez. Nous pensons que pour parler du changement climatique, les
manuels ce n’est pas ce qui est de mieux.
Les programmes
Ce que l’on fait toute l’année en classe a été décidé par un groupe de personnes en 2008
qui ont rédigé les programmes. Les programmes nous apprennent des choses. En 2015, ils
devraient à nouveau changer. Ils changent régulièrement tous les 6-10 ans car il y a des
nouvelles choses à apprendre. Avant 1996, il n’y avait pas d’informatique ; mais si des choses
sont rajoutées, il faut aussi en enlever sinon cela en fait trop.

Les marées noires polluent la mer et tuent des animaux. Après des grandes marées
noires, on a mis la protection de l’environnement à l’école (en 1996). On pollue souvent sans
s’en apercevoir. C’est important d’apprendre à l’école à protéger notre planète.
Dans les programmes de 2008 et ceux d’avant on ne parle pas de réchauffement
climatique. On en parle un peu dans les progressions qui ont été rajoutées en sciences en
2012 pour le CM2 :
Élémentsdeconnaissancesetdecompétencessurl’environnementetdéveloppement
durable
L’air et les pollutions de l’air.
–– Mobiliser ses connaissances dans les différents domaines et disciplines et
rechercher des solutions alternatives pour agir sur la pollution de l’air.
Vocabulaire : réchauffement climatique, effet de serre.
On ne l’étudiait pas avant 2008 car avant les chercheurs n’étaient pas assez sûrs ; mais
maintenant ils sont plus sûrs.
Le changement climatique n’est pas dans les programmes comme un savoir, un fait à
enseigner mais il permet de réfléchir de faire des hypothèses et de travailler sur la démarche
scientifique. A l’école on ne doit pas apprendre que des savoirs mais aussi des savoirs faire et
des savoirs être car plus tard le monde va changer et c’est nous qui devrons nous en occuper.
On ne peut pas enseigner ce dont on n’est pas sûr sur le changement climatique mais
on peut observer les faits, les constats comme les températures qui montent, la fonte de la
banquise et des glaciers, l’augmentation du CO2 dans l’atmosphère, le niveau de la mer qui
monte, les plantes et les animaux qui vont du Sud vers le Nord pour trouver la température
dont ils ont besoin… Les plantes qui commencent à pousser plus tôt.
On peut aussi étudier l’impact du changement climatique sur les chaines alimentaires.
Toute chaine commence par des plantes, s’il n’y a plus certaines plantes c’est toute la chaine
qui disparait. Les chaines alimentaires sont fragiles, si on casse un morceau, tout se casse.

On peut aussi étudier tout ce qui émet du CO2 surtout ce qui est lié aux êtres humains.
Les sources d’émissions de GES dues à l’homme

La mobilisation de tous
L’énergie
Comme il y a 20 ans, nous continuons à utiliser beaucoup les énergies fossiles mais il
va y en avoir de moins en moins et cela coûtera de plus en plus cher. En plus, les énergies
fossiles polluent beaucoup.
Il y a 20 ans, il n’y avait pas beaucoup d’énergies renouvelables en Bretagne. Aujourd’hui
nous en avons mais nous n’en avons pas assez. Il faut continuer à en mettre. Dans notre
commune, il ne peut pas y avoir d’éoliennes, nous sommes sur une voie aérienne pour
les entraînements militaires. M. Ramard nous a dit avoir justement un rendez-vous avec
un Général pour essayer de remonter la hauteur de ces voies et permettre de mettre des
éoliennes. Dans certains endroits ce sont les habitants qui se sont mis ensemble pour
financer la construction d’éolienne ; nous trouvons que c’est une bonne idée solidaire.
Un de nos exposés sur les sources et formes d’énergies :
la production d’électricité avec l’énergie hydraulique
EnBretagne,nousneproduisonsque12 %del’électricitéquenousconsommons.Nousne
sommes pas autonomes. Nous la faisons venir de loin, nous en perdons beaucoup en chemin,
en plus elle vient souvent de centrales thermiques ou nucléaires. En Bretagne, il n’y a pas de
centrales nucléaires, en 2012 les conseillers de la Région ont voté qu’ils n’en voulaient pas.
L’objectif de la Région, c’est de produire en 2050 en Bretagne plus de 50 % de l’énergie
dont nous avons besoin avec les énergies marines.

Les gens font plus attention maintenant à l’énergie qu’il y a 20 ans
mais cela ne suffit pas

Les transports
Dans les villes, on commence à développer la multimodalité.
Nous avons comparé tous les moyens de transport. Le train est celui qui fait le moins
de GES, la voiture est celui qui en fait le plus surtout quand il n’y a qu’une personne dedans.
Nous avons appris que le train était économique car il marche sur l’ERRE. Il glisse sur les rails.
Il prend de l’élan et après il continue à rouler avec les moteurs coupés. Cela permet de faire
de sacrées économies. Pour bien en profiter, les chauffeurs sont formés à l’éco-conduite et
ils ont des cartes avec le relief pour profiter au maximum des descentes et des montées. Les
nouveaux trains sont plus économiques, les moteurs consomment moins d’électricité et ils
sont de plus en plus aérodynamiques. La Bretagne a aussi acheté des trains à deux étages
pour transporter plus de voyageurs.
Un train = toutes ces voitures

Le problème c’est que nous n’avons plus de train à Fougères. Il faut prendre le car
pour aller prendre le train à Laval ou à Rennes mais il n’y a pas beaucoup d’horaires. Pour
aller au CESE, des adultes nous emmènent jusqu’à Laval dans leur voiture, c’est compliqué.
Beaucoup de gens voudraient que le train reviennent à Fougères ; M. Benoit président du
Pays est pour mais M. Ramard de la Région nous a dit que c’était compliqué car cela coûte
très cher.
En attendant, il faut mieux prendre le car que la voiture.
Un bus en ville c’est toutes ces voitures en moins
qui polluent et émettent des GES
Il y a de plus en plus de covoiturage mais il n’y a la plupart du temps qu’une personne
par voiture.
Il y a aussi trop de camions sur les routes et pas beaucoup de
marchandises transportées par les trains, cela produit beaucoup de GES

L’agriculture
L’agriculture est un point que nous avons beaucoup abordé en classe car en Bretagne
c’est 40 % des GES et au niveau du pays de Fougères c’est encore plus 61 %. Les GES que nous
trouvons dans l’agriculture sont le méthane qui vient des animaux, le protoxyde d’azote qui
vient de l’engrais et un peu de CO2 qui vient des véhicules.
Avec notre projet jardin, nous avons aussi vu que les circuits courts alimentaires
permettaient aussi de réduire les GES car il y a moins de trajets et en plus cela permet aux
agriculteurs locaux de travailler. Le problème est que cela coûte encore un peu trop cher.
Tout le monde à l’école voudrait pouvoir manger des produits locaux durables mais pour
l’instant cela coûte trop cher. Les cantines ont besoin d’aide pour le faire.
Sur le Pays de Fougères, il y a beaucoup de vaches laitières. Pour réduire le méthane, il
y a aussi ce que mangent les animaux. Une vache par exemple quand elle mange du maïs
comme c’est plus dur à digérer elle va rejeter plus de pets et de gaz que si elle mange du lin.
Le lin va être plus facile à digérer et elle va donc moins rejeter de GES.
Pour les exploitations laitières du pays de Fougères, les bâtiments de la ferme ne
consomment presque pas d’énergie car ils n’en ont pas besoin à part la salle de traite avec la
pompe de la machine à traire.

Un papa d’élève agriculteur vient d’installer
des panneaux photovoltaïques sur un hangar
Pour réduire le méthane, il y a la méthanisation. Elle utilise le méthane des déchets
de l’élevage, surtout les déjections des animaux, pour en faire de l’énergie. Ce qui reste, le
digestat, peut servir d’engrais. Cela remplace l’engrais artificiel qui produit beaucoup de
protoxyde d’azote. Il y a plusieurs projets sur le Pays de Fougères.

La forêt
Nous avons appris que des recherches ont été faites dans notre forêt sur les effets de
l’augmentation des GES.
Nous avons aussi découvert que le hêtre risque de disparaître d’une grande partie de
la France avec le changement climatique car il a besoin d’humidité. Il risque à l’avenir d’y
avoir moins de hêtre dans notre forêt. Pour nos enfants ce ne sera peut-être plus une hêtraie.
Suite à la tempête de 1999, l’INRA a conseillé à l’ONF
de planter du chêne plutôt que du hêtre.

Le bâtiment
Il y a 20 ans, les maisons n’étaient pas isolées parce qu’on n’y pensait pas et cela coutait
cher. Les nouvelles maisons que l’on construit sont beaucoup plus isolées qu’avant.
C’est toujours un problème d’argent. Maintenant, on y pense mais pas assez. Dans le
pays de Fougères, c’est ce qui consomme le plus d’énergie, presque la moitié.
On doit rénover petit à petit. On doit aussi penser au chauffage. On peut utiliser le bois
et des chaudières économiques qui consomment moins. Il faut aussi penser à la ventilation.
Mettre les fenêtres au Sud, ils n’y ont pas pensé quand ils ont fait notre cantine il y a 2 ans.
Il faut continuer à aider les gens à isoler leurs maisons surtout ceux qui n’ont pas les
moyens. Il faut de l’argent et des personnes pour les conseillers comme au pays de Fougères.
Beaucoup de gens ne savent pas à qui s’adresser.
M. Ramard nous a dit que l’objectif de la région est de rénover 45 000 maisons par an.
Mais cela ne sert à rien d’isoler si on laisse les portes ou les fenêtres ouvertes ou si on
met le chauffage à fond. Il faut faire attention tous les jours à ce qu’on fait et mettre des pulls.
Le pays de Fougères a beaucoup de projets. Ils ont commencé à aborder la question
mais il reste beaucoup à faire : plus d’actions pour isoler plus les maisons, mettre plus
d’énergies renouvelables et faire en sorte que les gens comprennent ce qui se passe.

L’industrie
Des entreprises font beaucoup d’efforts pour réduire les GES. Nous avons visité l’usine
SAFRAN/ SAGEM à Fougères. Ils nous ont invités pour nous montrer les actions qu’ils ont
menées depuis 20 ans. Il y a des salles immenses mais aussi beaucoup de bureaux et de
robots. Pour transporter les colis, les pièces et les déchets dans l’usine, ils utilisent un petit
train. Ils fabriquent des cartes électroniques comme pour les moteurs des avions A380.
La sécurité est très importante car le danger est partout et les composants électroniques
fragiles, nous portions des blouses et des talonnettes. Nous avons vu des machines capables
de déposer très vite les composants sur les cartes. Les personnes surveillent et réparent les
cartes sur les lignes, c’est un travail très minutieux et précis. C’est très impressionnant.

Quand on fabrique quelque chose dans une usine, il y a pleins de choses
qui peuvent produire des GES.
Beaucoup de pièces viennent d’Asie, d’Inde ou de Chine. Le site de Fougères fait
partie de Safran qui mène aussi des actions avec les fournisseurs de matières premières. Ils
doivent préserver l’environnement et Safran les contrôle pour ça. Safran travaille sur l’éco-
conception depuis plusieurs années. Par exemple, pour les moteurs des avions, ils travaillent
pour diminuer la consommation énergétique des avions.
Ils essayent d’optimiser les transports en évitant les camions « à vide » et en privilégiant
les transporteurs locaux. Ils forment les transporteurs à l’éco-conduite et demandent aux
transporteurs de couper leur moteur quand ils chargent ou déchargent des marchandises.
Ils n’utilisent pas le train pour le transport de marchandises.
La consommation en électricité par an est de 8 000 MWH, c’est la consommation
annuelle de 1 600 foyers. Pour réduire leur consommation, ils mettent de l’éclairage
automatique dans certains sanitaires, ils mettent de l’éclairage par ilot pour que ce soit plus
facile à éteindre lors des pauses ou à la fin de la journée. Ils remplacent les vieux éclairages
par des éclairages à basse consommation.
Pour chauffer l’usine il faut 7 000 MWH c’est le chauffage annuel de 350 foyers. Pour
réduire leur consommation, ils suivent leur consommation et ont changé leur chaudière il y
a deux ans, c’est 20 % d’énergie utilisée en moins. Ils isolent aussi petit à petit les bâtiments
quand ils ont été faits, les personnes ne pensaient pas à tout cela ( rénovation des façades,
double-vitrage, isolation des portes d’entrée, groom, bâchage des puits de lumière l’été,
débâchage l’hiver).
Ils sensibilisent aussi le personnel aux éco-gestes, aux économies d’énergie à l’usine
(éteindre son ordinateur, les lumières, ne pas trop utiliser la climatisation…) mais aussi à la
maison et dans les transports.
Ils trient et valorisent maintenant 100 % de leurs déchets. Les plastiques et les cartons
sont compactés pour faire des grandes balles.Tout le personnel a été sensibilisé au tri sélectif
par matière au poste de travail.

Le petit train récolte et permet de trier tous les déchets.
Pour les déplacements professionnels, ils favorisent les conférences téléphoniques et
le covoiturage entre les sites. Pour les déplacements « domicile-travail », ils proposent aussi
des formations d’éco-conduite aux personnes volontaires, nous avons également vu un
tableau de covoiturage.
En 2013, Safran a entrepris un partenariat avec l’association Pur Projet pour sensibiliser
le personnel au RC et à la préservation de la forêt primaire.

Avis
Nos préconisations pour la participation de tous
à la réduction des émissions à Effet de Serre
Nos préconisations pour l’énergie
–– Diminuer la consommation d’énergie et d’électricité
–– Continuer à économiser l’énergie, acheter des appareils plus économes, éteindre
les veilles, les lumières… ;
–– Développer les réseaux énergétiques intelligents avec internet ;
–– Stoker l’électricité quand on en n’a pas besoin ;
–– mettre des pulls et réagir quand les gens n’ont pas un comportement respectueux
de l’environnement en leur expliquant ;
–– Mettre plus de panneaux photovoltaïques sur les maisons et les usines ;
–– Développer les poteaux solaires pour les lampadaires, les feux tricolores… ;
–– Utiliser le soleil pour chauffer l’eau, pour le chauffage ;
–– Mettre plus d’éoliennes sur terre et en mer ;
–– Développer et installer des hydroliennes ;
–– Aider les associations d’habitants qui veulent installer des éoliennes sur leur
commune ;
–– Chercher d’autres sources d’énergie qui n’augmentent pas les GES, aider les
chercheurs ;
–– Améliorer le système de la turbine pour produire l’électricité.

Nos préconisations pour le transport
–– Développer les visioconférences comme la nôtre avec le CESE ;
–– Continuer à faire des voitures, des trains, des avions moins lourds, plus
aérodynamiques, de plus en plus économiques qui émettent le moins possible
de GES ;
–– Moins consommer et suivre sa consommation (compteurs) ;
–– Développer l’éco-conduite. Les chauffeurs de train et de camions le font mais il
faudrait aussi que tout le monde le fasse et pas que ceux qui passent leur permis.
–– Pour les petits trajets se déplacer à pied ou à vélo ;
–– Prendre le train, le bus, le car dès que c’est possible ;
–– Convaincre les gens d’utiliser le train pour le transport de marchandise ;
–– Développer les voitures hybrides et électriques ;
–– Faire des avions solaires ;
–– Penser à remplir plus les voitures, faire du covoiturage et ne se déplacer en
voiture que quand nous en avons besoin.
Notre visioconférence le 28 janvier avec le CESE
Depuis la salle immersive de l’Université Européenne de Bretagne.
Nos préconisations pour l’agriculture
–– Développer la méthanisation. Le meilleur moyen selon nous contre les GES dans
l’agriculture sur le pays de Fougères, c’est la méthanisation ;
–– Utiliser plutôt le lin que le maïs pour nourrir les vaches ;
–– Epandre et enfouir directement le lisier et le fumier dans la terre ;
–– Avoir des champs plus près pour ne pas faire de longs trajets ;
–– Nepastoutfaireentracteur.Iln’yapasquelestracteursdanslavied’unagriculteur.
On peut aussi faire des choses à la main ;
–– Aider les cantines pour qu’elles puissent acheter des produits locaux
durables.

Nos préconisations pour la forêt
–– Protéger les forêts des incendies ;
–– Utiliser la biomasse comme énergie mais ne pas trop en abuser ;
–– Ne pas enlever les talus et les haies, au contraire en mettre plus ;
–– Mettre plus d’arbres sur les talus. Un talus sans arbre, c’est un talus sans vie ;
–– Planter des arbres ayant besoin de moins d’eau et résistants aux sécheresses ;
–– Ne pas planter que des chênes ou des pins mais des espèces différentes ;
–– Faire des recherches pour savoir quels sont les arbres qui retiennent le plus le CO2 ;
–– Ne pas couper d’arbres sans en replanter. Encore mieux en planter deux à
chaque fois qu’on en coupe un.
Devant l’école les branchages de la grande allée ont été déchiquetés
pour faire des plaquettes de bois
Nos préconisations pour le bâtiment
–– Rénover petit à petit. On doit aussi penser au chauffage ;
–– Utiliser le bois et des chaudières économiques qui consomment moins ;
–– Penser à la ventilation ;
–– Mettre du double ou triple vitrage et les fenêtres au Sud ;
–– Faire attention tous les jours à ce qu’on fait et mettre des pulls. Cela ne sert à rien
d’isoler si on laisse les portes ou les fenêtres ouvertes ou si on met le chauffage à
fond ;
–– Continuer à aider les gens à isoler leurs maisons surtout ceux qui n’ont pas les
moyens. Il faut de l’argent et des personnes pour les conseiller. Beaucoup de
gens ne savent pas à qui s’adresser.
Nos préconisations pour l’industrie
Toutes les actions que nous avons vu à Safran/Sagem peuvent être menées dans les
autres entreprises du pays de Fougères,
–– Lesfaireconnaîtreetencouragerlesautresaussiàlefairecarellespermettent
de réduire les GES mais aussi de faire des économies.

Nos préconisations pour l’Éducation de tous
Les choses changent comme les programmes. On apprend plus les mêmes choses qu’il y a
20 ans. On apprend plus certaines choses mais d’autres comme le changement climatique sont
importantes pour notre avenir.
–– D’abord il faut qu’on comprenne ce qui se passe, les faits qu’on observe déjà ;
–– Ensuite il faut réfléchir, faire des hypothèses, accepter qu’on peut se tromper, qu’il
faut alors recommencer et ne pas baisser les bras ;
–– Les futurs citoyens doivent apprendre à questionner le monde qui les entoure.
Ils doivent apprendre à adopter des gestes respectueux de leur environnement ;
–– Enfin on peut apprendre plein de choses à l’école pour réduire les GES. On étudie en
sciences et en géographie les transports, l’énergie, les déchets, la biodiversité et les chaines
alimentaires,l’agriculture…Entechnologieonpeutapprendreàfairedesvoituresavecpeu
defrottements… ;
–– L’école doit nous aider à nous préparer, à réfléchir sur notre avenir, sur ce
qu’on pourra faire pour lutter contre le changement climatique ;
–– Il faudrait que tout le monde puisse comme nous apprendre tout cela. Il faut leur
expliquer pour qu’ils comprennent que c’est important et qu’ils décident de limiter leur
GES.
Touslesgensnesontpasencoreconvaincusparlechangementclimatique.Ilfautleurexpliquer
pourqu’ilscomprennentquec’estvrai.Çaadéjàcommencéàchanger.C’estcompliquédeprendre
consciencequ’ilyaquelquechosequiestentraindechangercarc’estpeut-êtrequedans20ou30
ans que les conséquences seront très graves et que l’on verra vraiment le changement climatique.
Nous pensons que les gens ont peur du changement climatique car ça les oblige
à changer et ils ont peur du changement. Il faut leur expliquer que c’est normal de
changer. Pour aider au changement, il faut regarder ce qui est positif, ce qui est bon
pour tous. Pour que les gens acceptent de changer pour limiter les GES et agissent de
leur propre volonté, il faudrait faire comme nous.

Annexes
Nos pièces de théâtre
Les 7 premières ont été écrites cette année par les élèves de la classe dans le cadre de
ce projet. Les 4 autres par des camarades des années passées qui nous les ont laissés et que
nous souhaitons partager.

La biodiversite s’evapore
Sarah, Stéphanie Bonjour.
Maxence Malo Bonjour qui êtes-vous ?
Sarah, Stéphanie Nous venons du futur.
Malo Vous venez du futur ? Je ne croyais pas cela possible.
Maxence Comment êtes-vous arrivées ici ?
Stéphanie Par un portail derrière la forêt.
Malo Pourquoi êtes-vous là ?
Sarah Pour voir comment était la nature sur la Terre en 2015.
Stéphanie Ouiànotreépoquedansvotrefutur,beaucoupd’espècesontdisparu.
Sarah D’ailleurs c’est quoi cet arbre, je ne le connais pas ?
Malo C’est un hêtre.
Stéphanie Un être vivant ?
Maxence Non un hêtre avec un H. Ici il y en a partout c’est une hêtraie.
Stéphanie Ah oui, j’en ai déjà entendu parler par mon arrière-grand-père.
Sarah Oui, ils ont disparu à cause du changement climatique.
Maxence C’est vrai le hêtre il a besoin de plus d’eau l’été.
Sarah Vous avez de la chance !
Malo Je ne trouve pas ça si extraordinaire que cela.
Stéphanie Hein quoi ! Vous êtes fous, nous n’avons plus beaucoup de biodiversité dans
le futur. Vous devriez faire plus attention.
Sarah C’est un beau cadeau, fragile.
Maxence N’importe quoi !
Stéphanie En leur enlevant leurs écosystèmes, l’homme a déjà fait disparaître pas mal
d’espèces mais avec le changement climatique tout s’accélère.
Malo Ouais ! Il y a de moins en moins de place pour la nature. C’est vrai qu’il y a
des oiseaux que je ne vois presque plus.
Maxence Il y en a aussi qu’on n’avait jamais vu avant.
Sarah Oui avec le changement climatique, les espèces remontent du Sud vers
le Nord en France. Mais cela va trop vite et certaines espèces n’y arriveront
pas.
Malo Tout est déréglé du coup, si je comprends bien ?
Stéphanie Tu ne crois pas si bien dire. C’est tout le système qui est en péril, toutes
les chaînes alimentaires.
Sarah Prenons l’exemple de la mésange.
Maxence J’adore les mésanges, c’est trop mignon.
Malo En plus c’est une super auxiliaire pour notre jardin, nous lui avons fait
un nichoir. Elle nous aide pour que nos plantations ne soient pas dévorées.
Stéphanie Si le printemps arrive plus tôt les plantes poussent plus tôt, les chenilles
viennent plus vite.
Sarah Mais la mésange elle pond toujours à la même période. Les chenilles sont
trop grosses pour ses poussins.
Malo Oui mais sans mésange que va devenir mon jardin ?
Stéphanie Vous avez compris. Est-ce qu’il faut que toutes les espèces disparaissent pour
que vous réagissiez ?
Malo Bon d’accord, on ne va pas faire le pari, ce serait prendre un trop gros risque.

Maxence Il faut qu’on fasse plus attention.
Sarah A force de faire disparaître des espèces, il y en a une en particulier qui risque
de disparaître.
Stéphanie Vous voyez de qui je parle ?
Maxence Oui, de l’espèce humaine !
Malo Du coup, on ne va pas faire long… feu !
Sarah Qu’est-ce que tu veux dire ?
Malo Il ne nous a pas fallu longtemps pour tout détruire. L’homme est doué
pour détruire et casser mais il est moins bon pour reconstruire et réparer
ses bêtises.
Sarah On est doué pour détruire en un jour ce que la planète a mis des milliers
d’années à construire.
Stéphanie Allez soyons optimiste !
Sarah On peut encore rattraper le coup.
Maxence A nous de prendre soin de notre planète et de la biodiversité.
Malo Allez faut se bouger et agir tous ensemble.
Stéphanie Bravo ! Vous avez compris !
Sarah On compte tous sur vous !

Au poële
Tous Bonjour !
Benjamin Bon on commence la visite.
Ilann Allez suivez-moi.
(Ils entrent dans l’usine)
Kilian Eh dites-moi. Elles servent à quoi les grosses turbines là-bas ?
Benjamin Ces grosses turbines ! Elles produisent l’électricité que nous récupérons avec
les panneaux solaires.
Gaël Ha ! Je viens de comprendre !
Kilian Ha et ben pas moi ! Heu, pas du tout même !
Ilann Avant, nous faisions des cheminées et maintenant nous faisons des poêles
à bois.
Gaël Mais les cheminées c’est mieux que les poêles à bois !? Alors pourquoi
vous faites des poêles à bois ?
Ilann Parce que les poêles à bois …. C’est MIEUX !
Gaël Mais non les cheminées c’est plus joli !
Ilann C’est peut-être joli une cheminée ouverte mais pas très efficace coté
énergétique ! Dans un poêle on met beaucoup moins de bois et cela chauffe
beaucoup mieux.
Benjamin Passons à la salle suivante.
Kilian Qu’est-ce qu’ils font ces gens avec leurs microscopes ?
Benjamin Ils inspectent le verre pour voir s’il n’y a pas de fissures.
Gaël Il faut une vitre solide et isolante pour garder la chaleur dans le poêle à bois.
Benjamin Bon la visite est terminée on vous offre un café.
Ilann Alors vous avez des questions.
Gaël Oui est ce que votre usine produit beaucoup de Gaz à effet de serre ?
Ilann Oui assez ! Comme beaucoup d’usines.
Kilian Comment vous faites pour les réduire ?
Ilann On a installé des panneaux photovolcaniques. Heu !
Kilian Et ils sont où ?
Benjamin Là sur le toit !
Ilann On a aussi isolé les murs, changer la chaudière…
Benjamin Quand les ampoules grillent on les remplace par des basses consommation.
Kilian Moi aussi je le fais à la maison.
Ilann Quand on nous livre, ou qu’on charge un camion, on demande au chauffeur
de couper le moteur.
Benjamin Les chauffeurs sont formés à l’éco-conduite et on achète des camions moins
polluants, plus économes.
Gaël En fait produire moins de Gaz à effet de serre, c’est aussi faire des économies.
Kilian Oui, tout le monde y gagne. Et vos matières premières, elles viennent d’où ?
Benjamin On essaye d’avoir les Matières Premières les plus proches de chez nous car
le transport pollue. Et en plus c’est du travail pour les gens de chez nous.
Ilann Et bien la visite est terminée il est déjà 18h00 !
Kilian Bon eh ben au revoir !
Tous Au revoir !

Le covoitur’âge
Alice Bonjour enchantée, je m’appelle Alice et je travaille dans les bureaux.
Aurélie Bonjour, moi, c’est Aurélie et je travaille avec Alice.
Mickaël Bonjour, moi, c’est Mickaël et je suis au service des déchets. À votre service
pour les déchets.
Clara Salut! Mais c’est quoi ce panneau?
Mickaël Ce panneau c’est un panneau de covoiturage.
Clara Mais c’est quoi ce truc?
Alice Nous allons t’expliquer.
Aurélie C’est normal que tu ne comprennes pas c’est nouveau.
Mickaël C’est comme toi ! Toi aussi tu es nouvelle.
Clara Bon vous allez m’expliquer.
Alice Avec ce panneau, tu sais où habitent tous les employés de l’entreprise.
Aurélie Tu peux regarder qui habite près de chez toi.
Mickaël Si tu veux faire du covoiturage avec, tu regardes le numéro et tu vois avec
la personne.
Alice Il y a trois avantages à faire du covoiturage.
Aurélie Tu pollues moins la planète chérie.
Mickael Tu te fais des amis.
Alice Et tu fais des sacrées économies.
Aurélie Si tu habites en ville, prends le bus ou ton vélo mais bon sang si tu dois
prendre ta voiture ne la prends pas toute seule.
Clara Ah ok ! Je pourrais aussi prendre ma trottinette à deux roues si j’habitais en
ville mais j’habite loin, loin dans la campagne.
Alice Si tu veux.
Aurélie Ça m’a l’air une bonne idée ta trottinette à deux roues comme le vélo. Mais
cela ne le fait pas pour faire 20 km matin et soir.
Mickaël Tu viens avec nous demain? On covoiture, tu habites à coté de chez moi
et d’Alice.
Alice Mais sois à l’heure sinon on part sans toi.
Clara Ne vous inquiétez pas oh oh !... Bon ce n’est pas tout mais je dois retourner
au boulot.
Les autres Ouais Ouais ! Nous aussi ! …Tchao !!!

Changer en famille
Enfant Coucou maman, coucou mamie.
Maman Coucou ma chérie. Ta journée s’est bien passée ?
Mamie Bah oui ! Écoute toutes les journées se passent bien.
Enfant Bah oui ! Ça s’est bien passé. J’ai travaillé sur le changement climatique.
Maman Au fait maman qu’est-ce que tu penses du changement climatique. On en
parle souvent en ce moment à la télé ?
Mamie J’entends parler beaucoup de ça mais on ne le voit pas.
Maman Explique-nous alors ma chérie.
Enfant Moijeveuxbienvousexpliquermaisleproblèmec’estquebeaucoupdegens
ont peur de changer pour éviter le réchauffement climatique.
Maman C’est bien ça le problème.
Mamie Il faut trouver une solution.
Maman Les adultes ont peut-être peur de changer parce qu’ils ont pleins de choses
à perdre mais il faut avancer, tu as raison mon poussin.
Enfant C’est peut-être à nous les enfants de leur montrer ce qu’il faut faire. A l’école,
on nous demande tout le temps de changer et on le fait bien même si ce n’est
pas toujours facile.
Maman Ben d’ailleurs pourquoi les gens ont peur ?
Mamie Vous savez ! On a nos petites habitudes nous les vieux. Il ne faut pas trop
nous bousculer. Vous nous demandez trop de choses. On est perdu à la fin,
on n’y comprend rien.
Maman Mais ce n’est pas partout pareil. Quand je suis allée courir au Sénégal avec
la Sénegazelle, les gens étaient prêts à changer.
Mamie Eux ils voient peut-être plus le réchauffement qu’en France ?
Enfant C’est vrai, on voit plus le réchauffement climatique en Afrique qu’en
Bretagne. Pourtant s’il y a plus de GES, c’est plus de notre faute que de la leur.
La planète chauffe, faut pas traîner à agir.
Maman Mais on en produit tout le temps des GES, en voiture, à la maison, au boulot,
avec l’agriculture… Oh là là ! C’est la catastrophe, je ne sais pas si on va y
arriver !
Enfant Allez maman, ne désespère pas ! Nous les enfants nous sommes motivés
et on va vous motiver vous les adultes s’il le faut pour que cela change
rapidement.
Maman Oui mais d’abord il faut qu’on soit bien informé, faut pas qu’on nous raconte
des bêtises et qu’on raconte des bêtises aux autres !
Enfant Ce que dit le GIEC et Jean Jouzel, on est sure que ce n’est pas des bêtises.
Les chercheurs ont bien avancé sur le changement climatique !
Maman Toi tu apprends ça à l’école, tu peux nous expliquer et nous une fois qu’on
sait, on peut aussi expliquer aux autres en fait !
Mamie Il faut faire une chaîne.
Enfant Oui ! Si on est motivé, on peut y arriver.
Tous Tous ensemble.

école’ogie climatique
Professeur Bonjour !... Asseyez-vous !
Les élèves Bonjour.
Professeur Aujourd’hui nous allons continuer à parler du changement climatique.
Sarah Mais monsieur, comment on sait qu’il y a un changement climatique ?
Professeur Ce sont les chercheurs du GIEC qui l’ont montré.
Didier Comme M. Jouzel qui étudie le climat avec des carottes ?
Sarah Des carottes ? Il est où le lapin ?
Didier Des carottes de glace. Tu dis vraiment n’importe quoi !
Professeur Revenons aux choses sérieuses. Je vous ai demandé hier de chercher
des informations sur le changement climatique et l’effet de serre dans tous
les manuels que je vous avais donnés. Sarah qu’as-tu trouvé ?
Sarah J’ai cherché mais je n’ai rien trouvé. Ils parlent de sources d’énergie, d’énergies
renouvelables et d’économies d’énergie, de la réduction des pesticides en
agricultureetdelapollutiondel’air…maisriensurlechangementclimatique.
Professeur Et toi Didier ? Qu’as-tu trouvé ? Je rappelle que tu n’as pas été très
sympathique et que tu as pris tous les nouveaux manuels.
Didier Et bien moi j’ai trouvé !!!... J’ai trouvé un petit peu de tout. Ils parlent
du changement climatique et de l’effet de serre mais c’est vrai qu’ils
n’expliquent pas trop surtout que c’est super compliqué à comprendre.
Professeur C’est normal Sarah que tu n’aies rien trouvé dans les vieux manuels car
ce n’est au programme que depuis 2008 et surtout 2012 pour les CM2.
Didier On ne l’étudiait pas avant 2008 car avant les chercheurs n’étaient pas assez
sûrs mais maintenant ils sont plus sûrs.
Professeur Exactement.
Sarah Les choses changent ! On apprend plus les mêmes choses qu’il y a 20 ans,
c’est comme l’informatique.
Professeur Le changement climatique n’est pas dans les programmes comme un savoir,
un fait à enseigner mais il permet de réfléchir de faire des hypothèses et
de travailler sur la démarche scientifique.
Didier A oui ! Vous nous avez dit qu’à l’école on apprend des savoirs et aussi euh !…
comment on dit déjà ?
(Sarah lève la main)
Professeur Sarah !
Sarah Oui des savoirs, des savoirs faire et des savoirs être.
Professeur Oui très bien c’est exact. Bravo !
Didier Ouais, c’est important car plus tard le monde va changer…
Sarah … et c’est nous qui devront nous en occuper.
Didier Ouais il est trop sympa notre prof de nous apprendre ça.
Sarah Ouais il faudrait que tous les profs fassent ça.
Professeur Merci ! Vous pouvez apprendre plein de choses à l’école pour réduire les GES.
Sarah Oui en sciences, en géographie en travaillant sur l’énergie, les déchets,
la biodiversité, la technologie.
Professeur Mais qu’est-ce que tu fais Didier !
Didier Ben je travaille monsieur !… Je cherche comment réduire les GES…
Comment faire des avions super aérodynamiques qui ne consomment pas
beaucoup.

Isol’action
Emily, Sarah, Talia Salut !
Charlène Comment ça va les filles ?
Talia Bien et toi ?
Charlène Ouais ça va, vous voulez prendre un café?
Sarah Ouais on veut bien.
Charlène Enlevez votre manteau et mettez-vous à l’aise.
Emily OK.
Charlène Asseyez-vous.
Sarah Il fait froid ici, tu es sûre que ta maison est bien isolée.
Charlène Bein ! Je ne sais pas moi.
Sarah T’es grave !
Charlène Non je suis aiguë.
Emily Arrête tes bêtises ! Tu jettes l’argent par les fenêtres.
Talia Et puis niveau Gaz à effet de serre merci !
Emily Non mais sérieux ! Sarah a raison, il fait froid. Faut faire quelque chose, faut
se bouger ma petite dame.
Charlène Je n’y connais rien. Comment veux-tu que j’isole ma maison ? Je n’ai pas
confiance en ces gens qui m’appellent au téléphone.
Talia Ouais, des fois c’est de l’arnaque.
Sarah Bon écoute, nous on va t’aider.
Emily Tu peux appeler le pôle énergie du Pays de Fougères.
Talia Ils sont supers cools, ils sont là pour aider tout le monde.
Charlène Je ne savais pas que cela existait en plus j’aime bien qu’on s’occupe de moi,
qu’on me bichonne.
Emily En plus tu peux avoir de sacrées aides de l’ADEME, de l’État, de la Région…
Sarah Tu peux avoir des crédits d’impôts.
Charlène Ouais ça me tente bien. J’ai bien envie de m’y mettre.
Talia Ouais mais tarde pas. Il ne faut pas remettre à demain ce qu’on peut faire
aujourd’hui comme le fainéant sur une des planètes du petit prince.
Emily Oui « Enfants, faites attention aux baobabs ! ».
Sarah Et encore un truc, si t’isole ta maison, ce n’est pas pour cela qu’après
tu pourras te promener en bikini dans la maison.
Talia Ouais il ne faut pas mettre le chauffage à fond ni laisser les fenêtres et
les portes ouvertes.
Charlène Je ne suis pas idiote à ce point-là !
Talia Il faut accepter de changer ses habitudes si on veut que cela marche.
Sarah Il faut qu’on s’y mette tous si on veut que cela marche et réduire les Gaz
à effet de serre.
Charlène Merci, ce soir je vais me coucher moins bête grâce à vous je vous adore.
Talia ISOLEZ.
Emily BIEN.
Charlène VOTRE.
Sarah MAISON.

TGV : Très Grande Vitesse pour le climat
Nadège Famille Lyonet !
Maëlle On est ici !
Nadège Bonjour. C’est bien vous la famille Lyonet.
Maëlle Oui, c’est bien nous.
Nadège Je m’appelle Nadège, nous allons visiter le TGV.
Maëlle Nous allons visiter tout le train ?
Nadège Non pas exactement mais une bonne partie.
Maxence Je peux jouer à la DS.
Maëlle NON ! Tu dois écouter !... Vraiment n’importe quoi ces jeunes !
Nadège Bon, commençons la visite.
Maxence On peut visiter les toilettes.
Maelle Arrête de faire ton petit malin, voyons !
Nadège Bon nous commençons la visite oui ou non.
Maelle OUI, je veux en savoir plus sur le TGV.
Maxence Moi aussi je veux en savoir plus sur la Télé.
Nadège Bon commençons par la cabine du conducteur.
Maxence C’est qui ce monsieur dans la cabine ?
Nadège Et bien c’est le conducteur du train.
Cloé, Maxence
et Maëlle Bonjour
Thao Bonjour. Je suis le conducteur du train.
Nadège Vous pouvez lui poser toutes les questions que vous voulez.
Maxence A quelle vitesse vous roulez ?
Thao Cela dépend déjà si on est sur une ligne à grande vitesse ou pas en moyenne
entre Le Mans et Paris, le TGV va à plus de 300 km/h.
Maëlle A quoi il fonctionne ?
Thao A l’électricité.
Maëlle Est-ce que cela consomme beaucoup ?
Thao Ouicelaconsommedel’énergiemaisc’estlemoyendetransportquienconsomme
lemoinsparvoyageuretducoupc’estceluiquiémetlemoinsdeGES.
Maxence Trop fort ! Mais pourquoi ???
Thao Et bien, le train peut marcher sur l’ERRE.
Maxence On va marcher sur l’air !?! (marche dans l’air)
Maelle et Nadège Mais qu’il est bête !
Nadège Non E, deux R, E.
Maxence Bon d’accord, mais je ne comprends toujours pas ?
Thao Il glisse sur les rails. Il prend de l’élan et après il continue à rouler avec
les moteurs coupés.
Nadège Ça permet de faire de sacrées économies.
Thao Pour bien en profiter, les chauffeurs sont formés à l’éco-conduite et ils ont
descartesaveclereliefpourprofiteraumaximumdesdescentesetdesmontées.
Maëlle Et les nouveaux trains, ils sont plus économiques que ceux d’avant ?
Thao Oui, on fait des moteurs de plus en plus économiques.
Nadège On essaye aussi de les faire de plus en plus aérodynamiques.

Thao On fait aussi des trains à deux étages qui transportent plus de voyageurs !
Maelle Du coup cela fait moins de GES, c’est bien pour lutter contre le changement
climatique. Merci pour ces explications.
Maxence Ouais, il va falloir passer à la TRES grande vitesse pour empêcher
le changement climatique.
Thao Oui, tous ensemble on peut y arriver.
Nadège Merci, à bientôt et n’hésitez pas à prendre le train.
Tous Au revoir !

L’agriculture au four
Malo Hey ! Tu as vu le maïs comment il est tout petit !
Ethan Normal il n’y a pas assez d’eau.
Dorian Bien oui ! Ça fait deux mois qu’il n’a pas plu.
Romain Il va falloir planter des plantes moins gourmandes en eau parce qu’il y aura
de plus en plus de sécheresse.
Ethan Oui on pourra planter du sorgho ça remplace le maïs et il lui faut beaucoup
moins d’eau.
Malo Il faut accepter de changer et de remplacer le maïs.
Dorian En plus c’est une plante qui demande moins de traitement et qui résiste
aux maladies.
Malo Vous croyez que c’est dû au réchauffement climatique ?
Ethan Possible mais c’est peut-être tout simplement les cycles de la terre.
(Les quatre amis continuent à avancer dans le champ)
Romain A mettre trop de pesticides on va perdre tous nos ouvriers.
Ethan Il faut faire attention à ce qu’on met dans les champs.
Malo Quoi ? De qui vous parlez ?
Romain De nos abeilles et des pollinisateurs mon gars ! Sans eux, on n’est pas sorti
de l’auberge ! Adieu les bons fruits et légumes…
Malo Faut utiliser plus d’engrais naturel que chimique.
Dorian Faut le savoir !
Romain Bon, vous sauvez les copains et moi dans mon champ je vais mettre
des éoliennes pour réduire ma facture d’électricité et les gaz à effet de serre.
Malo Ouais mec bien joué !
Dorian Moi aussi, je veux faire des économies d’énergie pour la planète !
Romain En plus, moi ce matin des messieurs sont venus installer des panneaux
solaires au-dessus de la stabulation et de la maison. Comme ça mes parents
vont moins consommer d’électricité.
Ethan Oui et c’est aussi moins de gaz à effet de serre. On en produit aussi pas mal
avec les tracteurs et les voitures !
Dorian Oui, il y a plein de choses à inventer pour qu’on puisse vivre de notre terre
pendant encore longtemps.
Ethan Ouais, faut apprendre à vivre avec notre TERRE !
Malo Mieux vaut se préparer maintenant que plus tard.
Tous TOUS ENSEMBLE !

Chacun chez soi, quoique !
Ben Ah bah voila encore un truc nouveau.
Émilie Quoi? Ma nouvelle tenue ?
Ben Non pas ça, le documentaire sur les glaciers !
Max De toutes façons on s’en fiche des glaciers !
Marine Mais t’es fou ! Si tous les glaciers fondent nous ne pourrons plus vivre il y aura
un déséquilibre total !!!!!
Max Mais on s’en fiche ! C’est pas chez nous ! C’est chez les pingouins.
Émilie T’a rien compris!
Marine C’est les africains qui vont souffrir le plus du réchauffement climatique
et c’est de notre faute!
Ben Mais c’est ce que Max dit !! C’est pas grave ! C’est pas chez nous!!
Émilie et Marine Ah ces deux là ! Ils ne comprennent rien !!!
Max Si on ne comprend rien, allez-y ! Expliquez-nous!!
Émilie Et bien ! Si les glaciers fondent c›est que la planète se réchauffe avec
l›augmentation des gaz à effet de serre!
Marine Donc il va faire plus chaud.
Émilie Et les Africains qui sont les moins responsables du réchauffement climatique
vont vouloir venir dans les pays où il fait moins chaud.
Marine Comme en France!
Ben Ah d’accord je viens de comprendre!
Max Bah ! Pas moi!
Marine Ce n’est pourtant pas très très… (Émilie chuchote à Marine que si. ) Si !
En fait, c’est très compliqué !!!
Émilie Les Africains vont venir parce que tous les pauvres qui vivent au bord de l’eau
vont être inondés en plus des sécheresses !!
Max Ah !Ok ! Jeviensdecomprendre,ilnefautpasqu’onlesrejette.Onenproduit
pas mal des gaz à effet de serre avec les Américains du Nord. Nous sommes
responsables de ce qui se prépare !
Ben Il faut essayer de les comprendre et les accepter !
Tous les quatre IL FAUT ÊTRE SOLIDAIRE ET VIVRE TOUS ENSEMBLE SUR NOTRE PLANETE.

« Hêtres » en danger
Ben Bonjour.
Olivier Bonjour, qui êtes-vous ?
Jeanno Bonjour, nous sommes des agents « ONF ».
Olivier Vous plantez quoi ?
Jeanno Des chênes, pourquoi ?
Ben Mais il faut planter des hêtres, c’est une hêtraie ici !
Hubert Des chercheurs de l’’INRA nous ont prévenu qu’en 2100 les hêtres risquaient
de ne plus pouvoir survivre par ici.
Olivier C’est dans 100 ans, on s’en fiche !
Jeanno Oui pour toi 100 ans c’est beaucoup mais pour cet arbre ce sera juste
le début de l’âge adulte. Le hêtre a besoin de beaucoup plus d’eau que le
chêne surtout en été. C’est pour cela que nous plantons des chênes.
Hubert Dans le sud de la France, les hêtres souffriront encore plus du réchauffement
climatique. Ils risquent de totalement disparaître. Il n’y en aurait plus que
dans le Nord, Nord-est de la France.
Jeanno C’est pour préserver les forêts que nous plantons des chênes.
Olivier Ah! D’accord, je commence à comprendre.
Ben Attends, j’ai une idée, si on les aidait ? Tu es d’accord Olivier ?
Jeanno Pourquoi pas, allons-y mais d’abord je dois aller chercher des jeunes plants.
Olivier Je suis d’accord pour vous aider, mais comment faire ?
Jeanno Et bien nous plantons et si vous voulez vous pourrez mettre les tuteurs et
le grillage de protection.
Ben Ok, le tuteur c’est pour les aider à pousser bien droit mais le grillage ça sert
à quoi ?
Hubert Les chevreuils aiment les jeunes pousses du chêne, beaucoup plus que
ceux du hêtre.
Jeanno C’est pour cela aussi qu’il ne faut pas trop de chevreuils dans la forêt.
Ben Oui, avant il y avait les loups mais les hommes les ont tous tués.
Hubert Et oui, le prédateur du chevreuil a disparu de la forêt de Fougères.
Olivier Ça fait longtemps ?
Jeanno Vers la fin du XIXe
siècle.
Hubert Il manque un bout de la chaine alimentaire. Du coup nous avons besoin
de la chasse pour éviter de tout déséquilibrer.
Olivier Ah d’accord ! Il faut trouver le juste équilibre comme pour le hêtre.
Ben Il faut préserver les forêts, en plus c’est beau, et moins il y aura de forêts plus
il y aura de gaz à effets de serre.
Hubert Bon, maintenant j’espère que vous avez compris et que vous penserez
à planter des arbres aussi dans vos jardins, vos champs.
Jeanno Oui et il va falloir vite s’adapter. Nos forêts vont changer. Allez au boulot,
faut pas traîner on a encore un hectare à faire Hubert.
TOUS ENSEMBLE PRESERVONS NOS FORETS !

Méthode pour le développement durable
August J’arrête de lire les journaux. Je n’y comprends plus rien ; Ils parlent tout
le temps de développement durable.
Jean Paul Ouais, on ne sait pas trop ce qui se développe mais à les entendre ça va durer
un sacré bout de temps. Dans mon temps on ne parlait pas de tous ces trucs.
On y comprend rien. Un coup ils parlent des voitures, un autre de la forêt
amazonienne pour ensuite ils nous parlent de la fonte de la banquise pour
finalement nous parler de nos poubelles.
August Ils sont fous. Comme si ma poubelle avait un rapport avec les crues en Asie.
Je te dis ils tournent pas ronds.
Ramzi Alors, les vieux, on comprend rien au développement durable. Faut se mettre
à la page.
Tag Alors qu’est-ce que tu fous Ramzi.
Ramzi J’apprends la leçon sur le développement durable à l’ancien.
Jean Paul Laisse tomber de toute façon on y comprend rien.
Tag Bin, t’es fou ou quoi, faut bouger mec et agir. La planète elle a besoin de
nous tous.
August Et bien, gros malin, vas-y explique puisque t’as l’air d’avoir tout compris.
Ramzi Le développement durable, c’est vrai c’est compliqué. On n’est pas tous
d’accord sauf sur une chose, ça peut plus continuer comme ça.
Tag En votre temps, on croyait qu’on pouvait tout faire. Que l’homme était tout
puissant. Vous avez fait plein de choses sans trop réfléchir aux conséquences
pour les générations à venir comme nous et nos enfants.
Ramzi Ouais c’est pas très cool. Vous nous la laissez dans un sale état.
Jean-Paul Oui, mais on savait pas que ça allait faire ça.
Tag Ouais mais maintenant on sait.
Ramzi Il faut qu’on se bouge le derrière grand-père.
August Et le développement durable, c’est quoi au juste dans tout ça.
Tag Dans le développement durable, il y a plein de choses. On peut parler de
la biodiversité.
Ramzi De l’eau.
Tag De l’énergie.
Ramzi Des transports.
Tag Des déchets.
Ramzi De l’alimentation.
Jean-Paul C’est ce que je disais. Ils mélangent tout.
Tag Tu veux peut-être un petit exemple.
Ramzy Quand tu mets des pesticides dans ton jardin. Tu pollues l’eau.
Tag Tu produis des déchets.
Ramzi Ce que tu cultives, c’est plein de pesticides et tu les manges.
August Je suis dégoûté.
Tag Attends, en plus les pesticides, ça tue tous les insectes même ceux dont
on a besoin.
Ramzi Peu à peu des espèces disparaissent. Et moins, il y aura d’espèces moins
il y aura de biodiversité.
Jean Paul Quel joli mot. Et l’énergie et les transports dans tout ça ?

Tag Ben imagine que tu ne cultives pas tes tomates mais que tu les fasses venir
d’Afrique du Sud.
August C’est vrai que hors saison, ça vient souvent de très loin.
Ramzi Tu l’as dit. Et bien, il va en falloir du pétrole pour les faire venir dans
ton assiette. Et du pétrole il y en a plus des masses.
Tag En plus, on produit vachement de CO2 pour les faire venir en France par
avion. C’est un gaz à effet de serre et plus il y en a et plus le climat de notre
planète risque de complètement se dérégler.
Jean Paul Je commence à comprendre.
Ramzi Le Développement Durable, c’est pas que la nature, ni le fric, ni les gens,
c’est les trois à la fois. Il faut juste trouver le juste équilibre.
Jean Paul Qu’est-ce que tu me chantes ?
Ramzi Bon j’explique mon gars ! A chaque fois que l’on choisit de produire ou
de consommer un produit, il faudrait être sur qu’il ne gaspille pas
les ressources de l’environnement et qu’il permet à tous les mecs de vivre
avec dignité.
August Ah ! D’accord. Il faut que ça soit équitable. Il faut trouver le moyen de
partager les richesses. Trouver l’équilibre entre le social et l’économique.
Tag Ouais ! Super mec ! Cool !
Jean-Paul La nature ne doit pas disparaître pour que les hommes produisent plus.
Ca ne serait pas viable.
Ramzi Dans le mille ! Si on continue ! C’est la fin des haricots pour notre pomme.
August Il faut aussi que les hommes vivent en harmonie avec la nature pour que ça
soit vivable, jouable si tu préfères.
Tag Ouais ! Respect mec !... Respect pour toutes les formes de vie d’aujourd’hui et
à venir.

CONSEIL ÉCONOMIQUE, SOCIAL
ET ENVIRONNEMENTAL
9, place d’Iéna
75775 Paris Cedex 16
Tél. : 01 44 43 60 00
www.lecese.fr
Ilann BARBEDETTE,Victoire DEGASNE, Camille GROUAZEL, Gaël JEULAND, Karine LOGEAIS, Maëlle
MASSIN, Maxence MAULAVE, Inès MESSIER, Maxence MOTTAY, Léa NIVEAUX, Lou PAUTONNIER,
Elodie ROIZIL, Adeline RONCERAY, MelvinTRAVERS, Cloé BOUREL, Kilian DELIN, Shaann FONTAINE,
Méline GARDAN, Meg GAUDOT, Thaô HERISSON, Benjamin MAUD’HUI, Lola MONTHORIN, Maëlys
PIRON, Malo ROYER, Loris VIEL et leur professeure Diana LEFEUVRE.
Édition spéciale

La participation de tous à la réduction de gaz à effet de serre depuis 2 ans sur le Pays de Fougères

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