Définition, chiffres clés, références réglementaires et commentaires autour de l'apprentissage.
Les acteurs, les aides, l'alternance, la Contribution au développement de l'apprentissage, le Centre de Formation d'Apprentis, les conditions de travail, les Contrats, la contributions des entreprises, les coûts de formation, le crédit d'impôt apprentissage, la Contribution Supplémentaire à l'Apprentissatge, le diplôme, le Fonds National de Développement et
de Modernisation de l'Apprentissage, l'insertion professionnelle, les Olympiades des Métiers, les
Points A....
Dans le cadre de la Charte Entreprises & Quartiers, l’IMS avec l’appui d’Accenture, a mené une étude sur les best practices des entreprises destinées à faciliter l’accès à l’emploi des habitants des quartiers.
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...MONA
La formation professionnelle dans le tourisme est en pleine mutation du fait de l’émergence de nouveaux modes d’apprentissage : e-learning, blended learning, social learning, m-learning, MOOC (Massive Online Open Courses), webinaire, serious-game… De ces nouvelles pratiques émergentes, quels enseignements tirer ? Comment imaginer la formation de demain dans notre secteur ?
La Région Nouvelle-Aquitaine a fait preuve d’innovation dans ces modes de formation alternatifs. Une telle rencontre permettra de mieux imaginer la professionnalisation de demain et l’accompagnement des acteurs du tourisme.
Définition, chiffres clés, références réglementaires et commentaires autour de l'apprentissage.
Les acteurs, les aides, l'alternance, la Contribution au développement de l'apprentissage, le Centre de Formation d'Apprentis, les conditions de travail, les Contrats, la contributions des entreprises, les coûts de formation, le crédit d'impôt apprentissage, la Contribution Supplémentaire à l'Apprentissatge, le diplôme, le Fonds National de Développement et
de Modernisation de l'Apprentissage, l'insertion professionnelle, les Olympiades des Métiers, les
Points A....
Dans le cadre de la Charte Entreprises & Quartiers, l’IMS avec l’appui d’Accenture, a mené une étude sur les best practices des entreprises destinées à faciliter l’accès à l’emploi des habitants des quartiers.
Rencontre MOPA 03 octobre 2016 - Nouveaux modes de professionnalisation dans ...MONA
La formation professionnelle dans le tourisme est en pleine mutation du fait de l’émergence de nouveaux modes d’apprentissage : e-learning, blended learning, social learning, m-learning, MOOC (Massive Online Open Courses), webinaire, serious-game… De ces nouvelles pratiques émergentes, quels enseignements tirer ? Comment imaginer la formation de demain dans notre secteur ?
La Région Nouvelle-Aquitaine a fait preuve d’innovation dans ces modes de formation alternatifs. Une telle rencontre permettra de mieux imaginer la professionnalisation de demain et l’accompagnement des acteurs du tourisme.
Faciliter le recrutement : quelques initiatives menées sur les territoires. C...AudéLor
Pénurie de candidats, profil inadéquat, faible attractivité ou méconnaissance des métiers, difficultés à définir précisément les besoins, processus d’accueil et d’intégration défaillant, exigences des recruteurs et des candidats… les explications aux difficultés de recrutement sont nombreuses et variées suivant les métiers.
En réponse, les entreprises comme les acteurs de l’emploi et de la formation innovent et prennent des initiatives. Nouvelles technologies, nouvelles pratiques managériales, formations expérimentales, les projets et les outils sont nombreux et de nouvelles tendances innovantes se développent.
Retrouvez dans cette étude un recueil non exhaustif d’une trentaine d’actions qui fonctionnent et de tendances qui se développent sur le pays de Lorient et ailleurs, en 8 grandes rubriques :
- favoriser la découverte des métiers et des entreprises
- construire des formations "sur-mesure"
- organiser la rencontre entre chercheurs d'emploi et recruteurs
- recruter autrement
- mieux intégrer en entreprise
- renforcer l'attractivité des entreprises et des territoires
- soutenir les salariés dans leur mobilité
- s'impliquer sur les questions de garde d'enfant
l'Institut Bioforce recherche des formateurs Sûreté/Sécurité basés au SénégalFrédérique BRISSEZ
Expérience professionnelle dans des contextes volatiles
Analyse de contextes
Méthodologie d'analyse du risque, équation du risque
Matrice des risques
Mesure de réduction des risques
Planification du cadre sécuritaire d'une mission en OSI
Gestion de la sécurité opérationnelle (déplacements, SOP,
checkpoints)
Gestion de crise et d'incident critique
M2i Webinar - Financer les recrutements et la formation professionnelleM2i Formation
Dans un contexte particulièrement difficile, les efforts se concentrent plus que jamais sur les leviers de relance, et notamment les compétences.
Innovation, compétitivité, efficacité : les talents, tant internes (montée en compétences des collaborateurs) qu'externes (recrutement de nouveaux profils formés), sont aujourd'hui au cœur des stratégies, et toutes les institutions sont mobilisées pour accompagner les entreprises.
Au programme :
- Financez au mieux vos recrutements suivis de formation
- Renforcez financièrement la politique de formation RSE de votre entreprise
- Utilisez un des 16 moyens de démontrer le retour sur investissement de vos actions de formation
Webinar animé par Alain-Frédéric Fernandez
Alain-Frédéric Fernandez a été assistant parlementaire, professeur à Sciences Po Paris et à l'université Panthéon Sorbonne. Il a notamment publié 14 ouvrages sur l'optimisation de la formation. Il accompagne encore de nombreuses entreprises après avoir été lui-même Responsable Formation et DRH.
Présentation effectuée le 21/06/17 au Forum financier de Charleroi par 3 représentants de l'IFAPME (Antonio Di Santo, Jacques Bounameaux et Marie-Anne Noël)
Créer les conditions d’accès aux ressources économiques par la valorisation des opportunités liées aux TIC est la quintessence du programme “ENTR’APPRENDRE TIC” qui a obtenu une subvention du Fonds pour la Jeunesse d’ONUHABITAT lors de sa session d’octobre 2014 à Naïrobi.
Uniformation, c'est aujourd'hui plus de 49 300 entreprises adhérentes représentant un million de salariés pour un montant de 351 millions d'euros de fonds dédiés à la formation professionnelle tout au long de la vie.
Les entreprises de moins de 50 salariés représentent 94% des adhérents et celles de moins de 10 salariés, 75%.
21 branches et 6 sections paritaires professionnelles concourent à définir et à organiser le service aux adhérents.
Chaque année en France, 130 000 jeunes entrent sans qualification ni diplôme sur le marché du travail. Le nombre de jeunes entrant en apprentissage diminue, et l’offre de formation existante n’est parfois pas en adéquation avec les besoins des entreprises qui ont considérablement évolué. Dans ce contexte pénalisant pour l’emploi et la compétitivité, des entreprises s’organisent et développent des dispositifs de formation innovants.
"La formation au service d'une société de compétences" jan 2018Nicolas POITEVIN
Bernard BARBIER | Directeur DEFI-METIERS – CARIF-OREF IDF
3ème épisode du cycle de petits déjeuners coorganisé par EdFab - Cap Digital - Litz Formation & Conseil - Compétence Certification
Le présent travail n’est pas construit sur les résultats d’une recherche au sens strict. Il s’appuie sur des observations que j’ai pu mener au cours d’expériences différentes réalisées dans des contextes souvent éclectiques, et qui ont éclairé une réflexion que j’ai engagée il y a plusieurs années. Les pages qui vont suivre donneront quelques exemples de stratégies et actions visant à faire du droit au travail des personnes handicapées de l’IME René Fontaine une réalité.
Le Projet d'Equipe (INEF) - Concevoir et Animer des Actions de Formation, Perfectionner ses Compétences Pédagogiques (CERF) - Insertion des Travailleurs Handicapés en Milieu Ordinaire de Travail (CERF) - Conception d'Outils d'Évaluation (CERF) - Conception d'Outils d'Évaluation et Management de Projet (CERF) - Démarche d'Évaluation et d'Amélioration Continue de la Qualité (InforSanté) - Évaluation de la Qualité des Prestations (InforSanté) - Ecrire en Situation Professionnel (IRTS) - Méthode de l'Auto-Évaluation (2008)
Faciliter le recrutement : quelques initiatives menées sur les territoires. C...AudéLor
Pénurie de candidats, profil inadéquat, faible attractivité ou méconnaissance des métiers, difficultés à définir précisément les besoins, processus d’accueil et d’intégration défaillant, exigences des recruteurs et des candidats… les explications aux difficultés de recrutement sont nombreuses et variées suivant les métiers.
En réponse, les entreprises comme les acteurs de l’emploi et de la formation innovent et prennent des initiatives. Nouvelles technologies, nouvelles pratiques managériales, formations expérimentales, les projets et les outils sont nombreux et de nouvelles tendances innovantes se développent.
Retrouvez dans cette étude un recueil non exhaustif d’une trentaine d’actions qui fonctionnent et de tendances qui se développent sur le pays de Lorient et ailleurs, en 8 grandes rubriques :
- favoriser la découverte des métiers et des entreprises
- construire des formations "sur-mesure"
- organiser la rencontre entre chercheurs d'emploi et recruteurs
- recruter autrement
- mieux intégrer en entreprise
- renforcer l'attractivité des entreprises et des territoires
- soutenir les salariés dans leur mobilité
- s'impliquer sur les questions de garde d'enfant
l'Institut Bioforce recherche des formateurs Sûreté/Sécurité basés au SénégalFrédérique BRISSEZ
Expérience professionnelle dans des contextes volatiles
Analyse de contextes
Méthodologie d'analyse du risque, équation du risque
Matrice des risques
Mesure de réduction des risques
Planification du cadre sécuritaire d'une mission en OSI
Gestion de la sécurité opérationnelle (déplacements, SOP,
checkpoints)
Gestion de crise et d'incident critique
M2i Webinar - Financer les recrutements et la formation professionnelleM2i Formation
Dans un contexte particulièrement difficile, les efforts se concentrent plus que jamais sur les leviers de relance, et notamment les compétences.
Innovation, compétitivité, efficacité : les talents, tant internes (montée en compétences des collaborateurs) qu'externes (recrutement de nouveaux profils formés), sont aujourd'hui au cœur des stratégies, et toutes les institutions sont mobilisées pour accompagner les entreprises.
Au programme :
- Financez au mieux vos recrutements suivis de formation
- Renforcez financièrement la politique de formation RSE de votre entreprise
- Utilisez un des 16 moyens de démontrer le retour sur investissement de vos actions de formation
Webinar animé par Alain-Frédéric Fernandez
Alain-Frédéric Fernandez a été assistant parlementaire, professeur à Sciences Po Paris et à l'université Panthéon Sorbonne. Il a notamment publié 14 ouvrages sur l'optimisation de la formation. Il accompagne encore de nombreuses entreprises après avoir été lui-même Responsable Formation et DRH.
Présentation effectuée le 21/06/17 au Forum financier de Charleroi par 3 représentants de l'IFAPME (Antonio Di Santo, Jacques Bounameaux et Marie-Anne Noël)
Créer les conditions d’accès aux ressources économiques par la valorisation des opportunités liées aux TIC est la quintessence du programme “ENTR’APPRENDRE TIC” qui a obtenu une subvention du Fonds pour la Jeunesse d’ONUHABITAT lors de sa session d’octobre 2014 à Naïrobi.
Uniformation, c'est aujourd'hui plus de 49 300 entreprises adhérentes représentant un million de salariés pour un montant de 351 millions d'euros de fonds dédiés à la formation professionnelle tout au long de la vie.
Les entreprises de moins de 50 salariés représentent 94% des adhérents et celles de moins de 10 salariés, 75%.
21 branches et 6 sections paritaires professionnelles concourent à définir et à organiser le service aux adhérents.
Chaque année en France, 130 000 jeunes entrent sans qualification ni diplôme sur le marché du travail. Le nombre de jeunes entrant en apprentissage diminue, et l’offre de formation existante n’est parfois pas en adéquation avec les besoins des entreprises qui ont considérablement évolué. Dans ce contexte pénalisant pour l’emploi et la compétitivité, des entreprises s’organisent et développent des dispositifs de formation innovants.
"La formation au service d'une société de compétences" jan 2018Nicolas POITEVIN
Bernard BARBIER | Directeur DEFI-METIERS – CARIF-OREF IDF
3ème épisode du cycle de petits déjeuners coorganisé par EdFab - Cap Digital - Litz Formation & Conseil - Compétence Certification
Le présent travail n’est pas construit sur les résultats d’une recherche au sens strict. Il s’appuie sur des observations que j’ai pu mener au cours d’expériences différentes réalisées dans des contextes souvent éclectiques, et qui ont éclairé une réflexion que j’ai engagée il y a plusieurs années. Les pages qui vont suivre donneront quelques exemples de stratégies et actions visant à faire du droit au travail des personnes handicapées de l’IME René Fontaine une réalité.
Le Projet d'Equipe (INEF) - Concevoir et Animer des Actions de Formation, Perfectionner ses Compétences Pédagogiques (CERF) - Insertion des Travailleurs Handicapés en Milieu Ordinaire de Travail (CERF) - Conception d'Outils d'Évaluation (CERF) - Conception d'Outils d'Évaluation et Management de Projet (CERF) - Démarche d'Évaluation et d'Amélioration Continue de la Qualité (InforSanté) - Évaluation de la Qualité des Prestations (InforSanté) - Ecrire en Situation Professionnel (IRTS) - Méthode de l'Auto-Évaluation (2008)
CAFERUIS
ABC Gestion de Projet (Centrale Lille) - Droit des Entreprises (Sorbonne) - Gestion de Crise (Assas) - Du Manager au Leader (CNAM) - ELeSi (Univ. Chester) - RH - Droit des Contrats de Travail (CNAM) - Dialogue Social et Formation Continue (CNAM)
Learning process
Behaviourism
Constructivism
Special Education
Learning Disabilites
ADHD
Intellectual Disabilities
Behavioural Disorders
Physical end sensory Impairments
Student Development
Physical Development
Cognitive Development
Socail Development
Moral Development
Student Diversity
Gender Differences
Cultural Differences
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Sainte Jeanne d'Arc, patronne de la France 1412-1431.pptxMartin M Flynn
sainte patronne de la France, honorée en tant que défenseure de la nation française pour son rôle dans le siège d'Orléans et son insistance sur le couronnement de Charles VII de France pendant la guerre de Cent Ans.
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Résultats enquête RH 2024 Fonction Publique.pdfGERESO
Nous avons le plaisir de vous présenter les résultats de la 1ère édition de l’enquête « Professionnels RH de la Fonction Publique, comment allez-vous ? »
Forts du succès de notre baromètre annuel « Professionnels RH, comment allez-vous ? », publié pour la 4e fois en début d’année, et qui concerne principalement les professionnels RH des entreprises privées (90% des répondants exercent dans le secteur privé) nous avons souhaité, à travers ce nouveau baromètre, nous intéresser spécifiquement au moral des professionnels RH de la fonction publique.
En effet, les enjeux, les missions, les conditions de travail
des professionnels RH dans les établissements publics sont souvent bien distincts de ceux de leurs homologues du secteur privé…
Et leur moral également ! Ces différences justifiaient donc une enquête spécifique !
Merci à vous ! Vous avez été 240 professionnels RH dans
des établissements publics à répondre à nos questions et à nous livrer des aspects très personnels de votre vie de professionnel(le) des
ressources humaines du secteur public.
Alors, avez-vous un bon ou un mauvais moral en ce printemps 2024 ? Découvrez dans ce document tous les résultats de cette étude !
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
9. 1 200 Salariés ;
+ 2 000 Enfants, adolescents, adultes confiés à
l’association ;
+ 500 000 Journées de soins et interventions socio-
éducatives par an ;
Une publication gratuite tirée à 4000 exemplaires
10. Essai de structuration du processus d’inclusion
active dans l’emploi à partir de diverses
expériences
11. « ...Aucune autre technique pour
conduire sa vie ne lie aussi
solidement l’individu à la réalité
(que le travail) »
in Malaise dans la culture
23. MILIEU ORDINAIRE
MEDICO SOCIALE
La philosophie de la Loi 2002-02
Le MO est le lieu où la personne
mène son parcours de vie au
regard de ses besoins.
ADMINISTRATIVE
Le MO regroupe les employeurs
privés de droit commun, la
fonction publique, ainsi que les
EA et les CDTD.
Compétences sociales qui permettent d’entrer dans le monde
des adultes ;
Des savoirs cognitifs, opérationnels qui permettent de s’y faire
une place.
26. ETAPE
AVANT Niveau
Inf IV
Inf V
BOE
81 %
55 %
Population
53 %
31 %
Des actions de préparations au
regard du niveau de formation
initiale.
Tableau de bord national - AGEFIPH 2015
27. ETAPE
AVANT Niveau
Inf IV
Inf V
BOE
81 %
55 %
Population
53 %
31 %
Des actions de préparations au
regard du niveau de formation
initiale;
Tableau de bord national - AGEFIPH 2015
28. ETAPE
APRES
Utilisation des ressources ordinaires en matière de formation ;
Trouver des relais en terme de placement en entreprise ;
et rechercher leur implication.
29. CHAMPS
PROFESSIONNELS
METIERS
Espace Rural et
Environnement
Espace vert ;
Floriculture…
Agent Technique en Milieu
Familial et Collectif
Entretien du Linge ;
Entretien des Locaux…
Logistique – Magasinage -
Mailing
Préparateur de commande ;
Employé de rayonnage et de
conditionnement…
30. CHAMPS
PROFESSIONNELS
METIERS
Espace Rural et
Environnement
Espace vert ;
Floriculture…
Agent Technique en Milieu
Familial et Collectif
Entretien du Linge ;
Entretien des Locaux…
Logistique – Magasinage -
Mailing
Préparateur de commande ;
Employé de rayonnage et de
conditionnement…
31. Après les actions de préparation au sein de l’établissement par le biais des
ateliers internes et délocalisés (qui offrent des expérimentations proches des
réalités concrètes de travail – collectivités locales, entreprises, associations,
particuliers), le passage du système éducatif au monde du travail prend la
forme d’un processus en 2 étapes :
1 - l’accès à des formations professionnelles par le biais de l’alternance ;
2 - et l’emploi au sein de l’entreprise.
32. Après les actions de préparation au sein de l’établissement par le biais des
ateliers internes et délocalisés (qui offrent des expérimentations proches des
réalités concrètes de travail – collectivités locales, entreprises, associations,
particuliers), le passage du système éducatif au monde du travail prend la
forme d’un processus en 2 étapes :
1 - l’accès à des formations professionnelles par le biais de l’alternance ;
2 - et l’emploi au sein de l’entreprise.
1 - l’accès à des formations professionnelles par le biais de l’alternance
33. Il existe une grande diversité d’acteurs concernés par l’insertion
professionnelle de nos publics.
40. MODELE PRENANT APPUI SUR LA FORMATION DE
DROIT COMMUN
SERVICE
D’ACCOMPAGNEMENT
IMEFORMATION
41. MODELE PRENANT APPUI SUR LA FORMATION DE
DROIT COMMUN
ENTREPRISE
SERVICE
D’ACCOMPAGNEMENT
IMEFORMATION
42. SERVICE DE SUITE
MODELE PRENANT APPUI SUR LES COMPETENCES
D’ADAPTATION SOCIALE
IME
PROGRAMME
REGIONAL
ENTREPRISE
ESPACE
DYNAMIQUE
D’INSERTION
43. NOM Prénom
ACCOMPAGNEMENT EMPLOI
Partenaire Sortie
Sortie Actuellement
1er Emploi Statut Emploi Statut
AL-- Cédric M. Locale Inconnu Commis Restau. Coll CDI
AM-- Fabien SESSAD – CFA Employé Self CDD Employé Self Inconnu
BEL-- Djamel EDI Entreprise familiale Gérant
BELH-- Jean-Christ. SEGPA CFA Cuisinier Restau. Coll CDD Cuisinier Restau. Coll CDI
BEN M-- Djamel M. Locale Commis Restau. Coll CIVIS Commis Restau. Coll CDI
CHIL-- Mourad SEGPA Mairie - Commis Restauration Collective TITU
CISS-- Moussa Ouvrier Bâtiment Travaux Public CDI
DIA-- Mady SEGPA Mairie - Commis Restauration Collective TITU
FONT-- Jean-Philip. SEGPA Déménagement Déménagement Inconnu
QUIL-- Jean-François Mairie – Service Technique TITU
KO-- Lacina ESAT ESAT CAS Mairie - EV TITU
LAVO-- Nicolas PJE Déménagement - Inconnu Commis Restau. Coll CDI
MAR-- Emmanuella Garde d’enfants à domicile
NAPO-- Eddy PJE CFA Magasinier CDD Magasinier CDI
ELD-- Joseph SEGPA ESAT Employé Libre Serv. Inconnu ESAT CAS
44. Ces exemples d’inclusion active mobilisent, pour chacun un espace
d’échanges, indispensable pour assurer l’hétérogénéité et la
complémentarité des différents acteurs de la
45. CONSTATS
Les structures spécialisées dans l’ensemble,
manquent d’information sur les dispositifs
mobilisables ;
Les structures de droit commun
recherchent des interlocuteurs dans le
réseau spécialisé pour accéder à
l’information, et organiser les relais sur les
prestations adaptées
46. •6 SEGPA
•1 Lycée Professionnel
•1 MFR
Faciliter l’accès à une
qualification avec les
établissements
d’enseignement
Inclusions conventionnées à
l’année sur les temps d’ateliers
et passage du CFG
47. •6 SEGPA
•1 Lycée Professionnel
•1 MFR
Faciliter l’accès à une
qualification avec les
établissements
d’enseignement
Participations – Echanges sur
des projets d’atelier
48. •6 SEGPA
•1 Lycée Professionnel
•1 MFR
Faciliter l’accès à une
qualification avec les
établissements
d’enseignement
Stages découvertes en lycée
professionnel
49. •ADRIGE (Ent. d’Insertion)
•AFPA (bilan Orient - Comp)
•AGEFIPH – FIPHP –
PRITH – Missions Locales
•Dispositifs Régionaux
Faciliter l’emploi
par des actions
d’orientation et de
formations
3 séquences d’une semaine
50. •ADRIGE (Ent. d’Insertion)
•AFPA (bilan Orient - Comp)
•AGEFIPH – FIPHP –
PRITH – Missions Locales
•Dispositifs Régionaux
Faciliter l’emploi
par des actions
d’orientation et de
formations
Même démarche
51. •ADRIGE (Ent. d’Insertion)
•AFPA (bilan Orient - Comp)
•AGEFIPH – FIPHP –
PRITH – Missions Locales
•Dispositifs Régionaux
Faciliter l’emploi
par des actions
d’orientation et de
formations
Appui ou conseils ponctuels
52. •ADRIGE (Ent. d’Insertion)
•AFPA (bilan Orient - Comp)
•AGEFIPH – FIPHP –
PRITH – Missions Locales
•Dispositifs Régionaux
Faciliter l’emploi
par des actions
d’orientation et de
formations
Accompagnement à l’acquisition de la maturité et de
l’autonomie suffisante pour entrer de façon active en
milieu ordinaire de travail.
Universitaire : Universitas-Coricorum ie la confrérie des maîtres (maîtrise : savoir-faire, mise au service d’un cheminement commun)
L’EU a été créée en 1954 à l’initiative d’enseignants syndicalistes et de la MAE. Elle prendra son indépendance en 1996.
Aujourd’hui l’EU c’est 53 Ets qui touchent tous les âges de la vie (17 champs de compétences social-MS et sanitaire)n, répartis en RP – Auvergne - RH
EU Sollicitée par les autorités de contrôle pour la reprise d’autres associations, à l’horizon 2020 : 75/80 ets
CDS - SESSAD (45) (K SEUROT – connaissance affinée) – IME et SIPFP – j’y reviendrai lors de la présentation des exemples
Le titre de cet exposé « Essai de structuration du processus d’inclusion active dans l’emploi à partir de diverses expériences » - est un intitulé ambitieux
Ce n’est pas une Intervention mais un Partage:
Mes constats (intervenir) => Ma réflexion (approfondie par vos commentaires) => présentation Mes recherches de solutions (trouveront à être complétées par nos échanges et vos expériences)
---
Le travail est un facteur de lien social
Autonomie financière et à la consommation
Statut social
Et comme le souligne Freud : c’est un espace essentiel dans la vie de tout personne.
Freud évoque la réalité
Facteurs conjoncturels non favorables : le taux de chômage des PH reste 2x supérieur à la moyenne nationale tout public.
Troubles cognitifs
Le HM – tbles cognitifs représentent 7% des PH BOE :
=> emploi de faibles qualifications, il est estimé que le % de chômage des BOE est supérieur au 18% (chômage est non inactivité)
Les nouveaux métiers demandent de nouveaux savoirs qui font évoluer le monde du travail.
Demain sera mis l’accent sur la flexibilité,
la mobilité,
la responsabilité des salariés.
Demander des qualités d’autodiscipline,
d’organisation, d’autonomie qui vont dessiner de nouvelles relation au travail
La principale difficultés pour les JTH à l’embauche ?
Mettez-vous dans la peau d’un employeur
… qui peut être étouffée par la situation de fragilité ou l’inadaptation sociale
Les entreprises ne font pas de sociale. Elles embauchent des salariés compétents, productifs……..
-----
Entreprises (salariés parque compétents)
Ne pas oublier que les jh sont avant tout des j. comme les autres ils sont :
---
Sous l’influence de certaines émissions de TV – parents et amis
Développe les mêmes insatisfactions face à l’emploi proposé
Et à la rémunération jugée insuffisante
L’effort assimilé à de la pénibilité (synonyme)
Effort : Mobilisation volontaire de la force (physique, mentale) pour vaincre une résistance.
Pénibilité : Exposition à des risques professionnelles liées à des contraintes (plus volontaire).
C’est dans ce contexte que nous évoquons l’insertion professionnelle des élèves présentant des troubles des fonctions cognitives et mentales.
Nous allons évoquer essentiellement l’insertion professionnelle MOT :
La question du MP n’est pas à évacuer et représente une vraie forme d’insertion, qui a toute sa pertinence – qui est souligné par programmation de ces journées d’études avec les interventions cet AM du GESAT et ESAT demain AM
2 APPROCHES
(étage 3-4)
-----
compétences recherchées par le MO
------
Ets plus ancien des Yvelines (52 ans)
CDS (SESSAD – IME – SIPFP)
(---)
Nous avons vu que la formation, le développement des compétences, est une ETAPE essentielle pour accéder PUIS se maintenir dans un emploi
Il y a un avant et un après
--(tableau de bord)
Le public BOE 7% sont concernés par le handicap mental et les troubles cognitifs = 7% BOE (65-70% estimation niv V – se positionne sur des emplois de faibles qualifications)
Et il y a un après
Jalonne un parcours – processus dynamique (appelé à évoluer => pour rejoindre l’étape suivante)
COMMENT avons-nous structuré notre accompagnement dans ce parcours d’inclusion active.
Pour cela nous appliquons nos enseignement s en lien avec les référentiels techniques de la SEGPA sur les champs
(SEGPA de prox – ESAT de prox – Bassin d’emploi)
Et les métiers ou activités professionnelles.
- Les enseignements sont aménagés : cycle allongé (3-4 ans)
Les contenus adaptés dans leur formalisation et leur différenciation dans l’opérationnalité des projets perso.
Chaque fin de cycle donne lieu à la délivrance d’une attestation de compétences professionnelles (ulis pro/lycée pro – cafoc)
L’alternance est un élément important dans la capacité à s’intégrer, mais aussi
C’est un élément fort pour que l’entreprise (appareil productif qui raisonne en termes de rentabilité) puisse lever ses dernières résistances vis-à-vis du recrutement d’un JTH.
De mon expérience c’est la voie la plus sûre.
Titré : inclusion active dans l’emploi.
----
Dès lors il me parait nécessaire
----
d’organiser, développer et d’animer différents modèles qui prennent appui sur un réseau dynamique.
MOD7LE PREND APPUI SUR ;;;
Dans ce modèle, l’initiative appartient à l’établissement qui propose et met en œuvre le parcours de l’ensemble des élèves. Nous privilégions les ESAT au MO dont les séquences s’effectuent parfois dans des conditions « protégées » (entreprise des parents, stage obtenu par relations, entreprises non ou mal préparées à l’évaluation des capacités en situation de travail se traduisant par un retour pas toujours objectif).
Exemple 1 : Lacina, un parcours généralisable.
Lacina représente le parcours type d’un usager en IME où il a pu et su développer et valoriser des aptitudes gestuelles conduisant à l’acquisition de compétences reconnues en milieu de travail protégé. A 20 ans, un contrat d’aide et de soutien lui a été proposé par un ESAT en atelier espace vert. Il participé à plusieurs détachements collectifs en entreprise avant d’être mis à disposition auprès d’une collectivité territoriale. Celle-ci satisfaite de la prestation de Lacina, a signé un accord avec l’ESAT avec l’appui du Fonds pour l’Insertion des Personnes Handicapées dans la Fonction Publique pour lui proposer un CDI au titre du BOE.
FIPHFP : équivalent de l’AGIFIPH pour la fonction publique
Bénéficiaire de l’Obligation d’Emploi
Cette démarche entend rompre, en un moment déterminé, avec le parcours adapté en établissement. Elle parie sur la qualification professionnelle réussie pour assurer l’insertion. Elle s’articule autour de deux principes :
Donner à ceux qui en ont la possibilité, l’occasion de développer ses capacités professionnelles ;
Constituer et s’appuyer sur un réseau porteur de projet d’insertion afin d’éviter toute rupture à la sortie de l’établissement.
Exemple 2 : Eddy, un travail en réseau.
Eddy fut admis à l’établissement à ses 13 ans par injonction préfectorale La saisine de la MDPH a fait suite à des problèmes de comportements importants en ITEP.
A 18 ans, nous l’avons accompagné dans le Programme PJE - Pass Jeune Emploi – par le biais d’une convention tripartite avec un opérateur relais portant sur :
- SAS de positionnement - 3 semaines
- Elaboration et validation de projet pro - 21 semaines
- Intégration dans l’emploi - 6 mois
Pendant l’action se joue une alternance avec un retour en institution pour une fréquentation de ses services (éducatif, social, groupe de parole…).
Au terme de la convention, la proposition d’emploi s’est faite sur la base d’un apprentissage avec le CFA des métiers du transport et de la logistique de Gennevilliers (CAP agent entreposage messagerie, puis BEP). Actuellement Eddy est un BOE en CDI aux entrepôts Hachette
Anciennement « Passerelle pour l’Emploi »
Ce parcours considère que les capacités d’accession à une qualification exigent des adaptations sur les lieux de formation (suivi par un référent handicap, aménagement de la durée de formation). Il prend appui sur l’établissement ou le service spécialisé.
Exemple 3 : Fabien, un parcours rebond
Fabien est arrivé à l’établissement à 12 ans après un parcours classique en ESMS. Peu sociable, il se cachait sous les tables et se mettait à pleurer dès qu’e l’on soutenait le regard.
Comme ses camarades, Fabien a passé et réussi le CFG à 18 ans. Les capacités, qu’il a montrées lors de différents stages et ses réussites scolaires, ont donné des gages de crédibilité au projet d’apprentissage (en vue d’obtenir le CAP Cuisine) soutenu par le référent handicap du CFA de Versailles et accompagné par le SESSAD à la suite d’une réorientation de la CDA. Fabien n’a pas réussi son CAP. Il est actuellement BOE au sein d’une restauration de type self-service.
Ce parcours considère que les capacités d’accession à une qualification exigent des adaptations sur les lieux de formation (suivi par un référent handicap, aménagement de la durée de formation). Il prend appui sur l’établissement ou le service spécialisé.
Exemple 3 : Fabien, un parcours rebond
Fabien est arrivé à l’établissement à 12 ans après un parcours classique en ESMS. Peu sociable, il se cachait sous les tables et se mettait à pleurer dès qu’e l’on soutenait le regard.
Comme ses camarades, Fabien a passé et réussi le CFG à 18 ans. Les capacités, qu’il a montrées lors de différents stages et ses réussites scolaires, ont donné des gages de crédibilité au projet d’apprentissage (en vue d’obtenir le CAP Cuisine) soutenu par le référent handicap du CFA de Versailles et accompagné par le SESSAD à la suite d’une réorientation de la CDA. Fabien n’a pas réussi son CAP. Il est actuellement BOE au sein d’une restauration de type self-service.
De cette collaboration je fais le double constat suivant :
---
IE : Manque de connaissance mutuelle des structures et des prestations pour construire des parcours d’insertion cohérants, adaptés :
Pour facilité l’accès à la qualification
Pour les jeunes élèves (alternance – qualification , suivi MS) – table ronde institutionnelle (début et fin d’année et plus) – échanges éducateurs/enseignants
Pour facilité l’accès à la qualification
Pour les jeunes élèves (alternance – qualification , suivi MS) – table ronde institutionnelle (début et fin d’année et plus) – échanges éducateurs/enseignants
Pour facilité l’accès à la qualification
Pour les jeunes élèves (alternance – qualification , suivi MS) – table ronde institutionnelle (début et fin d’année et plus) – échanges éducateurs/enseignants
Facilité l’accès à l’orientation et la formation
Facilité l’accès à l’orientation et la formation
Facilité l’accès à l’orientation et la formation
Facilité l’accès à l’orientation et la formation
Pour nos publics, la filière du travail protégé est trop souvent la seule qui organise la vie quotidienne autour d’une activité régulière… Souvent au prix d’une stigmatisation marquée
Le MO est difficilement accessible. La principale difficulté réside dans l’inadéquation entre le niveau de qualification et les besoins de l’entreprise---- L’insertion professionnelle (l’inclusion active dans l’emploi) implique la mise en place d’un parcours qui prend en compte :
l’évaluation des contraintes liées au handicap ;
la construction d’un projet adapté et personnalisé
Sa concrétisation par la formation initiale, la recherche d’emploi et l’intégration en entreprise ;