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FIPA - Festival International de Programmes Audiovisuels
Stage "Documentaire et reportage" - Casino de Biarritz
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Les reportages à l'école : (im-)possibles ?
Objectifs
Savoir lire le langage du reportage audiovisuel.
Savoir décrypter l’information pour développer un point de vue analytique et critique sur les productions
audiovisuelles.
Savoir apprendre à identifier, classer, sélectionner et hiérarchiser l’information.
Savoir rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser.
Créer, produire, traiter, exploiter des données.
Savoir construire une narration et organiser des images animées en vue de réaliser une production
multimédia.
Utiliser sa liberté d’expression.
Public
Lycéens-Collégiens.
Matériel
Caméscope (si possible équipé d’une sortie micro) / appareil-photo numérique
Enregistreur numérique (éventuellement)
Ordinateur (recherches, montage et mixage)
Logiciel de montage gratuit (ex : WMM)
Micro (enregistrement de la voix off, du commentaire) et micro-casques
Déroulement
Dans un premier temps, les élèves sont formés à la lecture puis à l’écriture télévisuelle (cf. fiche "Lecture
de reportage, écriture audiovisuelle").
Ils choisissent ensuite un sujet tout en examinant sa faisabilité pratique. Ils effectuent en parallèle des
recherches leur permettant de cerner leur sujet et de bien le comprendre afin d’améliorer la pertinence de
leurs propos et des questions posées aux interviewé(e)s. Ils complètent un tableau présentant leur sujet,
leur angle et la trame de leur reportage.
Les élèves doivent ensuite réfléchir au choix des personnes pouvant répondre à leurs questions. Ils
prennent contact avec elles et fixent des dates de rendez-vous. Ils élaborent en parallèle un emploi-du-
temps du tournage permettant d’éviter… de perdre du temps.
Viennent enfin les étapes de montage et de mixage. Il est important de fixer des dates-butoir pour chaque
étape afin d’éviter le délitement et la chronophagie d’une étape par rapport aux autres.
Il est possible de mener ce projet dans le cadre du dispositif Vidéo-Bahut ou au fil d’une progression
disciplinaire.
Ressources
CLEMI de Bordeaux, rubrique "Vidéo-Bahut".
FIPA - Festival International de Programmes Audiovisuels
Stage "Documentaire et reportage" - Casino de Biarritz
________________________________________________________________________________________
	
  
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Nom :…………………………………………..Prénom :…………………………………………. Classe : …………
(Auto-)évaluation par compétences du reportage sur l’exercice des libertés (4e
)
Compétences Auto-évaluation (rouge : non acquis,
jaune : en voie d’acquisition, vert : acquis)
Evaluation du
professeur
C.5.4. Avoir des connaissances et des repères de la culture civique.
J’ai compris comment fonctionnent les libertés dans une démocratie.
C.5.8. Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité.
J’ai utilisé mes connaissances médiatiques (réaliser un reportage) et mes
connaissances en Education civique (définition de citoyen appliquée à mon sujet)
C.5.14. Être capable de porter un regard critique sur un fait.
J’ai été capable de parler de mon sujet avec un certain recul (j’ai pensé aux droits
qu’il donnait mais aussi aux devoirs qu’il impliquait et dans quel but)
C.5.9. Lire et employer différents langages : texte.
J’ai cité au moins une fois le Règlement Intérieur dans mon propos
C.1.5. Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés.
J’ai réalisé une infographie pour résumer ou renforcer mon propos.
C.5.15. Manifester sa curiosité pour l’actualité.
Je suis intervenu(e) régulièrement en classe.
J’ai regardé des reportages du Journal Télévisé (JT) chez moi pour approfondir les
méthodes apprises en classe et cela m’a donné des idées pour mon reportage.
C.1.1. Adapter son mode de lecture à la nature du texte et à l’objectif poursuivi
J’ai lu mon texte en mettant le ton et en donnant l’impression que je ne lisais pas !
C.1.8. Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
ou à partir de consignes données.
J’ai placé le texte lu dans le reportage en annexe (j’ai écrit normalement mon texte,
j’ai été à la ligne à chaque fois que je changeais de séquence ou d’interview, j’ai écrit
les interviews en gras, j’ai choisi un interligne large).
C.6.1. Principaux droits de l’Homme et du citoyen
Je connais les principales libertés et je suis capable de les énumérer si le professeur
me le demande.
C.6.6. Fonctionnement et rôle de différents médias.
J’ai compris comment regarder et réaliser un reportage télévisé.
C.4.3. Utiliser les logiciels et les services à disposition
J’ai utilisé le logiciel de traitement vidéo pour le montage et le mixage.
C.4.9. Traiter une image, un son, une vidéo.
J’ai coupé des plans pour qu’ils durent de 3 à 7 secondes chacun
J’ai laissé un temps court après les séquences et les interviews ("respiration")
C.4.7. Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en
respectant les règles
J’ai partagé le travail avec mon camarade.
J’ai rendu un travail que je considère comme accompli.
C. 7.4. Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier,
l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles
J’ai complété l’emploi-du-temps donné par le professeur.
J’ai réalisé au moins 6 interviews.
J’ai effectué des recherches personnelles pour ce reportage.

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  • 1. FIPA - Festival International de Programmes Audiovisuels Stage "Documentaire et reportage" - Casino de Biarritz ________________________________________________________________________________________   1   Les reportages à l'école : (im-)possibles ? Objectifs Savoir lire le langage du reportage audiovisuel. Savoir décrypter l’information pour développer un point de vue analytique et critique sur les productions audiovisuelles. Savoir apprendre à identifier, classer, sélectionner et hiérarchiser l’information. Savoir rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser. Créer, produire, traiter, exploiter des données. Savoir construire une narration et organiser des images animées en vue de réaliser une production multimédia. Utiliser sa liberté d’expression. Public Lycéens-Collégiens. Matériel Caméscope (si possible équipé d’une sortie micro) / appareil-photo numérique Enregistreur numérique (éventuellement) Ordinateur (recherches, montage et mixage) Logiciel de montage gratuit (ex : WMM) Micro (enregistrement de la voix off, du commentaire) et micro-casques Déroulement Dans un premier temps, les élèves sont formés à la lecture puis à l’écriture télévisuelle (cf. fiche "Lecture de reportage, écriture audiovisuelle"). Ils choisissent ensuite un sujet tout en examinant sa faisabilité pratique. Ils effectuent en parallèle des recherches leur permettant de cerner leur sujet et de bien le comprendre afin d’améliorer la pertinence de leurs propos et des questions posées aux interviewé(e)s. Ils complètent un tableau présentant leur sujet, leur angle et la trame de leur reportage. Les élèves doivent ensuite réfléchir au choix des personnes pouvant répondre à leurs questions. Ils prennent contact avec elles et fixent des dates de rendez-vous. Ils élaborent en parallèle un emploi-du- temps du tournage permettant d’éviter… de perdre du temps. Viennent enfin les étapes de montage et de mixage. Il est important de fixer des dates-butoir pour chaque étape afin d’éviter le délitement et la chronophagie d’une étape par rapport aux autres. Il est possible de mener ce projet dans le cadre du dispositif Vidéo-Bahut ou au fil d’une progression disciplinaire. Ressources CLEMI de Bordeaux, rubrique "Vidéo-Bahut".
  • 2. FIPA - Festival International de Programmes Audiovisuels Stage "Documentaire et reportage" - Casino de Biarritz ________________________________________________________________________________________   2   Nom :…………………………………………..Prénom :…………………………………………. Classe : ………… (Auto-)évaluation par compétences du reportage sur l’exercice des libertés (4e ) Compétences Auto-évaluation (rouge : non acquis, jaune : en voie d’acquisition, vert : acquis) Evaluation du professeur C.5.4. Avoir des connaissances et des repères de la culture civique. J’ai compris comment fonctionnent les libertés dans une démocratie. C.5.8. Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité. J’ai utilisé mes connaissances médiatiques (réaliser un reportage) et mes connaissances en Education civique (définition de citoyen appliquée à mon sujet) C.5.14. Être capable de porter un regard critique sur un fait. J’ai été capable de parler de mon sujet avec un certain recul (j’ai pensé aux droits qu’il donnait mais aussi aux devoirs qu’il impliquait et dans quel but) C.5.9. Lire et employer différents langages : texte. J’ai cité au moins une fois le Règlement Intérieur dans mon propos C.1.5. Manifester, par des moyens divers, sa compréhension de textes variés. J’ai réalisé une infographie pour résumer ou renforcer mon propos. C.5.15. Manifester sa curiosité pour l’actualité. Je suis intervenu(e) régulièrement en classe. J’ai regardé des reportages du Journal Télévisé (JT) chez moi pour approfondir les méthodes apprises en classe et cela m’a donné des idées pour mon reportage. C.1.1. Adapter son mode de lecture à la nature du texte et à l’objectif poursuivi J’ai lu mon texte en mettant le ton et en donnant l’impression que je ne lisais pas ! C.1.8. Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données. J’ai placé le texte lu dans le reportage en annexe (j’ai écrit normalement mon texte, j’ai été à la ligne à chaque fois que je changeais de séquence ou d’interview, j’ai écrit les interviews en gras, j’ai choisi un interligne large). C.6.1. Principaux droits de l’Homme et du citoyen Je connais les principales libertés et je suis capable de les énumérer si le professeur me le demande. C.6.6. Fonctionnement et rôle de différents médias. J’ai compris comment regarder et réaliser un reportage télévisé. C.4.3. Utiliser les logiciels et les services à disposition J’ai utilisé le logiciel de traitement vidéo pour le montage et le mixage. C.4.9. Traiter une image, un son, une vidéo. J’ai coupé des plans pour qu’ils durent de 3 à 7 secondes chacun J’ai laissé un temps court après les séquences et les interviews ("respiration") C.4.7. Participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles J’ai partagé le travail avec mon camarade. J’ai rendu un travail que je considère comme accompli. C. 7.4. Être autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles J’ai complété l’emploi-du-temps donné par le professeur. J’ai réalisé au moins 6 interviews. J’ai effectué des recherches personnelles pour ce reportage.