Le document compare les systèmes éducatifs français et argentin, en mettant l'accent sur l'école maternelle et élémentaire en France, ainsi que le niveau initial et polymodal en Argentine. Il décrit la structure, les niveaux d'enseignement et les différentes matières enseignées, tout en soulignant l'importance de l'apprentissage culturel et linguistique dans ces systèmes. Enfin, il mentionne des aspects tels que l'évaluation, l'enseignement supérieur et le rôle des parents dans les décisions scolaires.

1. Universidad de Buenos Aires
Instituto Libre de Segunda Enseñanza
Proyecto de Frances
Système educatif français et argentin
Alumnas: Ant Nudman, Melina
Bonifacini, Valentina
Grisolia, Agustina
Menalled, Dana
Division: 4to 4ta

2. FRANCE

3. Système Educatif français

4. l’école maternelle est destinée aux enfants qui ont entre 2 et 6 ans. Gratuite, elle accueille 23 % des enfants de 2 ans
et la quasi-totalité des enfants de 3 à 6 ans. Elle constitue un élément important du système éducatif français qui se
donne pour but d'assurer l'éveil et la socialisation des jeunes enfants.
L'école maternelle est destinée aux jeunes enfants de 3 (parfois 2) à 5 ans. Elle comprend traditionnellement trois
classes : la petite. la moyenne et la grande sections, et compte aussi parfois une très petite section pour les enfants
de moins de 3 ans. Sa fréquentation est optionnelle, l'accueil des enfants n'étant obligatoire qu'à partir de 6 ans. Elle
est ouverte à tous les enfants résidant en France, indépendamment de leur nationalité.
Bien que facultative, l'école maternelle française accueille environ 23 % des enfants de deux ans, 95 % des enfants de
trois ans et la quasi-totalité des enfants de quatre et cinq ans. Les classes de très petite petite, moyenne (MS) et
grande sections forment le « cycle des apprentissages premiers ». Depuis la Loi d'orientation de 1989, la classe de
grande section appartient à la fois au « cycle des apprentissages premiers » se déroulant à l'école maternelle et au
« cycle des apprentissages fondamentaux » qui regroupe aussi le cours préparatoire et le cours élémentaire 1re
année de l'école élémentaire.
Juridiquement, les écoles maternelles ne sont pas des établissements publics autonomes. Elles n'ont pas de budget de
fonctionnement comme les établissements publics locaux d'enseignement, collèges et lycées. Le personnel
enseignant, ainsi que les aides-éducateurs et assistants d'éducation, dépendent de l'Éducation nationale. Les agents
territoriaux spécialisés des écoles maternelles dépendent de la mairie. La commune a la responsabilité des
bâtiments et finance les dépenses matérielles.
Les enseignants appartiennent aux mêmes corps - celui des instituteurs (catégorie B) aujourd'hui en extinction et celui des
professeurs des écoles (catégorie A) - que ceux exerçant dans les écoles élémentaires. Les écoles maternelles sont
regroupées avec les écoles élémentaires au sein de circonscriptions dirigées par un Inspecteur de l'Éducation
nationale (IEN). Celui-ci procède, entre autres tâches, à l'évaluation des enseignants des écoles de sa
circonscription. La législation impose la présence d'un agent territorial spécialisé des écoles maternelles pour chaque
classe de maternelle (les municipalités restant libres d'apprécier le taux de classes par ATSEM). Cependant, une
ATSEM pour deux classes étant la norme la plus souvent utilisée, parfois, on trouve un de ces agents de catégorie C
dans chaque classe pour assister l'enseignant. Ces titulaires du CAP petite enfance sont des agents territoriaux,
salariés de la commune d'implantation de l'école, qui sont chargés d'assister les enseignants dans les activités
pédagogiques (sans jamais les remplacer), d'aider les enfants dans leurs activités de la vie quotidienne (repas,
hygiène...) et d'aider à la préparation (ou à la remise en état) matérielle des activités.
Si le directeur n'est pas le supérieur hiérarchique du personnel enseignant, il est souvent président de la coopérative de
l'école à laquelle cotisent les parents - de façon volontaire et sans obligation - et la mairie et qui, avec un budget
limité, permet de financer des projets.

5. L'école élémentaire est l'école qui accueille les enfants à partir de six ans, âge auquel
commence l'instruction obligatoire en France. Cependant, l'école élémentaire
représente pour beaucoup d'entre eux la suite de la maternelle, avec laquelle elle
forme l'école dite primaire.
L'École publique est gratuite et laïque. Elle a obligation d'accueillir les enfants habitant
dans la zone qui lui est attribuée par la carte scolaire, qu'ils soient de nationalité
française ou pas. Elle accueille aussi des enfants dont le handicap a été reconnu par
la MDPH situés hors carte scolaire, lorsqu'ils ne trouvent pas de structure d'accueil
dans l'école la plus proche, école dite de rattachement (c'est le cas principalement
pour les élèves accueillis en CLIS). L'objectif principal de l'école élémentaire est
d'enseigner aux enfants les savoirs fondamentaux : l'apprentissage de la lecture (lire),
de l'écriture (écrire) et du calcul (compter) est bien sûr prioritaire. Les activités d'éveil
(activités artistiques et ludiques) y restent importantes, surtout dans les premières
classes.
L'importance des différents enseignements varie progressivement selon les cycles, qui sont eux-
mêmes subdivisés en années et qui sont les suivants :
Cycle II : cycle des apprentissages fondamentaux
-Première année: Grande section de maternelle ou GS (5 ans).
- Deuxième année : Cours préparatoire ou CP (6 ans).
- Troisième année : Cours élémentaire 1re année ou CE1 (7 ans).
Cycle III : cycle des approfondissements
- Première année : Cours élémentaire 2e année ou CE2 (8 ans).
- Deuxième année : Cours moyen 1re année ou CM1 (9 ans).
- Troisième année : Cours moyen 2e année ou CM2 (10 ans).

6. Collège: À 11 ans, les enfants rentrent au collège (qui est formellement connu sous le nom
de collège d'enseignement secondaire, ou CES), qui est géré par un principal. Chaque
collège a son propre conseil d'établissement, qui est composé de personnel administratif et
de représentants de professeurs, de parents, d'élèves et des autorités locales. Ses taches
sont de faire des recommandations sur l'enseignement et d'autres sujets importants pour la
vie de l'école.
Les années scolaires sont organisées sur une base trimestrielle (période trois mois), les
élèves étant évalués par le conseil des professeurs à la fin de chaque trimestre. Cette
évaluation est particulièrement important puisque elle détermine quelles futures études
l'élève pourra faire et quel type de baccalauréat il pourra choisir. Les associations des
parents/délégués des parents jouent également un rôle important dans la détermination
des futures études des étudiants.
Il est commun que dans un conseil de classe, il soit décidé qu'un élève redouble une année
de collège, bien que cela ne puisse se faire sans la permission des parents. Si les parents
ne sont pas d'accords, ils peuvent faire appel de la décision, mais si ils perdent leur appel,
ils doivent attendre la décision de la commission d'appel.
Quelques collèges offrent des internats, bien que ce n'est plus aussi commun que ça l'était;
les arrangements sont similaires à ceux des internats dans les lycées.
Les quatre années d'études au collège sont numérotés de la 6ème à la 3ème et sont
divisés en deux cycles de deux ans.

7. Collège
Cycle d’Orientation: Les deux dernières années de collège
(quatrième et troisième) sont appelées le cycle d'orientation car
Cycle d’Observation : Les deux les élèves peuvent choisir certaines matières et peuvent ainsi
premières années de collège (sixième décider quelle sera la future orientation de leurs études. Les
et cinquième) sont appelé cycle étudiants suivent un tronc commun d'environs 25 heures de
cours, qui sont obligatoires et qui reprennent les mêmes
d'observation, et les étudiants y suivent
matières que dans le cycle d'observation. En plus de ces
un programme commun. Il y a en matières, les étudiants doivent choisir une seconde langue
général 24 heures de cours par (option obligatoire) et peuvent choisir des options facultatives
semaine, qui incluent du français, des comme une langue régionale ou une langue morte (comme le
mathématiques, une langue étrangère, latin ou le grec). Les décisions sur les études futures sont prises
de l'histoire, de la géographie, de à la fin de la troisième (vers 14 ans), quand les examens ont été
passés pour décider quels élèves vont aller au lycée et
l'économie, de l'éducation civique, des
passeront le baccalauréat et lesquels iront dans un lycée
la physique chimie, de la biologie et de professionnel ou partiront en apprentissage.
la géologie, de la technologie, de l'art La quatrième et la troisième technologique offrent un
plastique et de éducation physique et enseignement plus pratique aux étudiants, qui correspond à une
sportive (EPS). Trois heures de façon moins académique d'apprendre. Les étudiants qui
soutiens sont également mises en atteignent l'age de 14 ou 15 ans et qui n'ont pas atteins le
niveau nécessaire pour passer en quatrième rejoignent des
place dans des matières choisies par le
classes Pré-professionnelles de Niveau/CPPN. Il y reçoivent des
collège (souvent du français, des cours supplémentaires et une aide spéciale, en particulier en
mathématique ou la langue étrangère) français et en maths, pour leur permettre de pouvoir continuer
et dépendent des besoins individuels leurs études. Une autre possibilité est l'entrée dans une Classes
des étudiants. À la fin de la cinquième, Préparatoires à l’Apprentissage/CPA.
les étudiants passent dans le cycle À la fin de la dernière année de collège, les étudiants passent
un examen écrit appelé brevet des collège en français,
d'orientation ou redoublent leur
mathématiques et en histoire géographie. Le brevet est
cinquième. l'examen d'entrée au lycée, bien qu'un échec au brevet
n'empêche pas les étudiants de continuer leurs études.

8. Le lycée actuel correspond principalement aux trois dernières années de
l'enseignement secondaire (seconde, première et terminale), pour des
adolescents âgés, généralement, de 14-15 ans (début de la seconde) à 17-18
ans (fin de la terminale). Les enseignements au lycée aboutissent à des
examens finaux et nationaux : le baccalauréat, le BEP ou leCAP. Néanmoins,
un certain nombre de filières relevant de l'enseignement supérieur, comme
les BTS, les CPGE et les classes préparatoires au DCG, sont en partie prises
en charge par les lycées. En 2008, il y avait :
- 2 626 lycées d'enseignement général et technologique,
- 1 687 lycées professionnels,
- 218 lycées agricoles,
- 6 lycées de la défense.
Le nom vient du Lycée, un gymnase d'Athènes près duquel Aristote enseignait.
L'origine de cette appellation serait due à la proximité d'un sanctuaire dédié
à Apollon Lykeios1.
L'organisation des cursus au sein des lycées français a été partiellement modifiée
lors de la "réforme du lycée" créée par les ministères Darcos et Chatel de 2007
à 2009, et dont l'application commencera à la rentrée 2010 pour les secondes,
2011 pour les premières et 2012 pour les terminales.

9. ÉTUDIER EN FRANCE
Le système scolaire publique est complété par un réseau d'écoles privées, qui incluent de
nombreuses écoles internationales reconnues. Près de 15% des enfants français vont dans
des écoles privées, la majorité étant mixtes (l'éducation est presque exclusivement mixte).
L'enseignement privé en France a un petit coté snob – et il est considérablement moins cher
qu'en Angleterre par exemple. Les hauts standards éducatifs sont seulement dans la
moyenne avec cependant, une exceptions notable avec les grandes écoles, qui sont classées
parmi les meilleurs établissement d'éducation au monde. Les français sont fiers de leurs
écoles et n'apprécient pas quand l'état y interfère, bien qu'il y ait des réformes presque
continuelles du système éducatif.
Les critiques du système éducatif français se plaignent des méthodes d'enseignement qui
sont trop traditionnelles et pas assez imaginatives, avec énormément d'apprentissage par
cœur. Les classes sont arrangées dans le style traditionnel, avec des tables en rang et les
élèvent passent beaucoup de temps à copier des informations. Ils l'accusent également d'être
inflexible et de ne former que l'esprit plutôt que d'encourager l'expression et le développement
personnel. Les écoles françaises mettent l'accent sur le français (en particulier la grammaire),
l'arithmétique et les sciences. Les écoles imposent généralement plus de discipline que ce
dont les enfants étrangers ont l'habitude (les professeurs peuvent utiliser toutes les méthodes
disciplinaire autres que la violence), ainsi que beaucoup plus de devoirs (et leur volume
augmente avec l'âge de l'enfant) et cela peut devenir pénible

10. ARGENTINE

11. Système Educatif Argentin
Niveau
Initial Niveau
Polymodal Niveau
Niveau d’ Supérieur
Enseignement

12. Niveau Initial C’est ce qu'on appelle ailleurs la maternelle dans laquelle les enfants
de trois à cinq ans peuvent débuté leur scolarité pré primaire. Seule la dernière
année est obligatoire. L'espagnol est la seule langue utilisée.
Niveau d’ Enseignement Ce niveau, pour les cinq à seize ans, est divisé en
trois cycles de trois ans (neuf ans au total) et porte sur l’acquisition des
compétences de base. Les langues enseignées sont l'espagnol (langue
d'enseignement) et l'anglais (à partir de la 3 EGB) ou le français. Il y a donc
en tout dix ans d’école obligatoire.
Nivea Polymodal Ce niveau (apparenté au secondaire dans d'autres pays), non
obligatoire, est offert aux jeunes de 15 à 18 ans. Il correspond à un enseignement
destiné à préparer les jeunes au monde du travail: questions humanistes, sciences
sociales, économie de l’entreprise et gestion des opérations, sciences naturelles,
production des produits et services, communication, art et conception, etc.
Niveau Supérieur Il comprend les écoles non universitaires de formation
des enseignants, les instituts de formation technique pour tous les secteurs
professionnels avec des programmes qui vont de deux à quatre ans, ainsi
que tous les établissements universitaires.

13. ÉTUDIER EN ARGENTINE
L’Argentine dispose d’un enseignement supérieur de qualité qui la place parmi les
plus compétitifs d’Amérique latine. Elle propose une offre assez large, qui couvre
des domaines variés. Cependant, la science est son domaine d’excellence.
L’organisation de l’enseignement
La formation universitaire s’organise de la manière suivante : le grado (1er cycle) est qui
s’étudie en 5 ans. Les 2ème et 3ème cycles sont le posgrado dans lequel on peut étudier une
maestría (en 2 ans), un magister, une especialización ou un doctorado en 3 ans. A titre
d’exemple, la licenciatura est généralement reconnue en France comme correspondant à un
niveau BAC+4 ou master 1. L’année universitaire est divisée en deux semestres, le premier
de mars à mi juillet, et le seconde de mi août à fin novembre, mi décembre.
Les universités argentines sont autonomes et formées de diverses facultés. Il existe
environ 40 universités publiques et 40 privées. Pour le cas des universités publiques, celles-ci
ne font pas payer de frais de scolarité, seulement les frais d’inscription. Les établissements
supérieurs ne disposent pas de logements universitaires mais d’un service qui pourra vous
orienter pour trouver où vous loger
Équivalences de niveaux d’études
L’obtention du baccalauréat en France vous dispense de concours d’entrée à l’université. Il
permet d’entrer en première année. Du fait de la grande autonomie des universités, chacune
d’entre elles détermine le niveau de reconnaissance de votre diplôme. Ainsi, si vous voulez
entrer en 2eme, 3eme, 4eme ou 5eme année il faudra prendre contact avec l’université de
votre choix qui déterminera en quelle année vous pouvez poursuivrez votre formation.

14. • .
La Maison de l'Argentine est une institution qui se veut une espace de rencontres
internationales à travers d'échanges dans les domaines académiques et artistiques,
notamment, dans le cadre de la coopération entre l'Argentine et la France. Sous la
direction du Ministère de l'Education de l'Argentine, elle est une résidence pour les
étudiants, cherceurs, professionnels et artistes argentins qui ont été acceptés dans
des institutions académiques françaises pour réaliser des études prostuniversitaires
et/ou de spécialisation.
Au sein d'une communauté pluriculturelle et plurinationale comme la parisienne et, en
particulière, celle de la Cité Universitaire, la Maison de l'Argentine s'ouvre comme
espace de nombreuses expressions artistiques et scientifiques à travers de colloques,
conférences, reportages, expositions, concerts et spectacles avec des esposants de
divers origines, domaines d'études et activités.

15. Résumé de l'entrevue avec la Mme directeur (Mme Vilma Saldumbide):
• Questions d'orientation:
- Quelle est l'importance du français à l’ILSE?
- Depuis quand on enseigne le français a l’ILSE ?
• - Quels sont les examens internationaux offerts par l'institution?
- Pourquoi que vous avez choisi le français et un autre?
Le Français était très important dans le ILSE depuis sa fondation.
En principe, les différentes pièces comme la bibliothèque, les laboratoires avaient des
livres de littérature historique française exportée d'Europe.
L'institution estime que l'enseignement d'une langue, non seulement apprendre à parler
et à écrire, mais aussi l'apprentissage d'une nouvelle culture, la chose importante est de
combiner culture et la langue, par conséquent, a été donné plus d'importance dans cette
langue que la langue anglaise car nous avons donc 4 ans d'anglais, et 5 ans de français.
Le premier chef du département de français était une figure importante car elle était
diplômé de la méthodologie d'enseignement français. Elle se réarmer et le remaniement
du programme de français et de l'excitation génératrice évaluation du modèle et de
l'importance dans cette langue. Et à partir de là ce département est formé par une
combinaison de professeurs les plus importants.
Pour souligner l'importance de cette langue, l'institution fournit l'occasion et le soutien
logistique de cette langue pour se rapprocher de payer les examens internationale du
DELF et du CLE.
Pour conclure se demander pourquoi nous avons choisi français et pourquoi ne autres
langues et nous sommes arrivés à la conclusion avec l'aide des mots du recteur que la
langue est une culture, et c'est très important car il est une langue parlée dans de
nombreuses parties du monde cette culture comme nous l'avons dit, était très important
dans le monde et l'ILSE depuis le début, car elle est la base de nouvelles cultures.