Contexte, objectifs, mise en oeuvre du parcours de découverte des métiers et des formations. Présentation faites par Mme Marchal, IENIO, aux inspecteurs d'académie de l'Essonne.
Le Projet intégrateur: une actualisation concrète, dans le quotidien de la classe, des valeurs et des principes du Renouveau pédagogique
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Robert Bisaillon
RÉUSSIR AU-DELÀ DE SA FORMATION : PRÉPARATION DES DOCTORANTS À L'INSERTION PROFESSIONNELLE
Julie Gosselin - Catherine Fouron
Le marché de l’emploi est de plus en plus compétitif pour les doctorants et stagiaires postdoctoraux. Les exigences de performance en cours d’emploi ne font que croître. De façon à augmenter son employabilité, l’étudiant inscrit aux cycles supérieurs se doit de développer des compétences qui dépassent son seul domaine de recherche.
C’est dans cette perspective que la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) offre un programme de développement professionnel tenant compte des exigences liées à un éventail de carrières dans les secteurs universitaire, privé, public ou à but non lucratif. Ce programme vise à améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail ; il comporte à la fois des ateliers siglés et des activités ponctuelles. L’évaluation positive que font les participants de l’ensemble de ces activités confirme leurs besoins en matière de développement de compétences transversales et justifie la mise en place des Saisons de la FESP.
Professeur au programme d’ergothérapie de la Faculté de médecine depuis de nombreuses années, Julie Gosselin a piloté l’implantation du programme de D.E.S.S. en petite enfance : approche interprofessionnelle ainsi que le développement et la mise en œuvre du continuum de formation baccalauréat – maîtrise en ergothérapie. Depuis son arrivée à la Faculté des études supérieures et postdoctorales en juin 2012, elle contribue activement à la mise en place d’un programme de formation visant la consolidation des compétences transversales chez les étudiants inscrits aux cycles supérieurs. Ce programme a pour but d'améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail.
Catherine Fouron est détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation (option adaptation scolaire et sociale). Pendant plus de dix ans, elle a été agente de développement au programme Petite enfance et approche interprofessionnelle de la Faculté de médecine. Maintenant analyste de séminaires à la Faculté des études supérieures et postdoctorales, elle est responsable de la gestion du programme de développement professionnel offert par la FESP aux étudiants inscrits aux cycles supérieurs et stagiaires postdoctoraux.
Le Projet intégrateur: une actualisation concrète, dans le quotidien de la classe, des valeurs et des principes du Renouveau pédagogique
Communication présentée dans le cadre du congrès de l'ACFAS 2011 par Robert Bisaillon
RÉUSSIR AU-DELÀ DE SA FORMATION : PRÉPARATION DES DOCTORANTS À L'INSERTION PROFESSIONNELLE
Julie Gosselin - Catherine Fouron
Le marché de l’emploi est de plus en plus compétitif pour les doctorants et stagiaires postdoctoraux. Les exigences de performance en cours d’emploi ne font que croître. De façon à augmenter son employabilité, l’étudiant inscrit aux cycles supérieurs se doit de développer des compétences qui dépassent son seul domaine de recherche.
C’est dans cette perspective que la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) offre un programme de développement professionnel tenant compte des exigences liées à un éventail de carrières dans les secteurs universitaire, privé, public ou à but non lucratif. Ce programme vise à améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail ; il comporte à la fois des ateliers siglés et des activités ponctuelles. L’évaluation positive que font les participants de l’ensemble de ces activités confirme leurs besoins en matière de développement de compétences transversales et justifie la mise en place des Saisons de la FESP.
Professeur au programme d’ergothérapie de la Faculté de médecine depuis de nombreuses années, Julie Gosselin a piloté l’implantation du programme de D.E.S.S. en petite enfance : approche interprofessionnelle ainsi que le développement et la mise en œuvre du continuum de formation baccalauréat – maîtrise en ergothérapie. Depuis son arrivée à la Faculté des études supérieures et postdoctorales en juin 2012, elle contribue activement à la mise en place d’un programme de formation visant la consolidation des compétences transversales chez les étudiants inscrits aux cycles supérieurs. Ce programme a pour but d'améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail.
Catherine Fouron est détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation (option adaptation scolaire et sociale). Pendant plus de dix ans, elle a été agente de développement au programme Petite enfance et approche interprofessionnelle de la Faculté de médecine. Maintenant analyste de séminaires à la Faculté des études supérieures et postdoctorales, elle est responsable de la gestion du programme de développement professionnel offert par la FESP aux étudiants inscrits aux cycles supérieurs et stagiaires postdoctoraux.
Ce document présente brièvement le Parcours de découverte des métiers. Il s'appuie sur 15 repères pour comprendre le contexte et les objectifs de mise en oeuvre.
Nommer les enseignants qui agiront à titre d'enseignants-ressource est un exercice complexe. Bien qu'il existe des documents ministériels et que le processus soit décrit dans l'entente syndicale, il demeure plusieurs pistes d'interprétations possibles. Cette publication portera sur le processus vécu dans notre établissement secondaire et mettra en lumière les pièges à éviter, les stratégies gagnantes que nous avons mises en place et les choix faits concernant les modalités de service pour cette ressource. Il s'agira notamment de décrire comment le coenseignement s'est imposé pour mieux répondre aux besoins des élèves. Les enjeux liés à la collaboration professionnelle seront abordés de même que ceux liés au pourcentage de tâche dédié à cette ressource. Ces enjeux nous permettront de dégager des indicateurs pour optimiser ce service à l'élève.
Salam
THE 2G SUPPORT DOCUMENT
Ths support document or accompanying or what we call in arabic االوثيقة المرافقة لمنهاج اللغة الانجليزية is a very important document that explains and puts into practice the CUrriculum
The ORIGINAL COPY of support document (75 pages) deals with ;
1) the exit profile of the learner
2) The CBA approach
3) The 3 IIP competences ( interact- interpret- produce)
4) The cross curricular competences
5) Learning strategies
6) The role of the teacher VS the role of the learner
7) Learning strategies
8) methodological indications
9) The project ( pedagogical project + project work)
10) Evaluation
11) Planning learning
12) The 2G 4 years program
13) Suggested learning situaitons
14) Suggested situation of integration guided sheet
15) Criteria of evaluation of the situation of integration
16) The 4 learning situations
17) The remedial work
18) The use of ICT
19) The role of the supervisor or inspector
20) Recommendations for the school manual designers
21) Recommendation fo rthe National Exams designers
22) Training teachers module
23) Annexes
This document is edited in French by the experts of teaching foreign language of the ALgerian Ministry of Natuional Education (MONE)
Teachers have to print both documents the Curriculum and the Support documents of MARS 2015 the date the MONE started training inspectors on the 2G programs
Good luck
by : Mr Samir Bounab ( teacher trainer at MONE)
the links:
The accompagnying document March 2015 is the document which explains the National curriculum 2015 ,
Unfortunately the document is in French , we hope to have the English copy soon
Thank You
Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer at MONE)
Ce document présente brièvement le Parcours de découverte des métiers. Il s'appuie sur 15 repères pour comprendre le contexte et les objectifs de mise en oeuvre.
Nommer les enseignants qui agiront à titre d'enseignants-ressource est un exercice complexe. Bien qu'il existe des documents ministériels et que le processus soit décrit dans l'entente syndicale, il demeure plusieurs pistes d'interprétations possibles. Cette publication portera sur le processus vécu dans notre établissement secondaire et mettra en lumière les pièges à éviter, les stratégies gagnantes que nous avons mises en place et les choix faits concernant les modalités de service pour cette ressource. Il s'agira notamment de décrire comment le coenseignement s'est imposé pour mieux répondre aux besoins des élèves. Les enjeux liés à la collaboration professionnelle seront abordés de même que ceux liés au pourcentage de tâche dédié à cette ressource. Ces enjeux nous permettront de dégager des indicateurs pour optimiser ce service à l'élève.
Salam
THE 2G SUPPORT DOCUMENT
Ths support document or accompanying or what we call in arabic االوثيقة المرافقة لمنهاج اللغة الانجليزية is a very important document that explains and puts into practice the CUrriculum
The ORIGINAL COPY of support document (75 pages) deals with ;
1) the exit profile of the learner
2) The CBA approach
3) The 3 IIP competences ( interact- interpret- produce)
4) The cross curricular competences
5) Learning strategies
6) The role of the teacher VS the role of the learner
7) Learning strategies
8) methodological indications
9) The project ( pedagogical project + project work)
10) Evaluation
11) Planning learning
12) The 2G 4 years program
13) Suggested learning situaitons
14) Suggested situation of integration guided sheet
15) Criteria of evaluation of the situation of integration
16) The 4 learning situations
17) The remedial work
18) The use of ICT
19) The role of the supervisor or inspector
20) Recommendations for the school manual designers
21) Recommendation fo rthe National Exams designers
22) Training teachers module
23) Annexes
This document is edited in French by the experts of teaching foreign language of the ALgerian Ministry of Natuional Education (MONE)
Teachers have to print both documents the Curriculum and the Support documents of MARS 2015 the date the MONE started training inspectors on the 2G programs
Good luck
by : Mr Samir Bounab ( teacher trainer at MONE)
the links:
The accompagnying document March 2015 is the document which explains the National curriculum 2015 ,
Unfortunately the document is in French , we hope to have the English copy soon
Thank You
Mr Samir Bounab ( Teacher Trainer at MONE)
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
- Les fondamentaux d'un onboarding réussi
- Les outils et stratégies pour un onboarding efficace
- L'engagement et la culture d'entreprise
- L'onboarding continu et l'amélioration continue
Formation offerte animée à distance avec notre expert Eric Collin
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
1. Une nouvelle démarche pour l’orientation Le parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF)
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4. AU COLLEGE En 5 ème : l’activité dominante : LA DECOUVERTE DES METIERS => Ouverture du livret personnel de suivi En 4 ème : l’activité dominante : DECOUVERTE DES VOIES DE FORMATION EN LIEN AVEC LES METIERS En 3 ème : l’activité dominante : LE CHOIX DE L’ORIENTATION VERS UNE APPROCHE POSITIVE DE L’ORIENTATION
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7. PILOTAGE DE L’ETABLISSEMENT PROJET D’ETABLISSEMENT VOLET INFORMATION & ORIENTATION Programme d’actions d’information et d’aide à l’orientation fixant les objectifs à chaque niveau CONSEIL PEDAGOGIQUE Instance de concertation et de préparation des actions en lien avec le volet pédagogique PROGRAMME D’ACTIVITE DU COPSY
8. PDMF : LIVRET PERSONNEL DE SUIVI DE L’ELEVE Garder une trace du travail mené De la 5ème à la terminale Avec un double objectif Suivi par les équipes « Fil rouge » pour l’élève
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10.
11. PDMF et socle La mise en œuvre du PDMF est COLLECTIVE . Les enseignements disciplinaires, les heures de vie de classe, les actions éducatives sont les espaces dans lesquels le parcours va s’organiser. Le programme d’actions doit permettre l’acquisition de compétences nécessaires à une orientation tout au long de la vie. Il s’appuie notamment sur l’acquisition de compétences du socle dans l’objectif de la validation des compétences du pilier 7
12. PDMF et socle « Connaître l’environnement économique : l’entreprise, les métiers de secteurs et de niveaux de qualification variées ainsi que les parcours de formation correspondants et les possibilités de s’y intégrer. » « Savoir rechercher l’information utile, l’analyser, la trier, la hiérarchiser, l’organiser, la synthétiser » « Savoir choisir son parcours de formation, première étape de la formation tout au long de la vie » « trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes-ressources » « Avoir la volonté de se prendre en charge personnellement » « Avoir une ouverture d’esprit aux différents secteurs professionnels et conscience de leur égale dignité » « Savoir faire des choix » « Faire preuve d’esprit critique » « Faire preuve d’initiative » « Faire preuve d’autonomie »
13.
14. Les ressources A l’interne: CDI, Kiosque ONISEP … A l’externe: CIO,scuio, missions locales, services publiques de l’emploi, points d’accueil des chambres consulaires… Ressources en ligne: Site onisep, eduscol…