1. Table des matières
1. Introduction (1 page)................................................................................................................................. 1
2. Présentation du projet (A1 + A2 +B1 + B2 - 5 à 7 pages) .......................................................................... 1
Présentation du contexte ................................................................................................................... 1
Présentation de la démarche pour faire émerger le projet ............................................................... 1
Formes de l’interaction entre les diverses disciplines ........................................................................ 2
Présentation des objectifs pédagogiques visés .................................................................................. 2
Présentation des options méthodologiques / pédagogiques ............................................................ 2
3. Présentation de ce qui a été fait au niveau des élèves ............................................................................. 3
Présentation aux apprenants des finalités du projet .......................................................................... 3
Informations données sur les modalités du travail interdisciplinaire ................................................. 3
Explications des consignes de travail .................................................................................................. 3
Présentation des modalités d’évaluation............................................................................................ 4
4. Réalisation au niveau des responsables du projets .................................................................................. 4
Compte-rendu de la mise en place et de la gestion du projet ............................................................ 4
Résultats obtenus ................................................................................................................................ 4
Analyse du processus de concertation et de collaboration ................................................................ 4
5. Réalisation au niveau des apprenants....................................................................................................... 5
Compte-rendu du travail fait avec les apprenants .............................................................................. 5
Résultats obtenus ................................................................................................................................ 5
Analyse des effets des options pédagogiques prises .......................................................................... 5
Informations sur la construction des savoirs par les apprenants .......................................................... 5
6. Réflexion sur la base de l’expérience (2- 3 pages) .................................................................................... 5
Liens avec les théories et les contenus de la formation IFFP ................................................................ 6
Intérêt de la coopération développée dans le projet ............................................................................ 6
Moyens requis par des projets interdisciplinaires ................................................................................. 6
Opportunités, risques, forces et limites de tels projets......................................................................... 6
etc .......................................................................................................................................................... 6
7. Réflexion sur la base de l’expérience (3- 4 pages) Possibilités de transfert. ............................................ 6
Liens avec les théories et les contenus de la formation IFFP ................................................................ 6
Intérêt de la coopération développée dans le projet ............................................................................ 6
Moyens requis par des projets interdisciplinaires ................................................................................. 6
Opportunités, risques, forces et limites de tels projets......................................................................... 6
etc ............................................................................................................ Error! Bookmark not defined.
2. Annexes: ........................................................................................................................................................ 7
• Introduction: 1 page
• Présentation du projet: 5-7 pages
• Réflexion personnelle: 2-3 pages
• Possibilités de transfert: 3-4 pages
• Annexes (autant que nécessaire)
Le module 7 de la formation 600 heures de l’IFFP a pour objectif principal de développer les compétences
des enseignants en matière de conseil,
d’accompagnement et de collaboration. Pour atteindre ces objectifs, la modalité choisie est la mise en
oeuvre d’un projet de collaboration interdisciplinaire.
1. Introduction (1 page)
Description des objectifs à atteindre, de l’historique et des appréhensions.
Clarification du vocabulaire commun utilisé (p.ex. enseignant-étudiant, c’est nous, etc.)
Autres à définir
2. Présentation du projet (2. /3./3./4./ 5 à 7 pages)
Le projet est bien conçu. Il est
présenté de façon claire et
complète.
2.1 Présentation du contexte
Présentation des 3 sections (texte produit pour chaque section par l’enseignant-étudiant
respectif. Présentation institution, apprenants), institution, section, niveaux enseignés.
Présentation des apprenants. Explicitation des choix
2.2 Présentation de la démarche pour faire émerger le projet
Historique des diverses recherches. Problèmes rencontrés et difficultés
Difficultés communes, difficultés de communications
Difficultés particulières, spécifiques à chaque section
Problèmes de planification communs et échéances spécifiques à chaque section
Planning à établir pour les étapes « rendez-vous »
Définir le nombre de rencontres.
1
3. « Grilles d’observation » pour chaque séance organisée
2.3 Formes de l’interaction entre les diverses disciplines
Découlera de l’expérience de ce qui s’est passé, mais J.P Schmalz m’a conseillé
d’employer la forme suivante pour la première séance :
Faire rencontrer les 3 sections, constituer 3 groupes avec un représentant de chaque
section dans chaque groupe. Leur transmettre l’objectif et les laisser proposer des
solutions. Nous devons créer un cahier des charges
-Chaque enseignant-étudiant suit un groupe et observe la manière dont les apprenants
réagissent, s’intègrent, se motivent, découvrent un nouvel aspect de leur propre métier
et s’enrichissent du métier de l’autre, prennent conscience de leurs lacunes (vocabulaire
voir autres etc.)
-Puis nous les mettons ensemble pour confronter leurs solutions.
Les enseignants-étudiants doivent guider les apprenants vers le meilleur choix en tenant
compte de contingences minimum et de la faisabilité générale
Lors des rencontres suivantes, nous devons faire des choix similaires en fonction du
travail à faire et de notre expérience lors de la première rencontre. Nous découvrirons
aussi les documents à mettre en place
2.4 Présentation des objectifs pédagogiques visés
Nous devons définir des objectifs communs, à partir de Claroline, des cours, des livres
et les partager. Nous devons nous documenter.
Lire :1/ « Guide pratique du formateur ». Noyé-Piveteau p 135. Chapitre 11 « les
ressources du travail de groupe »
2/ « 20 formules pédagogiques » . Chamberland-Lavoie-Marquis Chapitre « le projet »
p 111
3/« 20 formules pédagogiques » . Chamberland-Lavoie-Marquis Chapitre « le travail en
équipe » p 103
4/Chercher des documents sur le net
5/ et autres
2.5 Présentation des options méthodologiques / pédagogiques
Nous devons choisir les méthodes correspondantes aux objectifs. C’est une démarche
qui concerne les enseignants-étudiants. Elle nous aidera à définir aussi plus
2
4. précisément ce que nous devons observer, à savoir est ce que les méthodes choisies
provoquent les effets escomptés.
Choisir des méthodes à partir des lectures du chapitre 2.4 et autres si possible
3. Présentation de ce qui a été fait au niveau des élèves
La présentation permet de se
faire une idée précise de ce
qu’est le projet du point de
vue des apprenants
3.1 Présentation aux apprenants des finalités du projet
Document cahier des charges. Nos objectifs sont ils clairement définis ?
Quels autres documents avons-nous prévus ?
Comment vont ils communiquer entre eux ?, Ont-ils intégrés toutes les consignes ? Sont
ils capables de suivre les objectifs ? Quelle type de communication devons nous
adopter ? est elle à leur niveau ? le niveau est il commun ?
Doit on prévoir des propositions ? Doit on suggérer des choix ? ou à l’inverse les laisser
chercher ?
Les journées de rencontrent se préparent comme des cours. Quels documents ?
matériel ? questionnaires ? présentations ? vidéos ?
Privilégier l’analyse et les choix en se mettant à la place des apprenants.
3.2 Informations données sur les modalités du travail interdisciplinaire
Modalité ?
Doit-on fixer des modalités en plus du cahier des charges ? Pour moi ce n’est pas clair
comment ?
Quelles sont les modalités communes, et quelles sont les modalités spécifiques à
chaque section ?
3.3 Explications des consignes de travail
Allons nous donner une fois des consignes dans le cahier des charges, ou allons nous
préparer diverses activités durant la journée et à chaque fois vérifier que les consignes
ont était bien intégrées ?
Quelles sont les consignes communes ? Spécifiques aux sections ?
3
5. 3.4 Présentation des modalités d’évaluation
Elles doivent être en lien avec les objectifs et aussi du respect des consignes et des
modalités.
Allons nous faire une évaluation à chaque rencontre ou une seule finale ? puis une
moyenne ? Choisis sont nous une évaluation formative ou sommative ? combien ?
L’objectif est il l’objet qui fonctionne à la fin ou le respect des étapes ?
Quelle forme aura cette évaluation ? ou ces évaluations ?
4. Réalisation au niveau des responsables du projets
La présentation est claire et contient
des données factuelles. L’analyse rend
bien compte du processus
d’élaboration du projet
interdisciplinaire.
4.1 Compte-rendu de la mise en place et de la gestion du projet
Pour bien répondre à ce chapitre et les suivants nous avons besoin de mettre en place
des outils communs d’observations. Des grilles d’observation basées sur les objectifs.
La partie descriptive de ce chapitre sera d’autant plus riche que nous pourrons décrire
toute l’organisation mise en place, les documents, les étapes, les plannings etc.
4.2 Résultats obtenus
Il sera intéressant de commenter_
- l’atteinte ou non d’objectifs, (voir chapitre 2.2)
- les effets escomptés qui ont bien fonctionnés ou pas
- les imprévus et les effets négatifs et d’en repérer l’origine ou la cause.
- l’effet de chaque énonciation de modalité ou de consignes.
- l’effet pédagogique de nos choix de méthodes
4.3 Analyse du processus de concertation et de collaboration
Décrire comment s’est passé notre collaboration, quels problèmes nous avons
rencontré, comment nous avons partagé le travail ?
Quelles étapes nous avons suivi pour mieux collaborer ? Comment nous avons
communiqué ? Quels outils nous avons mis en place ?
4
6. 5. Réalisation au niveau des apprenants
La présentation est claire et contient
des données factuelles. L’analyse rend
bien compte du processus de
construction de nouvelles
compétences chez les apprenants
5.1 Compte-rendu du travail fait avec les apprenants
Plus nous leur feront faire plusieurs travaux sur la base de documents , réponses à des
questionnaires etc. plus nous pourrons vérifier l’efficassité de la mise en application de
nos méthodes pédagogiques et plus nous réussiront à répondre à l’exigence « données
factuelles »
Par exemple : comment décrivent ils leur projet la première rencontre et comment la
troisième ? Quel progrès ? Nous devons prévoir ces outils en amont
5.2 Résultats obtenus
Les résultats sont en fonction de nos objectifs éducatifs
Décrire les résultats
Suivant les méthodes que nous avons choisies, il se trouvera que certaines nous auront
surpris par leur efficacité, d’autres par leurs échecs. Peu importante. L’important est de
les avoir essayé et les décrire….
5.3 Analyse des effets des options pédagogiques prises
• Informations sur la construction des savoirs par les apprenants
…puis de commenter pourquoi et comment par l’analyse.
On constitue ainsi l’expérience.
6. Réflexion sur la base de l’expérience (2- 3 pages)
La réflexion est cohérente et
aborde tous les aspects qui ont
suscité débat et nécessité la
concertation.
Elle fait référence aux aspects
théoriques qui sont intervenus
dans le projet.
5
7. • Liens avec les théories et les contenus de la formation IFFP
Notre concertation doit donc se baser sur les méthodes enseignées et la mise en
commun de celles-ci. Plus nous aurons travaillé sur l’aspect éducatif de se projet, plutôt
que sur l’objet du projet, meilleurs seront nos commentaires
• Intérêt de la coopération développée dans le projet
Décrire l’expérience de la coopération entre les 3 sections. Erreurs, organisation ou
absence de. Aspect humain.
• Moyens requis par des projets interdisciplinaires
Décrire l’expérience acquise pour l’organisation d’un tel projet du point de vue moyens
• Opportunités, risques, forces et limites de tels projets
Etc.
• Etc.
Etc.
7. Réflexion sur la base de l’expérience (3- 4 pages) (Possibilités de transfert)
La réflexion est cohérente et
débouche sur des propositions
concrètes.
• Liens avec les théories et les contenus de la formation IFFP
Dépend de la qualité du travail pédagogique fourni. Comment faire mieux et comment
mieux utiliser les méthodes
• Intérêt de la coopération développée dans le projet
Comment améliorer la coopération ? Quelles expériences nous permettent d’entrevoir
des manières nouvelles de coopérer ?
• Moyens requis par des projets interdisciplinaires
Etc.
• Opportunités, risques, forces et limites de tels projets
Etc.
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8. Annexes:
Les annexes sont constituées de tous les éléments nécessaires à la compréhension du document
principal (références diverses, résumés de séances de
coordination, supports de la présentation orale).
Documents mis en places pour mettre en applications des méthodes pédagogiques
Statistiques
Plannings
Cahier des charges
Etc.
Bibliographie
Suivant recherches
La présentation orale est publique. Sa durée est de 15-20 minutes. Elle est suivie de 10-15 minutes de
questions-réponses.
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!D1. Contenu
• Présentation du projet
• Présentation de ce qui a été réalisé par les apprenants
• Synthèse de l’analyse et des réflexions
• Indication sur la suite envisage
D2. Forme
Les critères d’appréciations sont :
• Clarté de l’exposé
• Capacité de susciter l’intérêt de l’auditoire
• Efficacité de l’utilisation des supports d’exposé
• Structuration de l’exposé et respect du temps imposé
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